五班级语文下册《白杨》预习指南.docx

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1、五班级语文下册白杨预习指南 五班级语文下册白杨预习指南（精选13篇） 五班级语文下册白杨预习指南 篇1 重点生字 戈：xin rbio bi （）（） （）（） 二、组词 疆（）析（）浑（）介（）辩（） 僵（）晰（）挥（）阶（）辨（） 三、先写出下列词语的近义词，再写出反义词 清楚（）（）顽强（）（） 四、缩写句子 1、小小的争辩打断了爸爸的思路。 2、他的嘴角又浮起一丝微笑。 五、读句子，给画线部分换一个意思相同的词 1、狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，似乎一个整体。 2、你不用对人解释说明自己的意思，大家也会理解你。 3、老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的手。

2、 4、戈壁滩上的一行白杨树高耸直立，清秀漂亮，特别引人留意。 六、阅读答题 傍晚，小珍在后院瓜棚下做功课.凉风送爽，飘来一阵阵袭人的茉莉花香。 小玲起身到花坛边，见到满枝雪白的茉莉花儿.有的张着花瓣，有的打着苞蕾。她不由得凑近花儿闻了闻，可是不当心作业本被茉莉花枝戳破了。小珍突然想起教语文的张老师：他身体不好，但常常废寝忘食地备课，批改作业。一次，他牙疼，连续三个晚上彻夜未眠，但每天还照常给同学上课，同学们真是又心疼又感谢。想到这些，小珍不由自主地摘起茉莉花来。不一会儿，就摘了很多，她专心爱的花手帕，当心翼翼地把茉莉花包好，打算送给张老师。 到了学校，办公室亮着灯。张老师正在批改作业。小珍怕打

3、扰老师，就轻手轻脚地走近窗台，踮起脚把茉莉花放在窗台上，让茉莉花香解除老师的疲惫。小珍退到一棵树底下。张老师好像闻到花香，发觉窗台上放着的茉莉花，便捧在手里，脸上露出了笑容。小珍看到这情景，。心里非常兴奋。 回到家，小珍浮想联翩：老师不正是辛勤的园丁吗？他们用汗水培育了祖国的花朵，一旦鲜花开放，造福人民，老师将感到多么欣慰啊！她决心不辜负老师的期望，要做一个对建设祖国有用的人才。 1、给文章加一个恰当的标题。（须用上“茉莉花”一词） 2、把文章分成三段，并写出各段小标题。 3、最终一个自然段是描写“小珍”的_。“辛勤的园丁”“祖国花朵”用的是_的修辞手法。 4、说说文章中画线的句子所表达的含义

4、。 【参考答案】 一、看拼音写词语 戈壁、界限、清楚、介绍、.、摩挲、陷入、表白。 二、组词 边疆分析浑然一体毫不介意辩解 僵硬清楚发挥阶层辨认 三、先写出下列词语的近义词，再写出反义词 清晰，模糊；刚毅、脆弱。 四、缩写句子 1、争辩打断了思路。 2、嘴角浮起微笑。 五、读句子，给画线部分换一个意思相同的词 1、浑黄一体2、表白3、摩挲4、高大挺拔 六、阅读答题 1、雪白的茉莉花。 2、第一段（第1自然段）：闻到花香。 其次段（第2、3自然段）：送给老师。 第三段（第4自然段）：浮想联翩。 3、感想。比方。 4、同学们学好本事成为有用之才，老师的心血没有白费，因此老师将感到特别兴奋和劝慰。

5、白杨练习题2、3 默读课文，争论： 问题（1）：从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会爸爸“也在表白着自己的心”？ 问题（2）：课文在表达上有着什么样的特点？ 回答（1）：白杨树直、不脆弱、不动摇就是白杨树的特点。从“爸爸的微笑消逝了，脸色变得严厉起来。”可以体会到爸爸“也在表白着自己的心” 回答（2）：课文主要是使用的对话的形式写的。用对话引入主题。 问题：文中有一些含义深刻的句子，如：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”把它们找出来，认真体会，再抄下来。 回答：1.“爸爸的微笑消逝了，脸色变得严厉起来。” 2.“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它

6、就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雪雨，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。 3.一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。 五班级语文下册白杨预习指南 篇5 一.依据课文填空。 1.车窗外是茫茫的 ，没有 ，没有 ，也没有 。天和地的界限并不那么 ，都是 。 茫茫的意思是 ，从茫茫可以看出戈壁 的特点；从没有没有也没有可以看出戈壁 到了极点；天和地浑黄一体说明戈壁气候 。这两句话写白杨树生长环境 ，是为了衬托白杨 的特点。 2.白杨树从来就这么 。哪儿需要它，它就在哪儿很快地 ， 粗大的枝干。不管遇到 还是 ，不管遇到 还是 ，它总是那么 ，那么

7、 ，不 ，也不 。 爸爸的第一句话说了白杨树 的形状特点；其次句话用哪儿哪儿的句式说明白杨树 的特点，爸爸借说白杨树的这个特点表达了自己 的决心；第三句话用不管不管总的句式说明白白杨树的特点，爸爸借说白杨树的这个特点表达了自己 的决心。 3.突然，他的嘴角又 一丝微笑，那是由于他 火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树 ，几棵小树正 着风沙 起来。 一棵高大的白杨树暗指 ，几棵小树暗指 爸爸微笑的缘由表面上是 ，实际是 。 4.白杨一文表面上写 ，实际上是要写 ，借白杨树的 来比方边疆建设者的 ，借小白杨树迎着风沙成长比方 。这是借物 人的写法。 三.总结本课在写作方面值得学习的地方。 四.阅

8、读习作，完成练习。 兰草 青岛市唐山路学校六班级二班 王晶 我家养了许很多多的花,有仙人球、芦荟、吊兰等。我最喜爱的是兰草(从很多花中单独提到兰草，引起后面的详细描述)。 2022年春节后的一天,爸爸买回一棵兰草。它有很多绿绿的又窄又长的叶子。每条叶子大约有40厘米长，有的直直的,有的弯弯的,成为一丛,长在花盆中。几根瘦长的花茎上顶着像小喇叭一样的花朵。花朵上端是红色,下端是黄色，细丝一样的白色的花蕊长在喇叭底部。它有着浓郁的花香（抓住了叶和花的特点，从外形颜色味道等方面写）。我看后特别兴奋。可几天过去,花瓣渐渐变干,成了褐色，最终枯萎了。我特别难过，想不到兰花的漂亮如此短暂（写自己情感的失落

9、）.爸爸劝慰我说：明年你再认真观看吧！（此句引起下文） 春天金灿灿的迎春花开了，而兰草连个芽也没发出来；夏天池塘里的荷花开出了红白相间的花朵，令人赏心悦目，而兰草仍不发芽；秋天正是菊花绚烂多彩的季节，我发觉这时兰草才发出像小草一样的嫩芽（此处渲染兰草的平凡，是为下文写它漂亮做预备）。它最终萌发出了嫩芽！ 大约到了一月中旬，嫩芽长成约40厘米的长叶。到了一月下旬的时候长叶.长出瘦长的花茎。有的直立在盆中，有的弯弯的。花茎长到半米时顶端长出了花苞，先是淡黄色，样子像小火炬。到了二月中旬，花苞全部绽放。（这里按时间挨次写了兰草生长开花的经过）。花大约有二十几朵，红黄相间比去年更漂亮，更茂密（前面已经

10、写了花的样子，此处一笔带过，聪慧）。每当客人来我家都会被它扑鼻的香味和明丽的花叶吸引住，赞不绝口。 看着兰草我在想；春天它不与百花争艳；夏天它不与荷花斗芳；秋天它不与菊花比美，直到进入百花沉睡的冬季它才绽放（用排比句写出兰草甘于孤独的精神）。它是有着高尚品质的花，不追赶世俗，不怕孤独，向着一个目标，悄悄努力，而在人们最需要关心的时候，装饰人们的生活。 它的这种精神值得我们学习（概括兰草的精神珍贵之处。） 指导、点评老师：朱维山 发表于作文评点报2022年第22、23期学校版 发表于求知报第747期学校五班级b版 1. 其次自然段是按什么挨次写兰草的？兰草的叶、花各有什么特点？ 2. 第三、四自

11、然段是按什么挨次写兰草的？ 3. 写迎春花、荷花、菊花的意图是什么？ 五.观看你喜爱一种的植物，然后写一篇习作。要留意挨次合理，写出植物的特点，写出珍贵精神。 五班级语文下册白杨预习指南 篇6 师:同学们,有这样的一种树,它没有松柏那样的傲雪凌寒,也不像垂柳那样的婀娜多姿,但是它能够在恶劣的环境中傲然挺立,赢得人们的敬重和赞美。今日我们学的这篇课文,叙述的就是这种树,大家一起读课题。 生:白杨。 师:这是一种生长在东北和大沙漠里的树,我们南京的孩子可能不太熟识它。我们一起来看看图吧!这就是白杨树。你能用哪些词语形容一下你看到的白杨树。 生:我看到的白杨树高大挺立,无论怎样大的风都不能把它吹断。

12、 生:我的感觉从下面往上看,白杨树高耸入云,像一个巨人一样。 生:我觉得白杨树特别的青翠,特别的茂密。 师:在你们的眼中,它是一种特别美丽的树。在西去.的列车上,有一位爸爸,他是怎样向他的孩子介绍白杨树的,谁情愿来读一读,你来读。 生:白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么顽强,不脆弱,也不动摇。 师:读得真好,特殊是粗大这个词读得很有感情。同学们,读了这段话,我们发觉,我们对白杨树的熟悉远没有这位父亲来得深刻。那我们就和他们一起坐上西行的列车,一起看一看白杨,把它看清晰,看明白。下面请同学们把课

13、文读通顺,假如遇到不熟悉或不理解的词语就把它圈划下来,读完了还要想一想课文讲了一件什么事。开头读。 (生自读课文,读完后沟通,理清文章的脉络) 师:同学们,刚才你们读了一遍课文,我有一个问题要问问你们,这篇课文的题目叫做白杨,那是不是就真的只想写白杨呢? 生:不是的,这篇课文的是想通过白杨写自己对儿女的感情。 师:有没有不同看法? 生:白杨有一种顽强、不脆弱、不动摇的精神,是想通过白杨,让我们知道,我们也应当像白杨一样顽强、不脆弱、不动摇。 生:书上写了,白杨树哪儿需要它,它就很快地在哪儿生根发芽,长出粗大的枝干。这一方面是赞扬白杨树,另一方面是赞扬在.工作的人员,他们是多么的辛苦。 师:你想

14、得真多,说明你对这方面的学问已经有所了解了,课外的学问很丰富。同学们再想想,课文有没有把它直接写出来呢? 生:是想通过白杨,表白自己的心。课文里有一段话,(生读文)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。 师:同学们,你们很会抓这些特别段落,进行学习。在这里,似乎是在写白杨,但是又像是在写其他的更深的东西,除了写白杨树,还在写什么呢? 生:写的是爸爸。 师: 同学们,写白杨也是为了写爸爸,谁知道这样的写作手法是什么手法? 生:以物写人。 生:我觉得应当是以物喻人的方法。 师:挺不错的,我们同学基础学问把握得挺好。是以物喻人,这种方法我们也可以说是托物喻人。 课文分析到这里,

15、同学们对整个文章的脉络已经很清楚了,你们能不能依据这三个标题给课文快速地分段。来,试试看。 (生读文,沟通) 师:咱们每读一遍书,都要有一遍的收获,都要有一遍的发觉。好,刚才大家读书时,自己勾画了很多词,读书时还要学会提出新的疑问,这样才能促使我们更好地理解课文,学到更多的学问。下节课,我们再沟通大家画下来的词句。好,读书咱们就读到这儿了。 师:课后,大家还要看看课文后面的阅读链接,也可以查阅相关资料,大家就能走进爸爸的生活背景,走进.建设.,就能读懂课文的第三部分了,也能知道是如何托物喻人的了。今日的课就上到这儿,下课。 【点评】: 以生为本,一切为了同学的理念在这节课中得到较好的体现:1、

16、重视讨论同学的已有认知,教学贴近同学的实际。程老师的教学比较朴实,没有过多的形式和富于变化的方法,但敬重同学、鼓舞同学、引领同学、促进同学的场面随处可见。老师引导同学观看白杨树的图画,主要基于以下几方面考虑:一是南京同学留心观看过白杨树的同学不多,因竞赛的特别缘由,同学课前预习和收集资料的时间有限;二是激发同学阅读爱好,唤起同学的生活阅历;三是将同学对白杨树的直观感受和的评价进行对比,为感悟文章中心做了铺垫。看图说话的过程也是同学积累和运用语言的过程。2、重视同学语文素养的提升,有机渗透表达方法。课程标准对第三学段同学提出的要求是在阅读中揣摩文章的表达挨次,体会的思想感情,初步领悟文章基本的表

17、达方法。选入课本的文章,应当说在布局谋篇、表达技巧等方面都有突出的特点,且大都具有示范性。老师不是直白地告知同学借物喻人的写法,而是在理解课文的过程中,有机渗透写作方法,引导同学从表露的内容向隐蔽的内容分析开掘,通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。同学一旦把握了基本的写作方法,就能在自主阅读和习作中迁移运用。3、重视同学自主学习力量的提升,引导同学拓展学习。一节课的结束也意味着新的学习的开头,老师激发同学课外探究欲望,不仅仅是深化同学的认知,拓宽同学的学问面,更重要的是培育同学的自主学习的意识和力量。程老师下课前给同学布置了关注阅读链接的任务,实际上是有意识地引导同学留意课文前后的联系,关注课

18、内外的收获,引发同学更多地思索,也为进一步学好课文打下基础。问渠哪得清如许?为有源头活水来。老师只有不断拓宽同学猎取学问的途径,课堂才能源源不断地注入生命的活水,这活水,将引领同学在自主探究的天地中,向更高层次迈进。 五班级语文下册白杨预习指南 篇7 【教学要求】 1、理解课文内容，懂得白杨的特点和爸爸的心愿。使同学从小树立听从祖国需要，立志为祖国为人民奉献一切的思想。 2、练习概括中心思想 3、懂得本课借物喻人的写作方法。 4、学会本课生字，新词，能用“没有没有也没有”、“哪儿哪儿”造句。 【教学重点】 爸爸介绍白杨的特点。 【教学难点】 理解白杨的特点和文章的中心。 【教学过程】 一、揭题

19、 1、谁能说说下面播放的这首歌歌颂的是什么？ 2、那么白杨这篇课文仅仅写白杨吗？你是从哪里知道的？ 请同学们打开书，找出有关的语句。 3、同学齐读： “爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。” 二、指导自学，品读重点 过渡： 爸爸向孩子们介绍了白杨树哪些珍贵的品质？表白了什么心愿？请同学们依据自学提示自学课文的十二、.两段。 1、出示提示： 白杨树有哪些特点？你是从哪些词句中体会出来的？ 爸爸表白了自己什么样的心愿？你是从哪些地方读懂的？ 2、同学反馈，老师点拨，完成板书： 白杨树有哪些特点？你是从哪些词句中体会出来的？ 出示爸爸介绍白杨的一段话。 师：其次句中的“哪儿”可

20、以是哪些地方？换成地方说一说。 师：在这样的环境中，白杨又有怎样的表现呢？ 出示填空题： 风沙四起，白杨；大雪纷飞，白杨；数月干旱，白杨；洪水浸泡，白杨。 师：你体会白杨有哪些珍贵的品质？ 师：白杨的品质值得我们赞美！现在，请同学们把文中的“它”换成“您”读一读，来赞一赞可爱的白杨吧！ 出示课件。 过渡： 想不想走进戈壁目睹白杨的风采？请看屏幕。 表白了什么样的心愿，你是从哪些地方读懂的？ 过渡： 通过自学我们知道了白杨的品行，也知道了爸爸借白杨表白的心愿。那么爸爸和白杨有什么相像之处？ 3、分组争论（四人一组）： 过渡： 通过自学我们知道了白杨的品行，也知道了爸爸借白杨表白的心愿。那么爸爸和

21、白杨有什么相像之处？请同学们合作学习，探究问题。 4、检查争论状况。 小结： 不错，爸爸和白杨树一样在边疆不畏艰苦，顽强不屈的生活着，工作着，所以爸爸要借白杨表白自己的心。 5、你们都知道了爸爸的“心”，可孩子们知道吗？ 同学齐读第13自然段： “爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。” 师：孩子们不知道爸爸的“心”，而你们知道了，能否把这告知孩子们？ 出示句式： 我会对孩子们说：“” 师：孩子们听了你们这些话，知道了爸爸的“心”之后会对爸爸说些什么？ 出示句式： 爸爸，我想对你说：“” 师：爸爸听了孩子们的话，又会对孩子们说些什么呢？ 出示句

22、式： 爸爸笑了笑说：“” 师：说得好。不仅这两个孩子要好好学习，我们都要好好学习，长大后为西部大开发作贡献。 6、过渡： 爸爸介绍的白杨的学问和做人的道理就像一粒种子播在了孩子们幼小的心里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 三、指导品读，体会中心 1、默读最终一节，在不理解的问题上打上“？”。 2、同学质疑。 3、依据同学的质疑进行梳理： 望着窗外闪过的白杨树，爸爸为什么会陷入深思？ （担忧） 观察几棵子树苗迎着风沙成长起来，爸爸为什会微笑？ 由此想到： 孩子们在父辈的影响下，会像小白杨那样经受困难，健壮成长，并布满盼望；戈壁滩的前景更加绚烂煇煌。 4、同桌议一议。 5、反馈集中、全班评议；

23、6、指导朗读，指导最终一句： 齐读。 指导： 爸爸观察小树成长起来高不兴奋？让我们兴奋地读这句。 7、屏显： 在边疆建设者的豪言壮语： “献了青春献终生，献了终生献儿孙。” 这句话是什么意思？反映边疆建设者的什么精神？ （无私奉献，他们的一生乃至于他们的儿孙都扎根边疆、建设边疆，这不正是一种无私奉献的精神吗？） 四、总结课文，领悟中心 爸爸借白杨表白自己的心，这不仅是边疆建设者要表白的心，也是课文的中心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。 五、总结谈话，激发情感 同学们，学完课文，白杨给我们留下了深刻的印象，白杨的精神珍贵，边疆建设者们的

24、精神更珍贵，他们为了转变祖国边疆的落后面貌，扎根边疆、建设边疆，奉献自己的光和热。我们深信：在父辈的言传身教下，两个孩子肯定会在边疆象白杨一样，迎着困难成。同时，老师还深信，这儿的几十棵“小白杨”也会到祖国需要的地方去，迎着困难健壮成长，让我们同唱一曲小白杨。 老师盼望你们也像小白杨一样迎着困难，健壮成长，明天会属于你们的。 【板书设计】 白杨 高大挺拔赞扎根边疆 生命力强借物喻人建设边疆 顽强不屈无私奉献 五班级语文下册白杨预习指南 篇8 白杨教学反思 白杨是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己

25、扎根.、建设.的志向；同时盼望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。这样，借物喻人就成为本课教学的重点所在。因此，教学中如何指导同学通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。要完成这一教学目标，我引导同学重点理解爸爸的话及最终一节的含义，并抓住课文中的联系点，就是把白杨品行和爸爸的心愿联系起来。这就是本课学习的重点。因此，我在教学其次课时时，主要从以下几个环节入手，现做个回顾和体会。 一、抓思路，教路、学路，和谐统一 课文的是根据白杨的形象白杨的特点白杨

26、的象征意义这一挨次来组织文路的。文中奇妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深化。因此，我从三个问句入手，以三个问句串联整堂课的教学环节。从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢？”引出白杨，理解其“高大挺拔”的形象；从其次问句“为什么它这么直，长得这么大？”理解白杨“高大挺拔，不择环境，不惧灾难”的特点；从第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？”理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发同学的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会的思想感情。 二、抓联系，挖掘内涵，理解课文 应当说，同学熟悉了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨

27、的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的不同，当今的同学对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地、心领神会的。针对这一难点，我采纳了“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导同学从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：他们“只知道爸爸在.工作，妈妈也在.工作”，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到.去念学校，将来再念中学”，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到.去，让他们在这里念学校、中学、高校，将来成为建设边疆的接班人；他们

28、“只知道.是个很远的地方”，可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村。这样，由表层到深层，既使同学理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想训练融为一体，文和道达到完善统一，收到了一举两得的效果。 三、重训练，以读为本，听、说、写的训练 语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。在本堂课，我依据课文内容细心支配同学自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特殊是重点段落的反复朗读，大大增加同学感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含

29、着的思想感情，达到深化理解的目的。其次，要进行思维训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是同学由浅入深、由表及里的思维过程，同学对课文的理解层层深化，思维也慢慢深化，对问题的熟悉就会渐渐深化。尤其是通过本课所设计的依据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高同学的规律思维力量，强化对思想内涵的理解深度。 总而言之，这堂课我转变了以往的教学思路，以三个问句为突破口，串联了整堂课的教学环节。同时，填补了文本的空白，挖掘内涵，引导同学从三个“只知道 ”，推想出了三个“不知道”。既理解了课文的思想内容，又激发了同学的情感共鸣，达到了预期的效果，但也留下了一点遗憾，在课堂上忽视了对学困生的引导

30、，今后会留意优差兼顾，共同进步。 白杨教学反思 湖北省黄石市武汉路学校向海莉 书读百遍，其义自见。语文课上应当听到的是朗朗的书声。执教完白杨一课后，我深深地感受到：给同学充分的机会地去读，同学能从中了解到文章的内容，感悟到人物的情感，领悟出文章的中心。 白杨这篇课文讲的是一位在.工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时盼望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。 对白杨的特点和父亲表白的心愿这一难点，在备这一课的时候我有些担忧同学是否能体会得出来，于是课堂上我制造一切机会尽量让同学去读，我发觉我的担忧是多余的。如对白杨的

31、特点的理解，主要抓住爸爸的一段话来领悟，在这部分，我先重点指导同学朗读这段话，同学有了肯定的了解后再分小组争论，当同学还有些困难的时候，再次来朗读这段话，在反复朗读的基础上，同学体会到了白杨具有高大挺拔、生命力强、顽强不屈的特点。又如父亲向孩子们表白自己的心愿这一段中，我先跟同学一起分部分朗读，再让同学分小组争论，同学在初步感知后，我让同学又争论白杨和爸爸有哪些相像之处，从中进一步感受到爸爸自己听从祖国的需要，像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆，并盼望自己的子女在边疆落户，学好本事，长大参与边疆建设。在处理课文难点部分，我给同学充分的机会去读，让同学在读的基础上，再分组合作学习，文章难点渐渐地化解了

32、。 学习文章的最终一个自然段时，我实行的是让同学质疑，同学在读的基础上很快能提出： 1、爸爸为什么又陷入深思？ 2、为什么他又露出了一丝微笑？ 在学完这一段时，一同学又提出一个疑问：前面介绍白杨树的特点时，为什么爸爸的脸色变得严厉起来？从同学的提问中，我们可以发觉同学在读书，在思索问题。通过朗读，熟读，反复读，多种形式的读，同学在自主学习中理解了文章的内容，领悟了文章的中心。 但在教学中，有的地方朗读不到位，同学理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。同时，对白杨的特点，在同学理解困难时，假如实行分句朗读，同学就能较简单地领悟

33、出其特点。 总之，在教学中，要让同学充分地去读，变换形式去读，老师适时引导去读，才能真正地让同学去理解课文，感悟课文。 白杨教学反思 我执教的白杨一课有很多特点，这里且不谈教学思路之清楚，词句训练之扎实，学潮指导之得当，读书结合之紧密。谈谈其前瞻性的教学理念和进展性的教学评价及合作的学习的方式。 一、充分体现新课程的教学理念 语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求老师在教学中应关心学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。 首先我以生活作为同学理解课文的最根本的落脚点。白杨一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到

34、文中对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。 其次，我更留意同学个性化的培育，在教学完其次环节，同学已经初步理解了如何赞美白杨树的内容之后，我又让同学将自己的理解用一幅画表现出来，同学特别乐于表现自己，同时也体现了个性化的进展、创新力量的培育。 二、教学评价的进展性 新的课程理念要求老师更多地运用进展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔同学，培育同学的个性和制造性，使每个同学具有自信念和持续进展的力量。 我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在同学的心上，促使其更努力地思索，更大胆的表现，发挥自己潜在力量。 例如：

35、当一个同学不太敢发言时我这样鼓舞同学说：“记住把爱心献给别人，把信念留给自己。”这个同学回答后，我又鼓舞说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展现自己才能的机会。”正是有了这些鼓舞的话，同学才会一次又一次超越自己。 总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以同学个性进展为目标，以教材作为培育和训练同学力量的线索，我的这节课为语文新课标的实践供应了一个很好的借鉴。本课设计如有不当之处，请领导批判指正，使我能健壮成长起来。 五班级语文下册白杨预习指南 篇9 总的说明 一、对文章中心的把握白杨是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，借大戈壁上的白杨来赞美在.扎根落户的建设者，在朴

36、实平淡的风景画中蕴含着浓郁的诗意。这“诗意”不是别的，是热忱歌颂的不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。正是这浓郁的诗意，扣动着读者的心弦，使人对那扎根边疆的崇高精神境界产生仰慕之情。 二、对明线和暗线的处理这篇散文有两条线索。明线写白杨，先简笔勾画白杨高大挺拔的形状，再借爸爸之口礼赞白杨顽强不屈、生命力强盛的内在品行，最终写小白杨迎着风沙健壮成长。暗线写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严厉地向孩子介绍白杨树，最终写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线，这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了这

37、种较佳方案？前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。 三、对物和人的关系的处理教学借物喻人的文章肯定要处理好物和人的关系。我认为一般就应先讲好物的特性，然后再讲清人的特点。依据文章的思路，教学时我首先在同学心目中树立起白杨高大的形象，让同学感到白杨的确了不起，叫人敬佩。在此基础上我再让同学理解爸爸的心愿，树立起边疆创业者的高大形象。 四、要讲究课堂教学的艺术语文课堂教学的崇高境界是既传授学问，进展力量，又给同学以艺术的享受。白杨一课教学我留意了课堂结构，教学方法和教学语言的艺术。以其次课时为例，在教学结构上，导入正课后，我出示了大幅戈壁挂图，用动情的语言描

38、述大戈壁荒芜的景象，追求“先声夺人”的艺术效果。“文似看山不喜平”。课堂教学也忌平淡无奇，在教学白杨内在品行时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学.。结束时我让同学由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处争论，何处留下“教学空白”，都作了细心设计。单调乏味的教学语言不能激发同学学习的热忱，教学时，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激qing昂扬，老师用饱满的感情感染同学，使老师、同学、三者的感情发生共鸣，力争达到“入境”、“悟神”

39、的最佳境界。 详细设计 第一课时 一、揭示课题、审题： 1.课文写了白杨的哪些特点？ 2.课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、老师范读全文 三、同学自学课文 1.出示自学思索题，同学自学 查字典或依据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺拔、分辩、介绍、摩挲、表白、深思 课文主要写了什么内容？ 大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 试给课文分段，归纳段意。 2.老师检查自学效果。 四、同学质疑问难 五、课内练习：1.写近义词介绍（）摩挲（）辨别（） 高大挺拔（） 2.写反义词清楚（）动摇（）脆弱（） 消逝（） 其次课时 一、复习导入，明确目的

40、第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到.去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。 二、理解白杨形状特点 1.现在假想我们也坐上了开往.的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。 2.出示大戈壁的挂图，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。 3.齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？ （高大挺拔。老师在大戈壁背景图上贴上

41、一行高大挺拔的白杨树） 4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争辩的呢？分角色朗读4-12小节。 三、理解白杨品行特征 1.指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。 “这白杨树从来就这么直，这么高大。” “从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直） 去掉“从来”，朗读比较。 “哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。” 这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿哪儿”“很快） 小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。 指导感情朗读。

42、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。” 这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（顽强不屈。“不管不管总是”） 老师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺立高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样坚固坚决。这就是白杨顽强不屈的品行。 指导感情朗读。 2.老师小结，朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强，顽强不屈的品行，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。 四、领悟爸爸的心愿 1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思索，然后同桌争论。 2.引读争论16小节： 师读：“他们只知道”生接读“爸爸在.工作，妈妈也在.工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到.工作，你们知道吗？” 师读：“他们只知道”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到.去念学校，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到.去，你们知道吗？” 师读：“他们只知道”生接读：“.是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道.是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把