四班级数学教案——《旋转与角》教案.docx

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1、四班级数学教案旋转与角教案 四班级数学教案旋转与角教案（精选16篇） 四班级数学教案旋转与角教案 篇1 教学目标： 1.通过操作活动，熟悉平角、周角。 2.能说诞生活中的平角与周角。 教学要求： 同学已经熟悉了锐角、直角与钝角，也感知了图形的旋转。再此基础上，教材从旋转入手，使同学体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。在开展活动时，可以让每个同学预备一个简洁的教具，并让他们摆出经过旋转后的各种角，说说他们已经熟悉的角的名称，然后引出平角和周角。 教学过程： 活动一：旋转角。 1、让同学用活动角演示各种角。 2、观看旋转过程中形成的各种角，与同学们进行沟通。 3、引出平角，周角，说明是如何

2、构成的。 4、生活中还有哪些自己看到的平角和周角。 活动二：练一练。 1、观看表面上时针和分针组成的角是什么角（p24）。 2、画锐角、直角、钝角和平角。 活动三：沟通本节课的体会和感受。 第5课时：角的度量 教学目标： 1、体会引入量角器的必要性，熟悉量角器。 2、会用量角器测量各种角的度数。 教学重难点： 会用量角器测量各种角的度数。 活动一：创设情景，解决问题 教学要求在二班级时，同学已经学习了两个角的大小比较（直观地进行比较），在学习本学问时，可以从两个角的大小比较着手，在比较中，可能有些角的大小在比较接近时无法进行比较，这时引出量角器。量角器的熟悉可以先由同学自己进行观看，然后沟通观

3、看的结果。在同学沟通的过程中，老师可以逐步引导同学熟悉量角器上计量单位与排列特点。 量角时，重点突出“点与点重合、边与边重合”的量角方法。开头时可以先让同学尝试，沟通量角的方法，随后让同学自己总结量角的阅历，并概括出基本的方法。 活动二：实践练习 在同学独立完成的基础上，进行全班的沟通，老师进行指导 （1）第2题 在量角时，先让同学估一估所量的角是什么角？大约是多少度？这是培育同学估量力量的一个载体，也是同学直觉思维的基础。因此，在量角时，先让同学估一估就显得非常的重要。 （2）数学嬉戏 本活动的目的是提高同学估量角度的力量。利用附页上的材料，组织同学制作一个活动角的学具。同学开头猜角度时可以

4、作一些指导，如看到这个角，想一想也许是什么？以缩学校生猜角度的范围。同学有了一些阅历后，可以放手组织同桌的两个同学进行相互猜角度的活动。 四班级数学教案旋转与角教案 篇2 教学目标： 1、借助详细情景和实物，熟悉平角和周角，把握平角、周角的特征。 2、能找诞生活中的平角和周角。 3、会在点子图上画出平角和周角。 4、培育同学学数学、用数学的爱好和自信念。 教学重点难点：把握平角、周角的特征。 教具预备：多媒体课件、钟表、活动角、圆形卡片 学具预备：每生预备一个自制活动角 教学过程： 一、创设情景，引入新课，重温角的有关学问 （一）看一看，说一说 老师：同学们，你们喜爱荡秋千吗，它给我们的童年生

5、活带来了乐趣。让我们观看荡秋千的过程，你发觉了哪些数学问题？（师出示电脑课件，荡秋千的过程） （1）同学复习、发觉了锐角、直角、钝角。 （2)同学动手操作，通过分类来巩固锐角、直角、钝角的熟悉。（3）多媒体出示角的形成过程：从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。 （二）转一转，说一说 老师：你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？（同学活动） 老师：在旋转的过程中，你有什么新的发觉？（同学提出问题，老师引入新课，并板书课题） 二、动手操作，猎取新知 1、熟悉平角 （1）同学演示教具发觉新知，请同学们拿出做好的活动角，固定其中的一条边，转动另一条边，观看旋转过程中所形成的各角，有什么

6、发觉，与同学沟通。 （2）让同学在投影上展现角的变化状况， （3）通过旋转，角的两边成一条直线时，让同学争论是不是角？(分成正反两方进行辩论。） 老师归纳总结：通过旋转，当角的两边成一条直线时，又得到一种角，这种角的名字叫平角。 （2）请同学说一说平角的特征。 （3）同学用学具旋转形成平角。 （4）指导同学在点子图上画平角，留意画角的方法过程，强调不要将平角画成一条直线，再在直线上点上一点。 （5）说诞生活中你在哪些地方见到过平角。同学沟通（如，两臂侧平举、向后转、倒立等） 2、熟悉周角 （1）同学在熟悉平角的基础上接着演示教具。 （2) 同学争论，又有什么新的发觉，（新知的滋生点）将角的一边

7、固定，旋转另一边得到周角。让同学争论是不是角？ （2）周角与0度的角有什么区分。（看它们的形成过程） （3）老师总结：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角是周角。 同学用学具旋转形成周角。相互说一说周角的特征。 老师指导同学画周角。 （2）熟悉生活中的周角。（师出示钟表） 3、发觉平角、周角之间的关系 （一）折一折、说一说 1、拿出圆形纸片，对折两次，你发觉了什么？再绽开一下，又发觉：平角和直角的关系，接着再绽开成原来的样子，又发觉了什么？ 2、在折的过程中谁发觉了它们之间的关系，同桌沟通。 3、同学自主填卡，1平角=( )直角 、 1周角=（ )平角、1周角=（ ）直角 三、课堂活动 1、跟

8、我做。运用你的身体来表示所出示的角（锐角、直角、钝角、平角、周角，用手或脚来表示） 2、看谁帮我排好队，（将锐角、直角、平角、钝角、周角，按肯定挨次排好，从大到小或从小到大排列。） 3、课本25页练一练1、2两题 四、阅读:你知道吗？ （在生活中，除了钟表外，还有许多不同用途的计量表，它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织同学观看时，可以引导同学熟悉旋转的中心，并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。 五、全课总结：今日，你有哪些收获？ 四班级数学教案旋转与角教案 篇3 说课内容： 本课是北师大版学校四班级数学上册其次单元第四课时旋转与角，同学学习本课之前，已经熟悉了锐角、直角

9、、钝角，也感知了图形的旋转。在此基础上，教材从旋转纸条入手，使同学体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角的概念。本科教材转变了传统教材中仅依靠观看现有图形推出概念的方式，该静态观看为动态描述，通过旋转的过程建立角的“动态表象”，将平角、周角与直线、射线直观的区分开来，同时在旋转的过程中感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。本课教材内容具有活动性，过程性和体验性的特点，它是在同学自己旋转纸条的过程中观看、比较，依据自己的直观体验，感悟旋转的角度不同，所得到的角的外形与大小不相同，进展了同学的空间观念。 教学目标： 1、通过操作活动，使同学熟悉平角和周角，能能说诞生活中的平角和周角和

10、辨认平角、周角。 2、经受熟悉平角与周角的过程，使同学体会旋转过程中角的变化，感知图形的旋转。 3、感受数学与实际生活之间的联系，激发学习爱好，培育同学动手动脑的良好学习习惯。 教学重点： 通过旋转操作让同学熟悉平角和周角，简洁的说出他们的特征及构成。 教法学法： 1、创设情景，激趣导入。 2、敬重同学，信任同学，让同学通过、观看、猜想、验证，动手操作、自主探究、合作沟通，使同学成为学习的仆人，使课堂变为学堂。 3、采纳让同学自主发觉的学习方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新知 1、开课前拿出自己做好的活动角，引出角，进一步熟悉各种角的特点，为本节课的主要内容“角”做好铺垫。 2、幻灯片呈

11、现复习的内容，复习学过的锐角，钝角，直角。 3、思索问题：角是怎样形成的？ 二、动手操作，猎取新知 有效的数学学习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。 1、让同学旋转自己的活动角，提问同学当角的两边经过旋转成一条直线时，这时所成的角什么？引入平角的概念。 2、同样的方法引入周角的概念。 让同学提出疑问，鼓舞同学从不同角度发觉问题，使同学全部的思维都被调动起来，给同学较大的自主权和独立权。在同学经受了操作，探究和发觉之后，老师PPT演示，总结同学的进展。 3、课堂活动查找生活中的角。 在熟悉了平角和周角，并把握了他们的特点之后，引导同学去查找生活中的角。

12、三、说课堂练习 本课支配不同层次的练习，一方面增加了同学的应用意识，另一方面满意不同同学的学习需要，实习那是不同的同学都有不同的进展，照看同学的个体差异。 板书设计： 旋转与角 平角 周角 两条边在同一条直线上 两条边完全重合 四班级数学教案旋转与角教案 篇4 教学目标： 1、借助详细情景和实物，熟悉平角和周角，把握平角、周角的特征。 2、能找诞生活中的平角和周角。 3、会在点子图上画出平角和周角。 4、培育同学学数学、用数学的爱好和自信念。 教学重点难点：把握平角、周角的特征。 教具预备：多媒体课件、钟表、活动角 教学过程： 一、创设情景，引入新课，重温角的有关学问 （一）转一转，说一说 （

13、1）引入活动角，让同学发指令，找一同学示范得到一个锐角、直角、钝角吗？ （2）老师在课件上旋转活动角并抽象出来，让同学说出角的名称。 （3）让同学说说角的组成部分，板书顶点和边。 老师：在旋转的过程中，你有什么新的发觉？（同学提出问题，老师引入新课，并板书课题） 二、动手操作，猎取新知 1、熟悉平角 （1）同学演示教具发觉新知，老师引出这是平角。课件演示并抽象出平角。 （2）请同学说一说平角的特征。 （3）让同学争论平角是不是直线？(分成正反两方进行辩论，老师归纳总结。) （4）指导同学在点子图上画平角，留意画角的方法过程，强调不要将平角画成一条直线。 （5）说诞生活中你在哪些地方见到过平角。

14、同学沟通（如，两臂侧平举、向后转、倒立等） 2、熟悉周角 （1）同学在熟悉平角的基础上接着演示教具，同学争论，又有什么新的发觉，（新知的滋生点）将角的一边固定，旋转另一边得到周角。让同学争论是不是角？ （2）老师在课件抽象出周角并总结 （3）争论周角与射线有什么区分。 （4）老师指导同学画周角，相互说一说周角的特征。 （5）熟悉生活中的周角。（师出示钟表） 三、课堂活动 1、出示笑笑星期天的时间支配表，老师拨钟表，同学说角的名称。 2、跟我做。运用你的身体来表示我们学过的角（锐角、直角、钝角、平角、周角） 3、找一个喜爱的角作自我介绍，让其他同学猜。 4、完成p25第2题目，练习在点子图上画角

15、。 5、给学过的角排好队。（将锐角、直角、平角、钝角、周角，按肯定挨次排好，从大到小或从小到大排列。） 四、阅读:你知道吗？ （在生活中，除了钟表外，还有许多不同用途的计量表，它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织同学观看时，可以引导同学熟悉旋转的中心，并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。 五、反馈练习 1、推断 一个角有两条边，一个顶点。 （ ） 平角就是一条直线。（ ） 比直角大的角肯定是钝角。（ ） 把一个角的两边分别延长到原来的3倍，这个角的度数也同样扩大3倍。（ ） 周角就是一条射线，它只有一条边。（ ） 12点15分，时针和分针成直角。（ ） 2、数一数： 下图

16、中一共有（）个角，（）个直角， （）个锐角，（）个钝角，（）个平角. 五、全课总结：今日，你有哪些收获？ 四班级数学教案旋转与角教案 篇5 教学内容北师大版四班级数学试验教科书上册第23页和第24页。 教学目标学问与技能 通过操作活动，使同学熟悉平角和周角，能能说诞生活中的平角和周角和辨认平角、周角。 过程与方法经受熟悉平角与周角的过程，使同学体会旋转过程中角的变化，感知图形的旋转。 情感态度价值观感受数学与实际生活之间的联系，激发学习爱好，培育同学动手动脑的良好学习习惯。 教学重难点通过旋转操作让同学熟悉平角和周角，简洁的说出他们的特征及构成。 教具、学具预备 电脑课件、活动角学具、钟表等。

17、 教学过程 一、复习旧知、导入新课： 1、看图口答：下图叫什么？它有几部分组成？各部分叫什么？我们曾熟悉过哪些角？ 边 边 2、给下列各角分类并说说分类理由：（图略） 点拨问：什么叫锐角？什么叫直角？什么叫钝角？ 二、组织活动、探究新知 1、操作活动： 师：请你拿出学具中的两根小棒，按要求我们一起做。 要求： （1）将小棒的一端固定做一个活动角。 （2）固定一根小棒不动，旋转另一根小棒，使它形成一个锐角。（同学动手操作同时课件演示） 师：做好后举起来让老师和同伴看一看。 （3）你能再分别旋转出一个直角、钝角吗？ 师：若将小棒连续旋转下去，还会得到新的角。今日这节课我们连续来讨论有关旋转与角的问

18、题（板题）来熟悉新的角，情愿吗？ 2、探究活动： （1）、熟悉平角 师：“请大家边观看老师的活动角边自己动手连续旋转小棒，看经过旋转会得到什么角？”（出示图） 点拨：什么叫平角？能描述出你旋转出的图形的样子吗？你怎么知道平角180，如何验证的？ （2）、熟悉周角 师：“请大家边观看大屏幕边操作，连续旋转，当两根木棍旋转一周重合时，谁知道得到的是什么角？” 生： “周角” 师：“观看一下，它有什么特点？什么叫周角？” （3）、辨析： 、平角是一条直线，对吗？ 、周角是一条射线，对吗？（生争论汇报后课件演示订正） （4）、举例：生活中你见过哪些平角、周角？ 让同学先说，然后师再出示课本第24页 “

19、试一试”中第1、2题的例子。 师点拨要点：这些图是如何构成平角或周角的？ 3、角的关系： 师：到目前，我们共学习了那几种角？观看它们你还发觉了什么？（角的大小，周角、平角与直角间的关系） 三、质疑:看书将书上没有的内容补充上去，提出你不明白的问题。 四、课堂练习、巩固新知。 （一）、书第25页完成“练一练”的第1题、第2题（做在书上）。 （二）、1、填空： 一个锐角和一个直角可以组成一个（ ）角。 把一个平角平均分成两份，每份是（）度，各是一个（ ）角。 1个周角等于（ ）个平角，1个周角还等于（ ）直角。 2时整，钟面上时针和分针成()角；6时整，时针和分针成()角；3时整，时针和分针成()

20、角；12时整，时针和分针成（ ）角； 5时整，时针和分针成（ ）角。 2、推断： 一个角有两条边，一个顶点。 （ ） 平角就是一条直线。（ ）比直角大的角肯定是钝角。（ ） 一个直角用2倍的放大镜看，就是一个平角。 （ ） 周角就是一条射线，它只有一条边。（ ） 12点15分，时针和分针成直角。（ ） 3、数学力量培育第14页全做。 （三）、思索题：数出下题有个锐角，个直角，个钝角，个平角。 （图略） 四、课堂总结 请同学谈谈这一节课的收获和体会。 四班级数学教案旋转与角教案 篇6 教材分析： 旋转与角是北师版数学第七册第24-25页内容，是在同学已经熟悉了锐角、直角、钝角的基础上，进一步感知

21、了图形的旋转的基础上进行教学的。教材从旋转入手，使同学体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。 教学目标： 1、通过教学操作活动，熟悉平角和周角。能说诞生活中的平角和周角。 2、知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。 教学重点： 通过教学操作活动，熟悉平角和周角。会辨认生活中的平角和周角 教法学法： 课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式，为同学供应进展综合实践力量的机会，促进其阅历的积累，进展其创新意识和实践力量。本节课以同学为主体，老师帮助。通过同学自主学习完成学习目标。 教学过程： 在教学过

22、程中，我首先以嬉戏引入，老师发指令，一同学按指令旋转活动角得到相应的角来，这不仅关心同学复习了学过的角，也让同学初步感知旋转可以得到角，从而引出课题。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角，进而介绍他们的特征和画法，探讨它们和直线及射线的区分，再让同学找一找生活中的平角。得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。 在熟悉完平角和周角之后，我支配了让同学用身体的动作摆一摆角，我出示卡片让一名同学做动作，其它同学来猜角的名称，在点子上画角，分析时针和分针形成的角，给学过的角排队等课堂活动。通过让同学观看画面，亲身仿照运动，结合讲解，初步感知平角和周角。再让同学说一

23、说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。进一步强化同学对这两种角的熟悉，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。 在同学熟悉了这些角之后，让同学找出各种角的特点和它们之间的关系，区分各角。最终，完成一组练习，通过练习，加深同学对本课内容的印象。 四班级数学教案旋转与角教案 篇7 教学目标： 1、借助详细情景和实物，熟悉平角和周角，把握平角、周角的特征。 2、能找诞生活中的平角和周角。 3、会在点子图上画出平角和周角。 4、培育同学学数学、用数学的爱好和自信念。 教学重点难点：把握平角、周角的特征。 教具预备：多媒体课件、钟表、活动角 教学过程： 一、创设情景，引入新课，重温角的有关学问 （

24、1）引入活动角，同学示范得到一个锐角、直角、钝角吗？ （2）老师在课件上旋转活动角并抽象出来，让同学说出角的名称。 （3）让同学说说角的组成部分，板书顶点和边。 老师：在旋转的过程中，你有什么新的发觉？（同学提出问题，老师引入新课，并板书课题） 二、动手操作，猎取新知 1、熟悉平角 （1）同学演示教具发觉新知，老师引出这是平角。课件演示并抽象出平角。 （2）请同学说一说平角的特征。 （3）让同学争论平角是不是直线？ （4）指导同学画平角，留意画角的方法过程，强调不要将平角画成一条直线。 （5）说诞生活中你在哪些地方见到过平角。 2、熟悉周角 （1）同学在熟悉平角的基础上接着演示教具，同学争论，

25、又有什么新的发觉，（新知的滋生点）将角的一边固定，旋转另一边得到周角。 （2）老师在课件抽象出周角。 （3）争论周角与射线有什么区分。 （4）老师指导同学画周角，相互说一说周角的特征。 三、课堂活动 1、跟我做。运用你的身体来表示我们学过的角（锐角、直角、钝角、平角、周角） 2、我介绍，你来猜角的名称。 3、完成p25第2题，练习在点子图上画角。 4、给学过的角排好队。（将锐角、直角、平角、钝角、周角，按从小到大排列。） 5、出示笑笑星期天的时间支配表，同学说角的名称，老师拨钟表， 全班评价。 四、全课总结：通过今日的学习，你有哪些收获？ 四班级数学教案旋转与角教案 篇8 教学目标： 1、通过

26、操作活动，熟悉平角、周角。 2、能说诞生活中的平角与周角。 教学重、难点： 1、熟悉平角、周角。 2、能说诞生活中的平角与周角。 教学预备： 每人用两根硬纸条做一个活动角。 教学过程： 一、动手操作，熟悉平角和周角。 1、转一转，说一说 （1）一人用活动角转出各种角，让同桌说一说是什么角 （2）一人说一人转 （3）复习锐角、直角、钝角和角的组成部分。 （4）我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个端点就是角的顶点，这条射线就是角的边 2、熟悉平角和周角 （1）师演示平角和周角，让同学说一说是什么角 （2）用自己的话说一说什么是平角，什么是周角。 二、试一试 1、说一说生活中的周角

27、和平角。小组沟通再全班沟通 2、上述图案是围绕哪一点转动的，并找找图中有哪些角。 一、练一练 1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。 2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角让同学独立完，再小组沟通 二、你知道吗？ 1、在生活中，除钟表外，还有不同用途的计量表，它们的共同特点是围绕一个点旋转。 2、指针转到不同的位置有不同的角，让同学说说指针在什么位置时，与指针在零点时构成了什么角。 可先画一画，再说一说 五、说说生活中的平角与周角 1、试一试：第1题同学在说平角和周角时，要引导同学说明平角和周角是如何构成的，如人竖直倒立后身体与单杠形成了平角。 2、说说生活中你还看到了哪些平角

28、与周角。 六、作业：练一练 1、2 板书设计 旋转与角 锐角 直角 钝角 平角 周角 旋转与角 教学目标： 1.通过操作活动，熟悉平角、周角。 2.能说诞生活中的平角与周角。 教学要求： 同学已经熟悉了锐角、直角与钝角，也感知了图形的旋转。再此基础上，教材从旋转入手，使同学体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。在开展活动时，可以让每个同学预备一个简洁的教具，并让他们摆出经过旋转后的各种角，说说他们已经熟悉的角的名称，然后引出平角和周角。 教学过程： 活动一：旋转角。 1、让同学用活动角演示各种角。 2、观看旋转过程中形成的各种角，与同学们进行沟通。 3、引出平角，周角，说明是如何构成的。

29、 4、生活中还有哪些自己看到的平角和周角。 活动二：练一练。 1、观看表面上时针和分针组成的角是什么角（p24）。 2、画锐角、直角、钝角和平角。 活动三：沟通本节课 的体会和感受。 四班级数学教案旋转与角教案 篇9 教学片断： 师：拿出硬纸条和图钉，先把纸条重叠，把图钉钉入一头，制作成一个可以活动角。请你们先玩一玩，看看你能怎么玩？ 同学的活动（同学开头动起来，大多数同学是旋转角的边来玩） 师：现在带着问题再玩一玩： 出示问题：角有大小之分吗？ 假如有，角的大小由什么来打算？ 同学活动，老师巡察并与他们沟通。 现在请自由发言： 生1：角有大小。他先摆一个角，再从同学处取来活动角，摆出一个更大

30、的角） 师：你们同意吗？ 生2：你是怎么证明这个角比那个角大的？ 生1：第一个角可以放在其次个角的里面。说的同时并一边操作。 同意他的说法吗？（看来，角的确是有大小的） 师：角的大小由什么来打算呢？ 生3：角的大小由角的两边位置的状况来打算 生4：角的大小由角的两边*开的大小来打算 师：你来摆一摆。 生4：摆出大的角，小的角。 师：还有补充吗？ 生5：这和剪刀差不多。 分析： 1、在学习比较角的大小时，许多老师认为这部分内容必需由老师讲授，要不然，同学的思维很简单出现混乱，而这节课老师却讲得比较少，同学熟悉比较到位，你对此怎么看? 老师选择了突出概念本质的学具，设计了恰当的数学学习活动，提出了

31、特别有价值的问题，老师围绕问题引导同学进行探究性的讨论活动。中间出现的差错或怀疑，老师不包办，都是同学自己发觉、订正和解释清晰的。在这个过程中，同学不仅仅学会了推断角的大小，同时也经受了探究摆角，与人合作，与人沟通的过程，在思维力量、空间观念、爱好与动机、自信与意志，态度与习惯等方面获得充分的进展。 2、有的老师为关心同学澄清角的大小和所画边的长短无关，组织了许多数学活动，这节课老师却没涉及这方面的内容，你对此有什么看法? 老师花较多的时间让同学经受推断角是否有大小的探究过程，就是关心同学体会和了解角的大小由什么打算，突出问题的实质，把大量的时间花在让同学理解角的大小和所画边的长短无关这一问题

32、上，才简单使同学思维混乱，也不利于同学正确建立角的概念。 四班级数学教案旋转与角教案 篇10 备课指导思想： 首先，我要把教材作一个简要的分析。同学已经熟悉了锐角、直角与钝角，也感知了图形的旋转。因此，我让同学预备一个简洁的学具活动角，使同学在操作中体会旋转的过程中角的变化，并让他们摆出经过旋转后的各种角，说说已熟悉的角的名称，然后引出平角和直角。 整个教学设计我是根据以下三点要求来写的： 一、充分发挥同学学习数学的主体性 这节课从复习锐角、直角、钝角到熟悉平角、周角都是由同学自己动手操作完成，在操作活动中自己把握所学学问。同学以仆人的身份参加了学问的发生、进展的全过程，是一个发觉者，在整个教

33、学活动中发挥了同学的主体性，也达到了让同学动手动脑相结合的目的。 二、让同学把数学与生活融合在一起 学校生学习的数学应当是生活中的数学，是同学“自己的数学”。数学来自于生活，又必需回归于生活。数学的教与学应当联系生活实际，注意现实体验，变传统中的“书本中学数学”为“生活中做数学”。在教学中，我让同学找一找、说一说生活中的平角和周角，比如：折扇、钟面、倒立、双臂侧平举等等。这些动作、物体都能从生活中发觉到，从而使同学体会到数学来源于生活。 三、让同学在合作中学习 新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。”课堂教学更加关注师生、同学之间的互动与交往。

34、其中，交往意味着关系的公平和主动的参加，互动意味着民主的对生活与合作的建构。在本课中，同学之间合作了两次，一次是争论平角是不是角。还有一次是合作探究平角、周角与直角三者之间的关系。通过共同的争论、讨论，大家得到共同的进展。 一、教学内容旋转与角 p2425 二、教学目标 1、通过操作活动，熟悉平角和周角。能说诞生活中的平角和周角。 2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。 3、培育同学的实际操作力量。 三、重点、难点 1、正确建立平角和周角的概念，能发觉五种角之间的联系和区分。 2、知道五种角的形成过程，理解各种角之间的关系。 四、教具预备活动角、一副三

35、角尺、钟面、折扇、卡片。 五、教学过程 （一）导入 师：生活中有一个我们常用的图形，有一个顶点和两条射线组成，同学们猜猜看它是谁？师板书引出课题旋转与角。 （二）复习锐角、直角、钝角 师：请同学们拿出活动角，固定其中一条边，旋转另一条边，摆出一个锐角。生操作，师展现同学成果并板书：锐角 用同样的方法摆出一个直角。追问：直角、锐角谁大？ 师：你能摆出一个比直角大的角吗？总结并板书：钝角 （三）教授新课 1、熟悉平角 师：请同学们拿出活动角，固定其中一条边，转动另一边，当两条边成一条直线时，这种外形是不是角？（同位同学争论） 师总结：通过旋转，当角的两边成一条直线时，又得到一种角，这种角的名字叫平

36、角。板书：平角 请同学上台用教具展现平角形成的过程。 请同学说一说平角的特征（问：平角像什么？总结：角的两边成一条直线） 指导同学在点子图上画平角，留意画角的方法。（先画一点，再从点分别引出两条射线。） 说一说生活中的平角。（两臂侧平举、折扇、钟面等） 师：打开书，翻到p24。请同学们找出平角并说一说，生活中还有吗？ 2、熟悉周角 师：请同学们将角的一边围着它的顶点旋转一周，大家发觉角的两边会怎样？ 生操作、师总结：角的两边重合在一起，这时形成的角叫周角。 找两名同学上台演示周角。 相互说一说周角的特征。（问：周角像什么？角的两边重合在一起。） 知道同学画周角。 找一找生活中的周角。 （四）练

37、一练 师：请同学们说一说p25练一练钟面上时针与分针组成的角分别是什么角？指名说。想一想：时针和分针能组成周角吗？ （五）探究平角、周角、直角之间的关系。 1、师：请同位同学合作，一人摆出平角，一人摆出直角。争论：1平角=（ ）直角 2、用同样的方法，一人摆出周角，一人摆出直角。争论：1周角=（ ）平角 3、用同样的方法，一人摆出周角，一人摆出直角，争论：1周角=（ ）直角 （六）课堂活动 1、跟我做。运用身体部位来表示角。 2、把角按从大到小的挨次排队。 3、小结。 板书设计： 旋转与角 1平角=（ ）直角 1周角=（ ）平角 1周角=（ ）直角 四班级数学教案旋转与角教案 篇11 旋转与角

38、是在同学已经熟悉了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转的基础上进行教学的。本节课的教学目的是：通过教学操作活动，熟悉平角和周角；能说诞生活中的平角和周角；通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各角之间的关系；培育同学的实际操作力量及规律思维力量。教材从旋转入手，使同学体会旋转过程中角的变化；从而引出平角和周角。 在教学过程中，我首先以嬉戏引入，师生发指令，一同学按指令旋转活动角得到相应的角来，这不仅关心同学复习了学过的角，也让同学初步感知旋转可以得到角，从而引出课题。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角，进而介绍他们的特征和画法，探讨它们和直线及射线的区分，再让同学找一找生活

39、中的平角。 在熟悉完平角和周角之后，我支配了让同学用身体的动作摆一摆角，我介绍你来猜角的名称，在点子图上画角，给学过的角排排队，笑笑星期天的时间支配表等课堂活动。时间支配表这一道题目对同学要求较高，同学想象出该时刻钟表时针和分针的指向，再推断其形成角的类型。尤其最终一个小问题：“9点半的时候”，这是道提高题，需要同学的生活体验，因而考查的不仅是角的学问，更多的是考察同学的规律思维力量。总的来说，本节课课堂气氛轻松愉悦，教学层层递进，课堂活动教学效果较好，同学参加课堂活动的乐观性很高，主动感知各类角，感悟他们的特征。 当然，这节课也存在许多的不足之处，阅历尚浅的我对课堂的调控力量仍有待提高，对课

40、堂的突发状况要快速做处处理到位。比如在用身体摆角的环节，没有精确指出边在哪里、顶点再哪里。此外在猜角的条件设置中，对于平角的条件给得不够明确，由于“两边在同始终线上”是否能作为平角的充要条件，我感觉是一个争议性较大的问题，所以最好加一个条件“顶点在中间”，那样同学就能精确推断出结果来了。 作为新老师，在以后的教学中更要留意课堂的动态生成资源的处理技巧，合理精确利用生成资源有助于突出重点，突破难点。 四班级数学教案旋转与角教案 篇12 教材分析与学情分析：本节课是在同学已经熟悉了锐角、直角、钝角的基础上，感知了图形的旋转的基础上，进一步进行教学的。教材从旋转入手，使同学体会旋转过程中角的变化，从

41、而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。课堂设计说明： 让同学用学具旋转依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角，使同学体会到在这里全部角的形成是通过旋转得到的，并且把以前学习的角和新熟悉的角结合起来复习了一遍，使同学对角的熟悉更加系统化；让同学结合生活实际，查找生活中的平角和周角，激发同学学习的乐观性，使同学体验到数学与生活的亲密联系；让同学用自己的语言说出平角、周角的特征，训练同学运用数学语言的力量。为使同学能更直观的观看、体验角的形成，把握平角、周角的特征，我使用农远工程搜寻并下载了动画素材，制作成多媒体课件帮助课堂教学。 教学内容：熟悉平角、周角。（教材第24、25页） 教学目标：1.通过操作活动，熟悉平角和周角。能说诞生活中的平角和周角。2.通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成