《小小的船》其次课时说课设计之一.docx

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1、小小的船其次课时说课设计之一 小小的船其次课时说课设计之一 一浙江省兰溪市试验学校 童静宜 一、说教材 小小的船是一首美丽的儿童诗，以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景象。文中写了个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实小语大纲中提出的培育同学朗读力量的任务。同时进行听说训练，进而提高同学的听说力量。 本课教学时间支配为二课时，其次课时的教学目标是： 1.认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我观察”的句式说话。 2.技能目标：初步培育同学的想象力量，学会正

2、确流利地朗读课文和背诵课文。 3.情感目标：培育同学观赏大自然美景的情趣。 本课的重难点在于培育同学有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 二、说同学 一班级同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，同学已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于同学朗读课文时可能会出现唱读的现象。 三、说教法 从本课儿童诗的特点考虑，从同学实际动身，教学时主要采纳情境教学法。 四、说教具预备 板

3、画一张晴朗的夜空，圆月和新月图各一，绘画纸(同学每人一张)，幻灯片，录音磁带。 五、说教学流程 本课教学时间支配为二教时，第一课时主要进行生字教学。 下面就说说其次课时的教学程序，主要设置四个环节。 1.复习检查。 通过检交生字词的把握以及课文个别朗读的状况，从而达到温故而知新的作用。 2.创设情境，理解课文。 众所周知，老师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给同学以剧烈的真实感，较快地把同学带入智力最近进展区。情境法适合同学的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象力量，在情境教学中同学既观看、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力制造了条件。 为了

4、达到预期目标，支配以下几个步骤： (1)图画展现，创设情景。 (老师出示图画并用语言描述)小伴侣，看这晴朗的夜晚，闪耀的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(老师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。老师趁机提问： s.这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么? b.课文中小伴侣看弯弯的月亮为什么觉得像小船? c.你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢? 由浅入深的提问，特殊是最终一个问题，激发同学飞上月球的愿望，体会诗的意境。 (2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。 (老师描述)假如现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，

5、有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆，渐渐地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时同学会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。) 当同学睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小伴侣现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上开心地唱起小小的船(师放64、小的船)，伴随着歌声的响起，同学就会进入奇妙的境界。 老师随即出示句式：我观察（）。引导同学说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?个难看出，在理解重点句

6、子时，依据创设的情境，让同学充分绽开想象的翅膀，同学往往为此而兴奋不已，同学心情为之高涨，进入一个.。此举极大地丰富了课文内容，同学的学就乐在其中，悟也在其中。 3.朗读训练。 班级同学的朗读往往需要老师的指导，因此，朗读训练的第一步就是老师的范读，即范读指导。 接着进行引读.。在这里引读起着画龙点睛的作用，老师采纳规律引读。 (1)弯弯的月儿像什么? (2)小小的船儿怎么样? (3)我在小小的船里坐，只观察什么? 针对小伴侣好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小.。 竞赛的规章是：感情朗读要把闭着眼睛的小伴侣仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参加的乐观性，

7、满意求胜欲望。 此时老师可以趁热打铁，让同学进行即兴演读。演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使同学通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜亮的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 在这较复杂的过程中，同学就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样同学就不只围于“只能意会，不能言传”的逆境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐进展的要求。详细做法是： a.自由演读b.个别演读c.全体演读 自由演读，按同学的个性差异，内化的程度不一而进行。 在自由演读中，同学

8、依据自己的联想，运用外显的，自身喜爱、把握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。 在自由演读的基础上，再请个别同学上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在同学的头脑中留下较深的印象。最终全班同学一起仿照演读较优秀的同学，边读边演，这时同学会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，老师也可以成为其中一分子。 4.创作想像画。 以培育同学的想象力量，制造力量着眼，从进展同学扩散性思维动身，采纳此环节。 作画内容是二十年后，我在太空旅游。 要求：把自己想到的用画描绘出来。 作画时，老师可用上音乐泻染气氛，此时同学会进入将来世界，幻想着游览蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。 我想在上课时，假如能环环相扣，层层推动，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。