千学万学 学做真人-----《手捧空花盆的孩子》教学案例与反思.docx

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1、千学万学 学做真人-手捧空花盆的孩子教学案例与反思 千学万学 学做真人-手捧空花盆的孩子教学案例与反思（通用11篇） 千学万学 学做真人-手捧空花盆的孩子教学案例与反思 篇1 手捧空花盆的孩子是学校语文其次册第七单元的一篇课文，这篇课文讲的是国王要选择一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是继承人。 课文以国王选择继承人为线索，分为国王宣布选择的方式；雄日细心培育却不见种子发芽；国王选择了捧着空花盆的雄日为继承人三部分来叙述。下面我就来谈谈教学中的一个小片断： 师：小伴侣，雄日是那么专心地在培育他的花种，可是十天过去了，一个月过去了，种子就

2、是不发芽。而明天就是国王规定的日子了，可雄日的花盆却还是空空的。假如你是雄日，你的心情会怎么样呢？ 生1：很难过。 生2：很难受。 生3：很焦急。 师：你可能会想些什么呢？ 生1：我可能会想，那可怎么办呀，明天可怎么去见国王呀？ 生2：我可能会想，我要不要去买盆花去见国王呢？ 生3：我可能会想，我确定是当不成国王的继承人了。 师：可是最终雄日还是选择了拿着空花盆去见国王，你知道是为什么吗？ 生1：由于雄日不想说谎。 生2：由于雄日不想骗国王。 师：对啊，雄日可真是一个诚恳的孩子。（板书：诚恳） 反思： 崔峦老师说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”，同时要“培植每个同学对语文学习的自信念。要

3、千方百计使每个同学体验到胜利的愉悦，看到自己的进步、力量和潜力，期盼自己获得更大的胜利。这是学好语文不竭的动力。”而针对一班级孩子的特点，创设轻松好玩的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低班级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。真正意义上的简洁，包涵了简洁的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节，简捷的教学方法等等。针对手捧空花盆的孩子是一篇长课文，且情节较为复杂，思想训练的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简洁。 这是一篇富含哲理的故事。故事的含义：诚恳的品质最珍贵，但对一班级的孩子来说，他们的理解水平相对低下，故事长，内容多，未必能轻易读懂

4、，而且这又是第一课时，在以识字为重点之外，还应当怎样定位一个学习目标呢？ 我们都知道，现在的孩子许多在学习做事上都易于粗浅、浮躁，不能专心长久地去完成一件事，诚恳这一点许多孩子很快能表面理解，但深化的体会还需更多的理解体会。让同学想象当时雄日的心情，可能会想些什么，不仅培育了同学的想象力，口头表达力量，还让同学在不知不觉中，体会到了雄日诚恳的珍贵品质。训练只有触及心灵，才会在同学的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心灵的震颤中，生命才会变得充盈而漂亮，从中学到了怎样做诚恳的人。当然简洁并非是一种简陋，它是一种境界、一种韵味，简洁的背后应当是精要，是才智，是深刻，也是超越。重组是为求简洁，为求高

5、效，但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事，如按部就班地照着情节绽开学习，同学往往只会停留在对课文蜻蜓点水般的熟悉层面上。“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，重组就是为了给同学找出一个学习的支点，从而实现全面地提升理解水平。这对于学问水平相对低下的一班级孩子来说，应当意义更为重大。 预设总是抱负的，但在教学实施过程中又会发觉许多问题，又进一步引导着自己不断地进行反思。在第一课时如何定位教学目标，一个有个性价值的教学目标？不拔高，有课时感，又有着其含量。如何站在同学的立场制定教学目标？都说教学要搞清晰三件事：“我们要去哪里”“我们怎么去那里”“最终我们是否到了那里”，而其中的第一件事就是

6、指教学目标的的确问题。是啊，走路也好，大海上航行也好，假如连自己要到哪里都不清晰，那么就很可能时时误入歧途，甚至南辕北辙。但知道了要去哪里，这里是否会走得很辛苦，亦或是走不到？那就打算是否把目标先定得进一点，简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展”的常态语文教学课堂这个目的地，虽说简洁，但到达还需努力。 千学万学 学做真人-手捧空花盆的孩子教学案例与反思 篇2 手捧空花盆的孩子教学反思 教材分析： 课文叙述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最终，就不

7、能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚恳的品质最珍贵。但对于一班级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚恳的人。这份诚恳是多么沉甸甸呀！如何使同学也能体会到这主题，这是本课的一个难点。 本课设计意图： 本课设计试图突破低班级孩子学习长课文的困难，采纳快速聚集中心问题，在老师引导下重新组合学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。 过程简述： 在执教其次课时时，我

8、主要是围绕“国王看到一盆盆漂亮的鲜花，脸上没有一丝兴奋的表情；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很兴奋，并写成雄日就是他的继承人。”这条主线来整节课的教学，让同学读读，议议，从而让同学体会到一个人诚恳的品质最珍贵。 课一开头，我先带领同学复习有关词语，接着让同学先整体感受第三自然段，然后分两条线，（一）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝兴奋的表情”（二）聚焦“空花盆”，感悟“诚恳”的珍贵。最终指导同学书写生字“孩”。 教后反思： 新课程改革实施到今日，小语召唤着“简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展”的常态语文教学，因此我也努力尝试着： （一)在趣味中求扎实 崔峦老

9、师说：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实”，针对一班级孩子的特点，创设轻松好玩的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。相对于低班级孩子，可以说：趣味是前提，扎实是目的。为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了一面是花盆，一面是词语的卡片，既可在复习时作为一种嘉奖、激励的物质载体，又可贴作板书在后面的很多教学环节中一再使用。又如，国王的不同表情图，既可吸引孩子留意，又可关心孩子快速集中到以国王表情为线索绽开学习的思路上，同时在反馈、朗读等多处环节一再使用。 创设趣味情境的同时，我注意追求扎实。如“一丝”的词语教学，我分层次进行：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少”

10、；二是迁移理解，即理解“没有一丝兴奋”的意思；三是探究缘由，探究面对那么多艳丽漂亮、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝兴奋的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐蔽的是“不诚恳”。 （二）在长文短教中求高效 针对手捧空花盆的孩子是一篇长课文，且情节较为复杂，思想训练的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简洁，尝试长文短教。 以写国王的表情的句子为线索，以孩子们的花盆为焦点，我首先将教学内容进行了重新组合，并形成了两高校习板块。一：聚焦盛开着鲜花的花盆，感悟不诚恳。二：聚焦空花盆，感悟诚恳的珍贵。重新组合是为求简洁，为求高效，但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一

11、个故事，如按部就班地照着情节绽开学习，对同学来说，比较累，对文章的理解也只可能停留于蜻蜓点水状态。 （三）尝试问题从同学中来 在上次倾听了陈校长的一番话后感受很深，让同学带着问题走进课文，低班级问题从同学中来，让同学自己提问题。因此本次的课堂我也尽力着。如：看了国王的两种表情图后，让同学提问题，同学提得还真不错。学习一丝，让孩子们自己提有什么不明白的词语，同学一下就找到了“一丝”。当然，我对“表情”等词语也都进行了预设，同学没提出来，看来他们是意会了。 （四）加强对同学思维力量的训练 孩子的潜力是无穷的，作为训练工的我们就要努力开发他们的潜能。因此平常的课堂也好，公开课也好，我始终致力于这方面

12、的训练。这节课中，我支配了同学多次想象的机会。“想一想，雄日为培育花种做了些什么？”“你想对雄日说什么？”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达力量，提高孩子们的语文素养。 （五）抓好朗读、写字常规训练。 阅读教学中,读有着重要的地位。因此课堂上，我努力抓好同学的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。我引领同学读好文中的关键句，老师的范读，同学的练读，努力让同学读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟。写字也是如此，一步一步指导好，力求同学写规范、写端正。 不足之处： 课上下来了，在反思的同时我发觉自己在教学中还有许多问题：1、在体会了

13、雄日焦急、难过、难受的心情后，应让同学设身处地想一想，“假如你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚恳”在孩子的心中会留下更深的印象；2、本想在老师激qinn，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导同学归纳）盆也是一种皿，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。 师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的英勇小战士，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个朗读小明星，其他小伴侣请仔细听，我们要做个小小评论家。 生1：读许很多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。 生2：(用手

14、指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。 生3：他把盛开读成了盆开。 那个读错的孩子更加难为情了。 师：（走过去握住他的手）孩子，我最观赏你的士气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师信任，现在你肯定有好方法分清这两个字了！ 生1：(想了一下)盛上一个成，读音有点像盛，都有后鼻音enn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导同学归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。 师：刚才朗读的课文，

15、有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“英勇小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小伴侣请仔细听，我们要做个“小小评论家”。 生1：读“许很多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。” 生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。 生3：他把“盛开”读成了“盆开”。 那个读错的孩子更加难为情了。 师：（走过去握住他的手）孩子，我最观赏你的士气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师信任，现在你肯定有好方法分

16、清这两个字了！ 生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。 师：你看你多聪慧呀！谁还有其他好方法分清这两个字？ (有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。) 师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？信任你肯定有很大的进步! 该生虽然还有点紧急，声音有点颤抖，但读得比刚才要顺多了。 师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，肯定会越学越棒的! 该生兴奋地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的薄情和嘲笑，取而代之的是观赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。 当有个同学很有感情地读“

17、谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我立刻抓住时机，引导其他同学挑战他。同学纷纷举手挑战读，同学一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度： 师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，假如你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？ 通过小组争论，转换角色朗读： “大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。 “国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。 “孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。 师：你喜爱谁，就读谁的话吧。（同学依据自己的爱好选择角色读） 在读通课文的基础上，我把课文改编成一

18、首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓舞同学选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。） 有位国王真好玩，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。 雄日专心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？ 规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。 宣布王位传雄日，大家忙问啥缘由。煮熟的花种能发芽？诚恳的孩子最可信！ 在写字教学上，我采纳写字接力赛嬉戏的方式放手大胆地让同学自己来：先认真观看田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮番写一笔，哪组写得又对、又美丽、又快的为优胜组。 各组小伴侣在老师事先画好的田字格中仔细地写着自己该写的那一笔。 写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评比出优胜组。 教后反思： 在课堂中，识字教学往往是最不受同学欢迎的一个环节，如何让同学主动而开心地参加到学习中来，便是我的思索所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。 “趣”字引路，让识字教学更生动。“爱好是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低班级孩子们的针对不同的内容，我采纳竞赛、挑战、嬉戏等多种教学形式，激发同学的好胜心和表现欲，引导同学乐观参加阅读，识字，说话。