《林冲棒打洪教头》教学案.docx

《《林冲棒打洪教头》教学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《林冲棒打洪教头》教学案.docx（97页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、林冲棒打洪教头教学案 林冲棒打洪教头教学案（精选14篇） 林冲棒打洪教头教学案 篇1 一、教学目标 1.能正确,流利,有感情地朗读课文； 2.抓住课文第3节,第7节中人物的动作,语言,神态体会人物的性格特征； 3.通过对课文语言文字的朗读品尝,让同学初步受到古典文学的熏陶,培育同学喜爱祖国传统文化的感情。 二、教学重点、难点及突破措施 教学重难点：抓住人物的动作,语言,神态感悟人物的性格特征,初步培育同学宠爱古典文学的爱好。 突破措施： 1.引导同学自觉地运用查字典、联系上下文的方法精确理解词语，使同学在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读力量得到训练和提高。 2.借助多媒体课件。 3

2、.课内教材与课外教材相结合，开拓视野，帮助教学。 三、教具预备多媒体课件 四、课时支配两课时 林冲棒打洪教头预习学案 一、预习目标 1.能正确,流利,有感情地朗读课文； 2.抓住人物的动作,语言,神态体会人物的性格特征。 二、预习内容（大屏幕显示） （一）读一读，再抄写 枪棒 款待 衣裳 理睬 依草附木 推辞 较量 白昼 羞惭 措手不及 （二）填空： 林冲棒打洪教头节选自 （朝代） （谁）写的长篇小说 。课文主要写了 发配 途中路过 的庄上，与 比武过招并战胜了他。 （三）对于课文你在预习中还有哪些不明白的地方或者收获，请写在下面（先在组内解决，组内解决不了的，再提出来，在班上解决。） 林冲棒

3、打洪教头导学案 一、学习目标 1.能正确,流利,有感情地朗读课文； 2.抓住课文第3节,第7节中人物的动作,语言,神态体会人物的性格特征； 3.通过对课文语言文字的朗读品尝,让同学初步受到古典文学的熏陶,培育同学喜爱祖国传统文化的感情。 二、小组沟通，合作探究（大屏幕显示） 1.用自己喜爱的方式读文，思索：林冲和洪教头分别是怎样的人？ 2.默读课文，说一说气概汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地。 3.朗读课文，在小组内争论沟通，能够复述课文。 4.课本剧表演。 三、深化探究 你对水浒传了解多少？ 林冲棒打洪教头课堂检测（大屏幕显示） 一、水浒传这部长篇小说中有不少较难理解的词语。请写出下面词语

4、的意思。 发配： 躬身施礼： 权且： 何故厚待： 乃是： 二、读句子，说说带点词语的意思。 （1）林冲患病高太尉的陷害，被开封府发配沧州。 （2）这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。 （3）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。 三、听写 依草附木、拨草寻蛇、满面羞惭、杀鸡宰羊、劈头打来、流配、恼恨、踉跄、厅堂、理睬 布置作业 1.向好友或者家人复述课文。 2.读水浒传中自己感爱好的章回。 板书设计 林冲棒打洪教头 有礼貌 自以为是 忍让见钱眼开 武艺高强傲慢 林冲棒打洪教头教学案 篇2 教学目标 ： 1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确在写人方面的特

5、点。 2、通过对问题情境的创设，使同学的自主学习有序绽开，培育他们自主学习的力量。 教学重难点： 理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确在写人方面的特点。 教学过程: 一、谈话导入 1、今日我们连续来学习英雄的故事，看老师写课题。（板书：林冲棒打洪教头） 2、齐读。 二、整体回顾 1、通过初读，我们知道文中提到了两个主要人物，他们分别是谁？课文讲了他们之间的什么事？ 2、上节课我们还有一个问题没解决，就是说林冲、洪教头，他们各自有什么特点？是个什么样的人？这节课我们就来重点解决这个问题。 三、品读款待 1、林冲路过柴进庄上，受到柴进的款待，席间又遇到了柴进的师父洪教头。两个人初次见面都

6、有怎样的表现呢？从他们的表现，你又能看出分别是个什么样的人呢？请同学们自由朗读课文的第三自然段，分别用和画出描写洪教头和林冲表现的句子，再读一读，品一品，写一写。 2、汇报沟通品悟人物特点。 谈洪教头 师：（找完后，师出示课件句子）洪教头初步给你们留下什么样的印象？（高傲、瞧不起别人、傲慢）假如用一个字来概括洪教头的表现，那就是狂。 指导读：（1）师：刚才大家说得好，那么你们能读出洪教头的狂吗？练练看，留意读的时候，先想象一下人说话时的表情、语气，动作。然后加上去再读，看谁能读得让我们感觉似乎观察真的洪教头！ （2）（出示投影：大官人今日何故厚待一个犯人？） 师：谁来读这一句？（请一同学读，有

7、些拘谨）这个洪教头不够狂。 师：初次见面，第一句话，洪教头就嘲笑林冲是什么人？他一点儿都看不起林冲！ 师：（对刚才读的同学）你再来读，这回再狂点儿。 师：多傲慢啊！齐读。 （3）（师出示其次句话：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？） 师：谁来读其次句话？（指一个好同学读） 师：（读完师鼓掌）指同学，你觉得他读得好在哪儿？（读出了傲慢 ，强调了依草附木、骗吃骗喝等词） 师：（他读得好，你评得也好）还有谁想做洪教头？不过这次老师有一个要求。不仅要把句子读好，还要加上表情、动作，还可以加上语气词。（指同学读） 师：这样吧，冲我来。现在我就是柴

8、进。 师：我是谁？生：柴进。 师：对，柴大官人。告知你们，我的祖先周世宗柴荣，是宋太祖赵匡胤的大哥，我们柴家和大宋朝赵家很有渊源，连皇上都敬我三分。洪教头这样跟我讲话，好象教训我，他狂不狂？ 生：太狂了。 师：大家再来一遍！ （4）（出示：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。） 过渡：师：第三句更狂呢！谁来接着我的话来读？ 师：（仿照柴进语气）哦，你可别小瞧了他。 生：（仿照洪教头语气）我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。 师：洪教头这句话怎么说的？ 生：跳起来说。 师：谁敢跳起来说？ 生（一拍桌子，跳起来）我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头！ （5）

9、师：好，活脱脱一个洪教头！我们从头到尾读一遍对话，再体会体会洪教头的越来越狂。 （全体同学作洪教头，老师作柴进，表演对话） 谈林冲 过渡：那林冲呢？画出了哪些句子，又初步给你什么印象？ 生：谦让、有礼 师：假如用一字来概括，就是让。 师：同学们，假如你是林冲，面对如此傲慢的洪教头，他一再强调你是犯人，还嘲笑你没功夫，诬蔑你是骗子，你会怎么想？ 师：可林冲却连说不敢，不敢。莫非他真地不敢？你是从哪儿看出来的？ 师：他敢，可为什么还连说不敢，不敢。？此时，他可能在想什么？ 师：多么能忍的林冲呀！ 四、感受比武 第一次 1、过渡：忍无可忍，无需再忍。该出手时就出手。我们来读看第一次比武。 请同学们默

10、读课文4、5自然段。用不同符号画出描写两位教头比武时动作的词语。然后同桌再比划比划，争论争论。从这些词语中，你们对这两位教头性格特点有什么进一步的了解？ 引导同学抓住他们的动作体会：洪教头傲慢、嚣张，急迫战胜林冲；林冲谦让，是被迫出手的。 2、指导朗读。（男女生分别扮演洪教头、林冲来读。） 其次次 过渡：这真是一场精彩的比试呀！可更精彩的还在后头呢。 师：其次场比试，又是谁先动手的？（洪教头）谁来读写洪教头的句子。 （洪教头恼恨林冲招式。） 师：谁来读一读。（生读）你似乎不恨林冲，可洪教头他可恨林冲啦。你们从哪儿看出来的？（浑身功夫、把火烧天的招式） 师：指把火烧天，这个词该怎么读呢？（好生读

11、）你仿佛看到了什么呢？ 师：好狠毒呀！ 师：面对这么狠毒的招式，林冲把棒，引读：一横，还了个拨草寻蛇的招式。 师：指拨草寻蛇这个词怎么读？拨草寻蛇是个什么招式？谁来拨？拨得怎么样？谁再来读这个词？ 师：读得好，若拨草寻蛇打到洪教头，结果会怎样？（同学说：最多打倒。） 师：一招把火烧天能致人于死地。一招拨草寻蛇只是将人打倒。林冲还是在让呀！（齐读） 师：此时洪教头更急了，他有什么表现？引读感受洪教头的急 师：面对如此心急的洪教头，林冲胸有成竹，他只做了两个动作就把洪教头摆平了，是那两个动作呢？从中你体会到什么？（武艺高强镇静沉稳 足智多谋） 师：林冲武艺多么高强啊！让我们再读读文章的这一部分。

12、五、归纳总结 1、课文学完了，现在谁来说说林冲、洪教头分别是个什么样的人？将你说的对应地写在人物的下面。(让同学完成板书) 2、 为什么气概汹汹的洪教头最终会败给林冲呢？进一步感受人物特点。 六、拓展延长 课后同学们去读读少年版的水浒传。在下周的阅读课上我们来汇报。谈一谈你喜爱的英雄。 七、教学分析：林冲棒打洪教头一课，是一篇经典名著，课文较长，文章中值得挖掘的东西许多。在这堂课上，我主要是引导同学自读自悟，自主学习，围绕林冲是一个怎样的人、洪教头是一个怎样的人 绽开自主探究，让同学在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化汲取，促使他们在学语文的同时，提高品尝、积累的力量。由于这是一个开放性的问

13、题，可以为同学充分沟通自己的读书体会供应很好的平台：没有标准答案，只要言之有理，就应确定和鼓舞同学。与此同时，我也有意识地加强了我对同学的引领、指导作用，以及对课堂的组织和调控度。总的感觉像是在放风筝：同学的思维无论飞得多远，在我有目的、有意识的引领下，始终都围围着林冲和洪教头两个人物形象的分析这根准绳。 教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让同学读课文，体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让同学通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。 例如在学习林冲这个人物的时候，我让同学自读课文后，自由争论一下林冲是个什么样的人？并说说理由。同学们经过激烈的争论后，争

14、相发表自己的见解。有的认为他是一个机灵的人，有的说他是一个英勇的人，有的说他是一个擅长思索的人当说到理由的时候，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩，将整节课的气氛推向了.。这种让同学带着问题去合作、探究，一起去查找答案的学习方法，不仅提高的同学的学习爱好，也是同学自主学习的生动体现。我也尽量发挥同学学习的主动性，多采纳合作探究的方式，让同学学得有爱好，学得有收获。依据前面同学对人物性格的把握状况，在最终的探究环节上，我设计了这样一个问题：为什么气概汹汹的洪教头最终会败给林冲呢？这个问题表面上看，好像和前面体会人物性格的环节重复，其实不然。其实同学在上一环节中对人物性格的了

15、解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上具有哪些性格，但是并没有真正深化的理解。同学通过对这个探究问题的争论，就可以进一步知道洪教头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是由于他的机灵英勇和擅长观看才赢得了这场比武。把握了这些，就可以让同学明白性格打算成败，这样同学对人物性格的理解就更深了一层。 案例述评： 陈老师执教的林冲棒打洪教头一课，集中体现了我校导读式自主学习模式的精髓。他能针对教材的特点，抓住重点，细心设计，提高了课堂的效率。林冲棒打洪教头一课是一篇小说，文章较长。我们要教给同学什么呢？大家认为既然是小说那就应当引导同学抓住人物的语言、动作、表情等去感受人物的性格特点

16、。陈老师正是引导同学围绕林冲是一个怎样的人、洪教头是一个怎样的人 ，抓住人物的语言、表情等进行自读自悟，绽开自主探究，走进人物内心世界。 语文课程课标准指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中理解和体验。因此，老师要充分调动同学自主体验，主动探究。只有这样，才能提高教学的有效性，提高课堂教学效率。陈老师为了引导同学主动探究，留意导的策略，在课的开头设疑激趣，引导同学围绕课题提问，然后归纳，明确课堂探究的重点：林冲、洪教头各是个什么样的人。 对人的特点熟悉仅仅用几个词来概括，明显很肤浅。为了让同学深刻了解林冲的谦逊、忍让的特点，陈老师

17、引导同学去换位想像：假如你们是林冲，面对如此傲慢的洪教头，心里怎么想，从而走进林冲内心复杂世界。林冲谦让、忍耐的性格才能在孩子心里扎根。 新课标指出，要让同学在诵读实践中增加积累，加深体验和感悟，可见，朗读是一种极好的自我情感体验，自主学习的方法。朗读应遵循披文入情，沿坡讨源的路子。通过对文字的触摸，直接感受作品中的生活气息，能将读者与文本直接沟通起来，而且，声情并茂、抑扬顿挫的美读，能营造一种情感氛围，使读者如临其境，如见其人，如闻其声，对文章的体验、感受必定会油然而生。林冲棒打洪教头中洪教头初次见到林冲，一言一行表现得特别。抓住这一点，让同学读一读，品一品。这样一来，洪教头高傲、傲慢形象在

18、同学脑海中立体化了。然后再让同学带着表情、动作来有感情读书，触动了同学心灵，引起了剧烈的共鸣，从而真正地读出了自己。 总之，陈老师能依据教材的特点，充分调动同学自主体验，主动探究，把同学认知，意志，情感和谐统一起来，让同学变苦学为乐学，让被动变主动，增加教学活动的有效性，大大提高课堂教学效率。 林冲棒打洪教头教学案 篇3 之三 太仓市试验学校 薛丽芬 2022年11月苏州市级语文学科带头人示范课 教学目标： 1、学习课文词语，有选择地积累。 2、了解故事梗概，学习复述课文。 3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会同学学习的方法。 4、初步引导

19、同学体会古典名著的艺术魅力。 教学过程： 一、激发情感、概括故事 1、听水浒传主题歌英雄歌 2、读题目22林冲棒打洪教头 师:读了这个课题后,你们最想知道什么? 生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样? 3、概括说课文主要内容： 林冲棒打洪教头。 自己练习四生说（差好）再次仿照好生人人练说 同学擅长倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于” 二、朗读品尝、体会个性特点 （一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。 1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。 抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头

20、心胸狭窄、高傲傲慢。 抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是有意的，居高临下，盛气凌人 2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？ 3、分角色朗读第三自然段。 （二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？ 沟通第四、五自然段。 重点学习第七自然段： 朗读竞赛第七节： 自由练读第七节 洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？ 洪教头盛气凌人，急不行待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。 林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气概汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻

21、一扫，点到为止。 男女生各推举一个朗读最佳的读第七节。 老师范读。 看录像电视连续剧水浒传中林冲棒打洪教头的片断。 棒打的结果怎样？三生读第八节。 （三）练说： 众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“_”，有的说：“_。”还有的说：“_。” 三、回顾全文、升华主题： 1、林冲是不是英雄？林冲是个怎样的英雄？ 躬身施礼，一忍。假如不理你，你兴奋不兴奋？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。 学习林冲什么？艺、义 2、洪教头是不是英雄？洪教头高傲无礼，心胸狭窄。 四、课外拓展、推举书籍 今日学习了课文，我们接触到了

22、水浒传108英雄中的豹子头林冲，书中还有很多的英雄。 你还了解水浒传里哪些人物？推举看水浒传。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。 板书： 22 林冲 棒打 洪教头 英雄 （义） 忍 狂 （艺） 精 躁 林冲棒打洪教头教学案 篇4 一、词语：款待 羞惭 理睬 措手不及 依草附木 押解 较量 二、多音字。 hi ji jn zho 还（ 还有） 解（理解） 禁（ 禁不住）朝（朝阳） hun ji jn cho 还（ 还书） 解（押解） 禁（ 禁 止） 朝（朝代） 三、依据课文内容填空。 1、课文是依据我国古典小说水浒传中的有关回目改写的，原著是施耐庵。通过对课文的学习，我们了解到林冲是个武艺高强

23、、临危不乱、足智多谋、谦逊识礼的人，洪教头是个自以为是、跋扈嚣张、目中无人、自不量力的人。 2、林冲是梁山英雄中的一位，与他相关的故事还有： 林冲雪夜上梁山误闯白虎堂 四、拓展练习。 1、中国四大名著及主要人物：水浒传的是施耐庵，主要人物有鲁智深、林冲、李逵等；西游记的是吴承恩，主要人物有孙悟空、唐僧、猪八戒等；三国演义的是罗贯中，主要人物是刘备、诸葛亮、张飞、关羽、赵云等；红楼梦的是曹雪芹，主要人物是贾宝玉、林黛玉、刘姥姥等。 2、水浒传中的人物外号。 柴进-小旋风 吴用-智多星 李逵-黑旋风 鲁智深-花和尚 3、描写人物心情的成语： 六神无主 心花怒放 提心吊胆 心急如焚 忐忑担心 林冲棒

24、打洪教头教学案 篇5 放英雄歌 师：今日我们学习一篇由水浒传转变的一篇课文，跟老师一起来写 棒是生字，要想棒要先 谦让，左边要给右边让点位置，这样写才好看 课前同学们都预习了课文，出示词语 齐读 师：有一个词，大家打嗝了，羞惭 连读三遍 这些红色的词语，你知道意思吗？ 生：我知道发配的意思 犯罪了在脸上刺上字 生：我知道依草附木的意思，依仗他人的权利 生：我知道非比他人的意思，就是比一般人的才智力气比其他人都厉害 师：我们可以换个词，其他人都比不了，这也是一种理解词语的方法 生：禁军教头，一个训练军队的武官 师：看来生字词大家把握的特别扎实，课文肯定也读得不错，那谁来说一说课文讲了什么故事？

25、生： 师：这节课就是要来品读一下课文，默读前三个小节，画出你认为精彩的句子，并说出为什么认为精彩？ 生：林冲转身一看，只见来人听着胸脯我 看出林冲目中无人，特别傲慢 师板书傲 我们读书要抓住关键词语，细细揣摩 生：请大家跟我看第三节这句话：林冲起身让座林冲很有礼貌，洪教头目中无人 师：你真会读书！让我们一起读读 洪教头的高傲无礼，更加衬托出林冲的虚心忍让 生：把林教头称为犯人，洪教头特别目中无人 生：表面上说有人骗吃骗喝，世界上是在诋毁林冲。 师：从冷笑，人物语言要读好，提示语言少不了 人物语言要细细品尝 首先笑林冲的身份，其次笑林冲骗吃骗喝，笑林冲走投无路，只能来柴进床上依草附木，再读读，看

26、洪教头还笑谁？ 生齐读 师：还笑谁啊？ 生：还笑柴进，我从冒充武师，骗吃骗喝 师：这就是小说人物语言的魅力 人物语言要读妙，走进内心最重要 自由读 指名读 师：把人物写活了，这位同学把人物给读活了。我看大家都留意到了第三段，真是英雄所见略同，我也很喜爱第三段，谁情愿来分角色来读？ 师生分角色朗读 默读自学方法，自学4、5、6 师：谁情愿说说精彩句子，和精彩理由？ 生：我觉得林教头特别狼狈，高傲无礼 师：你怎么看出他的狼狈了？只看出他的高傲无礼 生：我从拖、拿、敲等看出洪教头特别想获胜，战胜林教头 师：订正一个读音，喝道 生：我从洪教头先脱了衣听从来来来，我可以看出他的目中无人，敲不起他 师：几

27、百年来水浒传吸引了很多文人墨客，有人还编了歇后语，上半句是我们的课题，你猜下半句是什么？ 生：大炮打蚊子 师：我觉得你说颠倒了 其实答案就在第七段，可以用一个词和一个字来评价他们两个 默读第七段 师：咱们先来评价一下洪教头 生：我看出他很狂暴，由于洪教头恼恨林冲，又想赢得这两银子，从浑身看出他很狂暴 生：我从洪教头恼恨林冲看出洪教头很贪财 生：我觉得他很爱面子，林冲已经吧他打到之后，还跳出来来来 师：这是你独特的理解 生：我从洪教头起来大喊说明洪教头特别心狠手辣 师：一个字概括，狠 我们来评价林冲 生：我觉得他武艺高强、机灵 师：歇后语是专找马脚下手 老师想象说书先生一样把这段说说，想不想听？

28、 师说 你们想不想说一说？想怎么说就怎么说！ 生练说！ 师：我给大家点掌声，你回家来一段，家人肯定会对你刮目相看 气概汹汹的洪教头为什么会被林冲打到？ 生：由于他想打林冲头的时候，没站稳就连续打 师：洪教头不仅武艺不精，而且操之过急 武师止和戈，练武之人，以武止戈，以德服人 在水浒传中有好多这样的英雄的人物，武松快去读读吧，里面的荡气回肠的情节肯定会让你心驰神往 还有一会时间，看看老师留给大家的作业： 1、描红 2、复述课文 哨声响 下课！ 林冲棒打洪教头 河南省郑州市金水区训练进展讨论中心 陈东东 上课同学：南京致远外国语学校五（2）班 一. 导入。 播放主题曲。 师：谁了解水浒传，学习一篇

29、改编有课文林冲棒打洪教头，跟老师写课题。要写棒，先谦让。得左边让着右边。 二、检查预习 老师先来检查预习的状况，会读大屏幕上的词语吗 生齐读词语。 师：这些红色的词语会解释吗 生：我知道依草附木的意思。依靠别人的意思 非比他人的意思，别的人都比不了。 师：换位置，非比他人就是他人比不了。 生：我知道禁军的意思。是爱护皇帝的人。 我知道措手不及，是来不及的意思。 师：词语预习得不错，我信任课文也学得不错。谁来说说。 生：是讲林冲发配，跟洪教头比武的故事。并战胜了洪教头。 三、品尝语言 师：请同学们读读课文第一、二、三段。品读课文内容，感知人物形象，领悟是如何塑造人物的。找出关键词。 谁来说说。

30、生：第三自然读。歪戴头巾，看出洪教头目中无人。 我想补充一下，还可以看出很粗鲁。 师：还能看出别的句子吗 生：人物对比。上首坐了。 师：我们也来人物对比。 师领读人物对比。 洪教头的高傲更衬托出林冲的虚心忍让。 生：大官人何故厚待一个犯人 师：哪个词语还能读出洪教头诋毁林冲？ 生：冷笑 师：要把对话要读好，提示语言少不了。他会笑林冲什么？ 跟老师细细体会一下，究竟有几层意思？ 第一层犯人，其次层骗吃骗吃，第三层蒙人。还笑谁 生：柴进 师：你从哪儿看出来了？ 生：读课文。 师：表达了对柴进的不满，走进内心最重要。揣摩洪教头的心理。先读读这几句。 生大声说人物对话 师：谁来读读看。 生：洪教头冷笑

31、了两声 师：课文的第三段抓住了人物的语言、神态和动作，进行了描写，真是入木三分，值得我们学习。谁情愿和老师分角色来读一读。师生分角色读。 师：这样读书多带劲呀，给他们点掌声。 出示默读方法，学习第四自然段。 生默读课文。 师：你看出洪教头的什么 生：狼狈。 我想补充一下，从林冲只好也从地上拿起一根棒说请教了，从只好看出林冲不想冲突。 我从洪教头先脱了衣裳，来来，看出洪教头目中无人。 师：很精彩，信任大家用这种方法读课文肯定很精彩，千百年来，人们把它编成了歇后语。这个课题就是一个。 生：高射炮打蚊子。 师：我想你说颠倒了。自不量力。答案就在第四自然段，一个词或一个字。读一读，找一找。 生：我可以

32、看出洪教头很狂暴。浑身可以看出。 我从洪教头恼恨林冲，一锭银子，可以看出洪教头很贪财。 我看这一段写出了洪教头自不量力。 师：劈头打来，可以看出洪教头？ 生：心狠手辣。 师：一个字狠，板书。原来林冲的机灵就体现在每一招的。 这个歇后语下半句就被同学们给找到了。专找马脚 下手。 师读课文。你们想不想试试。想怎么说就怎么说。 生很快乐地捧着书读这一部分。 师：洪教头怎么就会输了？ 生：操之过急 师：武折开来，不就是停止争斗，以德服人。水浒传中有很多这样的人物，请同学们去回去读一读。这节课还有一点时间。请同学完成作业。 林冲棒打洪教头教学实录与评点 执教：河南省郑州市金水区训练进展讨论中心 陈东东

33、地点：金陵中学河西会场 实录与评点：查找方向 师：用英雄歌导入。你对水浒传有哪些了解？ 生：四大名著之一。 生：一百零八位英雄。 生：施耐庵写的。 【评点：这边的孩子很了不起啊，回答问题都能够从不同的角度动身。这样的课堂就简单走向高质。】 师：今日我们一起来学习一篇课文，跟老师一起写课题。棒要想棒，先谦让，左边得给右边让点位置。 师：检查预习。出示生字词，让同学读。 （生字词未记录下。） 师：这些红色的词语，你知道他们的意思吗？ 生：我知道发配的意思，古时犯人，在脸上刻字。 师：是刺字不是刻字。 生：依草附木是依靠有势力的人。 师：你解释得特别精确。 生：非比他人，一般人都比不上。 师：我们可

34、以直接将非解释为不，就是别人比不上。 生：禁军是皇帝的军队。 【评点：这里展现了老师对词语理解的引导，留意了方法的渗透，而且，方式都不一样。】 生：讲主要内容。 师：这堂课，我们品读课文，感悟人物形象。默读课文前三段，画出精彩的句子，想想你为什么觉得他精彩。 生：默读课文，圈画。 【评点：老师在评点时，能够特别精确地抓住孩子发言中出现的疏漏之处。这显示了老师的教学阅历还是相当丰富的。】 生：请大家跟我看第三自然段，前两句。从歪戴着头巾看出洪教头目中无人看出林冲特别的虚心。 师：我们读书就要抓住关键词语，就能品读出人物的形象。 【评点：同学回答问题有条有理。请大家跟我看我想补充这应当是长时间训练

35、的结果，有我课堂的印记，其实这样的同学这样的课堂，老师的作用就可以渐渐退隐了。】 生：洪教头也不相让，直接到上首坐了。而林冲起身让座。 师：你很会对比读。这也是一种很好的方法。 生：读这段话。 师：这里看出了林冲的虚心忍让。 师：人物语言要读好，提示语言少补了。什么是冷笑？ 生：不怀好意。布满嘲讽。 【评点：这堂课让同学采纳一种对话教学的方式。这样的课堂有肯定的风险，由于，假如同学没有比较好的对话习惯的话，课堂就可能出现冷场。】 师：笑林冲的身份，是流配的犯人；笑林冲没真本领；笑林冲来依草附木。洪教头还笑谁了？ 生：还笑了柴进。 师：这就是名著对人物语言的描写，多么耐人寻味啊！ 生： 师：人物

36、语言要读妙，走进内心最重要。 【评点：这位老师还比较幽默哈，就像街头卖什么药膏的，给同学的提示语，都是一些打油句，读来朗朗上口。有水准。】 生： 师：将人物写活了，你将人物读活了。课文第三段抓住了人物的动作、神态，我想和大家分角色朗读。 （师生分角色朗读课文，还比较有有色。） 师：出示自学方法，自学课文的四五六三段。 （自学方法： 一读：默读课文； 二找：精彩的句子； 三） 【评点：这边的孩子深深地吸引了我，看他们默读课文的眼神，身在大都市的学校生，他们是如何获得这样一种学习的安静的？】 生：洪教头恨不得一口吞了林冲。狼狈，无礼。 生：来来我从这里体会到洪教头非常想获胜。 师：你抓住关键词语细

37、细揣摩有了自己的收获。 生：我想补充一下：林冲只好从地上拿起一条棍，说请教了。 师：你说得真好，你抓住对比，体会出人物的特点。 生：来来 师：几百年人，水浒传编成了一句歇后语林冲棒打洪教头答案就藏在第七段，评价一下他们的打法。 生：写出了洪教头的贪。 生：写出洪教头的自不量力。 生：心狠手辣。 师：林冲都很有发觉洪教头的马脚。这句歇后语的后半句就是专抓马脚下手。老师想用说书的形式来说说这一段。 【评点：讲得还比较有声有色。老师的素养啊，要训练，培育的内容真实不行测啊！】 师：你们想不想说说，想怎么说，就怎么说。 生练习。 师：气概汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？ 生： 师： 生：傲慢自大，目中

38、无人，轻敌了。 师：讲解武，学武之人，应当用武制止争斗。林冲不就是这样吗？ 板书：让 傲 智 英雄 狠 师：课后，我们去读读水浒传吧！这样会让我们流连忘返。 【评点：现在发觉老师想将整篇课文打通关。重点学习第三段，自读四到六段，最终用歇后语解决第七段。中间四到六段的学习有走过场的嫌疑。同学对课文明显不熟，读错了不少了字。老师在同学对课文还不是特别娴熟的状况下，就打通课文是不是值得商榷。这堂课，老师慢慢退隐到课后，同学慢慢走到课前。这样的教学无疑是值得推举的，但是，首先需要同学适应这样一种方式的学习，不然，在课堂上，同学是无所适从的。但以后，这确定是方向。】 林冲棒打洪教头教学案 篇6 第一课时

39、 第一板块：朗读题目 （播放课件：音画视听大河向东流，天上的星星参北斗啊） 师：（引子）话说，北宋政和年间，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义。这便引出了你们所见的 生：水浒传一百零八将部分之人之士。 师：（开脸儿）今日先表一人（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hn）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号豹子头。此人姓甚名谁？ 生：林冲！（板书林冲） 师：面对千年的人物，该怎样读出来？（生再读，有力气了。） 师：说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以水浒传六至十一回都写到了他（课件）： 生：（朗读）第六回花和

40、尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂 生：（朗读）第七回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林 生：（朗读）第八回柴进门招天下客，林冲棒打洪教头（题目板书完整：棒打洪教头） 师：这便引出了今日我们要学习的第八回的一个章节。让我们好好朗读题目！（课件） 生：林冲棒打洪教头。（重音在打。） 师：（点评）如闻其声！ 生：林冲棒打洪教头。（重音在林冲。） 师：（点评）如见其人！ 生：林冲棒打洪教头。（重音洪教头。） 师：（点评）打的不是别人，就是这洪教头！ 师：好文在手，须得琅琅上口！今日我们就像读题目一样，逐字逐句地，细细地朗读这篇千古文章。（板书：朗读） 其次板块：朗读外貌 师：（引读）且说林冲患病高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后 生：（朗读）两个差人押