《ai ei ui》教学设计 苏教版.docx

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1、ai ei ui教学设计 苏教版 ai ei ui教学设计 苏教版（通用17篇） ai ei ui教学设计 苏教版 篇1 一、强化口形特点，为新授作铺垫 小伴侣，黑板上排列的是什么字母?(单韵母。字母下标有序号16)现在请你们看老师的口形练习发音并讲出字母的序号。(嘴巴张大，圆圆，扁扁，牙齿对齐，嘴巴突出，像吹笛子。) 小伴侣，单韵母都是单个字母，今日起，它们要分别组合成新伴侣。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去熟悉并和它们交伴侣。 二、按内在联系发音，按排列挨次标调 1.引出字母 出示挂图，指导同学观看：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小

2、羊羔要啃小树苗。两个小伴侣爱护小树苗，一个给小树苗围篱笆，(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔，口里还发出“e.i的声音。(贴字卡ei) 字母引出后，老师边指图边念语境歌，让同学跟念：扎篱笆，围(ui)树苗，一棵矮(ai)来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。 2.引发疑问 小伴侣，黑板上的字卡就是我们要交的新伴侣。认真看看，你对新伴侣的字母组合有什么发觉?你听了老师念儿歌的字音，认真想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系?小伴侣可以同桌或前后四人一起合作商议争论。 (注：字母引出后提出两个问题，要求同学认真看认真想。“学起于思，思源于疑”，老师的提示与要求促使同学去思索去探究，并

3、乐观参加到合作探究的学习中去。) 3.进行新授 (1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。 (2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后立刻要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。 (3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?老师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(由于有个a)发a音后嘴巴立刻滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，由于a后面有个i。) (4)师生有节奏地双边活动： 师：ai ai怎样发?生：ai ai这样发，由于有个 a，嘴巴先张大，由于有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。师：口形很重要。生：肯定要记牢。 (e

4、i ui的教学相同，略。) (5)复韵母的四声教学 a.板书ai ei ui的四声标调，齐读四声。 b.小伴侣，对比六个单韵母的序号，认真看仔细想，复韵母怎样标调?同桌争论争论。 c.综合同学的争论沟通小结标调方法：按单韵母排列挨次标调。似乎家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找故ai ej ui的四声分别标在a e l上。(以后告知只要排解iu是特别标调即可。) (注：充分利用同学已有的学问，按单韵母口形的内在联系发音与排列挨次标调，使同学在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。) 三、听音找卡练拼读，寓学于玩齐参加 (人手一套部分韵母和声母卡。贴示挂图。) 1.

5、小伴侣，我们交了三个新伴侣，现在做个嬉戏，考考谁的小耳朵最灵。老师蒺音节，你们仔细听、认真辨，声母是什么，复韵母是什么，然后依据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读。 2.小伴侣，你们熟悉图片上的物品和小动物 吗?谁能讲出它们的名称并依据名称找出声母与韵母卡贴在相应的图下，再拼一拼，读一读。 (1)自主看图练。(2)同桌或前后四人合作练。(3)个别或小组竞争竞赛。 (注：采纳听音、看图找卡进行拼读练习，旨在转变传统的跟老师拼读，同学被动地接受的现象；旨在激发爱好，降低单调枯燥的拼读难度。) 四、读写要正确规范，嬉戏中娴熟技能 1.指导正确拼读。 2.指导规范书写。先让

6、同学观看并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应留意什么，为什么?(写时两字母靠紧些，因它是一个整 体。) 3.课外作业 (1)以自由结合组组。组内分工合作自制声母、韵母简易字卡。 (2)组内玩桌面嬉戏：依次出卡，拼读音节，组长记分，优胜劣汰，比谁拼得快读得准。 (注：朗读课文是对上述分步学习的整合，使同学对课文有清楚的整体印象，故不行忽视；课外作业是课内学习的延长，同学在嬉戏中实践，旨在训练同学娴熟技能，最终具有见形知音的力量。) ai ei ui教学设计 苏教版 篇2 一、导入 小伴侣，你们好！就在刚才，我遇见了六位老伴侣。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？ 大家跟着音乐鼓掌，

7、我把它们请出来。 （放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 熟识吗？谁来介绍一下？指名读。 假如戴顶帽子还熟悉吗？（出示带调单韵母）开火车读。 这几位老伴侣还托我带了点礼物来，让我奖给学习仔细、勤动脑发言的好孩子。你们情愿得到它吗？老师盼望全班小伴侣都能成为爱动脑的好孩子。 导入的语言亲切好玩，给予单韵母以生命，使原来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了同学学习新课的爱好。 二、学习ai 今日我们要在一起学习新的韵母。 （一）引出ai，知道复韵母 小伴侣看黑板，我们让六位老伴侣一个挨紧一个，空出位置给预备学的韵母，好吗？谁关心他们？（指名上来挪卡片） 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置

8、给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？ 板：ai 你们有什么发觉？（ai是a、i手拉手后组成的） 是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。 过渡到新课的学习特别奇妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，同学亲自动手操作中牢.住了读音，并且在这样的情境中调动已有的阅历去观看ai的特点，复韵母这个新的学问点是同学主动去学习发觉的，不是第三者赐予的，同学的成就感油然而生。 （二）读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a渐渐地滑向i。就请小老师领大家读三遍。 指名读。订正。齐

9、读。 现在，杨老师想和小伴侣合作读，谁情愿和我合作？ （握握手）我现在是坐在南边的小伴侣，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！特别好。）现在我读，你听。（师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬） 象我们这样你读我听，我读你听，小伴侣会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好） 现在同桌小伴侣合作读读ai 。 指名读。齐读。 敬重同学的个性差异，让会读的孩子充分展现自己，享受胜利的愉悦。老师以学习伙伴的身份参加同学的活动，使老师极具亲和力，同学在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，同学之间的合作学习才能真正落到实处。 （三）读ai的四声（出示ai的四声

10、） ai的四声会读吗？自己读读，先按着挨次读，再倒过来读读。 指名读。开火车读。 现在我和一位小伴侣表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手摩挲同学的头） （取出小白兔）你们看，这是一只（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白） 有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你留意到了吗？ 看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习布满乐趣，学习拼音和识字，和进展语言结合起来，培育了同学的语文综合素养。 三、课中休息 刚才我们学习了ai的很多学问，大家学

11、得又快又好。 小伴侣幼儿园里学过一首歌拔萝卜，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱拔萝卜，师带领同学表演。） 四、学习ei （一）读准ei 小伴侣，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜肯定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今日要学的其次个复韵母。 板：ei ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 指名读。请留意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 再指名读，齐读。 现在略微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀，齐心协力，加油干哪。 学习的力气来自孩子的主动性。拔萝卜

12、的嬉戏奇妙贯穿在ei的学习中，这样好玩的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中把握读音，巩固读音。 （二）读ei的四声 （出示）自己读一读。挨次、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小伴侣用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范） 嬉戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。 小耳朵真灵。打乱挨次，一起读一读。 出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图 出示布娃娃。喜爱吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。 出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇（尾巴）起得早。

13、又有什么发觉？说话。 四声的学习不是孤立的，赐予了生动的情境和语言环境。 五、学习ui （一）读准ui 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。 你会读吗？指名读，齐读。 我们再玩个嬉戏，模拟山谷回声。师：ui，大山你好！生：ui，大山你好！师：ui，我喜爱你！（生答）师：ui，我会念ui了！（生答） 依据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的嬉戏，时时体现出同学自主的实践活动，使同学身心始终处在高度兴奋和感动之中。 （二）读准四声 出示，开火车读。 看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上） 出示老虎图。用u

14、i说说老虎。 真不错，小伴侣学得很好。 这里有一首儿歌P27 小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。 读一读，找一找，哪些字含有我们今日学的韵母。 在生活中含有ai、ei、ui的音有很多，你们去找找，肯定会有很大的收获。 引导同学到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延长。 六、指导书写 这堂课小伴侣学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。 （出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？ 我们都能写好，谁上来写一写？（四位同学，四块四线格小黑板，其余在书上描红） 他们留意到了复韵

15、母是一个整体，不能分开，写得不错。你们留意到了吗？ 好，今日的课我们就快结束了，小伴侣学习很仔细，收获了很多水果。最终，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物： 走路要学小花猫，轻手轻脚静静静。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。 愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。 引导同学看明明写的字，让同学在观看、比较、谈论中自己主动发觉写好复韵母的窍门。充分信任同学自己能写好，同学仔细观看，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观看、练习。 总评： 这是一节很胜利的汉语拼音教学课。主要特色有： 1、创

16、设情境，让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让同学在乐观的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了同学的学习爱好，使同学始终在开心、轻松的氛围中，学习学问，进展力量。 2、信任同学的学习力量，放手让他们自己去观看，去摸索，去实践，体验发觉的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学习，同学在自主合作中相互沟通，相互关心。 3、把学习拼音和进展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系同学的生活阅历，联系语言来关心同学熟悉巩固四声，丰富的感性学问激发了同学的学习乐观性，拓展了思维，并且培育了同学对语言的爱好，进展了同学的语

17、言力量。 4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了关心识字，老师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习爱好，而且让同学及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的力量。 200 ai ei ui教学设计 苏教版 篇3 本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规章。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图情境图，

18、营造一个有训练意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让同学接受绿化祖国、爱惜树木的环保熏陶。3幅小图，是它上面3个拼音词的表音表义图，利用它，有助于练习拼读和有力量的孩子直呼双拼音节。横幅图是闻名的童话故事龟兔赛跑的画面，是关心同学练习说话的情境图，可以分别组成“乌龟爬”、“白兔睡”两个短句，用来进行富有童趣的说话训练，并渗透戒骄戒躁的思想训练内容。 在教案中，我努力做到以教材为本，以同学为本，采纳多种教学方法，调动同学的学习乐观性，发挥同学的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。 因此，我设计的教学目标为： 1、学会复韵母的读音，把握ai ei

19、ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。 2、使用拼读方法，采纳多种形式，练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节，正确娴熟地读准每个音节，提高拼读音节的力量。 3、回归生活，培育同学发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。 教学重难点： 1、把握ai ei ui的声、形及发音方法 2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ai ei ui的拚读音节。 为了实现这一目标，我想： 一、新旧链接循序渐进 由于新学问总是在旧学问的基础上产生的，所以在新授前，我支配了复习旧知本课涉及到的声母及单韵母的发音，这样在教学新知复韵母时，同学很快在头脑中形成新旧学

20、问的链条，解决了复韵母发音难、简单混淆的问题，使同学感到新学问只是旧学问的延长和拓展，所谓“新学问不新”，因此学起来轻松、开心。在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后同学争论后尝试学，最终完全自主学，遵循了同学学习的循序渐进性。 二、借助情境、语境学习复韵母 儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。 对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是常常出现的。只要我们在教学时擅长借助儿童已有的口语阅历和生活阅历，就可以化难为易，大大

21、提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活阅历，如：教学ai时，看语境图，师述：瞧！这两棵树，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音关心同学学习。再如：指导同学看语境图，小羊想吃小树苗。小哥哥拿着青草喊：“ei，ei，小羊快来，别吃小树苗！”你们也去帮帮他（生喊：ei，ei，小羊快来！）小姐姐，怎样爱护小树苗的？（ui起来）不仅复习了ei的发音，同时引出了ui的音，起到了自然过渡，关心同学读好ui的音，同时，也渗透了爱惜花草的思想训练 2、借助儿童已有的口语阅历来学拼音。如：指导同学练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到详细的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让同学从生活

22、中，找到ai四声的伴侣。学ui的四声时，让同学看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，赐予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和进展语言有机结合起来。丰富的感性学问激发了同学的学习乐观性，拓展了思维，并且培育了同学对语言的爱好，进展了同学的语言力量。 三、留意儿童的心理特点，呈现方式富有童趣 教学时，我采纳多种方法教学，轻松开心，激发了同学的学习爱好。 1、儿歌诵读法。低班级小伴侣特殊喜爱儿歌，由于儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使同学在不知不觉中坚固地把握学问，如：指导同学读，小bi兔，bi又bi，两只耳朵竖起来。i吃萝卜i吃ci，蹦蹦跳跳真可i！有目的的训练了孩子发准

23、ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习布满乐趣。 2、嬉戏记忆法。如：师生齐心协力关心小兔拔萝卜。一起用力ei ei ei,拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀，齐心协力，加油干哪！再如：模拟山谷回声。师：ui，大山你好！生：ui，大山你好！师：ui，我喜爱你！（生答）师：ui，我会念ui了！（生答）不仅使同学牢牢地记住了ei、ui的发音，还让同学在乐观的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了同学的学习爱好，使同学始终在开心、轻松的氛围中，学习学问，进展力量，可谓一举多得。 3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发同学拼读音节的爱好，形象、生动，同

24、学很喜爱，教学效果较好。如：复韵母的小帽子该怎么戴呢？ 单韵母中，谁是老大？a o e i u ，所以复韵母戴帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子！ 4、比较学习法。学完三个复韵母后，让同学自己比较，和以前学的单韵母有什么不一样？（生答），师再总结，他们叫做复韵母，复韵母这个新的学问点是同学主动去学习发觉的，不是第三者赐予的，同学的成就感油然而生。同学对所学的学问进行了梳理，加深了理解和印象。 四、学导结合，学以致用 大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”一班级小伴侣虽然年龄小，学问也很少，但也应当从小培育他们学习的方法如：在教学第

25、一个复韵母时，我先让同学充分的仿照ai的读音，然后，通过老师的示范作用，让同学找到复韵母的发音方法，老师总结后，信任同学的学习力量，放手让他们自己去观看，去摸索，去实践，通过小老师领读，同桌互读等方法学习其次、第三个复韵母的发音方法。 这样就有利于培育同学擅长比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。 教后记: 这节课上完后,同学总体反应还是比较好的，同学能乐观发言，仔细听讲，基本能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。 1、由于ai ei ui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,同学拼读的速度较慢,也有个别同学ai ei分不清,出现拼读错误,还需要老师课后个别辅导。 2、上

26、述问题出现的缘由，可能是我在指导ai的发音方法时，课堂节奏没有把握好，太快了，应当给同学充分的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发音时，由a滑向i的过程，这样同学把握了复韵母发音的方法，就能自主学习ei ui的发音，及区分清ai ei了。 3、低班级语文教学，写字环节是必不行少的。但是这节课由于上了一节半课时的量，看孩子有些累了，我匆忙的结束了写字教学这一块内容，没有保证10分钟充分的练字时间，很遗憾。在练字的时候，老师要特殊留意培育孩子的写字姿态，并配上音乐，让孩子在轻柔的音乐中，静下心来，真真正正地专心写。 4、关于复韵母的标调方法，我采纳了童话故事的形式，许多同学并没有真正把握

27、，我觉得这是复韵母教学的第一课时，只出现了3个复韵母，在这样的状况下，盼望孩子把握标调规章，并运用到实际，对孩子的要求太高了。许多老师提出，标调规章没有讲清晰，我不太同意这个观点，我认为：规章只是关心孩子记忆如何标调，并且在他弄不清究竟该标在谁头上时使用的拐杖，在第一节课就加在孩子身上，盼望他把握，反而适得其反。我认为，第一节课，只是给孩子一个初步的感知，他们能朦胧的意识到该怎样标调，老师就应当竖起大拇指赐予表扬了。规章应当在以后的复韵母教学时，当作拐杖，时时提示孩子，关心孩子推断怎样标调，在复韵母教学完时，在强调标调规章，我认为更加地合适。 ai ei ui教学设计 苏教版 篇4 一、教学目

28、标 1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。 2. 练习拼读音节，提高拼读音节的力量。正确书写规定的音节。 3. 培育同学发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。 二、教学重点难点 读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。 三、教具 拼音卡片 四、教学时间 一课时 五、教学过程 （一）学习复韵母ai 师：小伴侣相互看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告知我。 （生说略） 师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小伴侣挨在一起学习，多好哇！ 哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。 师：先看黑板。（贴上单韵

29、母“a”的卡片，让同学认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让同学认读。） 师：单韵母的本领可大，你知道它有哪些本领吗？ （同学回答略） 师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。 （老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。） 师：今日，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。 （1）师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音洪亮，中间气不断，渐渐向i滑动，一口气读成ai。 （2）同学练习发音。 师：请同学们看书，你从图上发觉了什么？（小伴侣比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。） （3）在语言环境中

30、学ai的四声练习。 （4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。） （5）同学尝试拼读音节。 （6）老师检查订正。 (二)学习复韵母ei 师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕竞赛比一比，好不好？（同学扳手腕竞赛。） 师：（喊加油）刚才听到小伴侣憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个韵母的发音。 1. 师写 师：竞赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？ 刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。 2. 看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？ 3. 教发音方法 师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。同学练发音。 4. 在语

31、言环境中进行四声练习。 5. 拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。 （三）学习复韵母ui 1. 打电话的小嬉戏 师：小伴侣都会打电话吧？下面开展打电话的嬉戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。） 师：丁呤呤，电话铃响了，小伴侣接电话。（喂，你好，请问您是谁？） 师：我是妈妈。 生：您有事吗？ 师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？ 生：我们学了ai ei。 师：还有一个吧？ 师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。 2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？ 3. 发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。 4. 四声练习。 5. 说话或组词，其中有ui的音，

32、6. 师：快打电话告知妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。 7. 拼读音节。 （四）课中休息 五、巩固练习、指导书写 六、学写音节 1. 同学自己试拼音节。 师：哪些词句含有以上三个音节的音? 2. 指导书写。 3. 读儿歌，找出会拼的音节。 七、小结（和同学一起总结） 师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（同学接：ai ei ui）会拼读了许多音节，还会写了三个音节（同学接：ai ei ui）。小伴侣又学了好多学问，庆贺你们。 200 ai ei ui教学设计 苏教版 篇5 一、情境导入。 小伴侣们！你们看，这些星星多美丽呀！今日，老师要把它送给最聪慧、最英勇、学习最仔细的小伴侣，大

33、家可要加油啊！ 我听好多老师都夸咱们班的小伴侣聪慧，那你认为咱们班谁最聪慧？现在，我想请你们这些聪慧的小伴侣帮个忙，就在刚才蓝猫和调皮在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们情愿吗？（放课件：蓝猫和调皮吵架） 在这么多小伴侣的劝告下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和调皮和好了） 小伴侣，你们真能干！现在，蓝猫和调皮和好了，紧紧的挨在一起，笑得多快乐啊！有个韵母就发“挨在一起”的挨这个音。我们现在就一起熟悉它好吗？ 小伴侣先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”） 单韵母的本事可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“aieiui”。（

34、板书） 二、互动学习 （一）学习复韵母ai。 1、老师范读ai。教发音方法。（领读跟读自由读指名读） 2、小伴侣们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？ 3、刚才，小伴侣们学得特别仔细，“ai娃娃”特殊兴奋，就请来他的好伴侣和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃dtnl） 4、ai和他的好伴侣见面，会怎样打招呼呢？和你的好伴侣一块想一想，说一说。（同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令） （二）学习复韵母ei 1、小伴侣，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气特别大，他常常关心别人，你们有谁情愿当一当“大力水手”？那好，咱们进行一次大力水手扳手腕竞赛，谁赢了，谁就是“

35、大力水手”！你们想参与吗？（扳手腕竞赛） 2、刚才听到小伴侣憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个复韵母ei的音。（出示ei） 3、练习发ei的音。（指名读师正音齐读） 4、请小伴侣看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？ 5、谁能依据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读指名读当小老师读） 6、“ei娃娃”观察你们这么聪慧，就打电话来把他的好伴侣找来了，你们看。（课件：bpmf）。ei见到他的好伴侣一兴奋不知怎么打招呼了，小伴侣帮帮他，好吗？（同桌试拼音节指明领读师生对口令） 课中操 （三）学习复韵母ui 1、小伴侣，老师想问一问，你们都会

36、打电话吗？老师想和你们做一个打电话的嬉戏，你们情愿吗？我来当妈妈，你们来当孩子。 师：孩子们，你们今日学了几个复韵母？ 生：两个，ai和ei。 师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！ 师：对，我们今日还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的其次声。（师领读跟读自由读指名读） 2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读齐读指名读） 3、你们可真棒！“ui娃娃”兴奋的不得了，让他的好伴侣乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zhchshr）小伴侣们，快猜猜看，他们好伴侣在见面时会说些什么？（同桌试

37、拼四个小组各拼一个指名拼读两大组对口令） 4、小伴侣快打电话告知妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。（师生打电话） 五、拓展巩固 1、你听我说。（同学快速找出老师所读复韵母的卡片） 2、拼音娃娃找伴侣。 小伴侣们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪慧能干，又仔细学习的好伴侣，老师真兴奋！老师真心的祝福咱们班的小伴侣变得越来约聪慧，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！ 本课设计的特点是： 教者采纳儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和调皮”引入学习情境，以嬉戏和联系生活方式教会同学aieiui的发音。如“找伴侣”“扳手腕”“打电话”“对口令”。同学学得轻松自然。老师对同学的发音训练有层次、

38、有过程、有针对，训练的形式也多样，面对了全体，体现了合作。 联系生活体验学习汉语拼音aieiui教学反思 ai ei ui教学设计 苏教版 篇6 教学目标： 1、学习复韵母ai ei ui及四声，能认清形、读准音、会正确书写。 2、练习拼读音节，提高拼读音节的力量。 3、培育发觉解决问题力量、参加合作精神，能运用学问解决学习问题。 重点：读准复韵母ai ei ui音，认清复韵母的字形。 难点：读准复韵母的音。 教学预备：多媒体课件、字母卡片。 教学过程： 一、激趣导入： 1、猜口形嬉戏 老师作单韵母的口形，请同学猜一猜。 2、过渡 a、 e 、u它们有一个共同的好伴侣i，你们看a、e、u和i挨

39、得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们要学习的复韵母ai、 ei 、ui。 （课件出示ai ei ui）同学们有信念学会吗？ 二、探究新知： 1、学习复韵母ai。 师：小伴侣相互看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告知老师。 师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小伴侣挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。 （1）、老师范读，同学观看口形。发音方法： 先发a的音，声音洪亮，中间气流不中断，渐渐向i滑动，一口气读成。 同学试读ai，同桌相互观看口形。 （2）、指名读，读得好的当小老师带读。 （3）、多媒体出示ai的四声，小组合作学习。 同学分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名

40、同学汇报学习状况。 （4）、小组竞赛读：ai的四声。 2、学习复韵母ei （1）、多媒体出示插图及韵母，同学观看：你发觉了什么？ （2）、同学想想学习ai的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。 （3）、老师和同学一起小结发音方法： 与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。 （4）、在语言环境中学习ei的四声，丁丁的滑板车带上ei，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音？ 3、学习复韵母ui （1）、指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。 （2）、老师指出要求，同学小组合作自学ui及四声。 （3）、检查自学状况小记者行动，由几名同学当

41、小记者手持韵母卡片，分别采访各小组的学习状况，最终汇报。 （4）、说说你知道有哪些字有ui的音？ 三、拓展延长： 1、出示来、每、回，同学认读。 2、师：老师带来了ai ei ui在三座小房子，同学们能不能把来、每、回三个字宝宝分别送到它们的家呢？（同学小组争论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议） 3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，假如你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读） 4、嬉戏：报小鱼 师：河里有很多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可淘气了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小

42、鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的同学带大家读一读） 四、格式书写： 1、师：ai ei ui 三位小伴侣已经和小伴侣玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观看复韵母在四线格的位置） 2、老师范写，同学练习。 五、谈谈收获： 师：今日我们在拼音王国里玩得多欢乐呀！谁能说说这节课你学到了什么？你有收获吗？能告知老师和其它的小伴侣吗？ 生1： 生2： ai ei ui教学设计 苏教版 篇7 课前：小伴侣们今日是我们第一次在这么大的教室里上课，你的心情怎么样？你看四周有这么多的老师在看你上课的表现、听你发言！比比看，谁能把自己洪亮悦耳的声音送到在坐的每一位老师的耳朵里。你

43、看到老师手中的红花了吗？它可是拼音王国的国王托安老师送给大家的红花万能奖章，特地嘉奖那些会坐、会听、会想、会说的孩子，你想得到他吗？看你的行动了！ 师：小伴侣们 ，前些天咱们到拼音王国去旅游，熟悉了单韵母家的6个宝宝，你们还记得他们嘛？（生：记得！） （课件），来，咱们一起叫叫他们的名字。（生：齐读单韵母。） 师：今日我们又要到复韵母家做客。复韵母妈妈有9个孩子。咱先熟悉第一个孩子吧。 师：孩子们，你们看（课件），姐姐和弟弟正在干什么？（生：比凹凸） 师：也叫比高矮。谁能说一句完整的话：谁和谁在干什么？。（生：姐姐和弟弟在比高矮）听，他说的多完整。送你一枚巧嘴儿奖章。每个人都把这句话练说一遍。 （课件：ai）平平的发矮。发音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大到