二班级下册《影子桥》教案.docx

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1、二班级下册影子桥教案 二班级下册影子桥教案（通用9篇） 二班级下册影子桥教案 篇1 二班级下册影子桥教学实录 一、看图导入： 师：图上画的是什么？ 生：图上画的是一座石拱桥。 还画了桥的影子。 图上其实画了两座桥。水上一座，水下一座。 师：有一个小伴侣给水下这座桥取了个好玩的名字，叫影子桥。（板书课题：影子桥） 二、听读课文，想象画面。 师：接下来，我们要看一场“电影”，不过，这电影不是用眼睛来看，而是用“心”看。闭上眼睛，看谁看到的“电影”最精彩。（老师配乐范读课文，同学一边闭目静听，一边想象。） 师：睁开眼睛吧，刚才看到电影了吗？ 生：看到了。 师：看到了什么？ 生：我看到了石拱桥。 我看

2、到了四个石狮子。 我好象看到了小鱼在游来游去。 我还看到了有一个小伴侣坐在石头上看鱼呢。 师：多好玩的影子桥啊！你们也想来读一读吗？ 点评：老师用声情并茂的范读将同学带入课文情境，给了同学再造想象的空间和自由表达的机会。（以下方括号中文字均为点评编者） 三、自读课文，沟通感受。 师：同学们自由地读一读课文，划出你最喜爱的句子多读几遍。（生自由读课文） 师：你最喜爱哪些句子？说一说为什么。 老师给同学充分的阅读时间，让同学自由阅读，品尝语言，重视了同学个性化的阅读。 生：我最喜爱这一句：“只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声叫卖。”我觉得这个小伴侣很喜爱鱼。 我也喜爱这一句，但我有不同的

3、看法，这个小伴侣是喜爱影子桥，所以不喜爱有人来钓鱼，于是他就扔石子，还大声叫卖。 我喜爱这一句：“听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时侯修的。”我觉得这句话很好玩。 师：老师听你读，感觉这桥还不太古老，最多也不过是爷爷修的。再读一次。（生再读） 老师机灵的点拨引导，使朗读指导不着痕迹。 生：我还喜爱这一句：“站在桥上往下看，河水清清，水底有很多五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”我觉得这句话好美妙美的。 师：的确挺美的。喜爱这一句的同学一起美美的读一读吧！留意一边读一边想象文中的画面。 生：我还喜爱“风儿吹来，水面似乎奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句，肯定是这个小伴侣很思念自己

4、的奶奶，所以看到水面的波纹就想起了奶奶。 我很喜爱“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”他想象的好有意思的。 师：是啊，石拱桥为什么老待在这里呢？书上的小伴侣说“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱桥还可能是在干什么呢？ 生：他是为了让大家能顺当过河呀！ 他是在等一个人吧！ 我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在和小鱼做嬉戏，舍不得离开哟！ 我喜爱“影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”这句话让我觉得似乎看到好多小鱼在做嬉戏。 师：“蹿”上桥面的“蹿”换一个词可以怎么说？ 生：“跳”上桥面。 师：“蹿”和“跳”有什么不同

5、呢？我们来比较以下这两个句子：“我在山间小路上漫步，走着走着，突然观察一只小兔子从草丛中蹿出来。” “我在山间小路上漫步，走着走着，突然观察一只小兔子从草丛中跳出来。” （同学自由读这两个句子，有的还一边读一边比划着。） 生：“蹿”给人感觉动作快一些，是一下子就出来了。 “蹿出来”似乎是突然出来的，“跳出来”就没有这样的感觉。 师：那我们就再来读一读，留意“蹿”字读出快和突然的感觉。（生读，但声音太大） 师：嘘！别把鱼儿吓跑了。再读一遍。（同学这一次读，入情入境。很有感情。） “学习一个词，就是给同学打开一扇窗。”老师通过比较句子，让同学在朗读中咀嚼品尝词语，体会用词的精妙。 （出示：影子桥上

6、的鱼儿你追我逐，多欢乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在 吧？） 师：大家想一想，鱼儿们还可能在干什么呢？ 生：它们是在玩跳高的嬉戏吧？ 它们是想象鸟儿一样飞上天空吧！ 它们是想看看陆地上的景色吧！ 它们是想和岸上的小伴侣打招呼吧！ 老师擅长挖掘教材中的思维训练点，“石拱桥为什么老待在这儿？”“鱼儿们还可能是在干什么呢？”两个简洁的问题，给了同学宽阔的思维空间，真正实现了同学与文本的对话。 生：老师，你打错了一个标点，“真欢乐”的后面，书上用的是句号，你的课件上写的却是感叹号。 师：哦，真的是错了！你真是个细心的孩子。这里我们毕竟用感叹号好还是用句号好呢？我们来读一读，比较比较好

7、吗？ 同学比较读：影子桥上的鱼儿你追我逐，真欢乐。 影子桥上的鱼儿你追我逐，真欢乐！ 师：你们觉得哪个标点更合适呢？ 生：我认为打感叹号更合适，更能表现出小鱼的欢乐。 师：认为感叹号更合适的同学，拿出笔，把书上的句号改成感叹号吧！ 老师无意间出现的一个错误，倒成就了这一堂课的又一个亮点。老师抓住了教学过程中生发出来的训练契机，使之成为了很好的教学资源。既培育了同学的语感，又潜移默化的培育了同学敢于质疑，不唯师，不唯书的品质。 生：老师，我有一个问题：为什么这篇课文题目不叫“石拱桥”，而要叫“影子桥”呢？ 师：同学们，你们认为呢？ 生：我觉得是由于“影子桥”比“石拱桥”更好玩些，大家一看到这个题

8、目就会喜爱上这篇课文。 师：说得真好！ 看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗？ 生（刚才提问的孩子）：哦，我知道了！这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小伴侣最喜爱的也是影子桥，题目当然是“影子桥”。 同学的提问很有价值，老师把这个问题的解答权还给同学，孩子们通过自己的体会，在与同伴的思维碰撞中得出了自己的理解。 四、拓展说话 师：白天的影子桥多美啊！可是书中的小伴侣不知道，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐） 师在音乐声中轻声描述：夜晚，四周多么宁静啊！青蛙在呱呱呱叫，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也渐渐的升上了天空。

9、看到了吗？（同学有的说看到了，有的说没看到。） 师：看到了的同学给大家描述描述。 生：我看到晚上宁静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。 我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。 我还看到了小鱼都睡觉了。 我看到萤火虫打着灯笼在影子桥四周飞来飞去。 在这一环节，老师创设情境，将同学的想象与语言实践结合起来，同学体验到了制造的欢快，美妙的情感、美妙的画面将深深地印在他们心中。 五、美读全文。 师：多么迷人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。 在教学接近尾声时，再一次让同学在音乐所创设的意境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。 二班级下册影子桥教案 篇2

10、教学目标 1、熟悉本课7个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中美丽的词句。 3、理解课文内容，培育对大自然的宠爱之情，增加爱护环境的意识。 教学重点 1、培育独立识字的力量。 2、培育同学对大自然的喜爱之情。 教学预备 师生收集有关桥的资料。 第一课时 一、导入 猜谜语。“月下伴你走，缄默不开口，你停它也停，你走它也走。”小伴侣猜猜，这是什么？对了，影子，什么地方有影子呢？你见过桥的影子吗？今日，我们就来学影子桥。 二、新课 （一）自学 初读课文，独立识字。 1、自读课文，勾画诞生字，用学过的方法熟悉它们。 2、小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。 （二）

11、识字 通过多种形式的读把握生字。 1、指名读文。其他人仔细听读，再次巩固不熟识的字。 2、抽读生字卡、 “追”是翘舌音，“藏”是平舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请同学用自己喜爱的方式读。 （三）沟通 感情朗读，体会感悟。 1、同桌互读，选择出自己喜爱的一段，并说说为什么。 2、全班汇报，沟通感悟。 同学可能喜爱语言美丽的第2、5自然段，布满情趣的3、4自然段，以及体现小爱惜大自然的最终一段。当同学说出喜爱的理由后，肯定要引导同学把自己的宠爱之情通过朗读表现出来，让课堂上布满良良的读书声，让同学在感情朗读中去感悟、体会文章的内容，而不要陷入繁琐的分析中去。 如：第三

12、自然段“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”要把“自己的影子”读得重一些，活泼一些，从而体现出已经把石拱桥当成了伴侣，当成有生命的人去写的。体现出的宠爱之情。 3、第四自然段可能有同学看不懂，老师可点拨：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么？老师可把课后练习引入到这部分教学中，请同学试着给“一忽儿”换词，从而引导同学感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面，并引导同学读出情趣，读出宠爱之情。 （四）练习 把重点句子抄写下来。 如：影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。 “字”只有以词语的形式出现，才表达意思，因此要引导同学一个词语、一个词语地写，不能看一个字写一

13、个字。而且速度要慢，请同学相互检查，养成良好的书写习惯。 其次课时 （一）、导入 同学们，上节课我们去“影子桥”巡游了一番，也走入了丰富多彩的桥的世界，那么，你还知道哪些种类的桥呢？出示课后练习e。 1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充学问的练习，而不是“用桥组成的词语，假如同学说”桥面、桥洞等，要引导他们读题理解题义。 2、桥前面按要求加几个的字词，字数也可多些，但要着重看搭配是否恰当，并留意订正。 （二）沟通 同学汇报沟通自己知道的桥的相关学问。 可采纳以下方式进行： 1、说桥：把自己收集到的资料概括成一段话，用一、二分钟的时间介绍给大家，而不是单纯地念资料。 2、画桥：用绘画的方式介绍桥。

14、除了是自己知道的桥外，还可以是自己想象设计的桥。 3、议桥：随心所欲、七嘴八舌，只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为谈论的内容。老师要留意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。 （三）扩展 引导同学学写启事。 出示教材中关于“桥”的启事。 1、向同学交代启事的作用：假如有什么设想对大家说，或有什么有别人帮忙，都可以写启事。它是个人与集体沟通的好形式。 2、启事类似便条，没有固定的格式要求，但是写启事的人应当把要对大家讲的事情讲清晰，签上自己的名字，写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清晰，以免冒领。 （四）写字 1、巩固字音。有目的地巩固难字字音，如“模、逐、追、藏”等。 2

15、、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要写成“钩” （五）练习 1、多音字组词。 模（）藏 2、找伴侣 拱wen 纹cuan 钓gong 逐diao 蹿zhu 3、假如你是，你想在桥上写什么？ 4、你在学习上遇到困难了吗？想不想写个启事，请大家帮忙？ 二班级下册影子桥教案 篇3 一、看图导入： 师：图上画的是什么？ 生：图上画的是一座石拱桥。 生：还画了桥的影子。 生：图上其实画了两座桥。水上一座，水下一座。 师：有一个小伴侣给水下这座桥取了个好玩的名字，叫影子桥。 （板书课题：影子桥） 二、听读课文，想象画面。 师：接下来，我们要看一场“电影”，不过，这电影不是用眼睛来看，而是用“

16、心”看。闭上眼睛，看谁看到的“电影”最精彩。 （老师配乐范读课文，同学一边闭目静听，一边想象。） 师：睁开眼睛吧，刚才看到电影了吗？ 生：看到了。 师：看到了什么？ 生：我看到了石拱桥。 生：我看到了四个石狮子。 生：我似乎看到了小鱼在游来游去。 生：我还看到了有一个小伴侣坐在石头上看鱼呢。 师：多好玩的影子桥啊！你们也想来读一读吗？ 点评：老师用声情并茂的范读将同学带入课文情境，给了同学再造想象的空间和自由表达的机会。 三、自读课文，沟通感受。 师：小伴侣自由地读一读课文，划出你最喜爱的句子多读几遍。 （生自由读课文） 师：你最喜爱哪些句子，说一说为什么。 老师给同学充分的阅读时间，让同学自

17、由阅读，品尝语言，重视了同学个性化的阅读。 生：我最喜爱这一句：只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声叫卖。由于我觉得这个小伴侣很喜爱鱼。 生：我也喜爱这一句，但我有不同的看法，这个小伴侣是喜爱影子桥，所以不喜爱有人钓鱼，他就扔石子，还大声叫卖。 生：我喜爱这一句，“听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时侯修的。”我觉得这句话很好玩。 师：不过老师听你读，感觉这桥还不够古老，最多也不过是爷爷修的。再读一次。 （生再读） 老师机灵的点拨引导，使朗读指导不着痕迹。 生：我还喜爱这一句：站在桥上往下看，河水清清，水底有很多五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。我觉得这句话好美妙美的。

18、师：的确挺美的。喜爱这一句的同学一起美美的读一读吧！留意一边读一边想象文中的画面。 生：我还喜爱“风儿吹来，水面似乎奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句，肯定是这个小伴侣很思念自己的奶奶，所以看到水面的波纹就想起了奶奶。 生：我很喜爱“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”他想象的好有意思的。 师：是啊，石拱桥为什么老待在这呢？书上的小伴侣说“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱桥还可能是在干什么呢？ 生：他是为了让大家能顺当过河哟！ 生：他是在等一个人吧！ 生：我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在和小鱼做嬉戏，舍不得离开哟！ 生：我喜爱“影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。他

19、们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”这句话让我觉得似乎看到好多小鱼在做嬉戏。 生：我也喜爱这一句，写得很好玩。 师：“蹿”上桥面的“蹿”换一个词可以怎么说？ 生：跳上桥面。 师：“蹿”和“跳”有什么不同呢？我们来比较以下这两个句子： 我在山间小路上漫步，走着走着，突然观察一只小兔子从草丛中蹿出来。 我在山间小路上漫步，走着走着，突然观察一只小兔子从草丛中跳出来。 （同学自由读这两个句子，有的孩子还一边读一边用手比划着。） 生：“蹿”给人感觉动作快一些，是一下子就出来了。 生：“蹿出来”似乎是突然出来的，“跳出来”就没有这样的感觉。 师：那我们就再来读一读这一段话，留意“蹿”

20、字读出快和突然的感觉。 （生读，但声音太大） 师：嘘！别把鱼儿吓跑了。再读一遍。 （同学这一次读，入情入境。很有感情。） “学习一个词，就是给同学打开一扇窗。”老师通过比较句子，让同学在朗读中咀嚼品尝语言，体会用词的精妙。 （出示：影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在_吧？） 师：大家想一想，鱼儿们还可能是在干什么呢？ 生：它们是在玩跳高的嬉戏吧？ 生：它们是想象鸟儿一样飞上天空吧！ 生：它们是想看看陆地上的景色吧！ 生：它们是想和岸上的小伴侣打招呼吧！ 老师擅长挖掘教材中的思维训练点，“石拱桥为什么老待在这儿？”“鱼儿们还可能是在干什么呢？”两个简洁

21、的问题，给了同学无限的思维空间，真正实现了同学与文本的对话。 生：老师，你打错了一个标点，“真欢乐”的后面，书上用的是句号，你的课件上写的却是感叹号。 师：哦，真的是错了！你真是个细心的孩子。这里我们毕竟用感叹号好还是句号好呢？我们来读一读，比较比较好吗？ 同学比较读：影子桥上的鱼儿你追我逐，真欢乐。 影子桥上的鱼儿你追我逐，真欢乐！ 师：你们觉得哪个标点更合适呢？ 生：我认为打感叹号更合适，就更表现出小鱼的欢乐。 师：认为感叹号更合适的同学，拿出笔，把书上的句号改成感叹号吧！ 老师无意间出现的一个错误，倒成就了这一堂课的又一个亮点。老师抓住了教学过程中生发出来的训练契机，使之成为了很好的教学

22、资源。既培育了同学的语感，又潜移默化的培育了同学敢于质疑，不唯师，不唯书的品质。 生：老师，我有一个问题：为什么这篇课文题目不叫“石拱桥”，而要叫“影子桥”呢？ 师：同学们，你们认为呢？ 生：我觉得是由于“影子桥”比“石拱桥”更好玩些，大家一看到这个题目就会喜爱上这篇课文。 师：说得真好！看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗？ 生（刚才提问的孩子）：哦，我知道了！这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小伴侣最喜爱的也是影子桥，题目当然是“影子桥”。 同学的提问很有价值，老师把这个问题的解答权还给同学，孩子们通过自己的体会，在与同伴的思维碰撞中得出了自己的理解。

23、 四、拓展说话 师：白天的影子桥多美啊！可是书中的小伴侣不知道，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐） 师在音乐声中轻声描述：夜晚，四周多么宁静啊！青蛙在呱呱呱，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也渐渐的升上了天空。看到了吗？ （同学有的说看到了，有的说没看到） 师：看到了的同学给大家描述描述。 生：我看到晚上宁静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。 生：我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。 生：我还看到了小鱼都睡觉了。 生：我看到萤火虫打着灯笼在影子桥四周飞来飞去。 在这一环节，老师创设情境，将同学的想象与语言实践结合起来，同

24、学体验到了制造的欢快，美妙的情感、美妙的画面将深深地印在他们心中。 五、美读全文。 师：多么迷人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。 （在教学接近尾声时，再一次让同学在音乐所创设的意境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。） 二班级下册影子桥教案 篇4 教学目标： 1、熟悉本课6个生字。 2、能精确、流利、有感情地朗读课文。 3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的漂亮景色，并在阅读中积累词语。 教学重难点： 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的漂亮景色，并在阅读中积累词语。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、观赏课件，引出课题 同学们，

25、你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？（指名说一说）。 生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。 生：水上一座桥，水里一座桥，真好玩。 生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。 （出示课件，引入课文）：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。石桥倒映在清亮的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特殊喜爱，常常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。他还给水里的石桥起了一个好玩的名字影子桥（板书课题：影子桥）大家一起来写一写。 同学练习书空。 师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。 二、闭上眼睛，想象画面 师在美丽的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。 生：

26、看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。 生：河里还有好多好多的小鱼，自由自在的游来游去。 生：我还看到了风吹水面起的波纹呢！ 师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起打开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的。 三、初读课文，整体感知 1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。 2、同桌相互合作读课文，听一听是否还有不熟悉的字。 3、指名接读课文，余生留意倾听，准时订正错音。 四、精读体验，积累语句 1、自由读课文，思索：课文中什么地方提到了影子桥？ 2、同学汇报阅读状况（16段都写了影子桥） 3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？（特别宠爱） 学习第六自然段，启发：动

27、作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“叫卖”，丁丁会怎么叫卖？为什么会那样做？（引导体会：丁丁爱惜河里的小鱼，爱惜影子桥四周的环境） 4、影子桥上的鱼儿是怎么样玩耍的呢？认真读课文，用波浪 线勾出描写鱼儿玩耍的部分。当同学读到“影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”师启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？ 师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）引导比较“蹿”和“跳”的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中，“一忽儿一忽儿”可以换成什么（一会儿一会儿）？ 影子桥正由于有了欢乐的小鱼才会这样漂亮！ 5、课文中还有什么地方写

28、了影子桥的漂亮呢？用直线在文中勾出来。 当同学读出“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的小石子，还有很多很多的小鱼游来游去。”一句时，老师指导同学一起美美地读，引导从“河水清清、五颜六色、很多很多”等词语理解感受句子所描写的画面。 当同学找到“风儿吹来，水面似乎奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句时，启发同学：奶奶的脸是什么样的，小伴侣为什么会想到奶奶的脸呢？请同学们想象一下，风儿吹来，水面泛起波纹的景象。（指导同学带着想象朗读这一段） 6、“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”师启发：大家想一想，石桥还可能在干什么呢？ 7、我还听说这座桥很老呢，“老”在这里是什么意思

29、？哪些地方说明桥“老”？指导读出这座桥的古老。 五、小结归纳，指导朗读 这么老的石拱桥映照在清清的河水中，河里成群的小鱼相互追赶、玩耍，这是一幅多么漂亮的画面呀！同学们带着美的心情，用美的语言把课文读一读（配乐）。 六、拓展练习 课件出示甲秀楼的倒影图，让同学给水中的倒影楼起个好听的名字。 生：影子楼、甲秀倒影、水中楼影 七、让同学在轻柔的音乐声中美读课文 八、作业小超市 同学们，你们喜爱这影子桥吗？在我们生活的四周，好玩的倒影。 找一找，画一画，照一照，或写一写！ 板书设计： 12、清清的水 我们爱影子桥美 二班级下册影子桥教案 篇5 一、教材分析 影子桥是北师大教材二班级下册第12单元清清

30、的水中的一篇主体课文，这篇课文以儿童的视角，描写了家乡的桥。第一段交代影子桥的位置和历史。其次、三段写站在桥上俯视，观察了什么，想到了什么，也可以说是“影子桥”的得名。第四、五段在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么，最终写“我爱影子桥”。清清的水中这个单元中，瀑布一诗和影子桥一文都特别美丽；特殊是影子桥一文对桥的描写特别生动形象，语言又布满童趣，这样更加引起同学的奇怪心，了解故事的欲。要达到这一目的，同学会情不自禁地读，在读中逐步培育了同学的独立识字的习惯，有助于提高独立识字力量。而且思想训练内涵也非常丰富，通过教学，可以激发孩子们喜爱大自然，观赏大自然的爱好。 二、学情分析 由于我们是一所

31、乡村学校，同学对教材中所描述的小桥、流水、游鱼等有颇深的感受，对于同学来说，本课内容是同学比较熟识的；还有本班同学已经过一年多的学习，识字量与一班级相比，已有教大的进步。在识字量增加的基础上，朗读、品读课文又加快了速度。因此，要让同学感悟出美，读出美，培育同学的语感是关键，从而体会对家乡的喜爱之情。 三、教学目标的确定 依据上述教材编排的特点以及同学的实际状况，本课的教学目标从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定了以下教学目标：1、会认6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解“我”喜爱影子桥的缘由，在朗读中理解我对影子桥的宠爱。3、激发同学爱护环境，喜爱环境的感情。确定以

32、上三个教学目标，符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点。敬重同学的年龄特点，遵循识字规律，在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得审美乐趣。 四、教学的重点、难点的确立。 依据低班级语文教学特点，在低班级的语文教学中，以识字写字教学为主，在朗读、品读中理解文章，体会情感，通过朗读、品读、巩固识字。我在本课中的教学重点是会认生字，连续积累词语；正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中理解我对影子桥的宠爱。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解我对影子桥的宠爱，让同学感悟出美。在本文中首先扫除了生字障碍，就加快了正确、流利地朗读课文，并在此基础上品读理

33、解体会情感会更深化。所以教学的难点要突破，重中之重扫除生字障碍，难点的突破也落实。思想训练激发同学爱护环境、喜爱环境的情感也就简单体现。 五、课前预备： 二班级的识字教学中加强听读识字、随文识字，并逐步培育独立识字的良好习惯，提高独立识字力量。因此教学中要反馈识字就尤为重要。所以我预备了生字、生词卡片，以及小黑板出示重点句子，以便更好地抓重点词句，有效地对文本材料的理解。 六、说教学方法 1、识字教学中，通过引导同学不断运用把握的识字方法，鼓舞独立识字。再通过小组合作快速识字，达到扫除生字的障碍。在合作学习中渗透合作学习的理念，提高合作意识。这样设计，遵循了同学识字规律，依据同学需要，轻松学习

34、汉字。 2、对文本材料的理解中，采纳让同学画出自己最喜爱的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜爱这些句子，并在全班中沟通。在沟通中老师留意恰当、准时的运用激励性评价。这一环节的设计是把选择的权利还给了同学，敬重了同学的个性差异，敬重同学的心理需求，真正体现以同学为本的训练理念。留意新课堂关注全部同学，敬重同学的独特体验，注意进展个性，让同学敢想、敢说、敢做，个性尽情呈现。 3、学法指导 通过合作快速识字，合作沟通，指导同学学会合作学习的方法，提高合作学习的意识；在合作和沟通中进展同学思维，点燃同学的思维火花。这样，为同学搭建了展现才能的平台。 七、说教学程序 （一）出示画面，激发爱

35、好 1、出示老师在黑板上画好的石拱桥，引导同学观看画面，用自己的语言描述画面。引出“石拱桥”，说一说还有什么样的桥。而出示课题“影子桥”，读课题，矫正读音。 2、老师指着画面描述以及课题引导同学质疑：你想知道什么？ 这两个步骤的设计，由于二班级同学年龄小，奇怪、好动，利醒目的图画，引起同学的有意留意培育同学学习爱好。 （二）初读课文，扫除障碍 1、老师引导同学：第一遍读课文，假如遇到不熟悉的字该怎么办？引导同学不断运用把握的识字方法，力求同学把字音读准，把句子读通顺。 2、小组合作，快速识字 老师引导同学在小组内“生字妈妈找宝宝”的嬉戏。老师巡察，找出速度最快的小组，并引导同学思索：为什么这个

36、小组找得特殊快？（趁机对同学渗透“合作学习是集体 行为，要有组织、有分工、团结合作”的理念。） 3、出示卡片，反馈识字 出示预备好的生字、生词卡片通过个别齐读，男女赛读，开火车赛读等多种形成的识字活动，检查识字状况，老师在反馈识字过程中相机恰当、准时利用激励性评价，激发 识字爱好。通过这样教学遵循了识字规律，依据了同学的需要，让同学能轻松识字，又能提高识字力量。 （三）深化感悟，沟通感受 在引导同学深化感悟、沟通的过程中，老师要有机抓住课文中的重点词句进行“有感情读课文”的指导训练，同时让同学进行情感体验、绽开想象，为同学制造说话的机会，在情感上引起共鸣、提升对文本资料的理解；并在读的基础上加

37、强语言积累。 1、师：同学们自由地读一读课文，划出你最喜爱的句子多读两遍，并在小组中读一读，说一说你为什么喜爱这些句子？说出自己的看法和观点。 2、全班沟通，老师相机指导理解及朗读。 （1）听同学读到“这桥很老了，是爷爷的爷爷那时修的。”这句时，启发：“老”在这里是什么意思？这句话怎样读才能读出这座桥的古老？师指导朗读。 （2）听同学读到“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”一句时，老师指导喜爱这一句的同学一起美美地读，引导同学留意边读边想象文中的画面。 （3）生读到“风儿吹来，水面好象奶奶的脸，起了好多好多的皱纹”这一句时，启发同学思索丁丁为什么会

38、想到奶奶的脸？拓展：请同学们想象一下，风儿吹来，水面还好象什么？ （4）当同学读到“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”一句时，老师相机启发：大家想一想，石拱桥还可能干什么呢？ （5）当同学读到“影子桥上的鱼儿你追我赶，多欢乐，他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。他们是在藏猫猫吧？”此时，老师出示小黑板上的这些句子。启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）。比较“蹿”和“跳”的不同。知道的轻声读这段。“一忽儿”“一忽儿”可以换成什么？师启发：大家想一想，鱼儿还可能干什么呢？ （6）当同学读到“我爱影子桥，我不喜爱别人来这儿钓鱼，

39、只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声叫卖”这句时，启发：什么叫“叫卖”？小伴侣为什么会这样做？通过这一教学，充分敬重了同学的个性差异和独特体验，让同学敢想、敢说、敢做；抓语句中的关键字词，想象画面，绽开想象，能提升对文本材料的理解。 （四）板书总结，拓展延长 通过完善板书，回忆课文内容，在感情上引起共鸣，激发同学爱护环境、喜爱环境的情感。 （1）引导同学上黑板完善板书：其余同学美美地齐读课文。 （2）谈话：师：我们生活学习的地方（学校）美不美？你们想怎样爱护这漂亮的地方？ （3）总结：是啊！只要我们的都来爱护我们身边这些漂亮的地方，它肯定会给大家带来欢乐和便利的，让我们以实际行动爱护我

40、们生活的环境吧？ （五）、板书设计 师画拱桥以及桥边的景物，后由同学完善板书。 由于低班级同学喜爱形象思维。让同学观赏画面，朗读中理解文本材料，再把对文本材料的理解展现在黑板上，既提升了对文本材料的理解，还为同学搭建了展现才能的平台，更好地唤起了同学的学习热忱。 二班级下册影子桥教案 篇6 影子桥其次课时教学设计 一、 教学目标： 1.正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导同学朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。 2.结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。 3.培育同学合作意识，提高同学合作力量。 4.激发同学对大自然的喜爱及增加爱护环境的意识。 二、教学重点|： 1

41、.正确、流利、有感情朗读课文。借助课文插图指导同学朗读，从而感受课文洋溢的童真童趣。 2.结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。 三、教学难点|： 1.培育同学合作意识，提高同学合作力量。 2.激发同学对大自然的喜爱及增加爱护环境的意识。 四、教学预备：教学课件、图片、词语卡片 五、教学过程： 1、复习引入，细读感悟： 出示丁丁图片，同学打招呼 师：昨天丁丁带我们远远的观赏了一座与众不同的桥。今日，就让我们再次 追随着丁丁的脚步，走进那奇妙漂亮的影子桥吧！（多媒体课文背影图片） 生齐读课文。要求：读准字音，读通句子。（配乐） 师：读的真好。掌声送给你们。能用一个字说说你对

42、这影子桥的感受吗？ 生：美 师：影子桥毕竟美在哪里呢？请孩子们专心去读课文，边读边用喜爱的符号勾画出描写影子桥美的句子，勾画完毕后，小声地读一读。 师：好东西要与同伴共享。请同桌的宝珍宝贝们把自己找到的句子读给对方听听。假如读得有感情的，就请你夸夸她。假如有困难，就请你帮帮她。 同桌学习 师：得到同桌夸奖的和我招招手，关心了同学的也和我招招手。我喜爱关心人的孩子。 师：谁情愿来汇报你的收获呢？ 生汇报 生：我喜爱“站在桥上往下看，河水清清，水底有很多五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。” 师：你从哪里找到这句话的呢？ 生：我从其次段找到的这句话。 师：你能读给大家听听吗？ 生读 师引读 生有感情齐读 同上 生汇报 师指导朗读 师：我们的好伴侣丁丁喜爱这漂亮的影子桥，即使是酷热的夏天，他也会坐在桥边观赏那漂亮的风光。 他都观察了什么呢？六人小组合作学习 课件出示合作学习要求： 1、一切听从