学校一班级语文《春晓》经典教案.docx

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1、学校一班级语文春晓经典教案 学校一班级语文春晓经典教案（通用16篇） 学校一班级语文春晓经典教案 篇1 一、素养训练目标: (一)学问教学点： 1、理解本首诗的意思。知道觉是多音字，在课文中读ju。 2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3、能背诵课文，默写课文。 (二)力量训练点： 引导同学通过看图，培育观看、想象的力量。在讲解古诗的过程中，培育同学的口语表达力量。 (三)德育渗透点： 通过学习古诗、品尝古诗，体会喜爱春天，珍惜春光的感情。 (四)留意体现创新和实践力量： 注意力量的培育，学会说和写，课后让同学用自己的语言去描绘春天的美妙景

2、色，并写下来。 二、重点、难点及解决方法: (一)重点： 理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，疼惜春光的思想感情。 (二)难点： 对诗的意境的理解。 (三)解决方法： 通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。 三、课时支配： 两课时。 四、同学活动设计: 1、同学自同学字。 2、动笔描绘春天的美景。 五、教学步骤: (一)明确目标： 1、第一课时使同学能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。 2、其次课时学会生字，让同学练笔。有感情地朗读课文。 (二)整体感知： 这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的

3、枝头上，春燕和鸟在空中飞行，正是诗的意境。 这首唐诗有四行两句。描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片动听动听的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。其次句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。 (三)导入、揭题、解题： 人们都说一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最珍贵的时间，今日我们就一起去看看春天早晨的漂亮景色， 板书3.春晓(齐读)。 (四)看图，了解图意： 1、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的

4、美景?图画中都有谁?它们在干什么? 引导同学说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上处处是被风雨打落的花瓣。 2、引导同学用自己的话完整地有挨次地叙述图意。 过渡语：是怎样描绘的?下面我们一起来学习这首古诗。 (五)初读课文，读准字音，介绍。 1、借助拼音，读熟古诗。 觉是多音字 2、老师范读古诗。 3、介绍：春晓的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊舒适的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的喜爱之情。 (六)学习古诗、理解内容。

5、 1、解题：从图上看描绘的是什么时间的景色? 春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。 2、春天的早晨是什么样的?(齐读古诗) 3、学习前两小句：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 (1)认真读，小组争论你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂，大家一起商议。 (2)重点体会： 眠：睡眠，睡觉。 不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。 (3)试着说第一句话的意思：春天的气候温和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。 (4)早晨醒来，听见了什么?观察了谁?结合挂图齐读到处闻啼鸟。 体会：到处：处处。 闻：听到。 啼鸟：鸟叫。 想一想，鸟的叫声是什么样的? (5)试着用自己的语言说说其次小句话的意思

6、：早晨醒来，听到外面处处是动听悦耳的鸟叫声。 过渡语：春天的景色这么美，想到了什么?(齐读后两句) (七)学习后两句：夜来风雨声，花落知多少。 1、出示挂图，观看：地上有什么?想到了什么? 2、试着说说夜来风雨声这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。 过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。 3、花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。 4、把这两句话的意思连起来说。 5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。 指导同学有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写： 留意节奏和重音： 春眠/不觉晓。 到处/闻啼鸟。 夜来/风雨声， 花落/知多少。 (八)小结：学习了

7、这篇课文，你感受到了什么?学会了什么? 扩展：春天的景色特别美，你们肯定要珍惜春光，疼惜时间。 六、教学结束： 布置作业：抄写字词、背诵、默写课文。 学校一班级语文春晓经典教案 篇2 一、教学目标： 1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的熟悉。 2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和的情感。 二、教学预备： 多媒体课件 三、教学过程： (一)课件创设情景，指导练习说话。 1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，处处春意盎然。 2、看画面引导同学练习说话。 3、是呀!春天多么美妙。这节课，就让我们一起来学

8、习一首描写 春天景色的古诗。(课件出示古诗) (二)自主学习生字，初步了解古诗。 1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。 2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。 3、沟通反馈：你对哪个生字最感爱好?有什么好方法识记。 初拟沟通重点如下： (1)晓：晓是天亮的意思，所以用日字旁。晓字在书写时不要在右上角多一点。 (2)啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右边是皇帝的帝。 在同学沟通的时候，要引导同学把沟通的话语组织好。 4、娃娃教学，拓展学字。 小伴侣们学会了晓字，你们还熟悉和晓字长相很像的姐妹吗?请你把它介绍给大家。 同学回答状况例举： (1)我来给大家介绍熟悉晓的姐妹烧，(同学随即把烧板

9、书在黑板上)这个烧字，我是昨天刚熟悉的，由于昨天我妈妈买来了一只不粘烧锅，很特殊，我就把商标上的烧字记住了。哪个小伴侣能来说说晓和烧哪儿像，哪儿不像?你还能给烧组个词吗? (2)我也来给大家介绍晓的另一个姐妹浇。(同学也把浇字板书在黑板上)这是浇花的浇，请小伴侣一起跟我读。(齐读浇。)这个浇字，我在很小的时候就熟悉了，由于我家阳台上种了许多花，我每天给它们浇水。哪个小伴侣能运用方法很快记住它? (3)老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书绕)我熟悉绕字。咱么学校四周前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着前方施工，请绕道而行。我就把这个绕字介绍给大家，你们知道这绕为什么用了绞丝旁? 老师对同学的

10、沟通作适时的点拨。 5、指名诵读古诗。 6、老师简介。 7、理解题意，重点理解晓的意思。 (三)提出研读专题，讨论学习古诗。 过渡：刚才我们已经理解了春晓就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花) 1、引出研读专题：请你选择自己喜爱的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。 2、提出研读的要求： (1)可以用自己喜爱的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。 (2)遇到自己也不是很理解的问题，可以实行合作方法，也可以找老师合作学习。 3、同学围绕专题自由研读全诗，老师参加学习。 (四)沟通研读成果，落

11、实训练目标。 1、明确沟通要求：大胆表述，仔细倾听，准时补充，学会沟通。 2、同学自由沟通学习成果，老师点拨，并随机落实训练目标。 (以下各部分内容的先后挨次及互动过程，均以同学的实际研读状况作出弹性处理。同学解释一处，让同学用自己喜爱的形式在黑板上表示出来。在沟通的过程中，老师要特殊注意同学沟通的质量，并适时教给正确的沟通方法。) 到处闻啼鸟 (1)理解到处的意思。练习给到处找近义词。 (2)课件播放鸟叫声，理解闻的意思。区分平常句子中的闻和诗句中的闻的不同，进行练习。 说说下列句子中闻的意思。 放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。 居里夫人是世界著名的女科学家。 (3)理解啼

12、的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。 (4)自由沟通对整句诗的理解。 (5)沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。 夜来风雨声 (1)课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? (2)理解夜来的意思。 (3)沟通整句诗的理解。 (4)沟通诗人在诗句中的感情。 (5)在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。 花落知多少 (1)感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。 (2)沟通对整句诗的理解。 (3)指导读出那份淡淡的悲伤感。 3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓 导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨

13、声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。 (1)眠是什么意思?春眠指的是什么? (2)这里的晓与题目中的晓有什么不同? (3)理解整句诗的意思。 4、沟通整首诗的意思。 (五)指导背诵全诗，延长课外学习。 1、播放音乐，自主背诵全诗。 (短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?) 2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人 在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的颜色，从而让同学体会到每首诗中都浸透着诗

14、人的感情。 3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。 学校一班级语文春晓经典教案 篇3 一、教学目标： 1、学会本课生字。 2、熟悉晓、眠、啼、啼4个字。 3、背诵课文。 二、教学过程： (一)导入新课 1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观看自然景物的变化，你们都观看了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言) 师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来始终受到人们的宠爱。这首诗就是春晓。(板书课题) 你们知道题目的意思吗?春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。 2

15、、介绍：春晓的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊舒适的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的喜爱之情。 (二)初读古诗，整体感知。 1、自由朗读，借助拼音读准字音，画诞生字。 2、老师出示生词卡片，检查字词读音。 3、指名朗读，正音。 (三)理解诗句，熟读成诵。 1、放课件，整体感受诗的意境。 2、同学以小组为单位，相互谈谈对诗句的理解。 3、全班沟通，老师做重点指导。 眠：睡眠、睡觉。 闻：听到。 啼：叫。 (四)练习朗读、背诵。 1、听课文录音，体会读诗的语气和停顿。 2、

16、指名朗读，读后评议。 3、老师说诗意，同学念出诗句。 4、同桌互背古诗。 5、同学扮演诗人吟诵古诗。 小结：春天的景色特别美，也是一年中的季节，我们肯定要珍惜春天的时间，疼惜时间。 (五)分析字形，指导书写。 1、读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。 2、班内沟通。 重点指导： 声：上面是士，不是土。 少：第一笔是竖，不是竖弯钩。 夜：第四笔是竖，不是坚提。 3、指导书写。 要留意把握字的上下比例，把字写均匀。 4、同学在田字格本上练习书写。 三、教学结束： 布置同学课下背诵古诗，下节课提问。 学校一班级语文春晓经典教案 篇4 佚名 一、画面导入，揭题简介： 1.出示图1：多美

17、丽的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？ 2.师述：桃花悄悄地盛开着，花瓣是那么新奇，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打扰，这是一天中的什么时候呢？（早晨） 3.春天的早晨多么漂亮呀！今日我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗春晓。（板书课题） 4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。 5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是？ 6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发同学质疑）（出示卡片理解诗题） 二、初读课文，感知内容 1.听录音范读 2

18、.自读 3.指读 4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。 三、理解诗意，体会诗情 前两句： 1.出示图2：诗人原来在干什么？ 诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？ “春眠”是什么意思？春天的气候温和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是_？（春天的夜里睡得很香） 2.（指“觉”）这个字读什么？再读。我们平常常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得） 3.“晓”呢？跟诗题中同一个字,是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？（天亮） 4.指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。） 5.指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读指读齐读）

19、 6.诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是？（鸟叫）这句话的大意是什么？（处处听到鸟的叫声） 7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？ 这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫） 练说：的鸟叫声 再来说说第2句的意思，把填的词放进去。 8.想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：到处/闻啼鸟。 9.请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了

20、两句诗：？（读1、2句） 后两句 1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？ 2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音） 3.“花落知多少。”“知”组词？这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗？（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？、 连起来说说3、4句的意思。（留意：开头加“想起”。） 4.我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图3），看这景象美不美？诗的最终一句告知我们春天花许多很美，字里行间流露出诗人对春天的宠爱？想到漂亮的花朵飘落地上，漂亮的春光即

21、将逝去，诗人心中又有点儿？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（留意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。） 5.小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。（卡片出示：理解诗意，体会诗情） 四、朗读成诵 1、我们把整首诗有感情地读一读 2、听录音范读 3、配乐指读配乐齐读 4、练背 五、总结学法 1.我们今日学到了一种学习古诗的方法：理解诗题理解诗句体会诗情读背全诗。盼望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。 六、表演巩固 一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话： 奶：今日你们在学校里学了什

22、么呀？ 生：我们学了春晓。 奶：什么春大春小的？什么意思呀？ 生：就是春天的早晨。 奶：你把这首诗背给我听听。 生： 奶：什么“春眠不觉晓”？哪个“眠”呀？“春眠不觉晓”是什么意思呀？ 生： 奶：什么叫“啼鸟”？鸟叫怎么可以用鼻子闻呀？ 生： 奶：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声？ 生： 奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？ 生： 奶：哎呀，我的孙子学得不错，说得头头是道，真聪慧。 学校一班级语文春晓经典教案 篇5 春晓是一首富有情趣的五言诗。依据学校生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体帮助手段，再现古诗的情景，激发同学的爱好，指导同学了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和

23、韵味。为此我作如下教学设计： 1. 引入激趣 启发同学说说自己知道的或看到的春天漂亮的景色，激起同学学习古诗的爱好。播放春晓教学电视片，让同学看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。老师简要介绍孟浩然。 2. 初读感知 同学自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。留意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读ju；“啼”是其次声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。 3. 精读理解 （1）指导同学通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。 （2）同桌沟通，相互说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。老师要告知同学，古诗语句由于

24、字数的严格限制，经常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我突然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。 （3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。 （4）朗读春晓，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。 4. 品读领悟 （1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，同学跟读，然后指名朗读，大家评议。 （2）同学自由练读，同桌互读互背，全班背诵。 （3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞行，地面有落花。 同学看着画面，背诵春晓。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。 老师小结：诗

25、人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了喜爱春天，珍惜春光之情。 屏幕上依次显现四句诗表现的画面，同学看图吟诵，体会意境。 学校一班级语文春晓经典教案 篇6 春晓教学反思 关于春晓这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参与研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：1、预备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣；2、注意对同学进行学法指导，特殊是识字方法的指导，处理的比较好；3、对于诗句意思的教学，采纳同学喜爱的“讲故事”的方式进行渗透，有事半功倍的效果；4诗歌的朗读，老师进行了指导，也想让同学能多读，但没有很好的引导，效果不

26、好；5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，同学把握的效果一般；6、要留意爱护同学的学习乐观性，评价时要适时进行表扬激励。 我的反思：能依据课前预备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在同学熟读诗歌的基础上，引导同学把握本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发同学学习古诗的爱好。教学时，能在一开头就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。在这个环节中，老师没有充分估量同学的朗读水平和接受力量，虽然有部分同学能按指导进行朗读，但还有一部分同学仍停留在“唱读”阶段。识字教学阶段，老师很注意识字方法的指导，同学的识字效果也比较好。但在写字教学上

27、，老师指导没有到位，多数同学对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的阅历书写。研读古诗时，老师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于同学研读古诗有肯定的关心。 学校一班级语文春晓经典教案 篇7 春晓片断赏析 在教学古诗两首前，我认真阅读了教学参考，学习了一些有关低班级古诗教学的文章。教学参考上提出了以下要求： 【教学目标】 1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然现象，体会诗人对春光和野草的赞美。 2、学会本课的6个生字，理解“古诗、到处、拂堤、纸鸢”等词语的意思。 3、会用“到处”写句子。 4、能说出两首古诗的意思。 5、能背诵课文，默写课文。 【教学重点】背诵和默写古诗。 【教学难点】 体会诗的

28、意境。 我想，那我该如何来教学这一课，让我们班的同学通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？如果我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让同学再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，同学只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。明显，这样的教学早已淘汰。 人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个同学都隐藏着独立学习的巨大潜能。” “新课标”把“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平

29、常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这两首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。 首先，让同学在“问”中发觉古诗奥妙无穷。 低班级同学正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活布满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇奇怪的问题和想法。我觉得要爱护同学的奇怪心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育同学的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中无拘无束地飞翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，同学肯定会有很多奇怪。 片段一：

30、师：（两手放背后，学古代文人的样慢步踱进教室，边踱步边吟诗春晓） 生（很多）：我也会念。（并轻轻念起来） 师：（出示诗春晓）那我们念念，想想你会不会有问题？ 生：这首诗是谁写的？ 生：那个人干吗写这首诗？ 生：他写的是什么意思？ 生：写这首诗的人是什么时候的人？ 生：什么叫“不觉晓”？ 生：“春晓”是谁？（不明白，特奇怪） 生：我好想看看诗人的样子！ 生：最好我也会写这样的诗。 生：假如有一个奇妙的机器猫把我带到古时候，该多好玩。 瞧，虽然同学在幼儿园甚至更小已经会念这首春晓了，可他们那小脑瓜中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的同学有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即

31、使有的问题显得特别天真、稚嫩，可这都是他们的真实想法。同学在问中想象，在想象中查找欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。 其次，让同学在“沟通”中理解诗意。 修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导同学在实践中主动猎取学问，形成力量，要激发同学学习语文的爱好。而低班级同学由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。怎样让同学自主地发觉古诗的意思，并且会说呢？ 片段二： 师：春晓一首诗才20个字，可里面学问可丰富了，想知道吗？ 生：想。 师：假如小伴侣能自己去主动发觉，那有多了不起。大家组成小小组，一起动脑筋，沟通你知道的地方，好吗？（生开头沟通） 师：大家一起来说一说。 生：

32、我知道“眠”的意思，是指睡觉。 生：对，“眠”是睡觉，“春眠”就是春天在睡觉。 师：春天，晚上睡觉会怎样呢？ 生：我认为是春天晚上睡得什么也不知道了。 生：不是什么也不知道，确定是睡得很香。 生：我觉得睡在被窝里可温和了，早上都不想起来。 师：是呀，睡得舒适，一觉醒来却发觉天亮了。 生：我知道第一句的意思了，是说春天到了，晚上睡觉睡得好甜，不知不觉是早上了。 师：说得真好，那“晓”是什么意思？ 生：“晓”是指早上。 生：是指太阳升起来了，“晓”字偏旁是日字旁，日就是太阳。 生：“晓”就是天亮了。 我为同学搭建自由舞台，引导同学分小组争论，让同学在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活

33、水，同学个个兴致勃勃。他们在沟通中发挥了自己的才能，在沟通中培育了合作精神。并且，同学发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也集中多了。 再有，让同学在反复诵读中体会诗的意境。 语文课标指出：学校各班级的阅读教学重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低班级同学学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让同学在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让同学耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让同学在变换中领悟读的乐

34、趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。因此，我虽然知道同学许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导同学进行朗读。通过读，同学体会了春天的漂亮，野草坚韧的生命力。 当然，我在教学时还有许多环节把握得不好。假如在教学时能制作课件，让同学在感官上再去发觉漂亮，或许效果会更好。还有，中下同学说得少了点。 学校一班级语文春晓经典教案 篇8 学习目标 1.会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3.初步感受古诗的韵律美、意境美，培育喜爱祖国传统文化的初步情感。 课前预备： 1.每个同学自做一份本课生字小卡片。 2.同学预习：读读课文，同学间

35、相互关心，看能读懂多少。 （学习春晓） 一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。 1.指名背诵儿歌。 2.指名背诵古诗（随便）。 3.小伴侣们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家熟悉吗？（板书：古诗） 4.同学自学、互学、扩词嬉戏。 5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小伴侣熟悉这个几首的首字呢？ （可以板书出来让同学认读，也可以依据班级状况让同学板书“首”字） 二、学习古诗春晓 （一）初读古诗，正确流利。 1.出示古诗（课件或小黑板）。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小伴侣领着大家读。 3.指导同学读准字音。 眠：读min 不读mn 。闻：前鼻音wn。

36、 4.自由练读。力求会背。 （二）再读古诗，了解大意。 1.请小伴侣们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。 2.质疑。 同学可能提出的问题及解决方法： （1）晓：可以先告知同学“春晓”是春天的一个早晨，再让同学联系晓的日字旁理解。 （2）眠：可让同学相互解答，或者直接告知同学是睡觉的意思。 （3）闻：先让同学看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、著名、耳闻、见闻） （4）啼鸟：可以倒过来让同学理解（鸟啼）。 3.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“到处闻啼鸟”和“到处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？ 4.粗略讲讲诗意。先让同

37、学自己说，老师再予以点拨指导。 （三）反复吟诵，感悟意境。 1.感悟韵律。 （1）齐读古诗。 （2）引导同学发觉“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的学问。 （3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。 2.感悟节奏。 （1）老师范读，同学体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 （2）适当断句，引导朗读。 春眠/ 不觉晓，到处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声，花落/ 知多少。 （3）同学自读，体会感悟。 3.想象意境。 （1）课件或挂图：雨后春天的早晨漂亮的景象。 （2）老师描述引读。 在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传

38、来鸟儿的啼叫，那声音真悦耳到处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿被风吹雨打落下了多少夜来风雨声，花落知多少。 4.背诵古诗。 三、指导写字。 （一）范写、讲解。 古：横肯定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。 多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是留意第四笔撇的起笔处，应当在田字格中心交叉点略微偏右一点。 处： 1.引导熟悉“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。） （二）同学练习。 学校一班级语文春晓经典教案 篇9 小语课本中编排的古诗，都配有图画，这对教者在执教职工过程中更好地引导同学“入诗境”、“悟诗情”是很有关心的。在教学古

39、诗春晓时，我采纳了品诗、评画、构画三步教学进行教学，收到了较好效果。 一、品诗。即引导同学从字词入手，理解诗歌内容。同学通过查字典、争论，重点解决了“晓”、“到处”、“闻”、“啼鸟”、“知多少”等词语的意思，然后我又要求他们连词成句，解释整句乃至整首诗的意思。接着问：“诗歌描写了怎样的景象？”同学概括出：“诗歌描写了春天的早晨鸟语花香，风雨过后落花满地的景象。” 二、评画。在了解了整首诗也许内容的基础上，我把同学的留意力从诗文拉向了边上的插图，我布满感情地启发同学：“整首诗只有短短四行，却向我们展现了一幅漂亮的风景画。看插图，你觉得画家画得如何？”画面上红花绿柳，溪流潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝

40、头。待同学认真观看，品尝到其中的美之后，我又让同学进一步体会诗句，图文对比之后发表看法。同学通过再一次逐字逐句咀嚼诗句，更认真地观看图画，有了不少新的发觉。 学校一班级语文春晓经典教案 篇10 张燕瑾 春晓这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。春晓既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他宠爱春天的感情，却又

41、不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，到处表现得隐秀曲折。 “情在词外曰隐，伏溢目前曰秀。”（张戒岁寒堂诗活引）写篇，诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情进展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一个侧面。春天，有迷人的颜色，有醉人的芳香，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔，写春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声动听，动听悦耳，是美的。加上“到处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无连春色，把读者引向了宽阔的大自然，使读者自己去想象、去体会那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声