《安塞腰鼓》说课设计.docx

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1、安塞腰鼓说课设计 安塞腰鼓说课设计 一：教材分析 教材体系：学校语文教材分为三个进展阶段，第一阶段即第一、其次学期，要求是联系生活，着重培育一般的阅读力量。安塞腰鼓收入九义学校语文教材人教版其次册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。 文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。安塞腰鼓是其次篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎

2、湃的活力。 文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求同学汲取民族文化才智。吸取人类优秀文化的养分。在港台流行歌曲充斥校内，同学们追星火热的时候，本文充分展现了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对同学精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美。对于习惯于同学腔的中同学来说，其冲击是巨大的。 目标制定：上课前，我先请同学预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合同学看法，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下： 1：学问目标：理解课文内容，讨论课文的表达方式，领悟所歌颂的

3、生命的力气。 2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染同学， 3：力量目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注意感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培育合作探究的力量。 本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。 二：教法设计 由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，依据本文内容，在启发式、争论式教学的基础上，结合创新训练理论，在课堂教学中采纳自读感悟式，注意同学读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通看法。依据“大语文观”的要求，将课外与课

4、内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高同学审美、写作力量，深化对同学心灵的影响。 三：学法设计 前苏联训练家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要，这种需要在中学校生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。依据创新学习的思想，在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、讨论性学习。突出重难点，注意同学的实践探究力量和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 四：教学预备 为了拓宽课堂，实现生活、语

5、文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务： 1：收集有关安塞腰鼓的资料。（可以是录相、音乐、文本等等） 2：认真倾听自己最喜爱的音乐，写一篇感悟文章。 教具预备：扫描仪、多媒体课件（1：苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。2：塞腰鼓的大型演出） 五：教学过程 我的教学过程由导入新课、学习新课、制造性作业设计三个环节组成。我预备用大约三课时时间完成本文教学，详细课时划分将依据课堂的进展和同学的学习状态确定。 （一）：导入新课 传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开头，同学处于一种观看者、参予者的地位，师生位置区分明显，而本课导入，我则从作品观赏开

6、头，同学一下子便进入了中心地位，我则和同学们坐在一起，共同观赏、谈论同学作文，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。 同学在观赏了自己的作文以后，迫切想知道同样类型的文章，作家刘成章又是怎样写的呢？他在文章中又要表达些什么呢？这种求知的渴望与需要，产生了学习的强大动力，使同学主动、自觉的进入下一环节-新课的学习。 （二）：学习新课 新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实同学主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生公平，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深化同学群体，与同学一起学习，共同争论，相机点拨、引导

7、，激发同学学习的爱好与热忱。 依据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了同学，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、争论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。 第一板块：初读课文，整体感知。 播放课件1，创设文章情境。给同学以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发觉的问题，在老师的点拨下相互沟通争论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。利用课件的情境，让同学反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的呈现文章内容。鼓舞同学实行多种方式练习，提倡合作沟通，从整体与局部的结合中初步把握文章，初步感受文章的形

8、式美以及其中的深情，实现学问目标。同学将被本文深深的震撼，不知不觉实现了人文主义精神的潜移默化。 在对文章进行初步钻研，有了整体的感知以后，同学们都想更深化的讨论，这，就进入了精读阶段。 其次板块：精读文章，感悟探究 在这一板块中，主要是采纳“课题讨论”策略，在老师的关心下，同学提出讨论课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现力量目标与情感目标。 老师点拨：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深化的讨论？ 同学与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许同学有别的小课题） 1：对安塞腰鼓的讨论 2：对本文语言的讨论 3：对本文主题思想的讨论 同学依据自己把握的材料，确定讨论题

9、目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小讨论题目，要求同学肯定要深化思索，结合全文，参照课后练习，集小组的才智于一起，才能得到一个较为完善的答案，只要同学言之成理，就应当确定。同时，用扫描仪代替板书，将同学的讨论成果展现出来，师生共同争论评价。激发他们的学习、钻研的热忱，培育合作与深化钻研的精神。在这几个课题的讨论中，同学已经明白本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深化的熟悉，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合文章体会中华民族的历史与将来，增加民族骄傲感。现在，同学们最想的，就是将自己心里的更多感受对老师、对同学，说出来，水到渠成的开头了品读、表达。 第三板块：品读文章，

10、赏析表达 这个板块主要是通过同学再朗读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。 1：展现课件2，对于同学们的讨论成果作必要的补充完善。使大家对安塞腰鼓的熟悉更深化，体会更深刻。 2：展现课件1，播放课文的朗读伴音。 听了课文的朗读录音之后，借鉴朗读的方法，用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。然后，可协作画面表演读。同学们给以评价。 3：质疑：说说现在你的新感受，或新的发觉（问题）。 发觉训练法认为：“当同学对文章有了深刻的理解后，就可以提出有肯定深度、较为典型的问题，而同学对于自己的问题总是有更大的爱好，又将主动

11、回到文章中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是胜利的关键！在给了同学足够的时间读书、钻研后，请同学自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个同学自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。通过探究性、制造性、多角度的阅读，利用阅读期盼、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视同学的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与鼓舞。 最终，进入第四板块：熟读课文，整体深化 在这一板块中，主要是将课内课外结合，将同学作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现力量的拔高与迁移。 1：老师点

12、拨：结合自己的作文谈谈学了本文之后，自己有些什么收获？ 同学们将畅所欲言，在文章的比较中，同学将明白自己的得与失，提高写作的素养，同时又对本文的学习进行了梳理与巩固，远远赛过老师的讲解。 2：观赏、沟通自己收集到的材料。（用扫描仪将同学收集的文本材料进行扫描，直接投影在屏幕上。对于同学的音乐、录相材料运用多媒体进行播放。） 同学们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、地理课、.课等综合在了一起，体现了大语观综合学习的思想，小小的课堂有效的拓宽了、延长了。对同学的影响和熏陶更深化了。加之先进手段的运用，同学的成就感是非

13、凡的，热忱是高涨的。 可是，假如我们满意于以上的成果，那是远远不够的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，同学同样是意犹未尽，根据创新训练思想，我设计了第三个教学环节。 （三）：制造性作业设计 结合同学的精神生活与接触的.生活，紧承本文文化内涵，我设计了以下富有创新精神的题目，要求同学依据自己的力量，选择其中一个，允许与他人合作，共同完成，另外，同学也可以自行设计作业题目。从而引导同学走出课堂，关注.，关注生活，关注自身进展。 1：论文题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文章。 2：写作提高：选一篇同样写音乐，生命或是黄土高原的文章，与本文比较分析，写出它们的相同、不同的地

14、方。（可先找资料学习写法。） 3：反思：当代中同学应当是什么样的？（可以进行辩论会，深化争论。） 在给同学足够的时间完成作业之后，在班上进行作品发布会，可邀请老师、学校领导参与，同学们展现自己的成果。 最终，安塞腰鼓这篇文章在磅礴雄浑的音乐声中，在同学们的畅谈中结束。 现在我说说本文的教学构想与板书，本文我摒弃了老师的具体分析、讲解，侧重于呈现本文的人文文化精髓，侧重同学自读感悟与探究。以同学的思想为课堂主线，以同学活动为课堂主体。因而，本文的教学具有极大的开放性，敏捷性与不行预见性。要求老师参预到学习中去，成为学习的促进者与主体。因而，我的板书以展现同学学习成果为主，利用多媒体手段代替了传统板书，使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。