学校一班级语文《山行》精选备课教案.docx

《学校一班级语文《山行》精选备课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校一班级语文《山行》精选备课教案.docx（80页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学校一班级语文山行精选备课教案 学校一班级语文山行精选备课教案（通用17篇） 学校一班级语文山行精选备课教案 篇1 教学目标： 1.熟读、背诵古诗，感知大意。 2.熟悉5个二类生字，会写6个一类生字。 3.处理课后练习，积累词语。 教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。 教学预备：生字卡片、实物投影。 教学时数： 第一课时 教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字 教学过程： 一、导入 同学们，今日老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代.久远的唐朝看看去。(展现山行的图片)一条小小的石子路，弯弯曲曲地通到远远的高山上。想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里，还有几户人家居住着

2、。我们把车子停下来了，那是由于留恋今晚枫林的景色。啊，经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢!真美!这节课我们就来学习古诗山行，这是唐代一位诗人杜牧看到了这样的情景所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度特别严谨。在生命的最终时刻，他将自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满足的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的代表作。 二、新授 (一) 读诗、赏诗，感悟诗意 1. 老师配乐范读，提示同学留意停顿。 远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。 2. 同学朗读，留意读准字音。 3. 同学感悟古诗大意(实行小组合作学习)。 (二)

3、处理文中的二类生字。 1. 出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜爱的方式画出来，进行出声认读。 2. 通过组词的方式学会应用这些二类字。 径、斜、亭、车、霜： 3. 巩固复习二类字 猜字嬉戏完成 三、朗读、背诵古诗。 四、 作业：熟背古诗 其次课时 教学内容：一类生字的认读及其书写 教学过程： 复习导入：1.背诵古诗 2.复习二类生字(卡片) 二、学习一类生字 行：象形字，古文字为 ，是十字路口的象形。本义指道路。道路是供行人行走的，故引申出走路的意思。又由道路供行人行走引申为流通、传递。 银行、行家中读hng 远：形声字。字谜：二儿走之行千里。 亭：象形字。丁的上部分象高台上的

4、一凉亭外形，也可以把丁视为简易的亭子的外形。 停：形声字。从人，亭声。本义是指人止息停留。 字谜：人到亭前步便止，遮阳挡雨好停留。 车：字谜：东字两点连，连成始终线;回家坐上它，千里一日还。 霜：形声字。顺口溜：霜字雨头下加相，寒露过后是霜降;遍地好象撒白盐，似雪非雪这是霜。 三、练习书写 第三课时 教学内容：复习巩固所同学字、古诗，课后练习。 教学过程： 一、复习 1. 背诵古诗 2. 复习一、二类生字 二、课后练习 1.填字、涂色，说说自己眼中的秋天。 2.读一读。 先读一读，在写一写 三、背一背 作为学问的积累，初晓诗中大意，背诵全诗。 四、作业 学校一班级语文山行精选备课教案 篇2 教

5、学目标： 1、区分停亭。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点： 有感情地朗读古诗。 教学难点： 在情境中理解古诗大意，体会的思想感情。 教学过程： 一、激趣导入。 上节课我们倾听了春晓鸟儿清爽的叫声，感受了夏日里唯有蜻蜓飞的静谧美景，这节课我们一起走进大自然另一个生气勃勃的季节秋天。请你看一组图片：出示枫叶、枫树、枫林的图片，你有什么感觉? 二、初读课文，整体感知。 1、你见过真正的枫林吗?大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，在夕晖晚照下，枫叶流丹，如烁彩霞，他被这漂亮的景色深深地吸引住了，还写了一首好听的诗，你

6、想读读吗?请你读古诗，留意读准字音，认准字形。 2、谁情愿给大家读读?指读。 3、出示画面，师说意境：诗人在深秋的一个午后出游，他来到了林木萧条的山前，观察用石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向山头，那山上白云缭绕的地方，隐模糊约观察几户人家，诗人由于留恋这枫林傍晚的美景而停下车来欣赏。秋霜打过的枫叶比二月盛开的红花还要鲜红，他情不自禁地挥毫写了这首流传千古的绝句山行，你听：师配乐范读课文。 4、请你再读课文，边读边想象画面。 三、感悟诗意，读中体会诗情。 请你读前两句，你仿佛看到了什么? (1)远上寒山石径斜 板：寒山 石径 学习径字。请同学说说哪个字是小路的意思?从寒中你知道了什么?(深秋季节

7、) (2)白云生处有人家 板：白云 人家 白云漂移的地方有人家说明山很高 师引读：究竟是深秋季节啊，的确有些寒意了，诗人远远望去，不仅感叹到：远上.白云.请你结合图画把这两句诗读一读。 指导朗读：自由读，指读，男生读，女生读，小组读。 (3)寒山石径，白云人家，构成了一幅静谧浓郁的山村秋景图，行至山上，突然止住了前行的脚步，你从哪句话中知道他停下来了?停车坐爱枫林晚。 区分停亭 出示凉亭的图片，字理，怎样记住这个字?字谜：一点一横长，口字在.，宝盖没有点，丁字底下藏。做停的动作。出示句子：诗人(停)下脚步，来到一座(亭)子旁来欣赏这漂亮的枫林。 由于特殊宠爱枫林的美景，他才停下车来欣赏。这句话

8、哪个字说出了诗人的宠爱之情呢?(爱)正是由于枫林的漂亮，所以对它产生了由衷的宠爱之情，不仅感叹到：停车坐爱枫林晚。你情愿读读这句话吗? 让我们再次观赏一下这漂亮的枫林。 (4)面对如此漂亮的枫林，你想赞美一下它吗?用你自己的话说出你此刻的感受。诗人又是怎样赞美的呢?霜叶红于二月花 为了停下来领会这山林风光，诗人竟然顾不得驱车赶路，那停车而望，陶然而醉的诗也与这自然融为一体，成了这景色的一部分。分层次指导朗读：A。在落日的映照下，每一片枫叶都像燃烧的火焰，比二月春花更红艳，他不由得发出感叹：霜叶.B。静对这自然生命的壮丽，诗人心里布满了感动，他不由得发出赞美：霜叶.C。难能珍贵的是，诗人通过这一

9、片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，这是一种热闹、生气勃勃的景色，他不由得发出赞叹：霜叶. (5)古往今来，枫叶始终是文人墨客笔下的精灵，被人赞颂，唐代大诗人白居易读了杜牧的这首红叶诗，也写了一首红叶诗，名叫和杜录事题红叶。 和在这里读h,意思是依照别人诗词的题材和体裁做诗词，杜录事就是指杜牧。请你试着读一读：寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。自由读，齐读。师：在农历十月的早晨，寒山上的树叶经霜打了以后，在秋天里一下子都变了样。你看，漫山的红叶，就像燃烧的火焰一样火红火红的，但却不是由于火才使它这样红的：又像盛开的鲜花红红的，但却没有等到春天就开放了。这首诗被称为山行的姐妹篇。

10、请你试着背一背。 四、拓展。 杜牧的一首山行把我们带到秋的美景中，大诗人刘禹锡的秋词也不乏生气，让我们一起来读读。你还知道哪些描写秋天的古诗?出示枫桥夜泊秋夕山居秋暝 学校一班级语文山行精选备课教案 篇3 教学目标。 (一)熟悉6个生字，会写5个生字，熟悉一个偏旁雨字头 。运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。 (二)正确、流利地朗读课文和背诵课文。 (三)培育同学喜爱自然和生活的情感，体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重难点。 (一)留意指导车、霜的发音。 (二)指导亭、停、车、霜这四个字的书写，留意前一组字在字形及读音上的联系和变化。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 (一

11、)讲故事，让同学在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。 (二)介绍诗人。 二、初读古诗，感受古诗内容。 (一)配乐范读古诗,让同学在老师的范读中感受古诗的韵味。 (二)同学自由读诗。 (三)同学汇报读诗成果，指名朗读。 三、设置情境学诗，随文识字。 (一)观赏图片，学习远上寒山石径斜。 这是石头铺成的小路，图上画的是深秋季节，深秋季节的高山会是什么样的呢?大家可以想像一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，有红色的，是五彩斑斓的，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展着。 学习远。在哪见过?(画)在这里也是远近的意思，远在书写时要先元，再写走之旁。扩散走之旁的字。 学习径。在诗中是小路

12、的意思。 学习斜。在诗中指小路弯弯曲曲。 再读诗句。 (二)在那白云升起的地方，隐模糊约还看得见有着几户人家。(白云生处有人家) 借助想像读诗句。 (三)看书中插图，学习诗句停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 学习亭。古人看到人站在亭子里的样子，就把它画了下来，这是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。经过几千年的演化就成了现在的这个亭字。指导书写。 学习停。通过亭来学习这个字。 学习车。留意这个生字的笔顺。组词，指导书写。 学习霜。温度在0摄氏度一下时地面形成的一层白色晶体，霜叶就是经过霜打的红叶。雨字头与单独书写时发生什么变化?雨字头的字：雪、雷。 (四)看枫叶的图片，激发同学的想像，练习

13、说话。 从同学们的表情中和赞叹中，能看出你们很喜爱这漂亮的枫叶，假如你来到了这片漂亮的枫树林，你会怎么样呢? 假如我来到了这片漂亮的枫树林，我会忍不住吟诵起这首诗的后两句 (五)整体感受，背诵古诗。 学校一班级语文山行精选备课教案 篇4 教学目标 1、学习生字词，写好生字。 2、理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。有感情朗读、背诵古诗。 3、感受山秋宜人的秋色，培育同学喜爱大自然的美妙感情。 教学重难点想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。 教学时间1课时 教学步骤 一、创设情境，引领入诗。 喜爱旅游吗？让我们跟随唐朝闻名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘

14、着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行（板书诗题） 1、齐读诗题。 留意：行的读音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。 2、简介 杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为精彩。与李商隐齐名，世称小李杜。 二、诗人在山路上行走看到了怎样的景色呢？请大家自由读古诗。 1、自由读诗。 要求：读准字音，读顺句子。 2、同桌互读。 3、指名读诗。 重点指导生斜。斜在这里应当读xi,有人认为应当读古音，但现在不提倡。 4、齐读全诗。 三、再读想象，整体感知。 1、诗人被这漂亮的山景

15、深深打动，再读读诗，边读边想象诗人描绘了深秋哪些景物呢？！ 同学自读。 2、同桌互说。 3、指名说。 （相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林） 四、以画为媒，研读感悟 1、看文中插图。 这幅插图把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思索。 （1）同学个人自读思索。 （2）小组争论研读，老师巡察指导。 2、全班反馈，读中悟诗。 依据学情，相机指导： （1）指导朗读第一句:远上寒山石径斜，白云生处有人家 指名同学沟通研读状况：什么叫寒山石径斜 多媒体演示：小径弯曲、人家在白云生处。 个人读、同学练读、师生共读、齐读相结合。 重点体会斜生出。 老师引读：白云人家，曲折石径，有些寒意了！究竟是深秋季节

16、啊，诗人远远望去，感叹道：远上寒山石径斜，白云生处有人家。 边吟诵边想象配乐齐读。 （2）指导朗读其次句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 解决关键词坐爱 枫林晚 于的意思，先让同学说，老师再点拨。 大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？ a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？ b、依据同学感受，相机操作：枫叶变红。 诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是由于爱这漂亮的枫林！ c、师生齐读。 引导同学角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？ 同学沟通个人感受，进一步体会坐爱、红于、晚。 练读，读出各自不同的感受。 多种方式读

17、诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。 配乐齐读 3、配乐背诵 （1）描述画面。 石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐模糊约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车观赏！留恋忘返！（指名读） （2）指名看画面背诵诗 （3）配乐齐诵 五、巩固练习 1、找出古诗中要求写的生字。 2、同学用自己喜爱的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴沟通是否熟悉了。 3、指导写字，老师示范写，同学在课堂上写前三个字，老师留意巡察。 4、背诵古诗。 板书设计 山行 景: 寒山 石径 白云 人家霜叶 情: 喜爱自然 教后记： 发觉的问题有： 1、课堂上老师的话比较多

18、，而让同学自己思索表达的时间不够充分，读诗还显得不够，特殊是对于基础较弱的同学，假如没有课前充分的预习，好像听得一知半解。 2、古诗的每句话里都有非常重要的词语，只有真正理解词语的意思才能理解诗意，进而感悟情感。在教学每句诗时，应当更加扎实地让同学知道词语的意思，让他们说说，进而用自己的话说说本据诗的意思，而不是蜻蜓点水式地想当然以为孩子们会知道，其实，真正不需要老师点拨学得好的同学是特别少的，老师的教是服务于同学的学。 3、提问不够整，没有明确的主问题贯穿整节课，或者是备课时有这种想法，但课堂操作中却被同学牵着鼻子走或是无法敏捷应付，这也说明课前的预设还不够充分，备课还不充分。 反思： 首先

19、，上课是一门艺术，当我们设计某个教学环节时应当思索这样的问题：我设计这个环节目的是什么？有效吗？这个环节能达到本节课的目标吗？假如热衷于表面的喧闹而变成低效的课堂，受害的不仅是老师，更是同学们。 其次，对于学问点的讲解肯定要清晰明白，由于语文本身是个包罗万象的科目，老师不要以主观的臆想或感觉来告知同学对问题的理解，钻研教材，吃透教材，多读课文，课前做做必要的习题，先考虑教什么，再考虑怎么教，这才是扎实真实有效的课堂。 最终，教学时应当有贯穿全课的主问题，这首诗应当紧紧抓住诗人在山上行走看到了什么？来教学，找出景物，理解关键词，初步感知诗意，协作图片创设情境悟出诗情，通过不同形式的朗读读出诗歌的

20、味道。 学校一班级语文山行精选备课教案 篇5 诗意在对话中生成 山行与枫桥夜泊教学 慈溪市周巷镇其次学校 许金苗 【教学内容】 浙教版学校语文第9册第15课古诗四首之山行与枫桥夜泊 【教学目标】 1、借助解释，理解诗义。 2、透过意象，感受诗情。 3、比较阅读，体验意境。 【课前预备】 搜集秋诗、秋词。 【设计意图】 课程标准认为，“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，美丽的意境为老师与同学供应了一个宽阔而富有意趣的对话空间。本

21、课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领同学走进诗人内心深处，进行一次布满情趣和美的对话。 【教学流程】 一、诵秋感愁，渲染气氛。 师生沟通秋诗、秋词，这些诗词中充满着一种较为普遍的悲秋心情。同学写“愁”字，说说“愁”字上头为何是个“秋”字的理解，建立秋景与秋思之间的联系。 二、枫桥夜泊，品悲秋味道。 1、小组合作，借助解释理解诗意。 2、绽开想象：诗人是怎样通过景物来表现愁思的。大胆猜想：诗人为什么而愁。意象统整：仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。朗读感悟：情境描绘中朗读，诗歌朗读中悟境。 三、山行，悟秋色可爱。 1、描绘诗人眼中的秋色。 2、比：杜牧的心境跟张继是否一样。赏：观

22、赏红叶图片，谈感受，诵诗句。悟：从一、二两句诗中体悟诗人的爱秋情怀。 四、整合拓展，升华诗意。 1、同样处在深秋，同样不得志，为何心境会如此迥然相异。 2、假如杜牧遇上张继，会对张继说些什么。 3、补充一些爱秋诗，如，赠刘景文、秋词二首等。 学校一班级语文山行精选备课教案 篇6 第一部分教学方案 一、教材分析 本诗是一首写景抒情诗，诗人着意描绘了秋天傍晚的美景，通过对几个关于秋的典型意象寒山、石径、白云、枫林等的点染，抒发了诗人的喜爱之情。秋天是一年四季中感情最复杂最丰富的一个，可悲可喜。秋天也是每一个人都经受过的季节，因此简单调动同学的生活积累，引发对秋天的联想。历代关于秋的诗文也为数不少，

23、同学也积累了一些，只要加以引导，简单调动同学的学问积累。课堂上，老师重在引导同学联想和想象，强调同学的整合制造。 二、教学目标 1、学习诗中情景交融的写作方法； 2、以秋为主题，回顾有关诗文，联系生活实际，探讨秋的意境。 3、能够独立完成一篇关于秋的写景小文章，有肯定的意境。 三、学情分析 高一的同学，是一个爱做梦的季节，因此老师比较简单调动他们关于生活的联想和想象，但老师应多作引导；我校的同学阅读面相对狭窄，阅读量不多，联想和想象力量相对一般，老师在课堂上可多作提示。 四、设计思路 体现老师主导、同学主体的教学原则，充分调动同学的参加意识和乐观性，在课堂上乐观发言，注意实践力量，体现同学的主

24、体地位。老师则从中协调，适时点拨。可以在课前先请同学观看身边的秋，并搜集有关秋的诗文。 其次部分课堂实录 师：有人说秋是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说秋是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘落。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。今日我们要学习的这首诗，是唐朝闻名的诗人，人称小杜的杜牧的山行。（老师将诗的内容写在黑板上） 师：现在，请同学们自己仔细读这首诗。（同学自读） 师：好，现在请一些同学来朗诵这首诗，哪位同学来？ （三位同学一一朗诵了这首诗） 师：哪位同学读得最好呢？ 生：（较全都地）黄敏 师：为什么大家全都认为黄敏同学读得最好呢？ 生1：由于她读得抑扬顿挫。 生2：由于她读得比较自然。

25、 生3：由于她读得有感情。 师：同学们都说得很好。我们为什么全都认为黄敏同学读得最好呢，主要是由于她的确是读出了诗中的韵味和感情，现在就请同学们再自读一下这首诗，最好是闭上眼睛，体会诗人此时此刻的感情，读的时候尽量要表现出诗的韵味和感情。读到自己认为已经体会了诗的韵味和感情的时候，再动手将它默写下来。 （同学有感情自读，默写） 师：好，现在大家都会默写了。那么请大家想一想，我们的身边，有哪些秋景？也就是说，秋天来临的时候，我们身边的景物有什么变化？在我们学过的诗文中，又有哪些是描写秋的？ 生1：秋风萧瑟，还有大雁南飞。学过的诗有秋风萧瑟，洪波涌起和碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。 生2：草木

26、凋零，天变凉了。宋玉九辩：悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。 生3：晴空万里。刘禹锡的秋辞中写道：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 生4：秋天是成熟的季节，处处果实飘香，也是农夫最忙的季节和最快乐的时候。 生5：八月桂花香，还有中秋的明月。 生6：郁达夫的故都的秋，写出了故都的秋的清、静、悲凉的特点。 师：好。同学们刚才的发言，体现了肯定的观看力量和联想想象力量，能引用学过的有关诗文，甚至有一些还是课外的，说出了一些秋的意象。现在请同学们再将这些景物重新整合，在自己的头脑中形成一幅有自己特色的秋景图来。想出来后，拿起你手中的笔，将它登记来好吗？ 生：好。 （同学思索，写作） （老师巡察课堂

27、） （同学基本完成）（老师发觉其中两位同学写的文章较有特色） 师：同学们，我现在想请两位同学把他们心中的秋景给大家描绘一番。 （同学表现出期盼的神情） 师：好，现在请温文富同学给我们描绘一下心中的秋景。 生：（读）一阵风吹过，不禁使人感到有些凉意，随着就是哗哗的黄叶落地声，树上仅留着光秃秃的树枝，没有任何装饰，显得非常寥落。然而山那边的枫林，漫山遍野都是红的一片。在夕阳红光的陪衬下，比二月天的红玫瑰还要红，此情此景，真叫人留连忘返。 （师生鼓掌） 师：文富同学不但写得好，而且读得很有感情。好，下面请苏俐俐同学来朗读她的作品。 生：（读）在夕阳的映照下，枫树的叶子愈加焕发出红霞般的光耀。红了的叶

28、子像融进了鲜红的夕阳，也像染上了鲜血。那样的鲜红，像一团生命之火，在树林中熊熊燃烧。它们红得那样夺目，却又那样自然。让人感受到的不是秋时的愁绪绵绵，而是像有一种催人奋进的精神在跳着舞。此时虽不是春景，但比春天百花怒放花更显得壮丽。 （师生鼓掌） 师：比方生动恰当，更是一段让人奋勉的好文章。信任同学们能够从这两篇文章里得到很多启发。其实还有许多同学的作品写得都很好，只是限于时间关系，不能一一朗读。今日这节课同学们发挥了集体的力气，通过联想和想象，合作创新，写出了一段段富有诗意的小文章，值得表扬。同学们回去之后，把你写的这篇文章再修改、补充，要写出你们自己的风格，写出自己的水平，明天再把它交给老师

29、好吗？ 生：（齐声）好。 师：下课。 第三部分同学习作 秋天即景 高一11 温文富 呼一阵风吹过，不禁使人感到有些凉意，随着就是哗哗的黄叶落地声，树上仅留着光秃秃的树枝，没有任何装饰，显得非常寥落。 一群群大雁往南飞，一会儿成了个人字队；一会儿成了个一字队。仿佛舞台上袅娜的舞姿，富于变化，在天空这个深蓝色的布幕的衬托下，显得风致极了。鸭子在水中玩耍，不时用翅膀拍打着原来就很安静的水面，发出啪啪的水声。泉水也不甘服输地唱起叮咚的歌。这舞，这声，这歌组成了漂亮的歌舞曲，打破了深秋的安静。 虽有落叶的悲剧，但也有收获的喜事。瞧，山那边的枫林，不，应当说是红霞，漫山遍野都是红的一片。在夕阳红光的陪衬下

30、，比二月天的红玫瑰还要红，此情此景，真叫人留连忘返。 夕阳下的枫林 高一11苏俐俐 夕阳尚未完全消逝，满天挥着的是一片淡彩，酥黄的色调渐染成血红色。这样的好时间，是秋天傍晚时分独有的美景。 此时，恰逢深秋，在这血红夕阳的覆盖之下，有一座高耸入云的深山，山上有一条回旋而上的石头小径。满山是血红的夕阳，浸赤了丛林的树梢，也染红了路边的小草，这时隐模糊约地听见在白云深处传来的飘渺的声音，而大自然这位天生的艺术家，妙笔生花，使眼前的画境富于层次感。画的底色是澄蓝黄昏时分山间空气的颜色；夕阳余晖幻成满天火红的云彩，跌宕起伏的高山在彩霞的映照下尽情延展、屈伸，勾画出世间最自然最动感的曲线。这幅画是如此的美

31、。突然一片火红色跃入视野。噢，原来是一片枫树林，在夕阳的映照下，枫树的叶子愈加焕发出红霞般的光耀。红了的叶子像融进了鲜红的夕阳，也像染上了鲜血。那样的鲜红，像一团生命之火，在树林中熊熊燃烧。它们红得那样夺目，却又那样自然。没有声音，却听得见它们热忱的火炎在呼呼地燃烧；没有声音，却听得见它们永久的抱负像小溪般欢快的流淌眼前的红色，让人感受到的不是秋时的愁绪绵绵，而是像有一种催人奋进的精神在跳着舞。此时虽不是春景，但比春天百花怒放花更显得壮丽。枫叶尽染，在夕阳的点缀之下，那遍野的枫林，如火的暮霭，烧红了半天的山岗。 学校一班级语文山行精选备课教案 篇7 教学片断 上课前，我把山行这首诗写在黑板上，

32、但是在上课时却发生了我没想到的事情。一位同学突然说：“老师，你写错了一个字。”其他同学也说：“是错了一个字，白云深处的深写错了，应当是生活的生。”我的脸微微的红了起来，灵机一动，我首先承认自己的确写错了，随后又问：“为什么诗人用生而不用深呢？”同学热闹的绽开争论。 反思：在同学的心目中，老师是很少写错字的，可是今日老师却写错了，在这样的状况下，叫同学去争论这个问题，同学的爱好更加深厚。 生：“白云生处”的意思是“白云升起来的地方”，所以用生，而深是很深的意思。 生：我不同意！这个生应当是生活的意思，就是“白云生活的地方”，所以用“生”。 生：我不同意他们俩的看法！我觉得应当是“白云升腾缭绕的地

33、方”。 师：你们真棒，经你们这么一说，老师以后再也不写错字了。我想，说“白云生活的地方”的同学，是把白云给说活了，有想象力！说“白云升腾缭绕的地方”的同学，说出了白云不断变化的动态，擅长观看！古诗的魅力就在于它的精妙简练，言已尽而义无穷！ （我的话刚说完，又有同学举手） 生：我觉得“白云生处有人家”这句诗还应当读得很兴奋，由于诗人坐着车沿着弯弯曲曲的石头小路上去，而且又是在深秋的山中，确定很少有人，现在看到有人家了，心里肯定很高兴。 师：你怎么知道是在深秋？ 生：从“寒山”一词看出是深秋。 生：从“霜叶”也可以看出，由于秋天才有霜。“霜叶”就是被霜打过的叶子。 师：那么你认为“霜叶红于二月花”

34、的意思是？ 生：被霜打过的叶子比二月的花还要红。 师：枫叶太漂亮了，诗人看着看着就 生：停下车来观赏。 师：那么，“停车坐爱枫林晚”是什么意思？ 生：我知道，诗人在小路上走，观察傍晚路边的枫叶太美了，就停下车来。 师：说得真棒！诗人用几句短短的诗句写出了深秋时漂亮的景色，使我们也好像看到了深秋季节生气盎然的景色。让我们也来赞一赞这漂亮的深秋，好吗？ 引导同学朗读背诵 反思： 语文课程标准强调语文老师“要有剧烈的资源意识，去努力开发，乐观利用”。作为课堂教学主体的同学，他们呈现在课堂中的喜怒哀乐、言行举止，都应当成为最宝贵的教学资源。面对同学突如其来的问题应当如何处理？假如我只是表扬了那个同学仔

35、细看书，敢于说出老师不对的地方，然后把错字一改，接下去上课，我想这节课或许不会出现这么精彩的一幕，同学的体会或许不会这么深。课堂上我抓住这一珍贵的时机，提出了一个有思索价值的问题，并鼓舞同学表达各自的见解。由于有效地利用了这一动态资源，所以课堂上便布满了生气和活力。 给同学一片天空，他们就会自由的飞翔。 学校一班级语文山行精选备课教案 篇8 教材简析 山行是晚唐诗人杜牧所写的一首清爽俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景喜爱之情。教学中，引导孩子登寒山，仰视白云，观赏火红的枫林，真实感受自然之美，激发喜爱生活之情，是教学的重难点所在。 目

36、标预设 1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的漂亮景色，体会诗人喜爱大自然的思想感情。 2、能用自己的话语说说古诗的意思。 3、背诵课文，默写课文。 重点、难点体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 设计理念 在本课时的教学设计，我运用多媒体创设了学习情境，本首诗美丽生动，可以在带领同学感受古诗蕴涵，利用直观的观赏可以关心同学进入情境，身临其境地去感受，就不至于令同学感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。 设计思路 山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教学的过程中，在以识字为重点的基础上，

37、我利用图片给同学以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，练习说话，体会诗人对秋天的赞美之情，去感受自然的美。 教学过程 一、观看枫叶，导入新课。 1、老师出示一片枫叶， 请同学说出它的名字并说一句说话（可以是介绍枫叶的，也可以是赞美枫叶的）。看谁说得好。 2、老师小结过渡：同学们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这漂亮的景色深深地吸引住了，还写下了一首特别好听的诗山行，你们想读一读吗？ 【设计意图：一下子就使得同学进入课堂学习，提起爱好。】 二、初读古诗，感受古诗内容。 1、板书：行，谁能用“行”字组一个词语。 板书：山行，读题，说说知道了什么。读了诗

38、题，还有什么问题要问。 2、简介：杜牧，唐代诗人，有“小杜”之称，多才多艺，工诗文，能书画，流传下来的诗有二百多首。 3、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句，引导同学自读，读到琅琅上口为止。 4、（放音乐）师：同学们可以随着音乐再请生朗读，相互评价。 【设计意图：学习古诗首先先了解诗题的意思与，为学好古诗打好基础。配上音乐让同学读，意境更唯美。】 四、设置情境学诗，随文识字。 1、配乐齐读古诗。 2、出示幻灯片（老师将图片挨次打乱）同学争论： （1）每幅图上画的是什么？（同学自己选择想说的图片） 图意：第一幅：一条弯弯曲曲的石板

39、小路通向山顶；其次幅：山顶上白云缭绕，飘着缕缕炊烟；第三幅：夕阳下诗人停下车来驻足枫树下观赏赞美；第四幅：漫山遍野似火的枫叶。 练习说话：让同学总结每一幅画上的内容。 【设计意图：既学习了古诗，又训练了同学的口头表达力量。】 （2）再次争论：每幅图片的内容和诗中的哪一句有联系？ 3、既然我们已经观看了和这首诗有关的图片，那请四人小组合作，利用多媒体的图片及身边的“无字词典”，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 4、小组汇报沟通。 （1）一条弯弯曲曲的石板小路通向山顶，诗中是怎样写的？ （生：远上寒山石径斜）哪个字写出了石板路的特点？（斜） （2）枫树掩盖的山顶上飘着缕

40、缕炊烟。从诗中哪个词看出人家在哪儿？（白云生处）指导朗读：白云生处有人家。 （3）漫山遍野如火的枫叶，诗中说：霜叶红于二月花，为什么说红于二月花呢？（枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。） （4）诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？ 师生共同争论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样布满活力，透过“霜叶”感觉到了山林热闹、生气勃勃的景象。 （5）从哪句也可看出诗人特别宠爱枫叶？ 生答：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来观赏明丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。 （6）师引导同学入情入境 师：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜亮地表白了对枫叶的宠爱之情，而“霜

41、叶红于二月花”一句将对枫叶的宠爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解和体会，在头脑中绽开丰富的想象。 5、指导朗读，进行朗读竞赛。 （1）了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来专心读读好吗？ （2）练读。指名读。 （3）评价。你觉得诗中哪些词语写得特殊好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？ （4）想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？ （5）对呀，诗人和你们一样，被这漂亮的秋景给迷住了，被这漂亮、和谐的大自然迷住了，让我们一起美美地来读读这首诗。 【设计意图：多种形式的读，不但让同学融入了漂亮的秋景中，而且同学自然而然就能从读中体会到诗人对大自然的宠爱。】 五、指导朗读，背诵这首诗。 1、想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。 2、指名朗读 3、听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。 4、按从远到近的挨次观看图画，然后指导背诵。 六、作业。 请你今日回去画一幅秋景图，然后配上这首古诗，并把古诗美美地背诵给父母听。 学校一班级语文山行精选备课教案 篇9 教学目标： （一）借助解释，理解诗义。 （二）透过意象，感受诗情。