升的熟悉.docx

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1、升的熟悉 升的熟悉（精选4篇） 升的熟悉 篇1 其次课时 教学目标： 1、通过动手操作、观看、比较，使同学进一步熟悉1升的实际大小，并初步体会1/4升、1/2升和3/4升大约分别是多少。 2、使同学联系实际感受升在日常生活里的应用，并逐步学会估量哪些容器的容量比1升大（或者小）以及一个容器的容量大约有几升等，从而培育同学的估算意识和力量。 教学重点： 使同学形成1升有多少的清楚表象。 教学难点：能较精确的估量容器里的容量大约有几升。 教学资源：矿泉水空瓶、碗等各种容器。 教学过程： 一、创设情境 1、谈话：同学们，通过上一节课的学习，我们已经知道了1升大约有多少了，今日这节课我们要自己动手来做

2、一只量杯。 二、动手操作 1、请同学们打开书，照着书上的方法自己动手做一做，我们来比一比谁的量杯做的最精确。 2、同学独立操作，老师巡察辅导。 3、沟通：怎样才能使你的量杯做的精确？（强调：操作过程中要留意水不能倒在外面，否则量杯量起来就不精确了。） 4、让同学用自己制作的量杯量出1升水，试一试1升水能倒满几个纸杯。 5、老师出示一只碗，让同学估量碗里的水比1升多还是少，再量一量它大约有多少升。 6、让同学估量一下自己带来的容器的容量比1升多还是少，再量一量。 7、选择几个容器，让全班同学估一估，再量一量。 三、巩固练习 1、想想做做1 （1）让同学用量杯装1升水，分别倒入下面的容器里，看看水

3、面在哪里，然后依据剩下的空间估量出它们的容量。 （容器不肯定要和书上完全一样，可以让同学随便带些容器，然后用这种方法来估量它们的容量。） （2）集体沟通：以小组为单位让同学把自己估量的容器给大家看一看，并让全班同学来猜一猜，然后由该组同学公布结果。看谁估量的较精确。 2、想想做做2 （1）指导同学利用第1题获得的直观阅历来估量生活中常见的这几种容器的容量。 （2）集体沟通：让同学说说自己是怎样估量的？ （3）拓展：老师出示一些容器的画面，让同学来估量，并对估量较精确的同学赐予鼓舞。 3、想想做做3 （1）预备一只电子称，让同学看书争论，然后集体沟通方法，并选出比较合适的一种或几中方法。 （2）

4、以组为单位让同学量出1升水，并称出它的重量。 （3）集体沟通操作结果。关心同学建立1升水大约重1千克的概念。 四、应用质疑 1、这堂课你有哪些收获？有什么问题？2、回家后估量一下你家里的各种容器里容量，然后再想方法验证自己的估量是否正确。 熟悉毫升 教学目标： 1、让同学熟悉容量单位毫升并初步形成1毫升的表象，知道升与毫升之间的进率，能进行简洁的换算。 2、使同学联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能乐观参加操作、试验等学习活动，能主动与他人合作沟通并获得乐观的情感体验。 教学重点、难点： 1、使同学形成1毫升的表象。 2、让同学在操作的过程中自主发觉升与毫升的进率。 教学资源：量杯、滴管、各

5、种容量不同的容器若干只。 教学过程： 一、复习导入 1、谈话：前两节课我们学习了容量单位升，能说说1升水大约有多少吗？（指名同学联系生活中的一些真实物体说一说） 2、揭题：今日这节课我们要熟悉一个新的容量单位毫升。（板书：熟悉毫升） 二、新知探究 1、观看：以小组为单位，让同学认真观看各种以毫升为单位的容器。 2、争论：这些容器里的容量是以什么作单位的？ 3、沟通：让同学说说观看后发觉了什么，知道毫升是什么吗，你对毫升了解多少？（给同学展现自我的机会，一方面可以提高同学学习的乐观性，另一方面也可以了解一下同学对这方面的学问把握了多少。） 4、说明：在同学充分沟通后，老师说明毫升是在计量比较少的

6、液体时常用的单位，毫升可以用“ml”表示。 三、活动尝试 1、让同学动手在量筒里倒入1毫升水，并认真观看，初步感知1毫升水有多少。 2、先让同学将量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并数数大约有几滴，然后说说对1毫升的感受。（引导同学说出毫升是个很小的容量单位，通常计量比较少的液体时可以用毫升作单位。） 3、熟悉量杯上的刻度。让同学观看量杯上的刻度，并说出每个量杯里各有多少毫升水。（出示例题的彩图，让同学自由说一说，再全班沟通） 4、探究升与毫升之间的进率。 让同学找着书上的要求操作，先把1升水倒入500毫升的量杯中，看看可以倒几杯，再思索1升等于多少毫升？ 5、汇报操作结果，得出1升=10

7、00毫升 四、巩固应用 1、想想做做1 先让同学看图说说每个容器里的药水各有几毫升，再让同学说说自己带来的容器里的容量分别是多少。（可以以小组为单位相互说一说，再集体沟通一下。） 2、想想做做2 先让同学把50毫升水分别倒入自己带来的容器里，看看水面在哪里，然后和组内的同学交换容器，估量一下其他同学的容器里倒入50毫升水后，水面大约在什么位置，再动手验证一下，看看自己的估量是否正确。 3、想想做做3 让同学联系实际说说图中的饮料分别需要多少瓶正好是1升，然后再说说自己带来的饮料需要几瓶。 4、想想做做4 让同学独立完成在书上，然后集体沟通。 5、依据同学带来的饮料，选出几个容量是100毫升的，

8、让他们喝一喝，看看要喝多少口，并算一算，喝一口大约有多少毫升。 五、拓展延长 1、介绍书上“你知道吗？”的小学问。 2、补充介绍： 升的熟悉 篇2 话题1 有关“升与毫升的熟悉”的课堂处理 本次研讨中，我们供应了升与毫升的熟悉一课中，一位老师处理同学提出的问题的教学片段和大家沟通，我们先来回顾一下案例。 熟悉了本节课主要学习的两个计量单位“升和毫升”以后，老师向同学询问还有什么问题吗？一个同学提出了下面的问题。 同学1：1毫升等于多少克？ 老师：（迟疑了一下）我举个例子吧，1小时等于多少米？（同学笑） 同学2：时间单位不能与长度单位相等。毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能相等的。 老师：（对同学2）你说得真好！（对同学1）你理解了吗？ 同学1：（有些茫然）点点头。 对于上面老师的做法，大家踊跃发表了自己的看法。大多数的老师认为老师的做法欠妥当，既可能挫伤了同学提出问题的乐观性和制造性，同时大家认为毫升（容积）与克（质量）是有关系的，老师的举例不太恰当。进一步，不少老师还提出了自己的一些建议。现在