《纸船和风筝》案例.docx

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1、纸船和风筝案例 纸船和风筝案例（精选15篇） 纸船和风筝案例 篇1 纸船和风筝是一篇童话性很强的课文，讲的是一只小松鼠和一只小熊是怎样成为好伴侣，又怎样由于一件小事而吵架，最终两人怎样和好的故事，整篇课文布满了童趣，整个课堂充满了童贞。 课文里有一段讲到它们由于吵架而互不理睬，也不主动认错时，小松鼠想了一个好方法，它在一只折好的纸船上写了一句话给小熊：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”这时孩子们就说：“老师，我有个方法比小松鼠的方法更好。”于是孩子们就纷纷谈论开了。 师：有什么好方法就大胆说吧！（果真一只只小手举得老高） 生1：假如我是小松鼠，我就写信给小熊主动认错，我会告知它这几天我很想它

2、，恨不得长着一对翅膀飞下去看它，恳求它的原谅。 师：真是个不错的想法。 （我话没说完，孩子们纷纷举手大喊：我想说，我有个好方法） 生2：老师，我会在山顶上系上一根绳子，然后抓住绳子滑下去，把写好的信偷偷地放在小熊的家门口，再放一束鲜花在上面，我想小熊见了肯定很兴奋。 生3：我会把写好的信用弹弓射给小熊，由于我不好意思当面讲。 生4：我会叫信鸽帮我送去我对它的祝愿。 师：你们真了不起，能想出这么好的方法。 生5：假如我是小松鼠，我会用手机发短信给它。 生6：假如我是小松鼠，我会发Email.给它，约它到山顶玩，并请它到我家做客。 生7：我会打个电话叫水果店送一篮草霉给小熊，它肯定知道是我送的。

3、生8：我会做一只小船，顺真水流，漂呀漂呀，始终漂到小熊家，它确定会很惊讶，也肯定会原谅我。 师：孩子们，你们有着奇妙的头脑，帮小松鼠想了许多的方法，我想它们这时候肯定已经和好了，感谢你们。 执教者阐述 本单元的以品德训练为主题，以整合的方式组织教材内容，我让同学结合自己，对比课文，做到举一反三、触类旁通，这也正是我们教学一贯追求的目标，古人云：授之以鱼，不如授之以渔，这节课很好地对同学进行了无声的思想品德训练，不仅增加了对同学品德的训练意识，也体现出育人的本质和实现育人的目的。 纸船和风筝案例 篇2 写好说课稿对老师说课很有关心，下面是由我为大家带来的关于纸船和风筝说课稿，盼望能够帮到您! 各

4、位领导、老师，友爱的孩子们： 你们好!今日，我说课的内容是义务训练课程标准试验教材二班级上册第20课纸船和风筝，本课围绕与人友好相处，团结合作这一专题叙述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。让松鼠和小熊成了好伴侣。 依据本课教材的特点和二班级孩子认知、思维、情感等方面的实际状况，结合本课教材的特点，确定本节课的教学目标为：1.学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。正确、美观地书写幸、福两个字;2.过程与方法目标：通过多种形式朗读理解课文内容，体会松鼠和小熊的友情。3.情感与态度目标：体会松鼠和小熊

5、建立友情时的欢乐，失去友情时的苦痛，以及寻回友情后的感动，情愿与同学建立友情。本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过理解课文内容感受友情的宝贵，懂得与人友好相处。而引导同学通过有感情地朗读课文，感受得到友情的欢乐和失去友情的苦痛，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。 依据新课标提倡的同学是学习和进展的主体，确定本节课的教学方法为：自主、合作、探究学习，以读为主，读中感悟。 本课教学分为两课时，我今日说的是其次课时。本节课共分为五大环节： 一、复习导入： 二班级语文教学中识字仍是教学的重点，因此上课伊始，老师运用多种形式复习字词，训练同学说话，为阅读体会课文内容做好了铺垫，接着老师

6、用富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了同学的学习爱好。 二、朗读感悟： 自读自悟是语文学习的基础，在这一环节，老师注意同学在学习过程中的独特感受，让同学在自主读书中融入情境，体会课文内容。 首先，通读全文，整体感知课文内容。先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么?当同学回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友情时，进行课文第一部分16自然段的教学，首先，老师边说边板画出高高的山，清清的水，绿绿的小草，漂亮的花，这就是松鼠和小熊住的地方。这样将孩子们很快带入到故事情境中，接着同学自读这部分内容，边读边体会纸船和风筝是怎样让松鼠和小熊成为好伴侣的?同学在汇报读文感悟时，老师抓住两个不同

7、的飘(漂)呀飘(漂)，乐坏了等词语引导同学体会到松鼠与小熊的欣喜，当同学的情感与两个小动物的欣喜和欢乐产生碰撞时，指导同学感情朗读，同学的读书会有感而发。真正体验到友情的幸福。 课文其次部分711自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。 首先，伴着音乐，老师用变化的语调将孩子带入伤感的氛围：山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是为什么呢?接着同学小组合作学习，体会松鼠和小熊难受的心情。在同学汇报读文感悟时，老师适时点评，并一步一步加以引导，使同学与文本中小动物的情感产生共鸣，即由失去伴侣的难受到重获友情的幸福与感动，从而突出了重点，突破了难点。 三、拓展延长 在指

8、导同学理解课文的基础上，老师提出：纸船动起来了，风筝飘起来了，你想对松鼠和小熊说些什么?此时孩子们畅所欲言，这样激发了同学的想象，拓展了同学的思维。 四、指导写字 本节课要写的字中，幸、福两个字是书写难点，老师注意范写作用，指导同学把字写正确、写美观。 五、总结全文，升华感情 当同学练写幸福两个字时，老师奇妙地结合板书中幸福两个字写出拥有伴侣，一生幸福再结合黑板上漂亮的简笔画，这样图文并茂地设计板书，使同学一目了然，然后让同学齐读：拥有伴侣，一生幸福使同学的情感再一次得到升华，也总结了全文。 总之，本节课的设计始终以同学为主体，充分敬重同学对文本的感受，创设情境，注意培育同学读中感悟，合作学习

9、，让同学在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。 我的说课到此结束，感谢大家! 纸船和风筝案例 篇3 一、教学要求： 1、熟悉“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、学习课文，对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。 二、教学重难点： 1、学会本课的生字、新词，能正确读写。 2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友情，学会交友。 三、教学时间： 两课时 四、教具：字卡、课件 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们喜爱折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今日我们就来学习20课纸船和风筝。（板题）

10、 二、读课题，初读课文，划出难读的句子 三、读带有本课生字的四个句子 1、小组沟通读 2、指名读 四、识记生字（我会读） 1、显示生字 2、说说识字的好方法 3、摆字卡读 五、做识字嬉戏 1、抛魔方，读字，举字卡 2、摘苹果 六、我的发觉：扎、抓 七、我会写（范写扎、抓），同学练写 八、我能读好（“乐坏了”的两段话） 1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。 2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。 3、生齐读其次段，同学齐读这两段（体会“乐坏了”）。 九、师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少欢乐呀，让他们成了好伴侣，等他们沉醉在这幸福和欢乐之中的时候，这欢乐却没有

11、了。（音乐响，师范读7-11自然段） 1、同学读7-11段，边读边体会 2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。 3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。 4、指读自己喜爱的段。 5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说） 纸船和风筝案例 篇4 一、简洁揭题，激发爱好 1、（出示纸船）小伴侣们，你们看，我为大家带来了什么小礼物？纸船。请大家仔细看老师写这个词。（师板书纸船） 2、（出示纸风筝）这又是什么小礼物呢？（风筝）轻声读得真好！ 3、揭题：今日，我们一起学

12、习的这个故事就和纸船风筝有关。 解读：先后出示纸船和风筝这两个词语，在读好筝这一轻声后，揭示文中故事和纸船、风筝有关。揭题简洁明快，充分激发同学的阅读期盼。 二、初读课文，夯实基础 1、请小伴侣们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。 2、检查： 山顶山脚松果草莓 折纸船扎风筝抓风筝 漂呀漂飘呀飘 （1）谁来读读前两行词语？ （2）全班一起读读这两行。 （3）自由读第三行中的两个词语，你发觉了什么？ （4）把漂呀漂、飘呀飘放到句子中，你还熟悉他们吗？ （出示有关句子） 松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放

13、在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 自由读读这些句子，你又发觉了什么？ （5）让我们再来美美地读读这两句话。 解读：按规律排列词语，让同学把握肯定的词语组合方式；结合有关句子，让同学在肯定的语境中理解词语的意思，明白漂和飘的不同使用范围。 三、细心研读，深化理解 1、纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好伴侣，让我们读读课文16自然段，想想故事中的仆人公是谁，他们的家各在哪儿？（老师依据同学的回答画山、水、船等） 2、（过渡）师结合板书叙述：松鼠住在山顶，

14、小熊住在山脚。有一天，一只纸船漂到了小熊的家门口，小熊观察了，有什么表现呢？（多媒体课文插图） a、小熊为什么乐坏了呢？ b、这小小的纸船里装着松鼠最心爱的松果，也装着松鼠最真诚的祝愿。谁来做做乐坏了的小熊？我们一起来做做兴奋的小熊。 3、小松鼠通过纸船把美妙的心愿送给了小熊，小熊可快乐了。那么，它又是怎么做的呢？请小伴侣们自由读后面几个自然段。 a、收到小熊的礼物，松鼠也乐坏了，它是怎么表现的呢？自己读一读。（多媒体出示有关句子） b、谁来做做欢乐的小松鼠？ 解读：通过简笔画明确两个小动物的家，以边读边议的方法理清文章脉络，并用角色扮演、感情朗读的方式体会小动物愉悦的心境。 四、创设情境，拓

15、展写话 （过渡）松鼠送给小熊松果，并写上祝你欢乐，小熊送给松鼠草莓，并写上祝你幸福。这是它们第一次和别人共享欢乐。在接下来的日子里，它们还在不断地共享着彼此的喜怒哀乐。 有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：友爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧1祝你生活开心！ 有一次，松鼠生日了，它想邀请小熊来做客，于是，它在纸船上写上友爱的小熊，明天就是我的生日了，我邀请你来我家和我一起过生日好吗？小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着友爱的松鼠，我肯定会准时赴约的。 1、小伴侣们，请你想象一下，除了相约去春游，他们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？同学独立思索

16、，然后同桌沟通，接着全班沟通。 2、（过渡）是呀，小伴侣们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，它们在一次次的通信中友情也更深了，它们从今成为了好伴侣，让我们一起再来读读课文16自然段。 解读：在文章的留白处让同学创设情境、发挥想象，以讲故事的形式初步接触文章结构，并准时运用语言，努力做到一课一练，逐步提高同学的语文素养。 纸船和风筝案例 篇5 一、说教材 纸船和风筝是人教版义务训练课程标准试验教材学校语文二年上册第五单元的第四篇课文。这是一个很感人至深的童话，讲了小松鼠和小熊由于纸船和风筝成为了好伴侣，后来又由于一点点小事而吵架，两人互不理睬，极其苦痛，最终两人相互体谅，相互宽容，又

17、重拾美妙友情的故事。故事语言很浅显，却洋溢着浓浓的情意；故事情节很简洁，却蕴含着深深的道理。 第五单元是的主题是友好相处，团结合作。通过前三篇课文，同学体会到团结起来力气大，要学会观赏别人，赞扬别人，本课在此基础上让同学体会友情这个主题。这对于二班级的同学很重要，由于受年龄制约，二年孩子涉世不深，对友情之宝贵缺少体验，而且在交友中往往以自我为中心，要求别人的多，要求自己的少，不能站在对方的角度，体谅别人、宽容别人，此文使同学感悟友情之宝贵，明白当我们的感情和友情产生裂缝的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。这为将来建立乐观的人际关系打下基础。 在前几单元的学习中，同学已经初步把握联系上下文和生

18、活实际，理解词语的方法，本单元的首篇课文中同学又学习了看图理解课文的方法，在这节课中，引导同学抓住重点词句，运用这几种方法，来体会课文的内容、情感，这些都将为同学后一阶段的自主阅读奠定良好的基础。 语文课标中还指出，第一学段的另一重点是识字、写字。因此，此文还是同学学习生字、词的良好载体。学习此文前，同学已经熟悉了1000余字、把握了一些基本的识字方法，本节课学习形声字记字的方法识记生字，并运用所学的识字方法学习新字。 二、说教学目标 依据教材的内容特点，以本学科年段课程目标为指导，结合同学的实际， 我制定本节课的教学目标是： 1.学问与技能 （1）熟悉课文中的8个生字，学会写2个生字；把握形

19、声字记字的规律，理解词语欢乐、幸福、漂浮、漂流、难受等词的意思。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友情。 2.过程与方法 （1）能借助形声字识字法及多种方法识字，借助图画和生活阅历理解词义。 （2）能够通过抓住重点词语，通过想像画面等方式进行感悟、积累、运用。 3.情感态度与价值观 （1）体会友情的美妙和宝贵。 （2）对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。 教学重点： 1.能正确读、写本课的生字，能借助图画和生活阅历理解词语。 2.正确、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会课文内容和情感。 教学难点： 学会从重点词句中体会文章蕴含的浓浓的情，深深的理。 （以上目标的制

20、定，基于以人为本理念，这是第八次课程改革的核心，立足同学的进展，乐观创设多种语文实践的机会，对同学听说读写的全方位培育，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点。） 三、说教法和学法 在上一周的学习中我们了解到新颁的国家中长期课程改革进展纲要中指出：要培育同学的学习力量、实践力量、创新力量。要进展同学的语文学习力量，把握方法是基础。而且新课标要求，语文课程肯定要使同学把握最基本的语文学习方法。同学把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书的抱负境界。基于以上思索我确定了以下学法与教法： 学法：形声字识字法、抓词理解法、想象情境法、诵读感悟

21、法 教法：谈话法、规律引导法、情境创设法等 四、说教学程序（共五个环节） （一）配乐叙述，设境导入 新课程理念关于阅读教学的第一个目标就是激发同学的阅读爱好，而教材本身就是最好的爱好源，画面感强，语言生动，所以教学伊始我就配乐叙述这个关于纸船和风筝的故事的前6个自然段，让同学沉醉在两个小动物的美妙的情感后，再设置悬念，可是有一天，小松鼠和小熊由于一件小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们还会和好如初吗？让我们走进纸船和风筝这个感人的童话中去吧！ 导出课题 这一环节的设计能极大地调动孩子们的情趣，激发孩子们阅读的欲望。 （二）初读课文，识字写字。 由于低班级

22、同学字词把握有限，是阅读的障碍，因此学习字词是阅读的首要条件。 第一个环节：自由读文，自主识字 首先，让同学自由读文，自同学字。要求：借助拼音读准字音，用自己把握 的识字方法，学习本课的生字，读通句子。给同学35分钟的时间，充分读书。 其次个环节：沟通方法，强化识字 出示带拼音的含有生字的词语抓住争吵受不了扎风筝幸福 乐坏了草莓 指导读准字音：指导借助拼音，读准字音，重点强化平翘舌音的读法 （因辽宁语系与一般话最大的差别就是平翘舌音和高平调，为提高一般话水平，在低班级的基础阶段，要特殊加强这两方面的训练，通过评价导向，反复强化等手段加强读音。） 指导记忆字形：引导同学沟通自己所记的字，介绍相应

23、的记字方法。相机引导同学观看抓吵莓的部首和另一部分，有什么发觉。引导同学把握形声字记字的规律，形旁表义，声旁表声。 指导理解词义：老师引导借助图画理解扎风筝、乐坏了，联系生活阅历理解幸福，在什么时候感到最幸福？ 第三个环节：多种形式，巩固识字。 1.嬉戏巩固识字成果。设计风筝纸船的嬉戏，增加复现率，巩固识字。 2.出示含生字的句子，指导读好，巩固识字。 3.指导写字，巩固识字。 出示扎抓这两个字。 （1）引导观看，左右结构的字左窄右宽的特点，提手旁是学过的偏旁，不重点指导，重点指导爪的写法。第一个平撇要短，其次个竖撇要竖起来，第三笔竖要垂直，捺有角。另一个字让同学自主观看后书写。体现教放结合。

24、 （此环节的设计，旨在突出低班级识字重点，引导同学发觉规律、运用规律有效的识字、写字。由于我们常说：授之以鱼不如授之以渔，而这个有用之渔正是方法与规律。） （三）品读课文，理解感悟。 新课程标准指出：阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以在这一环节中，我充分敬重同学的主体地位，引导同学平心静气地浸润在语言文字中，咀嚼其中的情感味道。 识字后，再让同学选择喜爱的方式读课文（如自已读，同桌合作读，小组合作读）读通句子。（所谓书读百遍，其义自现。） 三个环节，逐步深化文本。 （一）感受友情带给人的欢乐。 （二）感受失去友情的苦痛。 （三）感受重拾友情的感动。 1。感受友情

25、带给人的欢乐。 （引导阅读16段）汇报读懂了什么。 问题：纸船和风筝是怎样让小松鼠和小熊成为伴侣的？（引导同学从段落中读懂内容，并训练复述力量） 引导体会1：（2、4段） 出示漂呀漂飘呀飘两段，引导发觉两个漂飘的不同，联系语境理解两个字的不同含义，并巩固形声字规律。 引导体会2：（3、5段） 小松鼠和小熊成为伴侣体会成为伴侣后两人心情怎样？从哪些词句体会出的？出示两个乐坏了段， 引导抓乐坏了，也乐坏了，看图体会，读出心情的欢乐与喜悦。 2。感受失去友情的苦痛。 第七段由老师叙述过渡到8、9、10段， 问题：失去了伴侣的问候，失去了伴侣的关怀与祝愿，心情怎样？从哪些词句看出。 出示8。9。10段

26、， 引导抓住很难受，也很难受，受不了了词，想像看不到小松鼠的纸船，小熊会怎样？看不到小熊的风筝，小松鼠会怎样？体会后读出失去友情的难受心情。 引导抓住假如你情愿和好，就放一只风筝吧！中词句和！中体会和好的急迫，在读中反复体会，读出情感。 3。感受重拾友情的感动。 它们又合好了吗？齐读最终一段，理解小松鼠为什么兴奋地哭了？想像它的一只只纸船上会写些什么？小熊收到会是怎样的心情，又会做些什么？ （四）读文作诗，升华情感 让同学再想像着情境，入情入境的读一读，读后汇报想说些什么？ （学校语文教学法原理告知我们，富有情感的朗读，让同学在语言描述 的情境中有了一次感情的经受，在这个情境中，同学仿佛就是那

27、两只小动物，有了一次对友情的刻骨铭心经受。要求同学带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在同学的内心深处，最终这些语言会变成同学自己的语言。最终实现语言和认知的双向进展。 让同学补充小诗，有感情朗读小诗，进一步升华课文情感。 风筝飘呀飘， 飘来了小熊的； 纸船漂呀漂， 漂来了小松鼠的； 风筝和纸船一道， 为一对好伴侣欢乐地奔跑。 （这样的设计对同学进展语言，努力做到诗化表达奠定基础）。 （五）拓展文本，实践运用 1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。 2.用自己喜爱的方式向你的好伴侣表达你的心愿。 五、说教学评价 我想说：有效的课堂除了科学的教学设计，还有赖于评价的导向及目标

28、的调控，通过有效的评价语言引导同学抓住重点语句进行品析，引导同学仔细倾听别人的发言，关心同学梳理学习方法。目标的调控利于突出重点，努力构建以读为本，简约有效的语文课堂。 六、说板书 板书力求体现内容、方法、情感的融合，简约有用，具有导向性，为教学服务。 总之，在此教学设计中我努力营造和谐的师生对话环境，做到敬重同学的认知基础，让同学乐学；提倡体验，赏读品尝，调动同学的各种感官，图文结合绽开想像，以读为本，构建一个简约、有效的语文课堂。 纸船和风筝案例 篇6 纸船和风筝说课稿与教学设计 一、说教材 （一）文本解读： 纸船和风筝是人教版义务训练课程标准试验教科书语文二班级上册20课，是第五单元中的

29、第四篇课文。是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊由于纸船和风筝成为了好伴侣，后来又由于一点点小事而吵架，最终两人相互体谅，相互宽容，又和好如初。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话颜色浓郁的文章，生动好玩的场景和通俗浅显的语言易于让同学走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你欢乐”！“祝你幸福”！“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使同学在人际交往中能更好地沟通。 （二）、文章在本单元中的地位及作用 第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互关心、和谐相处，敬重别人的生活方

30、式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过同学对本篇课文的学习，让同学在相互赞扬、学会观赏别人的基础上能更好地与人沟通。 （三）、教学目标： 1、熟悉8个生字，这8个要熟悉的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、幸福、漂浮、漂流、难受。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情之情。 3、抓住“松鼠兴奋得哭了”这句话,引导同学体会松鼠为什么兴奋得哭了?从而使同学明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。 （四）、教学重点： 1、熟悉8个生字，这8个要熟悉的生字

31、是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、幸福、漂浮、漂流、难受。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情。 教学难点：抓住“松鼠兴奋得哭了”这句话,引导同学体会松鼠为什么兴奋得哭了?从而使同学明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。 二、说同学 二班级同学的阅读力量令人惊讶，老师要敬重同学在学习过程中的独特体验关注同学的同学心情，学会倾听、学会发觉、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让同学在学习过程中依据自己独特的体验方式建构学问，形成力量，健全人格，获得

32、基本的语文素养。 三、说教法和学法 直观演示法、争论法、合作探究法、谈话法。 四、设计理念： 1、充分利用儿童的生活阅历进行识字教学，在识字教学的过程中注意教给同学识字方法，力求识用结合。 2、为同学创设多种语文实践的机会,加强同学“听、说、读、写”的力量。 3、“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”充分敬重同学的感受，体验和理解，留下足够的空间为同学张扬个性，激扬美性服务。 五、教学设计： （一）、实物导入，引发同学爱好 1、老师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么？”依据同学回答,师板贴实物纸船和风筝。 2、板书课题：20.纸船和风筝 3、指

33、导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间究竟发生了一个什么样的故事呢？ （二）、自读课文，整体感知。 1、自读要求：读准字音，读通课文。 2、汇报沟通自学状况： （三）、读文识词，通读理解。 1、学习16自然段 （1）自读16自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好伴侣？ (2)指名沟通。师随机板书：欢乐、幸福 (3)指导朗读“祝你欢乐”！“祝你幸福”！当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗？ （4）指名读，小老师读，齐读。 （5）齐读16自然段。 2、学习711自然段 （1）自由读71

34、1自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事？ （2）指名沟通，随机板书：漂浮、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。 （3）联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？ （4）用“漂浮、漂流”造句。 （5）指导朗读，读出小松鼠和小熊难受得心情。 （6）指名读，齐读。 （7）最终他们和好了吗？他们是怎么做的？出示：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”！指名读，小组读。 （8）齐读711自然段。 （四）、解决难点，深化理解。 1、指名读11节，既然小熊情愿和小松鼠和好，小松鼠应当很兴奋，为什么还要哭呢？而且是兴奋得哭了，他又在兴奋什么，哭什么呢？ 2、让我们带着这种复杂的心情，齐读11节。 3、

35、假如你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写1到2句话。 4、汇报沟通。 5、齐读课文 （五）、巩固生字词 1、指导同学把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。 （六）、指导书写生字 1、老师范写。2、小组合作，相互评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再兴奋地读一遍。 （七）、作业： 1、把这个故事用自己的话讲给好伴侣听，并用你喜爱的方式表达你的心愿。（把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，同学的思维力量和语言力量会得到同步的进展，给同学创设了语文实践的机会。） 2、每篇积累 让同学从本课中找到喜爱的词句，并记住它。 （八）

36、、板书设计 20、纸船和风筝 欢乐 幸福 纸船和风筝实物 漂浮 漂流 难受 兴奋得哭了 纸船和风筝教学设计 -教学目标 1、熟悉8个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。 教学时间2课时。 教学预备课件。 教学过程 第一课时 一、导题 小伴侣，今日，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！ 二、检查预习 1、昨天预习，你读了几遍课文？（指说） 2、课文中的难句子肯定难不倒你！先自己试试吧！（自读） 3、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好方法说给四周的小伙伴

37、听！） 4、谁都熟悉了？（指读）谁想把你记字的好方法跟大家沟通一下。 三、导读感悟16段 1、小伴侣，在一座漂亮的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清晰的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？ 2、小伴侣，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的伴侣！不信，你读读26段，看看他们是怎么成为好伴侣的？ 3、指说：概括或细致的说都可。 4、导读第三段： 瞧，（课件演示）松鼠亲自折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读） 问读的好的同学

38、：小熊，你为什么那么兴奋呀？（指说） 是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝愿，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读） 5、第五段： 不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁信任自己比刚才读得还好？（指） 6、35段： 小伴侣，下面把幸福和欢乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开头吧！（自）（指读） 就让我们在音乐声中去共享他们的欢乐吧！（指读）23456 四、导读711段 1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好伴侣，正值他们沉醉在这幸福和欢乐之中的时候，这欢乐却没有了。（师范读） 2、选择给你感受最深的段落，再用你喜爱的方式边读边体会，过会我们来

39、沟通沟通。（把你的感受说给同桌听听） 3、7段： “漂浮的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指） 你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说） 谁能读得更美一些呢？ 老师听了，似乎真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。 导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。 4、你们都是感情丰富的孩子，小伴侣，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指） 五、拓展延长 可以看得出，小伴侣都被松鼠和小熊的感人故事，兴奋着，感动着，当我们再一次看到了那高高漂浮的风筝，那一只只传递友情的小船，你想对他们说些什么呢？（指

40、）训练同学应领先伸出友情之手。 其次课时 一、复习巩固 1、自由轻声读课文。 2、指生讲故事。 二、学习生字词 1、小黑板出示生词，开火车认读。 2、出示要认的生字，检查自同学字读音状况，留意正音和沟通记字方法。 3、任意选择一词，说话。 4、读课后练习中的词语，鼓舞同学抄写会写的词语。 三、指导写字 1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。 2、老师点拨，对难写字、简单出错的字加以分析、指导。 3、指导在田字格中正确书写： 老师示范，同学仔细观看。 同学先书空，后描红、临写。 纸船和风筝案例 篇7 【教学目标】 1、理解课文内容，体会松鼠与小熊的友情。 2、熟悉8个生字，会写“扎、抓”。 3、

41、有感情地朗读课文。 【教具预备】 生字卡片、挂图 【教学过程】 一、 导入新课 师：（出示课题），今日，我们哦一起来学习20课，谁情愿读课题，（指名读），留意，风筝的筝要读轻声。 二、 初读课文 1、用自己喜爱的方式读课文。 2、遇到不熟悉的字请教大枫叶，借助拼音识字。 3、出示句子指名读。 小熊拿起纸船一看，乐坏了。 他想了想，就扎了一只风筝。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福。” 过了几天，松鼠再也受不了啦。 师：带点的字就是课文里的生字，再读，拿诞生字卡读。 4、做嬉戏，巩固生字： 师：老师这有一棵奇妙的果树，上面结满了又大又红的果子，

42、有红通通的苹果，有黄澄澄的梨，有又大又红的桃子，请同学来摘果子，摘对一个就把它放到我们的大船上。 重点指出：扎、抓，说说你的发觉。 指导书写：扎、抓。 同学描红：扎、抓。 三、学习课文 师：咱们收获了这么多的果子。假如送给小熊，小熊肯定会（生：乐坏了），他肯定会说（生：祝你幸福）。 师：小胸以外地收到一只纸船，他怎么不乐坏了呢？请女生读课文第3自然段。 师：小松鼠又是什么表情？（出示图），你看，它的嘴巴都合不拢了，请男生读课文第5自然段。 师：是呀，送祝愿的小伴侣乐坏了，收祝愿的小伴侣也乐坏了，大家都了坏了，让我们大家一齐带着幸福和欢乐齐读16自然段。 生读 师：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好伴侣，正值他们沉醉在幸福和欢乐中，这欢乐却没有了，毕竟发生了什么事呢？请同学自由读课文7-11自然段，边读宾体会你有什么感受。