北师大版学校语文其次册《一粒种子》教案.docx

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1、北师大版学校语文其次册一粒种子教案 北师大版学校语文其次册一粒种子教案（通用13篇） 北师大版学校语文其次册一粒种子教案 篇1 一 教学目标。 1认字15个，写字6个。能流利的朗读课文，鼓舞背诵。 2了解种子发芽的基本过程和条件，养成关注生活的习惯，乐于探究的奇怪心。 3培育自主识字，合作学习的力量。学习边读边想的读书方法。 二 教学重难点：重点是识字，本课的字比较难；课文比较长，指导朗读也是重点。 三 教学基本思路：以种子是怎样看到外边的世界的？贯穿全文，指导朗读，辅之表演，加深理解，体会生命成长的喜悦。 四 课时支配：3课时 五 课前预备：生字卡片、音乐（欢快的、清爽的） 第一课时 一 指

2、导初读课文，激发识字读书愿望。 1 随机利用教室里的盆花，激疑：这盆美丽的花是从哪儿来的呢？花种就像一个小宝宝，睡在泥土的怀抱中，他是怎样看到外边的世界的？ 2 范读课文。听老师读了课文，你听懂了些什么？总结反馈状况：你们理解得还不够全面。要弄懂这个问题，必需自己会读课文。先试一试，自己读，把不熟悉的字标出来。用自己熟识的喜爱的方式学习。 二 指导同学学习生字。 1 自主识字：查表、拼拼音、请教别人等。让同学有充分的解决问题的时间。（由于这课的生字难字多些） 2 沟通识字方法，巩固记忆。 读词：泥土 醒了 挺立 舒适 声音 钻出去 松土 泉水 喧闹 赶忙 赶快 光明 温和（提示多音字和的另一个

3、读音。谁知道这个字还读什么？能组什么词？） 提出单个字，你还熟悉吗？出示卡片，认读。说说识记的方法。鼓舞同学编谜语，比如：白水（泉）；门里设市场（闹）老公公站在松树旁（松）等。形象识字法：热的流汗了（热）等等。 组词：热（ ） （ ）松（ ）（ ） 用赶忙说一句话。 4听读找字卡嬉戏，巩固识记成果。老师读出字，看谁能快速举起生字卡片。 三 再读课文，目标：读流利，会断句，停顿。 其次课时 一复习：开火车认绳子和词语卡片。 二 指导同学在读中理解课文内容，体会种子发芽，生命成长的欢乐。 1 谁能把课文流利的朗读下来了？能给大家展现一下吗？指名朗读课文。师：他读的时候，我留意到有一个词，用了许多次

4、，你听出来了吗？挺一挺你能作出这个动作吗？我明白了，是往高处长呢。 种子在什么状况下挺一挺，不断长个呢？哪些句子，读一读。指导同学边读句子边表演发觉答案，明白种子发芽需要：温和的气候、水、松软的土壤。一个同学读的时候，其他人做种子睡觉的样子，随着条件的变化，挺一挺，最终，无比喜悦的说：我要赶快出去！啊，好一个光明的世界！在理解中读出语气和感情，在读中体会生命萌发的喜悦。 2 老师读课文，适当加进解说和情景描述词，同学当种子，再表演，深化体会，读种子的话。 三 作业： 实践活动：自己选一粒种子种在泥土里，观看种子有什么变化。先说说自己预备怎么做。（复习总结从课文中学到的学问） 第三课时 一 沟通

5、实践作业的状况，说说自己种了什么，都是怎么做的。 二 指导同学在田字格中写生字。 本课要求写的字中渴、喝部件相同。只教一个，鼓舞同学自己观看后写另一个。赶重点示范写好第六笔捺，要托住干，要有笔锋，像美丽的舞蹈姿态。声、音、光三个字让同学自己写。 渐渐放手让同学自己通过观看来写字的力量。 北师大版学校语文其次册一粒种子教案 篇2 师：这篇课文比较长，小节比较多。请在课文里找一找，拿出铅笔做上记号，种子睡醒过来有几个“挺一挺”。 （同学拿铅笔边看书边做记号） 师：书上有几个挺一挺？你来讲讲你是怎么划的？ 生：第一个“挺一挺”是从“一粒种子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。 师：也就是课文的 生：也

6、就是课文的第一小节。 师：其次个挺一挺呢？ 生：其次个“挺一挺”是从“它有点儿渴”到“就把身子挺一挺”。也就是其次小节。 师：说得很好。第三个呢？ 生：第三个挺一挺是从“种子听了很兴奋”到“又把身子挺一挺。” 师：第三个“挺一挺”内容比较多，比较长，应当从“春风轻轻地吹”开头，到“种子听了很兴奋。”第四个呢？ 生：从“春风在唱歌”到“种子又把身子挺一挺。” 师：第四层意思应当到完了。有四个“挺一挺”。跟他划得一样的同学请举手。（同学都举手） 师：好，种子发芽有四个“挺一挺”，每挺一挺就是一层意思，现在我们一层一层来读，看看这粒种子是怎样发芽的。第一小节有几句话？ 生：第一小节有两句。 师：请你

7、读第一句。（指名另一同学）你读其次句。（两名同学先后读第一段中两句话） 师：好。一粒种子睡在泥土里，（在图上贴上一粒子沉睡在泥土里）它觉得很温和。（板书：温和）就把身子挺一挺。（板书：就把身子挺一挺。同时在黑板挂图上贴上一粒微睁开眼睛的种子） 师：（指名）你来读其次段。（同学读其次段） 师：种子觉得有点儿渴，喝了一口水，（板书：喝水）觉得怎么样？ 生：（齐）很舒适。 师：对，它又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺，同时在挂图上贴上一粒睁开眼睛的种子）好，我们把第一、其次节连起来念一念。要把它感到温和，觉得舒适的感觉念出来。（生齐读一、二两节） 师：这时候春风轻轻地吹着，种子在泥土里看到好伴侣

8、了。看到了谁呀？ 生：（齐）蚯蚓。 师：对，看到蚯蚓了。（在挂图上贴上蚯蚓）它们就说话了，它们说了不少话呢！现在老师来做蚯蚓，小伴侣，你们做种子，我们来对话。春风轻轻地吹着，你们就来问我了 生：（齐读）外面是什么声音？ 师：（读）那是春风，春风招呼咱们到外边去。 生：（齐读）外边什么样儿？也这么黑吗？ 师：（读）不，外边亮得很，我来帮你松一松土，你好钻出去。 师：好，现在我们换一换，你们做蚯蚓，我来做种子，我来问你们。（师生分角色朗读） 师：蚯蚓告知种子外边亮得很。你们看看课文中这幅图，外边是什么样儿的？谁把这幅图讲给大家听听。 生：外边亮得很，太阳把大地照得暖暖的，柳树在阳光照射下，迎着春风

9、跳舞。小燕子在唱歌。 生：太阳射出了万道金光，照得大地亮堂堂。柳条儿迎着春风在空中飘舞。小燕子从南方飞回来了。 师：说得真好。外面的世界那么美，那么可爱，蚯蚓看到过了，种子还没有看到过，蚯蚓会怎么做？ 生：帮种子松土。 师：对，蚯蚓帮种子松土。它说，我来帮你松土，（板书：松土）你可以钻出去。种子听了很兴奋。为什么很兴奋？ 生：由于它想外边亮得很。蚯蚓帮它松土，它可以钻出去看看地上的世界。 师：对，它就又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺。同时在图上贴上长出小芽的种子） 师：小伴侣，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有许多歌声了。谁在唱歌呀？ 生：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，

10、小伴侣也在唱歌。 师：是呀，（逐一板书：春风泉水小鸟小伴侣在唱歌） 师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢？ 生：春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。 师：泉水怎么唱的？ 生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。 师：对了，春天来了，冰雪溶化，泉水要流到小溪里去了。 师：小鸟怎么唱的？小鸟肯定唱得更好听了。 （一位女孩用美丽的童声唱起春天在哪里的歌曲，唱到最终一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体同学齐声合唱“的哩哩”） 师：小鸟的歌声真好听呀！小伴侣也在唱歌。我们就是小伴侣，我们来唱一个我是一棵小树苗好吗？（生齐答：好）来，预备好，配上动作，高兴奋兴地唱，让种子听到。（小伴侣开心地唱

11、起我是一棵小树苗，并配上动作，心情活跃。） 师：小伴侣唱得真好听。这么多悦耳的歌声，种子都听见了，它听到那么多歌声，那样的 生：（齐）喧闹。 师：对。（板书：喧闹）那么多的歌声，那么好听，这时候它说了什么话？ 生：（齐）啊，我要赶快出去。（老师指导读好这句。） 师：（板书：啊，我要赶快出去。）假如我把这句话改成这样（出示卡片：啊，我要出去。）你们看，这两句话，哪一句更想出去？ 生：第一句更想出去。 师：为什么？ 生：由于第一句要“赶快”出去，有立刻，很急的意思，其次句没有用“赶快”，就是说渐渐来好了。 师：是的，用上了“赶快”就比上面这句更想出去，更急。你们看它说的话前面还有一个词儿也说明它很

12、焦急。是什么词？ 生：（齐）是“赶忙”。 师：对。现在我们从“春风在唱歌”念到“啊，我要赶快出去。”要把种子想赶快出去的心情念出来。（同学齐读这一节）这里有两个句子，请读一读，比一比。 生：（念第一句）春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小伴侣在唱歌。 生：（念其次句）春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小伴侣也在唱歌。 师：这两个句子的意思怎么样？ 生：这两个句子的意思是不同的。 师：怎么不同？ 生：第一句是说春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小伴侣在唱歌，其次句都改成唱歌了。 师：有没有不同看法？ 生：这两句话意思都相同的。 师：为什么？你讲出理由。 生：由于其次句把春风当作人，说它在唱歌，把泉水、

13、小鸟也当作人了。 师：对，老师同意后面一位同学的看法。这两句话写法不同，意思一样。你们看，春风在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水声比作唱歌，把小鸟的叫比作唱歌，小伴侣原来就会唱歌，这两句话意思是一样的。你喜爱哪一句？要讲出理由。 生：我喜爱其次句，由于其次句写得美。 生：我也喜爱其次句，由于其次句写得生动。 生：我也喜爱其次句，由于其次句似乎把春风、泉水、小鸟比成了真的人一样。 师：对呀，把春风、泉水、小鸟比成人一样。春风在吹，春风在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鸟在叫，小鸟在唱歌。这种写法，我们读起来就觉得很生动，很活泼，很好玩，念起来怪有味儿的。你们看，它们还排起队伍来了；第一个是春风，

14、其次个是泉水，第三个是小鸟，第四个是小伴侣，排成队伍的句子我们越读越有劲。我们再来读一读。（同学有表情地齐读。） 师：看书，读下去。（同学齐读：种子听见外面很喧闹，赶忙说：“啊，我要赶快出去！”） 师：这时候种子又把身子挺一挺。（贴上带小叶的种子，并板书：又把身子挺一挺）第四个“挺一挺”种子已经挺出地面来了。它觉得眼前突然一亮（出示挂图）谁能看图讲讲种子挺出地面，看到地面上的景象。要从近到远说，把图上画着的地面上的事都讲出来。 生：种子钻出地面来，眼前一亮。它观察泉水从山坡上流下来，叮咚叮咚地在唱歌；观察小伴侣背着铁锨去种树；桃花开了，小黄鹏在树上唱着美丽悦耳的歌。柳树迎着春风在跳舞。小燕子围

15、着柳树飞来飞去。远处的田野上，拖拉机在春耕。种子观察这情景多么兴奋啊！ 生：（略） 师：春天是多么美妙啊！外面那么美，读最终一节，要把种子这种感觉读出来。（生齐读最终一节） 师：对（板书：啊！好个光明的世界！）要念出种子心里的想法，“好个”就是“好一个”，用赞美的口气再读一下。（生齐读）对，种子挺出地面，它看到春天那么美妙，世界那么光明。读了课文，我们知道种子“挺一挺”一共有四次。想一想，几次在地下，几次在地上？ 生：种子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。 师：“挺一挺”是说种子在干什么？ 生：种子在膨胀。 生：种子在发芽。 师：究竟是膨胀还是发芽？ 生：（齐）是发芽。 师：对。“挺一挺”就是

16、种子在生长，在发芽。（指板书温和）它觉得怎样？ 生：（齐）温和。 师：对，温和了，它把身子怎样？ 生：挺一挺。 师：它有点儿渴了怎么样？ 生：（齐）喝水。 师：喝了水怎样？ 生：（齐）又把身子挺一挺。 师：后来蚯蚓来帮它 生：（齐）松土。 师：泥土松了，它怎样？ 生：（齐）又把身子挺一挺。 师：最终它要钻出地面了，又怎样？ 生：又把身子挺一挺。 师：这是一篇童话，它把种子当作人来写了，其实是告知我们种子是怎样发芽的。种子发芽需要哪些条件？ 生：它要蚯蚓翻松泥土。 生：它要水分。 师：对，春每天气温和，有充分的水分，泥土松软，空气流通，种子就发芽啦。 第一课时教学实录 教学目标： 1、熟悉15个

17、生字，会写6个生字。 2、懂得种子发芽需要肯定的条件，获得一些简洁的植物生长的学问。 3、能用喧闹说一个句子。体验种子对美妙、光明世界的憧憬之情。 教学重难点： 留意多音字和的读音，懂得种子发芽所需的条件。 教学预备： 一粒花生一颗花生的幼苗 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 师：同学们，现在是什么季节 生：春天 师：春天里，花红柳绿、五彩缤纷（播放课件），你们知道这一棵棵漂亮的小花小草，都是由一粒粒不起眼的种子变来的，我手里就有一粒种子，你们看（出示花生），把花生种到土里，渐渐地就变成了小苗苗（出示花生的幼苗），这究竟是为什么呢？今日一粒种子就要带我们去看看它的成长岁月的故事。 板书课题：

18、一粒种子（全班齐读课题） 二、检查课前预习和生字把握状况 1、课件嬉戏；种子点名（指名个别同学读，留意温和） 2、出示讲读例句：（1）太阳出来了，天气真温和呀。（2）我和他是好伴侣。 3、指名同学当小老师带全班读。 4、四人小组合作学习生字卡片，谁能用好方法记住这些字（如编字谜，编顺口溜，用钯笔标记）。 三、初读课文 1、自读课文。 2、质疑问难：读完了课文，有哪些地方不明白。（同学沟通） 四、精读分析 1、指名：谁喜爱读第一自然段？ 生：读（加动作）挺一挺。 师：你们觉得他哪些地方读得好，哪些地方读不好。 生1：动作好。 生2：音很准。 生3：不够有感情。 师：生3，你读读。 生3：（读出温

19、和的语气，加动作表情，很形象） 师：老师觉得他很温和，似乎睡在被窝里一样，谁也来用舒适的口气读一读，也来温和温和。 生：读（也很绘声绘色）。 师：现在再请全班同学喝口水，一起舒适舒适（做挺一挺动作）。 师：有感情地朗读其次自然段。 生：读。 2、教学3、4、5、6、7自然段。 师：观看插图，种子旁边有一个好伴侣，是谁。 生：是蚯蚓。 师：他们在说些什么静静话。 生：答。 师：种子现在在哪里。（看图） 生：黑乎乎的地里。 师：外面有什么声音。 生：春风轻轻地吹着。 师：种不知道春风，它心里会怎么想。（看图观看种子的表情） 生：很可怕，很奇怪。 师：我看看哪颗种子最可怕，最奇怪。 生：纷纷举手，跃

20、跃欲试。 师：指名读（3-4）读。 师：全班都来可怕可怕，奇怪奇怪。 生：全班齐读。 师：种子很可怕，这时好伴侣蚯蚓帮了什么忙。 生：帮种子松土。 师：哪个友善的蚯蚓帮我们胆小的种子。 生：（热忱关心的语气） 师：谁能比刚才这位同学更热忱。 生：（读得很恳切） 师：种子得到了蚯蚓的关心，心情怎么样。 师：谁来兴奋兴奋。 生：读（不够有表情） 师：老师发觉xx同学满脸欢乐，你在笑什么。 生：蚯蚓关心我，我很兴奋。 师：这个同学能加上表情，很好，很生动，我们再试试。 生：读（有感情） 3、教学8、9自然段。 师：观看插图2，你看到了什么。 生：春风吹指着小花，鸟儿嘻戏欢叫，蝴蝶飘舞。 师：四人小组

21、扮演春风，鸟儿、蝴蝶，演一出漂亮的春景。 生：有声有色地表演。 师：谁能用一个词来形容：春风、小鸟、蝴蝶，欢快唱歌的场面。 生：喧闹。 师：你们能把刚才的喧闹欢快的场面读出来。 生：读（很欢快） 师：看到同学们这么欢快，呆在一旁的种子我可耐不住了，啊，我要赶快出去。 生：笑。 师：我们当当种子，一起出去吧。 师、生：齐读。 师：（打开日光灯） 生：好亮啊。 师：我们见到了一个光明的世界，一起欢呼吧：好一个光明的世界。 师、生：好一个光明的世界。 4、读全文。 师：同学们个个都是精彩的小演员，现在我们把刚才的片段串起来，读得比刚才更整齐，更有表情，动作更丰富，好吗。 生：（大声）好。 生：有声有

22、色读完全文。 五、分析 1、解答刚才的质疑问难。 2、四人小组争论：种子挺了几次，什么状况下挺一挺。 3、总结。 4、课件演示练习。 5、引导： 板书：温和（温度） 喝水（水份）挺一挺 松土（土壤） 六、生字教学 1、出示生字卡，渴喝，让同学说说异同。 2、填空：由于口渴要喝，所以用旁。 由于喝水要用，所以用旁。 3、同学说说应当留意的笔画，笔顺。 4、老师示范。 5、同学在大本语文写字本描两个，写两个。 七、布置作业 选几粒种子，好好培育，给它肯定的温度，土壤和水，并填定语语言天地时的观看日记表（不会的字可用画或注音） 教学思路 这是一篇富有童趣的科学短文，我实行让同学多读，边读边演，深化角

23、色，以读促思，即富有情趣，又不失科学性。 注意小组学习，培育小合作探究的精神，激发学和喜爱科学，探究科学，课后作业即培育同学的种植技能，又培育同学细心观看事物的习惯，为日后写作做好实践基础。 北师大版学校语文其次册一粒种子教案 篇3 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课的12个生字，理解种子、泥土、温和、舒适、蚯蚓、招呼、松土、泉水、喧闹、突然、光明等词的意思。 能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。 教学预备： 课前叫同学预备种子和发了牙的种子。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，昨天老师叫你们回家调查一下，看看种子是如何发芽，开花，结果的，现在谁能把自己查到的，问到的

24、和大家共享呢？ 同学们各抒己见。（需要在春天，温和的天气，） 师：同学们说真好，那今日我们就去看一看有一粒种子是如何长大的。（师板书：一粒种子） 二、初读课文，学习生字。 1、师放课文录音，请同学仔细听，听到了什么。 同学起来汇报：挺一挺，口渴，蚯蚓， 2、请同学找一找这课文一共有几个自然段，并标上段号。 3、请生边读课文，并圈诞生字。 4、结合课文，学习生字。（同学自己拼，同学拼，小组一起拼） 5、找出文中形象写出种子发芽动作的词？ 挺一挺，文中一共出现了几个挺一挺，而且分别是在什么时候出现的， 并用动作表示意思。 三、课文学习 1、尝试学习第一自然段。 请同学读。 种子种下去时是怎么样的？

25、（板画）运用学法学习“泥”字。 尝试练习填空：种子把身子挺一挺，那是由于（）.（温和）从温和看出种子发芽需要什么条件？（温度） 有感情地朗读课文第一段。（先尝试练读，老师再点评批导，后齐读） 小结。 2、尝试学习其次自然段。 请同学读。 种子为什么又挺一挺身子，那是由于（ ）（舒适） 从这里我们可以看出种子发芽需要什么？（水） 有感情地读其次段。 3、尝试自学37自然段。 尝试自学。 A.读后想想，种子又把身子挺一挺，那是由于（）。 B.用四步法尝度自同学字：蚯蚓、钻、招。 检查。 A.你学会了哪些生字，重点教字“钻”。理解：种子又把身子挺一挺，那是由于蚯蚓在 帮它松土。懂得种子发芽需要空气。

26、 B.分角色读。 4、种子最终怎样了？发芽了。 四、小结 1、这节课我们又学习了哪些生字？ 2、种子发芽需要哪些条件啊？ （春天，天气温和，水分，蚯蚓帮忙松土，空气） 五、作业。 1、有感情地把课文读给爸爸妈妈听，并要带出挺的动作。 2、抄写生字。 板书： 温和 挺一挺 种子 舒适 挺一挺 光明的世界 快乐 松土 挺一挺 喧闹 挺一挺 北师大版学校语文其次册一粒种子教案 篇4 一、单元主要内容 l 老树的故事 l 一粒种子 l 语文天地 二、单元学问定位 本单元以植物为主题，编排了两篇主体课文和一篇自读课文，设计了两项综合活动，还支配了识字、写字、口头表达等基础学问的学习及诗歌朗读方法的指导。

27、通过学习三篇课文，同学可以了解一些植物方面的学问，提高环保的意识。同学还可以通过朗读两首诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。语文天地中支配了自选词语造句，使同学学会运用词语，进一步理解词义。 三、单元教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵老树的故事；熟读一粒种子。自读一首唱不完的歌，从中了解植物方面的学问。练习提问，培育同学读书质疑的意识，激发同学的奇怪心，求知欲。 2、连续练习阅读时绽开想象，学习背诵诗歌时加上适当动作的方法，扮演老树讲故事，进一步感受诗歌的情趣，感受语言的美丽。 3、认字26个，把握多音字乐、和，积累3个常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。 4、写字13个，学习新笔画横折

28、提，练习写带言字旁的字。 5、选词造句，练习回答，留意问号与句号。 6、抄写10个整体认读音节，练习拼读音节。 7、观看种子的生长状况，填写观看记录，养成勤于观看的习惯，培育注意实证的科学精神。 四、单元教学重点 1、背诵老树的故事；熟读一粒种子。自读一首唱不完的歌，从中了解植物方面的学问。练习提问，培育同学读书质疑的意识，激发同学的奇怪心，求知欲。 2、连续练习阅读时绽开想象，学习背诵诗歌时加上适当动作的方法。 3、认字26个，把握多音字乐、和，积累3个常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。 4、写字13个，学习新笔画横折提，练习写带言字旁的字。 5、选词造句，练习回答，留意问号与句号。 6、抄

29、写10个整体认读音节，练习拼读音节。 7、观看种子的生长状况，填写观看记录，养成勤于观看的习惯，培育注意实证的科学精神。 五、单元教学难点 1、认字26个，把握多音字乐、和，积累3个常用偏旁：言字旁、米字旁、禾字旁。 2、写字13个，学习新笔画横折提，练习写带言字旁的字。 3、选词造句，练习回答，留意问号与句号。 4、抄写10个整体认读音节，练习拼读音节。 六、课时备课 （一）、教学目标 1、认读文中和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊11个二类生字和粒、种、点、声、音、说、赶7个一类字。指导书写点、赶两个生字。 2、了解种子发芽的过程，培育同学有感情地朗读课文。 3、感悟种子对美妙、光

30、明世界的憧憬之情。 （二）、教学重点 1、认读文中和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊11个二类生字和粒、种、点、声、音、说、赶7个一类字。指导书写点、赶两个生字。 2、了解种子发芽的条件，培育同学有感情地朗读课文。 （三）、教学难点 1、了解种子发芽的条件。 2、写好点、赶两个字。 （四）、教学预备： 课件、视频仪。 （五）、教学过程： 课前活动： 1、提问：同学们喜爱唱歌吗？ 2、师语：老师也很喜爱唱歌，我带来自己小的时候特别喜爱的一首歌曲请大家观赏，假如同学们会唱也可以跟着唱。 3、观赏歌曲：小雨沙沙 教学开头： 1、激趣入课 完成板书（5分钟） 提问：同学们的歌声真好听，歌曲中是

31、谁在说话？ 师语：（课件：出示各种种子的图片，随课件的演示老师说）这是西瓜的种子，这是玉米的种子，这是大米的种子，这些都是种子，快来读读它。出示种子这个词。（贴板书）春天到了，这些种子都可以种在地里，（课件）将来结出西瓜，长成玉米，变成碗里香喷喷的米饭。读读这句话：种子种在地里。（课件） 2、揭示课题，识字种、粒。 引诞生字种、粒。 提问：（课件）你能说一（ ）种子吗？（课件：出示粒字）。 提问：谁来告知大家粒字的结构？同学们伸出右手跟老师一起板书这个字。（同学边书空边说笔画名称。） 师语：一起读读，齐读课题。 识记种、粒 提问：猜猜看，禾字旁、米字旁的字与什么有关系？ 提问：谁有好方法很快记

32、住这两个字的字音？ 师语：像这样一部分表意，另一部分提示字音的字叫做形声字。再来读读。（粒、种） 3、初读课文，自主识字。（8分钟） 过渡语：像种、粒这样的生字，课文中还有一些，让我们来读读课文，试试看，你能否用刚才的方法熟悉它们？ 师语：请同学们自己读课文，遇到不熟悉的生字想方法熟悉它。 师语：文中的生字都熟悉了吗？这一次我们两人一小组相互读一遍，读完之后相互检查一下字条里和田字格里的字，假如同伴读对了你就夸夸他，假如他还有困难你就帮帮他。 提问：同学们读得仔细极了！课文中还有你读不出的字吗？老师来考考大家。（课件：和、把、挺、渴、喝、钻、松、啊、赶） 提问：在这些字宝宝当中有哪些是形声字？

33、猜猜看！（课件） 提问：下面这个字没有形声字的特点，试试看能读出它的字音吗？（课件：出示黑） 过渡语：一粒种子睡在泥土里，（课件协作背景为黑色）这是怎样的世界呀？谁能用黑个组词，形容一下？（课件： 的世界。可以有背景） 提问：后来它又看到了怎样的世界？（课件协作背景为光明）文中有个词，与黑暗相反能找到它吗？（课件：出示光明） 4、理解课文，随文识字。（14分钟）过渡语：这粒谁在泥土里的种子是怎样看到这个光明的世界的？文中有一个词反复出现了四次，请同学们快速读文，找一找，用圆圈圈出来。 认读挺字。 师语：（课件：出示挺一挺）一起读读这个词，能做个动作表现一下吗？生：动作体会。（要留意引导孩子体会

34、种子在从低到高挺。） 过渡语：睡在泥土里的种子第一次挺一挺在哪个自然段？（出示：课文第一段）谁来读一读。大家边听边想：小种子为什么挺一挺？（目的：训练同学运用由于所以的句式说话）同学回答。 处理和。 提问：（课件：出示温和）和是我们的老伴侣了，还有一个读音谁记得？字条中它的读音是？词语中它的读音？ 提问：假如你就是这粒种子，谁能告知我，你为什么会感到温和？（引导孩子说出温度） 板书：温度。 过渡语：噢，春天到了，温度上升了，再也不用团着身子，缩成一团了。这种感觉真好。谁来读读这一段。（课件：出示第一段）生：接读。 提问：小种子其次次挺一挺是由于什么？能读读吗？（课件：出示其次段） 处理渴、喝。

35、 课件出示：渴、喝。 提问：这两个字宝宝长得很像，你有什么好方法区分它们？生答： 师语：试试看能把它们填到句子中吗？ 课件出示： 过渡语：在种子刚有那么一点儿渴的时候，如丝的春雨就降落了下来，它喝了一口，好舒适呀。所以它又把身子挺一挺。 提问：小种子第三次挺一挺是由于什么？快读读37自然段。谁发觉了？（依据同学的回答，板书：松土） 提问：我们一起来听听蚯蚓和种子都说了些什么？指导同学分角色朗读（课件出示对话部分） 过渡语：现在的小种子每天生活在黑暗里，看不到一点颜色，它太想看看外面的世界了，能得到伴侣的关心怎能不兴奋呢？（课件出示第七自然段） 过渡语：这一次，它离地面更近了，它听到（课件出示：

36、唱歌一段）生读。 处理闹、赶。 师语：这么多声音交织在一起，让种子觉得外面很？ 课件出示：喧闹，再出示单字。 提问：你有什么好方法记住这个字吗？生答： 师语：外面是这么一个喧闹的世界，种子赶忙说：啊，我要赶快出去！ （方法：读；换词） 过渡语：种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮。（课件：出示第九自然段） 处理：喊 课件出示：喊。 师语：一起读读这个字。 课件出示：说 师语：一起读读这个字。 提问：这两个字都和说话有关系，有什么不同吗？生答： 提问：种子为什么会喊出来？生答： 5、检测反馈。 师语：刚才文中的生字，都跳了出来还熟悉它们吗？ 形式：抢答+猜猜看+小小配音员。 6、指导写字。 过渡语：

37、大家说的好，写得肯定能更好。让我们来学写两个。 指导书写：点、赶。 7、小结。 师语：急着看到外面世界的不仅有这粒泥土种子还有，落在被小鸟衔走落在岩石上的种子，被大风卷走卡进岩石缝中的种子。（课件）它们用自己坚韧的生命力冲破了黑暗。今日回家后我们也来种一粒种子吧，和爸爸妈妈一起观看一下你的种子是怎样发芽的。 教学反思： 为了目标细心雕琢 今日我还算顺当的完成了北师大版学校语文其次册一粒种子的课堂沟通，虽然紧急的心一下子释然了很多，但是思想却不由自主的在松弛的心绪之中搜罗正在凝聚的闪光。 回首预备的日子，同事的坦言和关心，领导的耐心和点拨，让我在走出迷茫的同时触摸到了热忱和真诚。除此之外，为了目

38、标雕琢细节是我最大的顿悟。 教学目标是课堂的根，教学的一切都是要根植于它才能生长的。一粒种子是一篇科普童话。课文通过布满童趣的文字和生动的对话呈现种子发芽的过程，深受同学宠爱。我将教材又看了很多遍，将它们明确成称这样的三条：1、认读文中和、把、挺、喝、渴、黑、钻、松、闹、啊、喊11个二类生字和粒、种、点、声、音、说、赶7个一类字。2、指导书写点这个生字。3、了解种子发芽的过程，启发同学有感情地朗读课文。 为师者有了明确的目标才有可能带着孩子们走向目标。为师者要擅长雕琢服务于目标的每一个教学环节，才能够最终将这些目标植入孩子们的记忆。导入时，为了激趣我选择了孩子们熟识的歌曲小雨沙沙；新授时，依据

39、生字的特点，我把它们分为形声字和非形声字两类，选择不同的识字方法进行教学，前者集中识，后者随文识；反馈了，设计 比比谁最快和猜猜看的嬉戏，既达到了集中反馈的目的，又兼顾了低班级孩子留意力集中时间短，需要课中休息的心理特征；指导书写时，发挥孩子的主动性，变以往的老师讲解同学被动接受为同学观看描述老师点拨提示。其实，除此之外，板书的次序、粉笔的颜色、学具是否操作便利、用完的学具该放在哪里、导语是否精炼、问话是否明确每一个可以想到微小之处，我在课前都做了充分的预设，一再的雕琢。 没有最好只有更好。教学中我也发觉了自己的不足之处。比如：识字的形式还有待于进一步丰富；处理课堂生成的力量还要进一步加强；课

40、堂评价语言较为单一，等等。 教学是一个不断丰盈的过程，虽然我们的每一次设计和实施都不行能是完善的，但是我们却可以从中吸取珍贵的阅历，从而让自己在解决问题、发觉问题中不断的成长。就像这一次，我发觉了为了目标细心雕琢一样。 北师大版学校语文其次册一粒种子教案 篇5 一粒种子教学反思 一粒种子是一片好玩的课文，通过种子和蚯蚓的对话，感受到种子的生长过程. 胜利之处： 1、以同学为主体，把同学当作课堂最为重要的资源，使同学真正成为课堂的仆人。 1）激励同学，调动学习乐观性。 在最终一个教学环节，我让同学绽开想象的翅膀，说一说，种子钻出地面后，他会看到些什么呢？课堂上这一环节是最出彩的，同学们兴致颇浓。凡是敢于举手说一说的同学，我就用粘纸、书签等奖品鼓舞他们，其目的在于调动同学学习的乐观性和主动性。下课时，我没料到有些没被请到说一说的同学要求我再给他们供应一次机会，他们肯定会有更精彩的表现。此时此刻，我感动极了，我想这个教学环节设计对了，真正受到了孩子们的欢迎，激发了他们的学习爱好。 2）师生互动，公平民主。 课堂上，老师是组织者、引导者、合。作为老师，必需转换角色，学会与同学合作。这节课中，我参加同学的学习，师生间相互传递信