学校语文教学策略心得体会.docx

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1、学校语文教学策略心得体会 学校语文教学策略心得体会（精选16篇） 学校语文教学策略心得体会 篇1 今日我仔细学习了学校语文教学策略。通过学习，我熟悉到了课改的必要性、急迫性初步了解了课改的一些内容。 新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养训练的空间。 对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一

2、转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。 把课标学习与教材教法讨论结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案讨论和收集;要.验证课标和检验教材的试验任务。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语

3、文训练的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，乐观提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代.所需要的终身受用的语文力量。 2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷

4、地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学;乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语文的意识，乐观参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。 通过转变新的教学方法，盼望可以使同学在课堂上踊跃发言，乐观主动的学习，同学对语文课的爱好有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思

5、，撰写教学日记、教学案例、训练随笔等;努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。 学校语文教学策略心得体会 篇2 漫长的暑假里，我把自己关在书房里，认真地品读了学校语文教学策略，缘由有二：1、我还没有真正明白语文的精髓，不知道教学的重中之重究竟在哪里;2、我想成为一个让孩子们爱上语文的语文老师。 作为一个半路出家的语文老师，我的内心是忐忑的，我有点可怕、有点欣喜、有点个中味道，五味杂陈。一年的教学阅历让我慢慢走进了自己的语文课堂，可是每次的每次又有太多的凌乱出现在自己的课堂，总觉得自己的目标不够明确，课堂效率也就临时被丢弃在了一边。我苦恼，语文课究竟该怎么

6、上? 直到遇到了学校语文教学策略这本书，我捧着一本书、端着一杯茶、拿着一支笔，在书房里贪欲地看了好几天，渐渐的，我心里点亮了一盏灯。原来语文教学的每一个环节都是一种才智，语文课堂就是让同学发觉自己、确定自己、展现自己胜利的舞台，只要我们另起一行，每名同学都是独特的，也是精彩的。通过学习，我知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必需时时刻刻从提高同学这四方面为宗旨。概括的说，就是通过语文学习，培育同学具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界;能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿态，表情，手势以增加语言的表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读

7、、理解和肯定的速读力量。能用书面语文传递信息，反映客观事物的力量。 学习语文，爱好很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。因此，首先要从培育爱好入手，必需制造肯定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培育同学学习语文的爱好，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有肯定数量的藏书，如特殊是中外文学名著(古代、现代)，应有必要的工具书，如字典，词典，还应订一些报章杂志给一些适合同学阅读的关于自然科学和.科学方面的书，以开拓同学的学问视野，且留意引导示范，把精彩内容介绍给同学，以渐渐培育同学学习语文的爱好。 我觉得开卷有益的确是一个真理，每当我开卷时，总能获得一些收获，这正是激

8、励我不断学习地的动力所在。 学校语文教学策略心得体会 篇3 听了学校语文学问的教学策略专题讲座，我受益匪浅，现将我的心得体会如下： 语文学问是关于语言和言语、文章和文学的学问，主体是听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。从语文学问存在的状态。语文学问包括语感(隐性学问)和语识(显性学问)两种状态。但当与 语感对举时，语文学问特指语识，即在个人间以一种系统的方法传递的更加正式和规范的学问。从语文学问的现实所指。在语文训练的范畴，当我们说语文学问 时，它的现实所指就是学校语文学问，它们构成语文课程与教学的内容。 从语文学问学习的角度。语文学问的学习，很大程度上就是将纳入语文课程与教

9、学的人类学问(语识)，转化为同学的个人学问，依据建构主义的观点，这种转化是由认知主体乐观建构的，是通过新旧阅历的互动实现的。从学习的结果看，同学对语文学问的把握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。他在此基础上提出了宽式语文学问和窄式语文学问的概念：宽式语文学问是应当或已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。它有语感和语识两种状态。窄式语文学问是应当或已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。在课程的层面只包括与语感对举的语识;尽管从学习的结果看，同学对语文学问

10、的把握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。 我们已经辨析了语文学问的概念以及学问在认知心理学的广义类型，只有分清了学校语文教学内容的不同学问类型，才能依据不同的学问类型的特点，采纳正确的教学方法。例如，在识字写字教学中，陈述性学问是指汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节的认读;声母、韵母、音节的正确书写;大写字母熟悉;汉语拼音字母表的熟记;熟悉常用汉字3000字，会写其中的2500个等。程序性学问是指拼读音节的方法，利用拼音订正方言对学习一般话的影响;识字的方法;了解字义的方法;写字的方法等。策略性学问是指选择适合自己的识字方法，包括熟记，防止回生的方法等。 学校语文教学策略心得体会

11、 篇4 听了学校语文学问的教学策略专题讲座，我受益匪浅，现将我的心得体会如下： 语文学问是关于语言和言语、文章和文学的学问，主体是听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。从“语文学问”存在的状态。语文学问包括“语感”(隐性学问)和“语识”(显性学问)两种状态。但当与“ 语感”对举时，语文学问特指“语识”，即“在个人间以一种系统的方法传递的更加正式和规范的学问”。从“语文学问”的现实所指。在语文训练的范畴，当我们说“语文学问” 时，它的现实所指就是“学校语文学问”，它们构成语文课程与教学的内容。 从“语文学问”学习的角度。语文学问的学习，很大程度上就是将纳入语文课程与教学的“人类学

12、问”(语识)，转化为同学的“个人学问”，依据建构主义的观点，这种转化是由认知主体乐观建构的，是通过新旧阅历的互动实现的。从学习的结果看，同学对语文学问的把握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。他在此基础上提出了“宽式”语文学问和“窄式”语文学问的概念：宽式语文学问是应当或已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。它有语感和语识两种状态。窄式语文学问是应当或已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。在课程的层面只包括与语感对举的语识;尽管从学习的结果看，同学对语文

13、学问的把握，既可以是语识的状态，也可能是语感的状态。 我们已经辨析了语文学问的概念以及学问在认知心理学的广义类型，只有分清了学校语文教学内容的不同学问类型，才能依据不同的学问类型的特点，采纳正确的教学方法。例如，在识字写字教学中，陈述性学问是指汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节的认读;声母、韵母、音节的正确书写;大写字母熟悉;汉语拼音字母表的熟记;熟悉常用汉字3000字，会写其中的2500个等。程序性学问是指拼读音节的方法，利用拼音订正方言对学习一般话的影响;识字的方法;了解字义的方法;写字的方法等。策略性学问是指选择适合自己的识字方法，包括熟记，防止回生的方法等。 学校语文教学策略心得

14、体会 篇5 在语文教学中，老师应力争一切活动都以富有情感的同学为主体，在课堂教学中，重视同学情感的激发，关注人文精神的培育。在本次听课活动中，重视同学情感的激发，关注人文精神的培育。在本次听课活动中，我仔细倾听了两位老师的示范课例，两位老师都能从全面培育同学语文素养的理念动身，明确把“加强同学情感、态度、价值观培育”放在首位，把促进同学的进展作为一种义不容辞的责任。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了充分的熬炼和呈现。另外，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让同学成为课堂上真正的仆人。 一、老师语言具有艺术的魅力 当我听着二位老师的课时，我想

15、老师的语言竟有如此之魅力，它能带领同学进入切实的情景，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处，二位老师的设计都不一样，但都能围绕课文内容突出主题，达到良好的教学效果。老师们声情并茂的语言把同学的思绪拉到了课堂中。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。老师和气可亲的语言，为同学理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，精确，用自己的挥洒自如的语言带着同学深刻感悟课文内容，理解所要表达的感情。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：同学的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于同学自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练

16、后训、先放后扶”的过程。”我想，各位老师执教的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深化综合阅读阶段的自读感悟。同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们观赏的眼光、欣赏的话语去激励同学，我们是能办到的。 三、处理、把握教材的方法非常独到 一句训练名言说得好：“什么是训练，那就是同学把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当同学把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么?我们的训练，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真

17、正需要的种.种?这节课我想同学一辈子都忘不了 ，忘不了文中的精彩，忘不了老师的的语言里深深教导与感动，忘不了课堂的融洽。 学习后我登记了老师漂亮的语言“没关系，学习就是从不会到会;通过看看，听听，生活中就会学习;你最聪慧，会听就是会学习;会发觉就是会学习”这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的同学感受到这样的语言. 总之， 通过学习我深深的体会到作为一名语文老师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己吧.这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀老师学习。

18、 学校语文教学策略心得体会 篇6 语文是一门学科，也是一门艺术， 学校语文教学心得体会。作为语 文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下： 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢? 1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让同学茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用

19、一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使同学轻松把握有关学问。 3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使同学产生学习的爱好，能感染同学，调动同学去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气,具有很大的训练震憾作用，是影响同学情感、制约课堂训练气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中老师对同学要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给同学带来心理上的压力。 老师在课堂教学中还要有“.”，老师每上一堂课前应以满腔热忱

20、的乐观状态，将学问技能传递给同学，使同学的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱同学，关怀同学和爱惜同学，乐观主动地制造条件，让同学从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。 所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经受备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文老师具备充足地.，要牢牢抓住同学的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并欢乐着。 新课程标准中明确指出：学校生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读力量”，标准中又说：学校

21、生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必需借助课外阅读来完成。 三、寻求课内外阅读的结合点 要有效地提高课外阅读的质量，必需把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，老师需要常常结合阅读教学，了解同学阅读动向。 一次，新的语文书发下后，同学新颖，从头到尾把它读了一遍。有一个同学问我：“老师，为什么法国闻名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了塞满昆虫的衣袋一文，眼前一亮。原来课外阅读爱好的根源就在这里。于是，我让同学查找科学家讨论科学的故事来阅读，跟同学一起，在网上观看科学家讨论科学录像和影片。这样，科学家喜爱科学的精神，在同

22、学的课外阅读中领悟了。 四、形成课外阅读的氛围 课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因同学、老师、环境的不同而不同。一句话，老师要依据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：同学阅读爱好应处于.、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解同学的阅读爱好。一天，我间或听到两位同学在争辩谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的石灰吟!”另一个说：“我会背王冕写的墨梅!”一个又说：“我会背王维写的鹿柴!”另一个又说：“我会背李白写的早发白帝城!我豁然开朗：原来，读书爱好的源泉就在这里听和看。于是，我连忙从学校的阅览室里，借来了十多本古诗集，发给同学轮番去读。在几个礼拜中，全班45位同

23、学，都把十来本古诗集看完了。正在此时，我在班级里进行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班同学宣布了一个好消息：从现在开头，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。 五、教给课外阅读的方法 课外阅读也要把握方法。把握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导同学课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即依据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语解释法。即在自

24、己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，登记文章篇名、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以同学“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。 总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地宽阔”这必将是提高语文素养的又一新篇章。 学校语文教学策略心得体会 篇7 众所周知，根据新课标的要求，孩子们到三班级下期已经把握了20xx左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具

25、性的特点。教学中必需坚持“爱好先导，学会学习，整体推动，螺旋上升”的指导思想，以保证学问的连贯性和滚动提高的特别性。教学中我坚固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。详细做法可以概括为做好“五四三二一”。 第一“五”即强化“五字训练法”。 五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思索课后问题。这是我对课前预习提出的要求。我这样做，可以使同学在老师的指导下真正做好预习，也可以使同学养成自主，探究的效率。 其次“四”即每天积累四个好词语。 我要求同学

26、每人预备一个本。每天四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中，鼓舞在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达力量大大增加。 第三“三”即强化“三步生字学习法”。 此前所述，生字已不是三班级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使同学对生字的正确读音和写法有了初步的感知。其次步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是订正错别字的重要阶段，

27、运用形近字、辨析，句中改错字等多种敏捷方式，检验巩固同学对文中字形，字意的理解和把握，对本阶段中不能把握的生字，采纳在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。 第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读。 要求同学每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向同学渗透精读、略读、速读的相关学问，指导同学先从精读做起，一字字，一句句仔细读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词准时找工具书解决，对不理解的问题，鼓舞同学质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了深厚

28、的读书氛围，对同学词语的把握，理解和应用力量产生了极大的提升作用。 第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。 归根结底，同学写作力量的展现，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，同学作文力量的培育是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三班级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践其辐射带动全面提升的作用非常有效。 最初，我从训练同学的口语表达力量做起，采纳“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让同学扩词，多多益善，然后鼓舞同学用喜爱的词说一句简洁的话，这一学期，以激发同学的语言表达爱好为主。 口头说句有

29、了肯定的基础，我引导同学迈出了其次步写句。这一阶段分三步走：先写简洁完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给同学不讲这些语法学问），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，详细化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使同学爱好盎然，情愿去学。 有了写词组句的力量，我就指导同学摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发爱好。我指导同学观看季节变化，指导写景物，写水果。对比家庭成员和班级同学，指导同学记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，

30、美丽的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲争论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向同学渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础学问，为同学们到高班级的写作打下良好的基础。 在语文教学中，我还感到有一点要特殊引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，肯定要发挥地方性的特点，这就要求我们老师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高同学学习的爱好，同时也对他们进行了喜爱家乡的训练。 北师大版的教材

31、特殊注意对同学语文力量的培育，的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大削减了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简洁了，但是老师的要求提高了，所以平常仅仅按部就班照本学科远远不够了，平常我们要穿插一些基础学问的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使同学全面把握语文学问。 以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。 学校语文教学策略心得体会 篇8 做为一名学校语文老师，特殊是乡村语文老师。我更加盼望能在教学方面得到一些切实详细的关心。学校语文老师每期都有一个热门话题，如今日我们怎样读经典、当名家名篇进入教材、用

32、声音复活经典等，对每个话题都有深化地讨论，给我很多思想上的启迪，训练教学上的引导和关心。每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，学校语文老师为我解决了问题。问讯处这个栏目对学校语文教学中常见的疑难问题，如偏旁笔画、语音文字、词语句子、语法修辞、标点符教材教法、常识资料等方面为读者做解答，为我的教学供应便利。如20xx.12期的问讯处栏目中，有一位老师问了这样一个问题作文批改中常用哪些修改符号?这个问题我也始终模糊不清，几次问讯其他老师都没有得到满足的答复。当我看到令怡老师的解答后，一下子感觉很明白了，心中特别感谢令怡老师，特别感谢学校语文老师。 学校语文老师将怎样处理教材难点，怎样设

33、计制造性教学方案等都为我们想到了。从阅读精品课堂、备课室、案例与反思这些板块，可以为我们打造高效课堂供应有益的关心。今年寒假期间，我仔细阅读了20xx.01期刊。其中备课室中的寒假备课专辑深受我的宠爱。燕子是一篇经典课文，我去年时教过这篇课文，甚至能流利的背下来，可在课堂上的教学却并不尽人意，没能让同学和我一道进入课文的意境，感受到燕子的活泼机智、可爱，春天的美妙。我读了贺秀丽老师的一支春天的赞歌时，对自己以往的教学进行了反思。我虽然对燕子这一课特别熟识，但是对文本的解读却不够，造成了教学方法上运用不当。没有充分联系同学的生活阅历，没有从孩子的生活入手，增加课的趣味性，作业设计也不够开放性。我

34、想再次教学这一课时，我的课堂确定会焕发出以前没有的光荣。 同时学校语文老师推出了园丁故事、封面人物等，这不仅有吸引人的故事，闪光的训练思想，精妙的育人艺术，还让我们熟悉和了解到像于永正、李吉林、徐根容、窦桂梅等训练界的精英人物及他们先进的训练理念，感染和滋润着很多语文老师的健壮成长，也为许很多多的青年语文老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。在我的心目中，学校语文老师就是我的挚友。一些新的训练信息、新的训练理念、新的训练教学方法，我都通过学校语文老师吸取。 学校语文老师非常朴实平实、务实，朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。园丁故事动人，她的百家讲坛特吸引人，教

35、学点评忠恳，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是学校语文教改的冲锋号。 在轰轰烈烈的教改之风中，学校语文老师宣扬对同学做为人的敬重;宣扬对同学生命的唤醒与赏识;宣扬人格公平基础上的情感沟通;训练我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。每当我竭尽所能地传授学问给同学却看到同学似懂非懂的目光时，我都能从学校语文老师中再次找寻到信念的起点。 一分耕耘，一分收获，我始终坚信多读一些好书，肯定会有很多收获，在这人生的黄金时间，我想我会静下心来读学校语文老师这本训练杂志，从中吸取更多的养分。以学校语文老师为导航，在教学上有所突破，有所创新，寻到教学的亮点，不断提升自己的训练教学水平。

36、 学校语文教学策略心得体会 篇9 20_年10月13日，我们来到了沂南双语学校，亲临临沂市学校语文优质课评比的现场，听取了来自于市直和各县区8位老师的课。各位老师用各自不同的姿势诠释了自己心目中的高效课堂，给了我很大的启发，课堂情景至今历历在目。 课堂绽放出绚丽之花。老师深挖教材，用新的训练教学，再次给我们呈现了一个高效的课堂。老师充分调动同学的乐观性和主动性，让每一个生命的自主性在参加中得到充分的体现，让每一个生命在体验中不断地拓展不断升华。老师教得轻松，同学学得欢乐，三维目标有效达成。那里更多的是心灵和心灵间的对话，才智和才智的碰撞。 课堂成为师生共同成长的基地。人是一个完整的生命体，是作

37、为完整的人格而成长的，单纯地着眼于认知活动与智力进展，人格是不能获得健全成长的。“老师任何时候都不应遗忘，他的工作对象是完整的儿童(同学)。”课堂是教学的主阵地，同学不仅要学会学习、学会生活，而且要学会做人，学会制造;老师在进展同学的同时自身也得到肯定进展，课堂成为师生共同表演的舞台。教学既是学问、技能的教与学的过程，又是情感的体验过程。老师以富有情感的方式教，同学以富有情感的方式学，这样的教学才是老师与同学真正需要的，这样的教学更具有生命力。教学效果也不单纯看升学率或就业率，更要关注同学职业生涯的前景，是否具备长足的创业力量和宽阔的进展空间，这样，才能真正激发生命的热忱，让同学在有限的课堂时

38、间内体会更多、感受更多、进展更多。 课堂成为张扬同学个性的舞台。老师敬重生命的独特性，“骏马能历险，犁田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。舍长以就短，智者难为谋。生材贵适用，慎勿多苛求。”“天生我材必有用”，人的智力因素不仅仅只有一种，同学的个人状况也千差万别，可以说是各有各的风姿，各有各的精彩。老师要充分留意、敬重每一个同学的独特天赋、力量和爱好，为每个同学供应进展的机会，让每个同学都有属于自己的成长体验，让上课让学习成为令同学欢乐和憧憬的事。例如有的同学性格活泼、口齿伶俐，就让他们痛快地说尽情地讲;有的同学性格沉稳，做事细致，可让他们在动手操作方面大展身手;有的同学擅长沟通，人际关系良好，让

39、他们在合作性的学习方式中充分体验欢乐这也正是苏霍姆林斯基所说的：“教学和训练的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童(同学)的力气和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中胜利的乐趣。” 学校语文教学策略心得体会 篇10 针对这些孩子没有更好的方法，只有耐心地一点一点去教，从最基础教起。六班级课程又紧等不起，只好在教授课文内容的同时，抓基础。如生字词：从课文入手，学习生字时教拼音、偏旁和部首及书写规章。形声字、形近字、多音字、字义辨析坚持写拼习和词语作业，课上再听写，效果不错。从期末考试这一关看，多数孩子的生字词把握较好，整体扣分不超过10分。平常教学中我要求孩子们肯定要预习，先读，再整体地把握课文大

40、致的脉络，然后再去品读。课上鼓舞他们发言，要有自己独到的见解，不要人云亦云。对这个班的孩子不能有过高的要求，有自己的想法，把话说通顺了就可以，经过训练多数孩子是可以的。教学中发觉孩子们写作文不行，于是，把每一篇课文都当例文讲，特殊是典型的课文更不放过。讲后就练笔，有肯定的针对性，作文还是有提高，字数也多了。对于阅读理解原来只是重在教方法，先让他们了解阅读出题的几种题型，对每一种题型怎样答题教方法，这只是应试。现在侧重真正理解文章的内容和想要表达的情感，以及自己的看法和表达的方法，发觉孩子们越来越上路了，由原来的焦急上火也释然了很多。 这个班还有一个问题是对句型的转换不能理解，前面我反复讲了被字

41、句和把字句的转换;反问句和陈述句的转换;第三人称转换句等。没有过多地讲双重否定句型，这次考试就考到了，从试卷看错得多，提示自己复习时肯定要全面，由于，有的学问对一些孩子来讲是空白，这就需要老师的精细和精准。 三、怎样改进 这学期课程已经讲到下册的第六单元，开学后两周内结束课程。随着两次月考一次期中考复习课内学问，后面重点冲刺小考。归类复习，抓弱项，抓边缘分的同学，基础学问过关。 教学工作是在不断地实践和反思中前行的，有待进一步探讨和讨论。由于，学无涯，教无法。 学校语文教学策略心得体会 篇11 作为一名学校语文老师，每个学期初，我都在仔细总结上学期得失的基础上，依据本学期的教学内容和要求，以及

42、同学的学问状况，制定教学方案，并在实施过程中依据实际状况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。 从应试训练向素养训练转轨，把同学从繁重的课业负担中解放出来了，需要老师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四非常钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活同学的奇怪心、探究欲，培育同学主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的最终目的。为此，我让同学在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师成了同学的亲热伴侣，教室也转变成为同学学习的乐园，同学再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在

43、有限的时间内，每一位同学都得到了充分的熬炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。 教学有法，教无定法，我采纳了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让同学自主探究,小组合作,使同学开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践力量。 一、 激发爱好愿意学 爱好是调动同学乐观思维、探求学问的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发同学学习汉字的爱好，使之愿意学。 低班级的孩子天真活泼，合群，爱交伴侣。依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让同学有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交伴侣或是招呼小

44、客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了同学的留意力，学习的爱好也随之调动。低班级同学最简单受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合同学的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使同学饶有爱好地主动投入到汉字的学习中去。 一、 变换形式“玩”中学 心理学讨论表明：学校儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。依据这一特征，要想在整个活动中保持同学学习汉字的爱好，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。引导同学变换形式，不断满意同学的奇怪心，是促进同学学习的重要措施。嬉戏是孩子愿意为之的活动。在课堂中，老师要找准嬉戏与教学内容的结合开展嬉戏，使同学真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思索，

45、玩中创新。如在教学新课程“二班级册识字7”时，老师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让同学“看一看”、“说一说”;在理解“儿歌，”的含义。使同学主动参加到课堂中来，充分调动同学的学习乐观性。针对同学的年龄特征和留意特征，在教学中，要常常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的嬉戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找伴侣”、“词语开花”、“摘苹果”等嬉戏。 我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教同学涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文

46、教学服务。 学校语文教学策略心得体会 篇12 我从事学校语文教学，也就几十年的时间吧，阅历说不上，只是有几点心得体会，在这里与大家共享。 教学理念方面：我始终认为训练应当是一种潜移默化式行为，使同学在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如总是强调同学必需背过、必需默写过，必需理解等等，看似在强调学问的重要性，实际上却会在无形中增加同学的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就简单扼杀同学那份对语文的发自内心的宠爱与沉迷，因而就抹杀了语文教学的初衷语文素养的培育。 我认为真正好的训练应当是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更简单起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应

47、当引导同学发觉这些精彩之处，专心去体会、揣摩，发觉其中的美，发觉那种美的表达方法。从而使同学爱上读文章，爱上观赏，甚至盼望并学会去表达。在这个过程中，同学自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从学问到精神的成长。 教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，详细的方法则是千姿百态的。对于不同群体的同学、不同的教学内容，不同的环境实行的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的班级自然所配备的教材内容都是符合相应班级同学的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应当不是什么难事，所以教授课文时可以让同学通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是同学难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握，老师应当视状况加以引导。在同学自主理解体悟的同时，老师应当有意的引导同学发觉文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教同学自主学习的方法，教同学自我表达的方法。不但让同