《3、笋芽儿》教学设计.docx

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1、3、笋芽儿教学设计 3、笋芽儿教学设计（精选16篇） 3、笋芽儿教学设计 篇1 一、设计理念 （一）这一课的的教学设计，还是以读为主，在读中关心同学理清文章脉络，初步培育规律思维的力量；在读中学会生字、词语，在详细的语言环境中理解字词的意思；在读中理解课文的内容，体会笋芽儿对春天的憧憬和奋勉向上的精神，初步懂得植物的成长需要阳光、雨露的科学道理。 （二）重视了说话的训练，语言的积累，在阅读课中，为同学的写作大实基础。 二、学习目标 （一）会认14个生字，会写9个字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春天的憧憬和奋勉向上的精神。 （三）爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶

2、冶情操。 三、学习重难点 （一）重点：熟悉14个生字，会写9个字，能有感情地朗读课文。 （二）难点：体会笋芽儿对春天的憧憬和奋勉向上的精神，爱读科学童话故事。 四、学习预备 词语卡片、课件。 五、学习流程：二课时 第一课时 （一）揭示课题 导入课文 春天是万物生长的季节，小草发芽了，小花睁开了眼睛，呆在地下的笋芽儿醒来了，她要钻出地面，看看光明的世界。这节课，我们就来熟悉笋芽儿，看看笋芽儿是怎么生长的。 板书课题，同学读题。 （二）初读课文 1、笋芽儿是怎么生长的呢？（请同学看课件的动画朗读） 2、多么可爱的笋芽儿，让我们和他们做好伴侣吧。你怎样和他交伴侣？ 读：读准生字的音，读通课文，读出笋

3、芽儿的可爱。 想：在读的时候，想出不理解的地方。 3、把自己最喜爱读的一段读给大家听，自己不理解的提出来。 （三）学习生字 1、藏在课文中的生字，你学会了吗？先在小组里读一读，不会读，相互关心。 2、卡片出现生字。谁来做小老师，带着大家读生字。请你告知大家，在读的时候要留意什么？ 平舌音：笋、钻、滋 翘舌音：揉、润 3、扩词练习（润、豪、唤、） 4、朗读：指名读课文的2、7两段。（这两段生字比较集中，在详细的语言环境中检查生字学习状况。 （四）再读课文 启发思索 1、观看插图，熟悉笋芽儿是怎么样的。（有条件的也可以带同学到小竹林看看，笋芽儿从土里钻出来了吗？） 2、老师范读课文，引导思索：笋芽

4、儿的生长过程是怎么样的？ 3、同学熟读课文，读后说说自己读懂了什么？ （五）作业练习 1、认真观看生字在田字格中的位子，试着写写。 2、老师范写：“界、喊、笋”三个生字。 3、同学练习写字。 其次课时 （一）复习巩固生字 1、指名读生字并组词。 2、读读词语：世界、召唤、嗓音、滋润、辫子、骄傲 能够、山冈、撒娇、唠叨、漆黑、爱抚 3、听写生字。 （二）朗读感悟课文 启发引导：笋芽儿原来睡在地下，春天来了，它渐渐地钻出地面，奋勉向上，长成健壮的竹子。它究竟是怎样长大的呢，让我们走近笋芽儿，认真观看。 1、课文哪几个自然段是在写笋芽儿睡在地下，找出来，读一读。（课文的15段写笋芽儿在地下） 笋芽儿

5、睡在地下的时候，春雨姑娘、雷公公、妈妈都来关心它生长，假如你是笋芽儿，最喜爱谁的关心，就读读这一部分。 指名读自己喜爱的段落，让同学简洁说说为什么喜爱他的关心。重点是在同学朗读的过程中指导读好：春雨姑娘的柔和、轻声召唤的语气，感觉她的“润物细无声”；雷公公的豪放、粗重，读出个性；妈妈的的关怀、爱抚，读出温顺。 2、课文的67两段是写笋芽儿最终钻出地面。请你读一读，你感觉哪一段是你喜爱的，就再读一读。 你喜爱哪一段，请你读。说说自己为什么喜爱读这一段。（读第六段，体会春天景色的漂亮。春天，桃花笑红了脸，柳树，小燕子，这里的“”表示什么？ 句式训练：请你学着课文的样子，把自己看到什么、怎么样了，说

6、一说。她兴奋地说，是怎么说的？请你读一读，说说为什么这么读。 读第7段，体会笋儿成长过程中，别人对它的关心。笋芽儿长成了一株健壮的竹子，是由于有了春雨姑娘和太阳公公的关心，这是为什么，你了解其中的科学道理吗？（让同学初步明白，植物的生长需要阳光、雨露）笋芽儿在骄傲的同时，还会感谢春雨姑娘和太阳公公的关心，请你用朗读来表示笋芽儿对他们感谢； 说话练习：假如你是笋芽儿，会对春雨姑娘、太阳公公说些什么？ 3、多么可爱的笋芽儿，多么美丽的课文，你最喜爱哪一段，能记住它吗？ （三）联系实际，扩展延长 现在的你，就像一株嫩嫩的笋芽儿，假如你想长成一株健壮的竹子，需要谁的关心？（爸爸、妈妈、老师、同学）请你

7、学着课文第七段的样子说几句话。 板书设计： 地下：春雨 低声召唤 雷公公 敲起大鼓 笋芽儿 地面：多么光明 多么漂亮 快快长大 春雨滋润 太阳照耀 3、笋芽儿教学设计 篇2 笋芽儿（其次课时）教学设计 一 、教学目标： 1.精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最终一个自然段。 2.初步熟悉省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。. 3.使同学知道只有经风雨，见世面，勇于熬炼，才能健康成长，初步培育同学自强独立的意识。 二、教学重难点： 初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来，朗读时留意语句的轻重、速度的快慢、声音的凹凸。 教学

8、难点： 体会笋芽儿的思想感情的变化，初步培育同学同学自强独立的意识。 三、教学预备： 教学cai课件 四、教学过程： （一）、复习检查，引入课文的精读。 师：笋芽儿经过重重困难最终长成了一棵强壮的竹子，她是怎么说的？（课件出示最终一句，齐读。）她为什么要骄傲地喊呢？带着问题来学习课文。 师：笋芽儿在生长过程中，受到了哪些人的关心？（春雨、雷公公、小草、太阳）让我们先来看看她首先听到了谁的召唤？（春雨姑娘） （二）、学习课文的第一段 （1）（课件出示春雨下）四人小组自由分角色读读第一段，想想春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应当用怎样的语气来读？ （2）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读

9、，为什么？ （温顺、关怀、声音要稍低些）然后齐读。 （3）笋芽儿听了春雨姑娘的召唤，是怎么说的？（笋芽儿撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”）（课件出示笋芽儿的话） 师： “谁是咱们班最会撒娇的同学？”生说人名 师：“那读这句话确定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。”（一生读） 师：“撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！”女生读。师：“撒娇是一种幸福的、美妙的感受，由于知道自己有人疼、有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝珍宝，都会撒娇的，让我们一起读读。 （撒娇、畏缩、声音要尖嫩些）指导齐读。 谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。（急迫）于是她就（央求妈妈）（理解“央求”

10、。 想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？ （4）、笋芽儿的心情有没有发生变化。（由急迫到可怕） 师：竹妈妈说了什么话，让他感到可怕了呢？读读竹妈妈的话 （担忧、可怕、声音要粗些、快些）指导齐读。 （5）、师：从哪儿看出他很可怕，找到课文读读说说。（课件出示） （从“吓住了”、“缩着”、“低头”，还有省略号中看出他很可怕。） 理解省略号的作用。 (有表情地读课文读读这一句) （6）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。 （三）学习课文其次段。 （1）、笋芽儿听了谁的召唤？（雷公公）（板书“雷公公”）（课件出示： 雷声阵阵） （2）听后，她怎样向竹妈妈表示？（课

11、件出示笋芽儿的话） “沉不住气”什么意思？（不能保持镇静了。）有感情地朗读这句话，笋芽儿坚决（音稍高、有力）。理解省略号的作用（表示多次反复的省略） （3）指导朗读。 （4）自愿扮演笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话 师：其次段笋芽儿心情怎样的，这是为什么？（英勇、急迫、坚决）； （四）、学习课文第三段。 （1） 课件演示（春天美妙的景色） 师: 课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面，用“露”或“长”好不好？ 为什么？ （简笔画，板书“钻”） 同学绽开争论 总结：“钻”突出了笋芽儿生长的困难，要冲破泥土的阻力，反映了笋芽儿不怕困难，努力向上的精神。 师：笋芽儿钻出地面后的心情如何？（笋芽

12、儿英勇坚决地向上钻，最终钻出了地面，他多么兴奋。 胜利后的喜悦、感动） 这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢？（课件出示笋芽儿的话，指导朗读）体会句中的带点词语，“暖烘烘”，读读小草的话，体会小草身上的顽强、不屈不挠。 （2）、 笋芽儿真是幸运，有那么多的伴侣帮她，他们还怎么帮她，找到句子读读。（课件演示） 理解“爱抚、滋润”的意思，读出温顺的语气。 理解“和煦”的意思，读出“温和”的感觉。 笋芽儿经过阳光照射，雨露滋润，最终长成竹子，心里非常骄傲。 所以她骄傲地喊着：“我长大啦！”现在我们也来做做骄傲的小竹子，来喊喊。（齐读） （3）师：现在你知道笋芽儿为什么要骄傲地喊了吗？你从笋芽儿的身上想到了

13、什么？你喜爱笋芽儿吗？为什么？ 自由发言 （4）、指导背诵。（借助课件背诵） 自由背诵 会背的同学站起来背诵 （五）、感情朗读，角色表演。 春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做做这棵小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。（分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。） 附板书： 3 笋芽儿 春雨姑娘 雷公公 小草弟弟 太阳公公 钻 3、笋芽儿教学设计 篇3 教学目标： 1、会认14个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸

14、取力气，陶冶情操。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。揉、漆、辫、的识记，喊、笋、唤的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学预备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片 课时支配：两课时 教学流程： 第 一 课 时 一、创设情境，趣味揭题 1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 2、板书课题，提示同学笋芽儿的读法，同学练读课题。 二

15、、初读课文，自学课文 1、老师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。 2、自学记（边读边划出不熟悉的字，并想方法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的） 3、小组检查自学状况，老师巡察。 三、师生沟通 1、指读课文，正音。 2、指读生字。 3、重点识字：（同学自学时记不熟的字） 4、同桌互读，打五角星。 5、读词春笋 笋芽儿 召唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽 6、齐读课文 四、再读课文，感知发觉自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（依据同学的回答出示课文中

16、小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让同学练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 五、指导写字 1、观看字的结构特点。 2、你要提示同学什么？ 3、老师书写，生看后抄写生字。 六、总结 老师个案： 第 一 课 时 一、猜谜语，引出课题 1、谜语：小时层层包 大季节节高 初生当菜吃 长大成材料 2、课件出示笋，释题。3、质疑：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？ 二、观看笋生长的录像，初步感知 三、自学课文 1、 按 自学方法四步骤自学课文 自学方法四步骤： 标：标出自然段 划：划诞生字并注上拼音，记一记。 记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

17、 想：提提问题，想想收获。 2、检查自学状况 *课件出示生字：小老师领读开火车读按偏旁归类读组词读 *用不同的方法识记生字： 如：猜谜：两辆车轰 尹戴竹帽笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 * 把生字里偏旁相同的字涂上相同的颜色；唤和唠 揉、扭和抚 滋和润 *同桌互考，给全读对的同桌画上一颗小笋吧。 *指名分段读课文，正音。 四、小组合作 1、小组合作解决自学中不懂的问题 。 2、全班沟通，老师引导。 五、指导写字（略） 第 二 课 时 一、复习检查 1、认读词语 春笋 笋芽儿 召唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

18、2、指读课文。 二、朗读感悟，角色表演 1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组争论、全班沟通。 （依据同学的回答，老师相机板书） 2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读） 3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？ 5、小结

19、 三、课外拓展资料袋：向同学介绍毛竹。四、指导书写指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中， 唤是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 笋 芽 儿 春雨 春雷 太阳 笋芽儿（娇嫩） 竹子 （健壮） 老师个案： 第 二 课 时 一、复习生字词 二、朗读感悟 1、精讲第一、二自然段 谁召唤笋芽儿？是怎样召唤笋芽儿的？用-划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用划出有关句子，并用圈出表示动作的词。 反馈 随同学回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇 相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人润无细无声的感

20、觉。笋芽的话可让同学做做动作读 角色表演，配乐诵读 小结学习方法：读划议读 2、用学习方法学习第三至七自然段 默读课文，划一划，同桌可沟通。 反馈 老师随同学回答板画板书，重点引导第六段 如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很兴奋？ （3)朗读指导 根据提示性语言：雷公公粗重 竹妈妈唠叨 笋芽儿兴奋 骄傲 按角色：春雨姑娘女性的温顺 雷公公男性的豪爽 竹妈妈语重心长 笋芽儿稚嫩可爱 按心情：雷公公鼓舞 竹妈妈关爱 笋芽儿兴奋、惊喜、兴奋、骄傲 分角色配乐朗读 三、总结课文 1、复述笋芽儿的生长过程 看板书师生合作 自由预备 指名上台 同

21、桌互述 2、小结： 你喜爱笋芽吗？为什么？ 你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜？ 四、指导书写 五、拓展：小组合作课本剧表演 作业布置：课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 课后反思： 1.的特点和课文内容，在教学中采纳多媒体，充分发挥老师主导作用和同学的主体作用。 2.种方法指导同学如何朗读不同人物的说话，为同学以后的朗读铺路搭桥 3.方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋勉进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的关心下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最终长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心

22、，突出了重点。 4.法指导上主要采纳举一反三的范例引路法。培育同学的 自学力量和动手力量。 3、笋芽儿教学设计 篇4 【教学目标】 1、会认14个生字。会写12 个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和发奋向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 【教具预备】 多媒体。 【教学过程】 教学内容 老师行为 同学行为 设计意图 一、谈话导入新课师：同学们见过笋芽儿吗？ （出示笋芽儿的图片） 现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？ 出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向同学展现春天生命力的旺盛）。 同学欣赏笋芽儿生长的图片。 同学边

23、欣赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。 谈话后出示笋芽儿的图片，让同学熟悉笋芽儿激发同学了解笋芽儿生长过程的愿望。 二、初读课文，熟悉生字 1、读一读这篇课文吗？提以下要求： 标清自然 段。 划诞生字和词。 2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中沟通划出的生字。 3、检查生字词： （多媒体课 件） 山冈世界 爱抚轰动 笋芽喊着 召唤滋润 钻出来 4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字： 冈界抚轰 喊钻笋芽 召唤滋润同学自读课文标清自然段，划本课的生字和词。 小组沟通生字字词。 同学自读，开火车读，男女对读，齐读。 同学连续读。 培育同学良好的读书习惯，培育同学独立识字能 力。 多

24、种方法让同学把握本课的生字。 三、再读课文感悟内容 1、想不想再读一遍课文，思索： 笋芽儿的生长过程是怎样的？ 2、安排朗读。 3、朗读指导： 第一二自然段要读出柔和轻声召唤的语气，感觉“润物细无声” 第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣慰。 同学泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。同学沟通划的句子。 同学小组内安排好角色练习朗读。 同学班级安排朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么？ 读评相结合，使全体同学都参加朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。 四、拓展延长再读课文并提问：你喜爱笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程

25、中得到了哪些关怀和爱惜吗？ 同学再读课文并回答老师提的问题。 联系生活实际谈问题，熬炼了同学的口语表达能 力。 五、学习生字重点指导： 笋芽、召唤、滋润 生仔细观看并独立书写。 3、笋芽儿教学设计 篇5 【教学目标】 1、巩固生字，积累词语并在语言环境中娴熟运用。 2、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的憧憬和奋勉向上的精神，对他人的关心表示理解和感谢。 3、对科学童话故事产生爱好，能从故事中吸取力气，着重培育同学的想象力、制造力和口语交际力量。 【教学重点、难点】 1、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。2、难点：体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神，并对他人

26、的关心表示理解和感谢。 【教学流程】 一、激qing入文 这节课我们连续学习3笋芽儿 上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小伴侣一样，有许多人关爱着她。 二、朗读感悟，理解文本 一笋芽钻出地面前： （一）感知春雨的关爱 1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关怀和关心笋芽的？找到后和你同桌说说！ 2、沟通汇报：先遇到的是春雨姑娘，读第一自然。 3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声召唤。 4、感情朗读 （二

27、）感知雷公公严峻 1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的关心呢？他跟春雨姑娘的召唤一样吗？ 2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”召唤笋芽呢？ 3、感情朗读。4、想象说话：雷公公似乎对笋芽说 5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式召唤着笋芽，听到春雨姑娘的召唤笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？” 学习 “娇” 6、（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？为什么？自己试着读一读，说一说。 7、沟通争论，感情朗读。 8、还有谁关爱着笋芽，连续汇报？ 二笋芽钻出地面后 1、请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。 2、指导读。 3、读到这儿你发觉了什么？（省略号） 那我们想象一下，笋芽

28、可能还看到了什么呢？ 4、此时，笋芽的心情是（兴奋的；兴奋的） 那你兴奋地来读读笋芽说的话（多美妙的春光啊） 你兴奋的读读 5、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？ 6、笋芽凭借自己坚韧的毅力最终钻出了地面看到了春光无限好！ 8、谁来读读最终一个自然段？ 8、除了他们，别人又是怎么做的呢？ 9、此时的笋芽觉得自己是 10、笋芽带着此时幸福、骄傲的感觉，我们合作读最终一段好吗？ 三、体会感恩，延长结束 多么傲慢、多么骄傲啊！笋芽最终长大了，在她的成长中要感谢许多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言） 同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢全部关爱我们的人，让我们把这篇 课文

29、读给他们，告知他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！ 3、笋芽儿教学设计 篇6 学习目标： 1.熟悉14个生字,会写2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。 课前预备：多媒体课件 教学方法：情境式教学法 学习方式：采纳自主、探究、合作的学习方式。 教学过程： 一、谜语导入，趣味揭题 1.师：同学们，今日老师给大家带来了一个谜语，听好了。谜面是：小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。打一种植物，猜猜看，这是什么？（生答）师：同学们，同意吗？这位同学可

30、真了不起，不仅猜对了谜底，而且还说清晰了自己的理由。是啊。竹子刚长出来的时候不叫竹子，他有一个好听的名字就叫笋芽儿。竹子同学们都见过，可是笋芽儿我想有些同学肯定没见过吧，今日老师就带大家到竹林去见见真正的笋芽儿，你们想去吗？出示笋芽儿图：这刚刚钻出地面的小家伙就是笋芽儿。认真看看，谁给我们描述一下他的样子？（生：-）师:你描述的真形象。你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊!今日，我们就来学习笋芽儿一课。看老师写课题，笋是竹子头，由于他和竹子有关。芽是草字头，由于他和植物有关，中国的汉字可真好玩，同学们可要分清晰了。 2.板书课题，提示同学笋芽儿的读法，同

31、学练读课题。 师：谁来读读他的名字？读得真好，特殊是这个儿化音你读得很准，听起来让人感到特殊亲切。谁还能像他这样读一读？不错，咱们一起来读一读。 二、自读课文，识记生字 师：笋芽儿究竟是怎样长成一株健壮的竹子的呢？（板书竹子）让我们带着自己的疑问走进这个童话故事，信任你会有更多的体会和感受。好，下面请同学们自由的读课文，留意读的时候要把生字词读精确，把句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，。开头吧，自己读自己的。 师：都读好了吗？放好书，向前看。笋芽儿可要考考你们啦！这些词语你会读吗？（出示词语：小老师带读并讲解-理解读-齐读） 三、再读课文，整体感知 1、师：同学们的学习真专心，老师想奖赏大家

32、，请你满观赏课文的配乐朗诵，看聪慧的你能不能找出在笋芽儿成长的过程中都有谁在关心他呢？ 2、生汇报： 生：我知道- 3、师小结：噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的关心关爱下，才健壮成长起来的。（板书关爱） 四、品读课文，感悟文本 （一）感知春雨的关爱。 1、师：首先我们遇到的是春雨姑娘，谁来读课文的第一自然段？请你读。生读第一自然段。师：请你告知我们春雨姑娘是怎样召唤笋芽儿的？生：他是低声召唤着笋芽儿的。2、师：为什么他要低声召唤呢？生：由于-。师：好一个善解人意的春雨姑娘，联系我们的生活想一想什么是沉睡呀？ 3、师：春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿，只能用悦耳的声音低声

33、召唤笋芽儿。 4、师：大家想象一下，春雨绵绵，当春天的细雨落在我们的脸上、手上，会有一种什么样的感觉呢？（温顺、柔和、舒适、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的温顺吗？生读-真是一位温顺的春雨姑娘。谁再来试试？生再读-这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘。 5、现在男同学就是沉睡的笋芽儿，女同学就是春雨姑娘们，请你们低声召唤一下沉睡的笋芽儿吧！（女生齐读:笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！） （二）感知雷公公的严峻 1、除了春雨姑娘，笋芽儿还得到了谁的关心呢？（生雷公公）他的召唤跟春雨姑娘一样吗？（雷公公用粗重的嗓音召唤着笋芽儿） 2、为什么说雷公公是用粗重的嗓音召唤着笋芽儿呢？（由于-）

34、3、对，雷声大作的时候声音的确很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同学能不能学学雷公公的样子召唤一下笋芽儿呢？（男生齐读第三自然段） 4、究竟是男子汉，读得真够味！别看雷公公嗓门大，大家不要怕，其实啊，雷公公是在鼓舞笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么呢！ 生：-嗯！不错的雷公公！催人奋进的雷公公！ 5、师：春雨姑娘和雷公公用不同的方式召唤着笋芽儿，听到春雨姑娘的召唤，笋芽儿是怎样表现的？请同学们读课文的第三自然段用横线画出描写笋芽儿动作的词（指生读其次自然段并出示相关段落） 同学们，看，撒娇的娇字是什么旁？看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出她撒娇的样子吗？女孩子们让我们一

35、起加上动作试一试。（师真可爱，） 6、雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的呢？请同学们反复地读一读课文的第四自然段，想想从这句话你体会到了什么？ 生：沟通 7师：现在我们就是地下的小笋芽儿，我们一起扭动着身子用力向上钻，感受一下笋芽儿的奋勉向上的精神。看谁最先钻出地面！用力啊！（齐读） 8、你们都是英勇、向上的小笋芽儿，听了你们的朗读，老师仿佛看到了一个个小笋芽儿争先恐后地钻出了地面。笋妈妈看着自己的孩子这么英勇，这么辛苦，心疼极了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：千万别着凉。 （三）笋芽儿钻出地面后 1、笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的召唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈

36、、奋勉向上的努力下，最终钻出了地面。想亲眼目睹这奇妙的一刻吗？（看课件演示笋芽儿生长过程） 2、在大家的关爱，和自己的努力下笋芽儿最终来到这个他从未见过的世界，他看到了什么呢？请同学们默读第六自然段，用横线画出描写笋芽儿看到了什么的句子。 生读画出的句子，师：多美妙的春光啊！谁再来读读？生读，师：我都被这美景沉醉了！我们合作读读，好吗？ 3、读到这儿你发觉了什么？（省略号）联系上下文想想省略号在这里起的是什么作用？（表示-）那我们想象一下，笋芽儿可能还看到了什么？和同桌相互说说吧。（出示我会说笋芽儿还看到-）点人说 生：笋芽儿还看到-。 生：笋芽儿还看到-。 生：- - 4、光明而漂亮的世界深

37、深地吸引着笋芽儿，他看看这儿，看看那儿，怎么也看不够，于是他兴奋地说（课件出示生齐读多美妙的春光啊！我要快快长大！） 5、是的，笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大，他在爱的温泉中不断地努力，最终长成了一株健壮的竹子，长成了世界上生长速度最快的一种植物，她是傲慢的，她是骄傲的，让我们齐读课文的第七自然段共同来共享这份成长的欢乐吧！ 五、体会感恩，延长结束 师：多么傲慢，多么骄傲啊！笋芽儿最终长大了，在她的成长中要感谢许多人！那同学们，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢全部关爱我们的人，告知他们我们也会像笋芽儿一样努力、向上，长大成才的！ 板书设计： 关爱 3笋芽

38、儿-竹子 努力 3、笋芽儿教学设计 篇7 【设计理念】 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以同学的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让同学自主进展，主动探究，增加合作意识。 【学习目标】 1、熟悉14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。 【课前预备】 多媒体课件、卡片等。 【教学方法】 情境式教学法。 【学习方式】 采纳自主、探究、合作的学习方式。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，趣味揭题 1、师问：同学们，我们国家的

39、国宝是什么？ （生答） 大熊猫最爱吃什么？ （生答） 竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？ （生答） 出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。 出示竹子图：这就是竹子。 小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 2、板书课题： 提示同学“笋芽儿”的读法，同学练读课题。 二、初读课文，整体感知 1、同学自由朗读课文，留意读准字音。 2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3、把生字读给同桌听，相互关心识记生字。 4、小组争论沟通识字方法，全班沟通。 5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什

40、么？ （依据同学的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让同学练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ） 三、朗读感悟 1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？ 小组争论、全班沟通。 （依据同学的回答，老师相机板书） 2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。 以小组为单位，分成： 笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。 读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3、再读感悟，启迪思维： 你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发同学由竹子的成