七班级语文上册《人生寓言》教案设计.docx

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1、七班级语文上册人生寓言教案设计 七班级语文上册人生寓言教案设计（通用12篇） 七班级语文上册人生寓言教案设计 篇1 教学目标 理解寓言的含义。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 感受美丽的语言，学习精致的表达。 教学重点 理解寓言含义。 学习精致的表达。 课前预备 查字典、词典，扫除字词障碍。 预习课文内容。 第一课时 教学内容 教学白兔和月亮： 介绍寓言。 解读寓意。 引导同学自相对比，把握人生态度。 教学设计 人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，

2、意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 . 出示课题。 介绍寓言 朗读 疏通文意，感受语言。 整体感知 感知内容 a.这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的：把握课文内容。要求同学完整地复述课文。 b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 设计目的：了解身份的转变对于心态的影响。第一问，要求同学用课文中的相关词语回答。 c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的：理解占有欲在作祟。 d.这则寓言给了我们一个什么启示? 设计目的：理解寓意。 以上问题难度不大，在充分争论的基础上，老师略加点拨，同学可以自己完成。 感知语言 这则寓言的语

3、言很精致，老师要引导同学认真品尝、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。” 除让同学分析上述词语的妙用之外，还可让同学从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让同学试着仿写。 问题讨论 找出故事情节中的两次转折。 把握结构。 白兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么? 让同学理解白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的讽刺意义。 辩证思维 拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗? 自我反思 我们应从白兔身上学到什么?

4、 你是否有过患得患失的现象?缘由是什么? 我们应怎样把握自己的人生态度? 作业 完成“研讨与练习”相关作业。 预习落难的王子。 其次课时 教学目标 教学落难的王子： 理解寓言的深刻含义。 与白兔与月亮L匕较阅读。 教学设计 导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理预备。今日，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。 朗读、默读课文 认真推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故

5、事情节与中心的关系。 整体感知 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。老师应组织同学就以下问题绽开争论。由于同学阅历有限，有些问题没有直接体验，老师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 争论题： 这篇寓言说了个什么故事? 要求同学娴熟地复述课文。 这篇寓言告知我们一个什么道理? 可指导同学从课文中找到相关句子。 “我”在情节的进展中起什么作用? ， 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么状况下出现的?有什么意义? 提示这

6、句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”患病厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 问题讨论 对课文的内容整体把握之后，同学的熟悉可能还是粗浅的。老师应再引导同学对重要情节和关键词句进行深化研讨，体会其表情达意的作用。 同学争论，老师备案引导： 王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。 提示开头很脆弱，后来顽强起来。缘由：一是他经受了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺

7、了过来。 王子是怎样落难的?这样编排情节有何用意? 让同学理解设置这样的极端情节的典型意义。 “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么? 提示的目的在于告知读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理预备。与其担惊受怕，不如英勇面对。 文章结尾给人怎样的启示? 提示王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地连续下去。只有经受厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得顽强起来。 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 这个问题要启发同学辩证地来谈，谈透彻，让同学接受挫折

8、训练和人生观的训练。 比较阅读 与白兔和月亮比较阅读。 老师可以引导同学辨析：两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练同学的赏析力量。 同学可自由评说，老师不必加任何框框，可适当点拨。在充分争论的基础上，组织同学将问题归结到以下几点。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，打算于当事者的思想观念。) 在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见

9、大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多谈论；落难的王子则重在叙事。 以上内容对同学来说有肯定的难度，但假如老师引导得当，还是可以完成的，可依据状况处理。 体验与反思 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? 从自己的经受中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。 实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事究竟不多。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质? 小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当

10、怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告知你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 作业 完成“研讨与练习”剩余部分。 作文训练：居安思危、在逆境中成长 点 评 本教学案，突出了对同学人文素养的提升，详细表现为对同学进行挫折训练，引导同学树立正确的人生观与价值观。这是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对同学进行人文训练的重要内容。在教学设计上，本教学案依据教材特点，采纳对比阅读教学的方法，形式新奇别致，有利于教学目标的完成，突出

11、了教学重点。既培育了同学的思辨力量，也为教学方法的多样性供应了新的启示，促使老师的教学行为与同学的学习行为发生根本性的变革。思索题的设置，具有启发性与可操作性，激发了同学参加学习、发觉问题的探究精神，培育了同学可持续进展的潜能。从教学流程上看，同学互动性强，参加面大，同学的独立思索力量、表达力量等都能得到有效训练。在思维训练方面，涉及到辩证思维、逆向思维和多角度思维，加深了同学对教材的独特体验与独特感受。另外，对同学进行必要的文体学问的教学，可以使同学从中猎取学问，提高文学素养。 七班级语文上册人生寓言教案设计 篇2 教学目标 理解寓言的含义。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 感受美丽的语

12、言，学习精致的表达。 教学重点 理解寓言含义。 学习精致的表达。 课前预备 查字典、词典，扫除字词障碍。 预习课文内容。 第一课时 教学内容 教学白兔和月亮： 介绍寓言。 解读寓意。 引导同学自相对比，把握人生态度。 教学设计 人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 . 出示课题。 介绍寓言 朗读 疏通文意，感受语言。 整体感知 感知内容 a.这则寓言讲了一个什么故事? 设计

13、目的：把握课文内容。要求同学完整地复述课文。 b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 设计目的：了解身份的转变对于心态的影响。第一问，要求同学用课文中的相关词语回答。 c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的：理解占有欲在作祟。 d.这则寓言给了我们一个什么启示? 设计目的：理解寓意。 以上问题难度不大，在充分争论的基础上，老师略加点拨，同学可以自己完成。 感知语言 这则寓言的语言很精致，老师要引导同学认真品尝、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丢失

14、；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。” 除让同学分析上述词语的妙用之外，还可让同学从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让同学试着仿写。 问题讨论 找出故事情节中的两次转折。 把握结构。 白兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么? 让同学理解白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的讽刺意义。 辩证思维 拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗? 自我反思 我们应从白兔身上学到什么? 你是否有过患得患失的现象?缘由是什么? 我们应怎样把握自己的人生态度? 作业 完成“研讨与练习”相关作业。 预习落难的王子。 其次课时 教学目标 教学落难的王子： 理解寓言的深刻含义。 与白

15、兔与月亮L匕较阅读。 教学设计 导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理预备。今日，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。 朗读、默读课文 认真推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故事情节与中心的关系。 整体感知 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。老师应组织同学就以下问题绽开争论。由于同学阅历有限，有些问

16、题没有直接体验，老师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 争论题： 这篇寓言说了个什么故事? 要求同学娴熟地复述课文。 这篇寓言告知我们一个什么道理? 可指导同学从课文中找到相关句子。 “我”在情节的进展中起什么作用? ， 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么状况下出现的?有什么意义? 提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”患病厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾

17、难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 问题讨论 对课文的内容整体把握之后，同学的熟悉可能还是粗浅的。老师应再引导同学对重要情节和关键词句进行深化研讨，体会其表情达意的作用。 同学争论，老师备案引导： 王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。 提示开头很脆弱，后来顽强起来。缘由：一是他经受了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 王子是怎样落难的?这样编排情节有何用意? 让同学理解设置这样的极端情节的典型意义。 “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么? 提示的目的在

18、于告知读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理预备。与其担惊受怕，不如英勇面对。 文章结尾给人怎样的启示? 提示王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地连续下去。只有经受厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得顽强起来。 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 这个问题要启发同学辩证地来谈，谈透彻，让同学接受挫折训练和人生观的训练。 比较阅读 与白兔和月亮比较阅读。 老师可以引导同学辨析：两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练同学的赏析力量。 同学可自由评说，老师不必

19、加任何框框，可适当点拨。在充分争论的基础上，组织同学将问题归结到以下几点。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，打算于当事者的思想观念。) 在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描

20、写，且多谈论；落难的王子则重在叙事。 以上内容对同学来说有肯定的难度，但假如老师引导得当，还是可以完成的，可依据状况处理。 体验与反思 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? 从自己的经受中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。 实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事究竟不多。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质? 小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告知你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后

21、的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 作业 完成“研讨与练习”剩余部分。 作文训练：居安思危、在逆境中成长 点 评 本教学案，突出了对同学人文素养的提升，详细表现为对同学进行挫折训练，引导同学树立正确的人生观与价值观。这是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对同学进行人文训练的重要内容。在教学设计上，本教学案依据教材特点，采纳对比阅读教学的方法，形式新奇别致，有利于教学目标的完成，突出了教学重点。既培育了同学的思辨力量，也为教学方法的多样性供应了新的启示，促使老师的教学行为与同学的学习行为发生根本性的变革。思索题的设置，具有启发性与可操作性，激发了同学参加学习、发觉问题的探

22、究精神，培育了同学可持续进展的潜能。从教学流程上看，同学互动性强，参加面大，同学的独立思索力量、表达力量等都能得到有效训练。在思维训练方面，涉及到辩证思维、逆向思维和多角度思维，加深了同学对教材的独特体验与独特感受。另外，对同学进行必要的文体学问的教学，可以使同学从中猎取学问，提高文学素养。 七班级语文上册人生寓言教案设计 篇3 七班级语文上册第8课 教学目标 1、 理解寓意，学习概括寓意的方法。（过程与方法目标） 2、 学习正确把握人生态度，对待人生际遇。（情感、态度和价值观目标） 3、 感受美丽的语言，学习奇妙的构思。（学问与力量目标） 教学重点 1、 理解寓意，学习概括寓意的方法。 2、

23、 学习正确把握人生态度，对待人生际遇。 教学难点 感受美丽的语言，学习奇妙的构思。 教学时数 一课时。 教学过程和步骤 一、导入新课： 同学们学校的时候学过寓言吗？从寓言的学习中，我们一般能得到怎样的收获？（熟悉一个道理）这正是寓言最大的特点。（幻灯片出示寓言的特点）寓言具有劝谕性，用短小精悍的故事寄寓深刻的哲理。那么，人生寓言的周国平想借白兔和月亮及落难的王子两则短小的故事告知我们什么人生的哲理呢？ 二、同学带着问题自由朗读课文，朗读完毕将思索所得与四周同学沟通。 问题设置如下：（用幻灯片显示） 1、白兔拥有月亮前后赏月时的心理和神态有什么不同？ 2、王子落难前后对凄惨故事或经受的态度有什么

24、不同？由此可见，他的性格起了什么变化？ 3、如何概括这两则寓言的寓意？ 明确并板书： 前：无忧无虑 心旷神怡 白兔拥有月亮 后：紧急担心 伤心如割 寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 前：流泪叹息 脆弱 王子遭受厄运 后：正式相告 顽强 寓意：厄运能使脆弱的人变得顽强。 老师小结：概括寓意要抓住故事的结局及仆人公的下场来思索，想一想从中可以得到什么启示，并用简洁的语言加以表达。 三、思索争论，加深寓意的理解，学习正确把握人生态度，对待人生际遇。 过渡：理解了寓意，并不意味着能在生活中正确地把握人生态度，对待人生际遇。 问题1：有人说，既然拥有巨大的财宝会勾起无穷的得失之患，那么，与其拥

25、有，不如没有，一贫如洗，才不会有得失之患。你同意这种看法吗？为什么？ 问题2：又有人认为，厄运能使脆弱的人变得顽强，也只有厄运才能使人变得顽强。对此你有什么看法？ 同学分四人小组争论，各抒己见，畅所欲言。 老师小结：通过争论，我们加深了对寓意的理解，而这些理解还要在我们的人生实践中反复验证。 四、赏读课文 过渡：这两则寓言在写法上都有值得我们学习的地方，让我们一起来揣摩 白兔和月亮精致的语言和落难的王子奇妙的构思。 1、请一位同学朗读白兔和月亮，其他同学听读，用笔圈划出你觉得运用得很恰当的词语和写得很精致的句子，自由发言，谈感受。 2、请一位同学朗读落难的王子，思索：为什么把仆人公的身份设定为

26、王子并极写他的脆弱，还把他遭受的厄运编造得如此凶险？为什么要写“我”遇见了王子并与他交谈，又写“我”又遭到了厄运？ 明确：这样写是为了突出“厄运能使人变得顽强”这一主题。这样写加强了寓言的真实性，又让人意识到类似的故事在现实中不断重演，给人启发，耐人寻味。 五、小结：今日，我们学习了两则人生寓言，它们从不同的角度告知我们要如何把握人生态度，对待人生际遇。我还想告知大家的是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，“塞翁失马，焉知非福”，在生活中，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。愿同学们在今后的人生道路上能远离坎坷，藐视困难，直面人生。 六、作业：学习编写一则小故事，寄寓一个哲理。 板书设计： 前

27、：无忧无虑 心旷神怡 白兔拥有月亮 后：紧急担心 伤心如割 寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 前：流泪叹息 脆弱 王子遭受厄运 后：正式相告 顽强 寓意：厄运能使脆弱的人变得顽强。 七班级语文上册人生寓言教案设计 篇4 教学目标 理解寓言的含义。 正确地把握人生态度，对待人生际遇。 感受美丽的语言，学习精致的表达。 教学重点 理解寓言含义。 学习精致的表达。 课前预备 查字典、词典，扫除字词障碍。 预习课文内容。 第一课时 教学内容 教学白兔和月亮： 介绍寓言。解读寓意。 引导同学自相对比，把握人生态度。 教学设计 人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：

28、“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。. 出示课题。 介绍寓言 朗读 疏通文意，感受语言。 整体感知 感知内容 a.这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的：把握课文内容。要求同学完整地复述课文。 b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 设计目的：了解身份的转变对于心态的影响。第一问，要求同学用课文中的相关词语回答。 c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的：理解占有欲在作祟。 d.这则寓言给了我们一个什么启示? 设计目

29、的：理解寓意。 以上问题难度不大，在充分争论的基础上，老师略加点拨，同学可以自己完成。 感知语言 这则寓言的语言很精致，老师要引导同学认真品尝、赏析。 例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。” 除让同学分析上述词语的妙用之外，还可让同学从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让同学试着仿写。 问题讨论 找出故事情节中的两次转折。 把握结构。 白兔最终要求诸王之神撤销打算说明白什么? 让同学理解白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的

30、讽刺意义。 辩证思维 拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗? 自我反思 我们应从白兔身上学到什么? 你是否有过患得患失的现象?缘由是什么? 我们应怎样把握自己的人生态度? 作业 完成“研讨与练习”相关作业。 预习落难的王子。 其次课时 教学目标 教学落难的王子： 理解寓言的深刻含义。 与白兔与月亮L匕较阅读。 教学设计 导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理预备。今日，我们再来学习另

31、一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。 朗读、默读课文 认真推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故事情节与中心的关系。 整体感知 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。老师应组织同学就以下问题绽开争论。由于同学阅历有限，有些问题没有直接体验，老师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。 争论题： 这篇寓言说了个什么故事? 要求同学娴熟地复述课文。 这篇寓言告知我们一个什么道理? 可指导同学从课文中找到相关句子。 “我”在情节的进展中起什么作用?， 提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。 “天哪，太可怕

32、了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么状况下出现的?有什么意义? 提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；其次次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”患病厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。 问题讨论 对课文的内容整体把握之后，同学的熟悉可能还是粗浅的。老师应再引导同学对重要情节和关键词句进行深化研讨，体会其表情达意的作用。 同学争论，老师备案引导： 王子落难前后性格有什么不同?为什么会发

33、生这样的变化? 揭示中心。 提示开头很脆弱，后来顽强起来。缘由：一是他经受了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 王子是怎样落难的?这样编排情节有何用意? 让同学理解设置这样的极端情节的典型意义。 “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么? 提示的目的在于告知读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理预备。与其担惊受怕，不如英勇面对。 文章结尾给人怎样的启示? 提示王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地连续下去。只有经受厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变

34、得顽强起来。 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? 这个问题要启发同学辩证地来谈，谈透彻，让同学接受挫折训练和人生观的训练。 比较阅读 与白兔和月亮比较阅读。 老师可以引导同学辨析：两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练同学的赏析力量。 同学可自由评说，老师不必加任何框框，可适当点拨。在充分争论的基础上，组织同学将问题归结到以下几点。 在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”

35、都是相对的，打算于当事者的思想观念。) 在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多谈论；落难的王子则重在叙事。 以上内容对同学来说有肯定的难度，但假如老师引导得当，还是可以完成的，可依据状况处理。 体验与反思 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对? 从自己的经受中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。 实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事究竟不多

36、。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质? 小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告知你们：不计较得失，是的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 作业 完成“研讨与练习”剩余部分。 作文训练：居安思危、在逆境中成长 点评 本教学案，突出了对同学人文素养的提升，详细表现为对同学进行挫折训练，引导同学树立正确的人生观与价值观。这是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对同学进行人文训练的重要内容

37、。在教学设计上，本教学案依据教材特点，采纳对比阅读教学的方法，形式新奇别致，有利于教学目标的完成，突出了教学重点。既培育了同学的思辨力量，也为教学方法的多样性供应了新的启示，促使老师的教学行为与同学的学习行为发生根本性的变革。思索题的设置，具有启发性与可操作性，激发了同学参加学习、发觉问题的探究精神，培育了同学可持续进展的潜能。从教学流程上看，同学互动性强，参加面大，同学的独立思索力量、表达力量等都能得到有效训练。在思维训练方面，涉及到辩证思维、逆向思维和多角度思维，加深了同学对教材的独特体验与独特感受。另外，对同学进行必要的文体学问的教学，可以使同学从中猎取学问，提高文学素养。 七班级语文上

38、册人生寓言教案设计 篇5 教学设计A 创意说明：阅读构思精致、富有文采的寓言，切不行敷衍了事。任凭读一读、说一说寓意还远不够，要引导同学关注故事本身，矫正过去不恰当的阅读方法。本设计的做法是制造性复述。 教学步骤： 一、自读课文，请两闰同学分别复述寓言第一、二则。 二、众口评说两位同学的复述，明确复述的基本要求：完整精确、突出要点。 第一则必需抓住文中富有表现力的词语：“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”等词语勾画出了白兔的形象；“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧急担心”“伤心如割”“险象迭生”“得失之患”等词语用对比手法，描写了白兔得到月亮前后赏月时的不同心

39、态；“慷慨”一词两次出现，形成了文章两处转折；第一次“慷慨”打破了白兔的安静，推动了情节的进展；其次次“慷慨”给人留下了一个启迪，造成白兔患得患失的很大一部分缘由就隐蔽在这个“慷慨”里。其次则必需领悟到构思的奇异：把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经受告知人们故事的普遍性，对人很有启发。 三、以白兔和月亮为例，尝试制造性复述。 1、争论，探究：怎样才能把这个故事复述得引人入胜呢？ 明确：依据文中的描述想象白兔的语言、动作、神情、心理等，用形象通俗的口语来叙述，可以使故事更详细，更有吸引力；依照文章详写第一个转

40、折的方法处理其次个转折，可以增加情节的曲折性；依照很多寓言的形式给课文补充一个概括寓言蕴含的哲理的结尾，可以便利听众理解。归纳：惯用的方法是变略为祥，变平直为曲折，变单纯为丰富，变书面语为口语，变“死”的语言为“活”的表演，当然全部的形式都要留意表达的技巧。 2、迁移，实践：制造思维和语言表达技巧练习：寓言结尾说“白兔最终去拜见诸神之王，恳求他撤销那个慷慨的打算”，“最终”一词可见她内心思虑之久，悟理之彻，你能把她劝说诸神之王撤销打算的情形绘声绘色地表演出来吗？ 四、制造性复述落难的王子 提示：可拓展思维的点：多愁善感的性格、突遭厄运时的心理及行动、在磨难中表现出的非凡的士气、大彻大悟后的豁达等。可训练表达的点；倒叙的方式、“我”的角色变换及“我”的心理描写等。 教学设计B 创意说明：设问式研读意在培育同学独立阅读寓言故事的力量。善读寓言故事，就是要擅长从故事中读出尽可能多的东西，获得尽可能多的收益，因此不妨多问几个为什么，从各个角度问，你很快就会发觉，看似浅显的文章实则蕴含着深意，浅文深读往往能给人意外的惊喜。 教学步骤： 一、简介寓言文体学问。说说你熟知的寓言故事，进一步熟悉寓言在简短的故事中寄寓着深刻的道理的文体特点。我们如何能从简短的故事中读出它寄寓的深刻的哲理呢？