人教版六班级语文——《藏戏》教学设计.docx

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1、人教版六班级语文藏戏教学设计 人教版六班级语文藏戏教学设计（精选17篇） 人教版六班级语文藏戏教学设计 篇1 教学目标 1、读读记记传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、赞美不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲等词语。 2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达 方法：自主、合作、探究 第一课时 一、导入

2、 观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。 同学:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。 二、授新 今日，就让我们共同去领会有着悠久历史，深受藏族人民宠爱的藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。 那么都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？ 组织同学沟通并适当引导 小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、图片以及视频资料等等。 三、整体感知 藏戏是如何形成的呢？ 自由朗读课文，思索文章讲了哪几部分内容？又是如何将这些材料组织起来的？ （明确：形成和特色，从事物的不从角度对其进行了介绍） 四、详细分析 这个传奇故事最打动你的是什么？ 指名12名绩优生用自己的语言

3、描述藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提出需要补充的内容。 同学自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举， 其次课时 藏戏有哪些特色呢？ 找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？ 出示幻灯片 的面具 的舞台 的演唱风格 引导同学详细分析介绍藏戏特色的段落 出示相关图片 组织同学沟通 体会是怎样概括的？ 小组争论：选择自己感爱好的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 组织同学沟通，说说你是从哪体会到的？ 结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张结合不要不要不要只要来体会藏戏以宽阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点结

4、合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受 读课文第一部分：连用三个反问句，并构成排比 小组合作争论：这样开头有什么好处呢？ 明确：更加突出了藏戏的特点，为下文做铺垫；其中还有着民族的骄傲感，同时吸引读者。 1、学习文章第一部分的写法，运用三个排比的反问句式，介绍本班某位同学的特点 2、完成相关练习题 板书设计 藏戏 传奇来历：为民造福开创藏戏 特色：（ ）的面具多样、夸张、形象鲜亮 （ ）的舞台没有固定舞台、与大自然融为一体 （ ）的演唱风格固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制。 人教版六班级语文藏戏教学设计 篇2 藏戏是人教版学校六班级下册其次组的一篇阅读课文，这篇文章是介绍

5、不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉同学在学这篇文章内容时，应当特别感爱好。课前我仔细备课，明确教学目标。藏戏一文的教学目标为:1、读读记记有关词语。2、默读课文，了解藏戏的形。成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 由于这篇文章极具民族特色，所以我课前也作了一些预备，指导同学搜集相关的资料没。采纳了富感染力的导语将同学带入情境，同学深受感染，然后请同学介绍自己收集到的有关藏戏的材料。接下来同学便带着浓浓的爱好走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后同学依据课文内容进行质疑，然后通过合作沟通

6、解决问题，最终赏析文章，读一读，谈一谈感受，同学对此环节谈得感受比较深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好。尤其是藏戏的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的，不同的颜色代表不同的角色，代表不同的感情颜色，代表肯定的价值推断和是非观念，让他们领会到藏戏的独特魅力，在充分地读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。 本节课也存在许多不足，老师对学问拓展的还不够，应借此向同学多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的绚烂和魅力，没还有质疑的问题不够深刻，同学的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善。 人教版六班级语文藏戏教学设计 篇3 教学目标 1、读读记记

7、“传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、赞美不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达 方法：自主、合作、探究 第一课时 一、导入 观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。 同学:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。 二、授新 今日，就让我们共同去领会有着悠

8、久历史，深受藏族人民宠爱的藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。 那么都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？ 组织同学沟通并适当引导 小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、图片以及视频资料等等。 三、整体感知 藏戏是如何形成的呢？ 自由朗读课文，思索文章讲了哪几部分内容？又是如何将这些材料组织起来的？ （明确：形成和特色，从事物的不从角度对其进行了介绍） 四、详细分析 这个传奇故事最打动你的是什么？ 指名12名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提出需要补充的内容。 同学自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举， 其次课时

9、 藏戏有哪些特色呢？ 找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？ 出示幻灯片 的面具 的舞台 的演唱风格 引导同学详细分析介绍藏戏特色的段落 出示相关图片 组织同学沟通 体会是怎样概括的？ 小组争论：选择自己感爱好的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 组织同学沟通，说说你是从哪体会到的？ 结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以宽阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受 读课文第一部分：连用三个反问句，并构成排比 小组合作争论：这样开头有什

10、么好处呢？ 明确：更加突出了藏戏的特点，为下文做铺垫；其中还有着民族的骄傲感，同时吸引读者。 1、学习文章第一部分的写法，运用三个排比的反问句式，介绍本班某位同学的特点 2、完成相关练习题 人教版六班级语文藏戏教学设计 篇4 教学目标 1.读读记记传奇、咆哮、旷野、吉利、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、赞美不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲等词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学过程： 一、导入新课 中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可

11、考的就有275个剧种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石。 同学们，看到这个题目，你们想知道关于藏戏哪些方面的学问啊？ 板书：藏戏 二、初读课文，思索：课文是按什么挨次写的，写了关于藏戏的哪些内容？ 提示：其实，这是在熬炼同学的概括于理解力量，只要同学弄清晰了文章的写作挨次，然后逐段分析即可，挺简洁的。 课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：戴着面具演出演出时没有舞台一部戏可以演出三五天。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，

12、许下宏愿，宣誓架桥组成.的第一个藏戏班子在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。紧接着介绍藏戏的重要特征面具的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。 三、再读课文，思索：课文介绍了藏戏的哪些方面的内容？你从中体会到了什么？ 提示：要求同学抓住文中的关键语句加以理解，可以结合第一个问题作答。 对句子的理解。 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 课文开篇的表达方法新奇独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演

13、出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、外形及作用埋下伏笔。 还是从.高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。 这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点，用还是转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。高僧：德高望重的僧人（和尚）。传奇故事：指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。 那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。 用精练精确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、宣誓架桥的思

14、想根源，也说明民间艺术源于生活，依据时代的需要而产生。 面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜亮。 藏戏面具在长期进展过程中为什么得以保留？这个句子作了精当的回答。句子的前后部分是因果关系：运用象征、夸张的手法是缘由，人物形象突出、性格鲜亮是结果。象征的手法：用详细的事物表现某种特别意义或思想感情。比如，藏戏中用白色面具代表纯净，戴白色面具的是善者、好人。夸张的手法：为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现。比如，藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。 他们别无所求，只要有观众就行。 唐东杰布组成藏戏班子的目的是劝人行善积德、出钱出力、共同修桥，

15、所以对演出舞台、道具等没有过多的要求，只要有观众，能起到宣扬效果就行。 藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。 最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和进展，成为藏文化的活化石。 四、比较一下北京的春节与藏戏在写法上的异同。 提示：这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达挨次、表达方法、语言风格等方面与北京的春节有较大的不同。从内容看，北京的春节介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达挨次看，北京的春节以时间为序，而本文以事物的不

16、同方面为序；从表达的方法看，北京的春节运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采纳比方、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，北京的春节的语言自然、平实、精确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学颜色。 板书设计： 藏戏 主要特点：戴着面具演出演出时没有舞台一部戏可以演出三五天 开创：唐东杰布宣誓架桥组成第一个藏戏班留下了58座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖。 藏戏重要特征：面具的含义 象征、夸张手法 其它特点：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长 传承：一代一代地师传身授下去 人教

17、版六班级语文藏戏教学设计 篇5 我是普育学校的语文老师方洪茹，今日我说课的内容是人教社课标版六班级语文下册其次单元的一篇略读课文藏戏。本单元是以感受中华民风民俗这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，信息技术与学科教学有效整合，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。 教材分析 藏戏一文系人教课标版六班级下册的其次单元的一篇略读课文。随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学颜色。 二、学情分析 六班级同学在语言积累、阅读力量上已有肯定水平，但受限于经

18、济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富同学对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。 三、本课的教学目标： 1.读读记记旷野、赞美不已、随心所欲等词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 教学难点： 了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形

19、象的表达。 在教学中我依据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导同学利用.站搜集资料 2、创设情景、导入新课；3、初读课文、整体感知；4、自主研读、感悟体会；5、拓展阅读、延长主题。怎样将信息技术与语文学科教学奇妙整合呢？我依据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。 （一）、利用.站、丰富学习资源 通过同学在网站上自主查找、搜集资料，争论沟通、整理资料。运用信息技术，为同学创设自主探究的空间。敬重同学多样性的选择，提高了同学自我解决问题的力量。 此环节支配在课前预习部分。课前我让同学利用.站搜集有关藏戏的图片、藏戏的学问介绍等，并将同学搜集到的图片等资料融入

20、到多媒体课件中，拓展和丰富了同学的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了学问铺垫。 （二）、播放视频、激发学文爱好 在课堂教学中，很多同学因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以绽开抽象思维活动。视频在吸引同学留意力与创设情境，激发爱好方面，具有其它手段所不行比拟的优势。这一整合点转变了同学学习的方式，视频资料的呈现，让同学在观赏中产生更真实、更丰富的体验，情感得到熏陶 课堂伊始，同学先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的熟悉。我准时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增加了语文课堂的新奇感和吸引力。激起同学学习的爱好。

21、 （三）、图文并茂、增加感性熟悉 多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让同学更直观更真实的感受到文字描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升同学对文本的熟悉。 在同学自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，同学了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象鲜亮的特点。此时我利用多媒体出示同学和我共同搜集的精致的藏戏面具图片，让同学更直观更真实的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的不足，同学看着这一幅幅藏戏面具图片，更深化的体会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜亮的特点。这进一步增加了同学对藏戏的熟

22、悉。 （四）突显重点文字 、提升熟悉 课程与信息技术的整合转变了同学学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用颜色对比可以醒目的突出重点语段。使同学在朗读、理解与表达中，认知得到进展，情感得到陶冶，语言得到训练。 在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字： 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 师生协作朗读，体会文章先概括后详细的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的骄傲感。这样的呈现方式更新奇，既避开了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、

23、悟中，提升了对藏戏的熟悉。 （五）、视频链接、拓宽视野、升华熟悉 发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到进展，情感得到升华。 在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让同学猜一猜。使同学更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回归到本单元的专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使同学对中华民风民俗的熟悉得到进一步升华 教学反思： 本课教学，充分关注同学学情特点，转变固定、封闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富同学对藏戏的感性熟悉，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华熟悉，引导同学深刻体悟藏戏的

24、艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让同学的学习变得更欢乐。 人教版六班级语文藏戏教学设计 篇6 片段：了解艺术特色，领悟表达方法。 师：藏戏有什么特色呢？我们一起来沟通沟通。 生：课文一开头，就概括地写了藏戏的特点。我给大家读一读（朗读13自然段）。从这三个自然段，也就是这三个反问句中，我们知道了藏戏有戴着面具演出没有舞台一部戏可以演出三五天还没有结束的特点。 师：你很会读书，从开篇的连续三个自然段，也就是连续三个反问句中，概括出了藏戏的特色。同学们，我们一起读读这三个自然段。 生：课文还详细描写了藏戏的面具，在课文的816自然段。我和同桌一起给大家读一读。 （朗读816自然段。

25、） 生：从这里，我们可以了解到在藏戏里，身份相同的人所戴的面具颜色和外形基本相同。不同的颜色和外形是代表着不同的身份和意义的。 生：我来补充一下。在16自然段，还写了藏戏面具得以保留的重要缘由之一，就是面具运用象征、夸张的手法，让人物形象突出、性格鲜亮。 师：两位同学合作学习后，分工汇报，让我们了解了藏戏里面具的特色和保留下来的缘由，感谢你们。但是面具是怎样运用象征和夸张手法呢，谁能再详细地说说？ 生：我来说。比如，面具用不同的颜色代表不同的意义，白色代表纯净，红色代表威武，绿色代表柔顺，黄色代表吉利等等，就是象征手法。我们也可以想象这些面具在颜色上，尤其在外形上确定特别夸张，比如，妖魔的面具

26、青面獠牙，以示压抑和恐怖村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿，以示朴实敦厚，这样就让人物形象突出，性格鲜亮了。 师：补充得特别好！了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的才智，感受到藏戏的独特魅力！除了面具，藏戏其他方面还有哪些特色呢？我们连续沟通。 师：同学们，我们回顾全文，开篇用反问的手法概括地写了藏戏的特色，中间写藏戏的形成，最终又对藏戏的特色做了具体生动的描写，为什么要这样写呢？大家认真想想。 生：我想这是由于藏戏的特色太鲜亮了，所以开篇就概括写它的特色，而且用反问形式，情感特别剧烈。 生：我想，仅仅在开篇这样概括介绍藏戏的特色，读者并不能详细了解藏戏究竟有什么特色

27、，所以课文后面又浓墨重彩地描写，就给我们留下了深刻印象。 人教版六班级语文藏戏教学设计 篇7 六班级 班 姓名 组 号 时间2022年 月 日 课 题 藏戏 课时 第一课时 主备审核 学习目标 1.学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和美丽语句。 2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式 一、导入新课 介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 二、自读课文，与同学们沟通收获。 三、小组争论 问题1：读

28、完课文，我们可以了解到藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？（四、五、六组） 问题2：课文里还叙述了唐东杰布的传奇故事，这故事有哪些传奇颜色？这个传奇故事最打动你的是什么？（二、三组） 问题3：你想看藏戏吗，为什么？（一组） 四、总结 很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。 五、达标测评： 1、请你试着用几句话概括藏戏的特色。 面具： 舞台： 演唱： 2.填空 藏戏一课给我们介绍了有藏文化 之称、在藏族地区普遍流行的一个独特剧种藏戏。课文按说明事物的不同方面为序，以 的关系结构文章。文中还

29、具体描写了开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，他组成藏戏班子 的目的是 ， 。 组长检查签字：等级评价： 人教版六班级语文藏戏教学设计 篇8 学习目的：1、读通课文，积累文中的好词佳句。 2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。 3、在感情地朗读课文。 学习重点：了解藏戏的形成过程。 学习难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。 学习课时：（三课时19、20） 学习过程： 一、预习读两遍课文，完成下列问题。 1、藏戏的是 。 2、课文介绍的是哪一个传统剧种？ 答：课文介绍的是 这个传统剧种。 3、这个剧种的创始人是谁（这个剧种的开山鼻祖是谁）？。 答：这个剧种的开山鼻祖是一个叫 的.高僧。

30、4、概括文章主要内容。 课文主要介绍了藏戏的 和藏戏的艺术 。 5、找出不熟悉的字，并注音组词（可不填满）。 生字 读音 音序 部首 结构 组词（组课文的新词） 6、查字典理解下列词语。 开山鼻祖： 比方创始人。 两面三刀： 随心所欲： 一无全部： 赞美不已： 哄堂大笑： 身无分文： 能歌善舞： 别无所求： 二、再读课文，理解课文的内容。 1、用较快的速度再阅读课文一次。 2、藏戏的怎样形成的？ 答：藏戏是一位叫 的藏族青年人，要在 上修桥，可他 ，于是熟悉了 位 姑娘，组成了 班子，用 的形式，表演 故事、 传奇，劝人 、 出 出 、共同 ，歌声所到之处，藏人赞美不已。于是就这样在 上修了

31、座 铁索桥。藏戏就在这种状况下形成的。 3、依据课文内容填空： 开山鼻祖是 戴 表演 藏戏 演出时没有 艺术特点 有自己固定的 （开场 正戏 结尾庆贺 ） 、 丰富多彩 演 天毫不稀奇 三、练习 1、在括号里填上合适的词语。 （ ）的江水 （ ）的容貌 （ ）的唱腔 （ ）的激流 （ ）的舞姿 （ ）的歌声 2、用 画出下列词语中的错别字，并改正在括号里。 形善积德（ ）赞美不以（ ）丰富多采（ ）洪堂大笑（ ）随心所遇（ ）别勿所求（ ） 3、按要求写句子。 1）、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句 ） 2）、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（改

32、为陈述句） 人教版六班级语文藏戏教学设计 篇9 语文教学讨论表明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。在详细的语文教学中，细心的老师不难发觉，新课改的每一篇课文在学习目标中都会有一点，那就是让同学能正确、流利、有感情地朗读课文。而且语文课程标准也明确指出：学校各个班级的阅读教学都要重视朗读。作为一名学校语文老师，在平常的教学中，就应当让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中有着多么重要的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征,同学的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以，在阅读教学中要强化同学朗读力量的基础训练，逐步

33、提高学校生的朗读水平。那么，如何在阅读教学中培育同学的朗读力量，让朗读放飞同学的阅读思维呢？现结合藏戏一文的教学实践，谈谈做法： 藏戏一文是六班级下册其次组的其次篇课文，随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文，同学已有了肯定的学习阅历，备课前我认真阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我一改传统教学中常常把自己的看法强加给同学的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让同学主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。 在这节课中我给同学创设了参加和表现的机会

34、，充分发挥同学自主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让同学有机会在课堂上表现自己，保证了同学在课堂上有足够的读书、思索、说话时间。再加上老师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让同学在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。 一、实行多种朗读形式，使同学愿读、乐读。 语文教学主要以读为本，以读代讲，要避开烦琐的教学分析。假如一味地讲，不讲求形式的多样，对于低班级的同学和高班级的同学都是很厌烦的事。为能精确指导同学朗读、激发同学的朗读感情，促进同学的朗读训练，老师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，同学越能得到不同形式的练习，朗读

35、水平亦就更高。所以在朗读时可采纳指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜爱的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需留意，低班级同学喜爱竞赛、表演的形式，高班级的同学喜爱速读、品读等。老师要依据同学的年龄特点和教学的不同课型采纳不同的朗读形式。此外，老师要留意不能让同学为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。 个别读，在朗读过程中老师可以了解同学对课文中字词及内容把握状况，在读后进行订正、讲评。 在藏戏一课教学时我主要运用了默读、男女生读、师生合作读、齐读等朗读形式。 默读，有助于同学的思索。这种朗读方式最相宜略读课文的教学，因此，在教学藏

36、戏一课时，我依据本篇课文的课型特点及同学学情状况，引入本课课题后，让同学阅读课前导语明确自读要求，然后带着课前导语中的要求快速默读课文思索，同学在默读中最易集中思索问题，很快同学就沟通出了问题的答案，自学了文中的字词，同学在默读中放飞了阅读理解的思维，自学力量得到了培育。 男女生读，在藏戏一课教学中，我就是将师生合作读穿插了老师与男生合作读1自然段和816自然段，老师与女生合作读2自然段和1718自然段，老师与男生一齐合作读3自然段和20自然段，师生共同合作读21自然段。师生声情并茂的节奏，和谐动听的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，这样的朗读方式不但让我们老师能够正确熟悉朗读教学，提高自身的

37、朗读水平，还科学地进行朗读教学，又让同学在潜移默化的合作中增加了竞争意识。 齐读。齐读可以营造热闹的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品尝课文内容时进行。如藏戏一课，课文开头前三个自然段用反问和排比句式概括强调了藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，表达方法新奇独特。在教学时，我紧紧抓住本课的重点，同学沟通理解了藏戏的形成及艺术特色后，播放一段藏戏视频让同学观赏到了藏戏的自然、古朴、神奇，之后，我又让同学齐读课文开头三个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气概再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。 二、创设情境,注意课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。 指导同学朗读必需入

38、情入境。叶圣陶曾说： 读书心有境，入境始为亲。朗读教学非常注意创设情境，把文字符号变成活生生的、详细可感的形象，让同学在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使同学能与产生共鸣，与文本中的仆人公融为一体，去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好预备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。如教学藏戏一课时,当我让同学自主研读了课文47自然段阅读了藏戏的传奇形成，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然制造了一个新的艺术流派藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美妙心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，借此良机，我在此教学环

39、节，留给同学充分的时间让同学有感情地朗读这一部分，促进了同学与文本之间的对话，这时孩子们爱好深厚, 在愉悦中乐观朗读,都朗读出了藏戏的开山鼻祖唐东杰布的为民造福的宏大精神朗读出了七位姑娘的善举,老师根本不需做过多的人文内涵的挖掘，同学所表达的感情颜色已特别到位。专心、用情去读，这种情境会让同学永难遗忘，文中人物也会让同学长期记忆。这样的方式既提高了同学的阅读观赏和评价力量，又把培育同学的语文素养落到了实处。 三、充分发挥老师的示范作用，摹仿入境。 同学能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。由于学校生阅历浅，学问面窄，感悟力量差，在没有任何指导的状况下，他们不行能

40、体会要表达的思想感情，所以也就不行能有感情地朗读。指导同学有感情地朗读课文最有效的方法就是范读。在语文课堂教学中，范读能使同学很快入境，老师的范读可以让同学知道课文的基调是欢快的、昂扬的，还是平缓的，低沉的，给同学以遵循。再加上儿童摹仿久了，就形成了学问的积累，这样一来久而久之，同学读书的力量也便逐步形成了。最终再让同学一遍遍入情入境地朗读创设出良好的情境，就能依据课文内容激发情感，宣染课堂气氛，从而把老师的心传递给同学，使与同学、老师与同学、同学与同学、同学与文本之间的心情交融在一起，进而为教学创设了良好的情境。 示范朗读，能够创设意境，使同学产生一种身临其境的感觉。老师的表情朗读多了，同学

41、的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文老师，肯定要提高自身的朗读水平。面对一首首美丽的诗文，老师若能入情入境地范读，同学定会如沐春风，沉醉其中；如若一篇篇感人的故事，老师可以声情并茂地朗读，同学就会激发情感，如临现场。我在教学藏戏一课的重点部分820自然段，同学在老师的激励点拨、释疑解惑中沟通体会了藏戏的艺术特色和课文中所采纳的相呼应的有详有略的表达方式，我让同学在前面的多种形式的默读、快速读、有感情地朗读 、自由读、齐读之后，又采纳了师生合作读的朗读方式，老师读1、2、3自然段，同学朗读与1、2、3自然段向对应的段落，即：师读1、世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读816自然段。师

42、读2、世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读1718自然段。师读1、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三、五天的呢？生读20自然段。同学在老师抑扬顿挫的反问语气及剧烈的排比句式朗读中受到了感染，老师表帅的作用创设出良好的情境，激发了同学体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵的情感，让同学进一步感悟了藏戏独具特色的艺术特色和在表达上的特点。在此教学环节有目的、有重点、有选择地读，敢于取舍以使长文短读，突出重点，凸显了略读课文的课型特点，让同学随着老师朗读，随着脉络清晰、有详有略的描述，想象出了绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力。 在教学藏戏一课后，回顾课堂教学，我也发觉不少问题，

43、例如，忽视了对朗读内容的设置与指导。朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。教学前，我只是对本课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗读指导要求，而本课又是一篇略读课文，要求一课时学完成。因此在备课中，在我指导学习完藏戏形成后，我就把不少时间留给同学自学藏戏特色部分，如此一来，语文课的味道淡了。假如让我对教案内容进行再修改，我信任同学会对藏戏历史悠久有着更为深刻的印象。 纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注意实效，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的讨论上。我信任在教学后只要不断地准时反思和改进，我们每一位老师的课堂教学肯定会像藏戏一样更加独具特色。 我作为一名文科教研组组长，一名朗读讨论课题的直接执教者，我始终把自己工作的重点放在推动老师读书上，由于我始终深信：一位喜爱读书的老师才会像勤劳的农人一样，在孩子纯净的心田播下一粒粒喜爱读书的种子。我坚信，只要我们每一位语文老师能够正确熟悉朗读教学，不断提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，持续不断地感染和影响自己的同学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐动听的韵律，呈现出声音美、神韵美，从而达到炉火纯青的境界，