六班级语文上册教案——《山中访友》教学设计.docx

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1、六班级语文上册教案山中访友教学设计 六班级语文上册教案山中访友教学设计（通用13篇） 六班级语文上册教案山中访友教学设计 篇1 教学设想: 山中访友是一篇构思新颖、富有想象力、布满童心和奇怪心的散文。带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众伴侣”古桥、树林、山泉经过动情的叙述，这些自然界的伴侣们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“伴侣们”互诉心声之中，营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的喜爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品尝语言,以陶治同学心灵,使同学得到美的训练和生活观的训练。 学习目标： 1、有感情地朗读全文，整体感知内容。 2、品尝

2、重点语句，理清思路，了解文章的新颖的构思； 3、绽开想象，感受情感，体会文章表达的思想感情。 4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。 教学重点：品析美丽的语言，体会新颖浪漫的想象美。 教学难点：揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。 课时支配：一课时 教学方法：朗读法、研讨法、情境法 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 （投影：题目、

3、） 二、整体感知，沟通探讨： 播放配乐朗读山中访友，同学听读，提示同学留意生字读音，并思索下列问题： 1.谁能说说去山中访问了哪些伴侣呢？ 同学争论后明确：要访的都是自然界的伴侣，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 2、都是怎样称呼它们的？ 明确：古桥老伴侣树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟 3、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？ 争论后归纳：字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 4、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？ 争论后明确：构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”

4、说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激qing感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢? 5、是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众伴侣，请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中伴侣，说说你为什么喜爱它？用“我喜爱，是由于”的句式说一句话。 同学可能有以下回答：（同学回答时可展现相应画面） （1）喜爱白云大嫂。把白云的纯净比方成白衣天使，使人感到生动亲切，并且运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增加活力，使人仿佛感到白云有了思想，

5、有了生命，而且是一位热忱的大嫂，有无私奉献的秉性。 （2）喜爱瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的唱歌家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲乏，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代.上一些走穴的歌星，形成鲜亮的对比。 （3）喜爱老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈爱的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍耸立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都转变不了它那庄重的姿势，岁月使它慢慢衰老，不再富有往日的活力，可它总是永久保持同一种姿势去悄悄地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人敬佩的坚韧与 豁达。 （4）喜爱悬崖爷爷。由于悬崖爷爷虽然没

6、有花仙子们漂亮，没有溪流妹妹清亮，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，布满着才智，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永久保持平和良好的心态。 6、通过上面的争论，我们可以从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 争论后明确：从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活； 三、品尝语言，想象情境： 1、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓奇妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜爱的句子，细心品尝，说说它好在哪里？（提示同学可

7、从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品尝。） 同学可能有以下回答： （1）我喜爱“那座古桥，是我要访问的第一个老伴侣。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”由于这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了其次人称。用其次人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。 （2）我喜爱“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势我闭上眼睛，我真的变成了一株树被鸟儿衔向远山远水。”由于这一段运用了想象的表现手法，将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了对大自然的喜爱之情。 （3）我喜爱“突然下起了雷阵雨，像有一千个侠客

8、在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈爱的老柏树马上撑起了大伞我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”由于这一段运用了拟人、比方、反问等修辞方法，详细、生动、形象，感情剧烈。 （4）我喜爱“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”由于这一段中的“撞”字形象生动的写出了早晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时开心的心情。 2、这样一篇美文，你们认为应怎样读？ 同学争论后明确：带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。 （同学有感情地朗读有关句

9、段，要求同学在读中进一步体会情感。） 3、随美丽的音乐，观赏漂亮的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字） 四、总结拓展，探究实践： “带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众伴侣”，与他们互诉心声，互致问候，最终“带回了满怀的好心情，好记忆。” 节假日，同学们也可以像一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日我们动身吧走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个伴侣。拿起笔，介绍你所看到的一个伴侣吧。 六班级语文上册教案山中访友教学设计

10、篇2 【设计理念】 高班级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是同学的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠同学的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 【课文简析】 这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“伴侣”，与“伴侣”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 是感受对山里的“伴侣”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 【教学目标】 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、

11、身躯、精致、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、感受所描写的境界，培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 4、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学方法】 启发诱导法、争论法。 【教学预备】 同学预习并完成预习作业；老师预备教学课件。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发爱好 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，

12、去感受的心，去会晤“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书： 题目、 二、初读课文，整体感知 1、正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽同学试读，师生订正，同学齐读。） 幽径（jng） 唱和（h） 玄（xun）奥 栀（zh）子 津津（jn）乐道 清亮（ch） 树冠（gun ） 湛（zhn）蓝 凝（nng）静 犬吠（fi） 吟（yn）咏 憔（qio）悴 禅（chn）心 2、老师范读：同学初步感知课文，思索课后作业一：访问了哪些伴侣？怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。 3、回答思索的问题，并提出疑难。梳理同学提出的问题： 沟通明确： 要访的都是自然界的伴侣，它

13、们依次是： 古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 古桥老伴侣树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。 从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的伴侣。进山看景，自然便成了“山中访友”。 4、快速扫瞄说话：你喜爱课文中的哪些“伴侣”？用“我喜爱由于”同桌说话。 三、精读课文，领悟情感 1、精读第三段，教给学习方法： 下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老伴侣。请大家一起朗读课文第3自然段。 （生齐读第3自然段。） 一进山，一眼就看到这座古桥（

14、课件：课文插图古桥），老伴侣相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后沟通。） 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的详细体现： （引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。） 随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家服务。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） 小结： 这就是访问的第一位老伴侣。在心中

15、，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 争论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。 2、自学课文其他部分，并沟通，老师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。） 这段文字运用了、修辞方法。 这段文字写出了的哪些“伴侣”？它们各有什么特征？ “抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？擅长联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相像之处？ 老柏树部分：（朗读勾画理解体会诵读。） 请概括上

16、面第一节的内容。 文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了什么感情？ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？ 结尾的省略号改成句号行不行，为什么？ 3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？ 争论后归纳： 字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的.感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？ 4、分别从山中的众

17、伴侣身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 争论后明确： 从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 其次课时 一、观赏佳句，积累语言 回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导同学积累、沟通朗读以下的精彩句子： 1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比方，不但写出了桥的古老，而

18、且也突出了它悄悄无闻为大众服务的品质，充分表达了对桥的赞美和敬佩。 3、走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位伴侣间的默契和情意。 4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界！从这些联想中，我们真实地感受到和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。 5、你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 排比，同时运用

19、拟人手法，把“我”和山里“伴侣”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，读来倍感亲切、热忱。 6、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 二、体验情感，反思言行 1、我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣？ 探究后老师小结： 当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜

20、爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心开心地投身于工作和生活。 2、美读课文，把描写的景物和他丰富的联想、精致的语言印在脑海里。 三、拓展对话，进展语言 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行制造性对话。 使同学明白是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（布满深情），在写作中要留意认真地观看四周的事物，把握写作技巧，提高自己的写作水平。 四、作业布置 1、抄写生字并组词。

21、2、辨字组词： （激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。 3、抄写本课你积累的好词佳句。 4、背诵你喜爱的段落。 【板书设计】 古桥 大树 山中访友（与大自然深情地对话）喜爱大自然 山泉 溪流 六班级语文上册教案山中访友教学设计 篇3 课前预备 1.古桥的图片。 2.录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。 教学过程 第一课时 创设悬念，揭示课题 同学们平常都有哪些伴侣？会去探访你的好伴侣吗？ 今日我们一起来学一篇跟伴侣有关的特别的文章，文中的要探访的伴侣究竟是谁呢？ 出示课题山中访友，同学读题。 让我们跟随一起探访他的好伴侣。

22、 读通课文，把握字词 初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解也许内容。 沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺立精致神秘德高望重津津乐道别有深意 谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？ 学习“出门”，感受心情 轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；兴奋） /font你从什么地方可以看出当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3）带着轻松愉悦感动的心情有感情地朗读句

23、子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的伴侣。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 font=微软雅黑再读课文，捕获感知 带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想去山中访问了哪些伴侣，他是如何看待这些伴侣的？ 沟通争论。（友好的；他们是真朋挚友；是带着观赏的眼光在与他的伴侣在沟通；他们之间感情很真挚） 精读课文，感悟深情 请同学们再一次跟随着去探访他的那些特别的伴侣。仔细读读

24、第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出跟这些伴侣有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 沟通同学们划出的句子。 那座古桥，是我要访问的第一个老伴侣。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥

25、在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 抄写词语，自主背诵 抄写含有要写的字的词语。 瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客 有力量的同学将第三自然段熟读至诵。 其次课时 回顾“伴侣”，引入新课 上节课我们跟随着去访问了他的一个老伴侣，那座古老的石桥。这节课让我们连续走入深山去探望我们那些特别的伴侣！ 伴侣相见，感受情意 除了“古桥”这位老伴侣以外，还探访了哪些好伴侣呢？他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地扫瞄一遍。 沟通探究，品评赏

26、读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 （1）在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。 *在一棵树上，悄悄地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象描写的情景。 （2）同桌互读，沟通对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的伴侣？ （1）

27、指哪些伴侣呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的伴侣”言外之意是什么？用详细的伴侣替换掉“这山中的伴侣”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的伴侣；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的伴侣？） 我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云！你雪白的身影，让天空布满安静，变得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中

28、看到的好风景。 （1）将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快。（播放磁带，通过声响带给同学最真实的感受，促进同学的朗读感悟。） （3）面对这我们热忱的招呼，我们这些伴侣可能会怎样回答呢？请选择一位伴侣，将他的回答写下来。 如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_” 老师随便读某一位伴侣的话，指同学作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的神秘。在它们走向

29、泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 （1）细读，思索：看到落花与落叶联想到了什么？ （2）引导争论：从落花、落叶、石头中体会到了什么？ （3）有感情地朗读这段文字。 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ （1）默读，提出不懂的问题，相互沟通。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） （3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”

30、。 （4）齐读一遍。 作别伴侣，临行寄语 读读课文的最终一个自然段，沟通发觉。（在山中呆了整整一天；首尾呼应等。） 带着“好心情”，有感情地读课文。 升华感情，背诵结课 通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。 选择自己喜爱的一到三个部分，背诵下来。 六班级语文上册教案山中访友教学设计 篇4 【教学目标】1、积累字词，整体感知课文，理清文章思路。 2、品尝精致的语言，揣摩对大自然的喜爱之情。 3、培育健康高尚的审美情趣，增加喜爱大自然，爱护大自然的意识。 【教学重点】 整体感知文章，理清文章思路，反复诵读，体会的感情。 【教学难点】 观赏品位文章的语言，在观赏和品位中受到情感的熏陶、思想

31、的启迪。 【教学方法】 情境教学法、争论法、探究法。 【教学时数】 1课时。 【教学手段】 多媒体。 【教学过程设计】 一、创设情境、导入新课 二、整体感知 1、检查预习，扫清文字障碍： 你能读准下列红字的读音吗？ 依据所给的解释说出词语。 2、听朗读录音，思索问题： 在山中都访问了哪些伴侣？ （根据挨次找）他是怎样称呼这些伴侣的？ 三、探究 1、赏析沟通： 静心默读，大胆想象。你最喜爱山中的哪位伴侣？ 沟通： 请你饱含感情地朗读。 然后说说你喜爱这位伴侣的缘由或在伴侣身上感悟到什么，得到怎样的启示。 2、探究活动：（小组争论） 为什么要把进山看风景称为“山中访友”呢？ 这表现了一种什么样的思

32、想感情？ 3、体验反思： 查找美、体验美与心灵对话。 四、拓展延长 放飞心灵，为您的自然伴侣写几句赠言。 五、总结 六班级语文上册教案山中访友教学设计 篇5 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。 喜爱自然，喜爱生活。 教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。 课前预备 这是一篇略读课文，可以让同学自主争论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。 教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计 整体感悟 导入新课 阅读标题，揣测文章的内容

33、，揣摩的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣?访问的情形会是怎样的? (同学可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 同学可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要爱护动物等 老师：可是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 同学速读课文，扫清文字障碍，老师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心

34、、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、在山中访问了哪些“伴侣”? b.表达了怎样的感情? 同学争论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 研读与赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的伴侣?分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂

35、树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性(查找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 合

36、作探究： “带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”? 争论明确 访问的是自然界的伴侣，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的*感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢? 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 体验与反思 质疑沟通 我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪

37、些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣? 同学争论沟通，同学可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成争论沟通的过程。 老师小结 当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心开心地投身于工作和生活。 拓展延长作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成

38、为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。 六班级语文上册教案山中访友教学设计 篇6 山中访友教案 安徽当涂县钟山中学 汤澍 教学目的： 1、积累美丽丰富的语言材料。 2、培育同学丰富的想象力，感悟文中布满诗情画意的美丽意境，激发同学 写作爱好，进一步提高同学写作水平； 3、把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品尝美丽的语言，体会文章其次人称的妙用； 4、体会对大自然的喜爱之情，让同学懂得人与自然要和谐相处； 教学过程； （一）、导入 首先，自我介绍一下，我来自大诗人李白的长眠地太白镇。同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗？（示大青山

39、图）由于青山风景秀丽，大山深处有美景。今日就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧！（图示标题）我们看看山中毕竟有哪些好伴侣。（出示图片） （二）、初步感知 1、老师范读全文。（可配乐） 2、检查字词，疏通课文。由同学自己找出难读难认难懂的字词，或由老师指出重点字词。（出示幻灯） 栀（zh）子 憔（qio）悴（cu） 湛（zhn）蓝 携(xi)来 德高望重（品德高尚，声望卓著） 逝川（流淌的河流） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论） （三）、研读与赏析 1、在山中访问了哪些伴侣？（依次找出来） （明确图示）要访的都是自然界的伴侣，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨

40、老柏树蚂蚁归鸟 2、都是怎样称呼它们的？（图示） 古桥老伴侣 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟 3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？ 争论后归纳（图示）： 字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。喜爱生活、喜爱大自然，所以视大自然看为伴侣，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使的孤独之旅成为欢欣之旅。 4、分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 争论后明确（图示）： 从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 （四）、合作实践 1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？ 争论明确：（图示）运用其次人人称的写法，犹如和人对话，显得亲切自然。 2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写 争论明确：“你好！-”典型的其次人称。留意称呼的选择。示例： A、你好！云雾姐姐：你让我遗忘了很多愁苦，得到了很多欢快，在走进你的同时，我有了腾云驾雾