《两小儿辩日》练习题及参考答案.docx

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1、两小儿辩日练习题及参考答案 两小儿辩日练习题及参考答案（精选16篇） 两小儿辩日练习题及参考答案 篇1 练习题： 1、给加粗字注音。 盂（ ） 沧（ ） 孰（ ） 汝（ ） 多知（ ）乎 2、解释下列加线的词。 （1）两小儿辩斗（ ） (2)我以日始出时去人近（ ） (3)及其日中如探汤（ ）(4)孔子不能决也 （ ） (5)孰为汝多知乎 （ ）（ ） 3、从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？ 答： 4、孰为汝多知乎？你觉得这能怪孔子吗？这说明白什么？ 答： 5、两小儿的辩斗对你有什么启发？请联系实际谈谈。 答： 6、两个小孩对太阳的远近的理解好像都有道理，他们分别从什么角度来思索这个问

2、题的？ 答： 7、这两个小孩对太阳的探究，体现了一种什么态度？ 答： 参考答案： 两小儿辩日 1、y cng sh r zh 2、（1）争论、争辩 （2） 距离 （3）热水 （4）推断 （5）谁 通智 3、孔子不能决也。 4、不能。由于这是当时人不能解决的问题。说明一个人懂得的学问总是有限的，学问无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。 5、 如：知之为知之，不知为不知；围绕要大胆质疑等方面来答等。 6、一个是从外形的角度，一个是从温度的角度。 7、对事物的探究讨论的态度。 两小儿辩日练习题及参考答案 篇2 巧设作业,拓展延长,进展个性 同学们,通过读,看,找,辩,理解了课文内容.下面老师设

3、计了几个作业,同学们可以依据自己的特点,有选择地做. 排练课本剧新编两小儿辩日:现代少年穿越时空隧道,遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决 给两小儿写信,告知他们所争论问题的答案以及当今科技进展的状况 收集与太阳有关的资料,举办你对太阳知多少的班队活动. 4,写读后感:读两小儿辩日后想到的. 【设计意图】将同学由课本引向课外,由理论到实践.同时也留意到要求的人文性. 六,教学反思: 本教案设计,自我感觉有以下几个特点: 观点新 两小儿辩日是学校生在学校阶段接触到的其次篇文言文,对学校生来说还是一个全新的事物,为此,我深化地学习了新的课程标准,领悟教材支配文言文的目的只是让同学感受一下文言文的语言,了

4、解祖国悠久绚烂的文化,进一步培育喜爱祖国语言文字的思想感情,并为学校学习文言文打点基础.因此我把本课的教学目标定位如下: (1)反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达到熟读成诵. (2)依据解释理解文章.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的爱好.(3)感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境等道理.整个目标以读为主,注意整体理解,让同学读得充分,读得多样,读得入情,读出了古文的韵味,以读促理解,从而明理.不在之乎者也等字词或语法上纠缠,而是以培育同学的阅读爱好为目的,并将为一理念贯穿到整个教学设计中. 方法新 设计中,时刻以新课程和精神和教学目标为指导,加强老师,同学,

5、文本的联系,强化师生互动,生生的互动,特殊是同学的主体性的发挥,设计了环环相扣的教学过程.不难看出,在此过程中,朗读被提到很高的地位.书读百遍,其义自见,特殊是对文言文的学习,读得多了,熟了,自然会理解内容,悟通道理.但又不是让同学有口无心地跟着老师读,而是让同学带着竞争性,带着表演欲去读,读的要求是渐次提高的. 再者,辩论,课本剧的表演,也是本设计的亮点.它们是同学朗读,理解效果的体现,也是促进同学朗读好,理解好课文,提高阅读爱好的重要手段.在课本剧的表演中,又不是纯课文内容的再现,而是支配了同学们与两小儿的对话,使同学了兴奋的状态下,对课文的寓意有了极富个性的独特理解. 手段新 在本设计中

6、,从头至尾采纳了多媒体帮助教学,既提高了同学学习的爱好,又加了课堂的容量,提高课堂的效率,更使教学难点迎刃而解.本文中同学理解的难点是为何日初出大如车盖,及日中则如盘盂和日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,这是两小儿视觉和触觉的错误,只凭老师口头的讲解,同学是很难有比较直观的熟悉的,为此设计了错觉演示和太阳辐射演示动画,让同学通过形象的画面,得到理性的熟悉. 两小儿辩日练习题及参考答案 篇3 案例一 两小儿辩日课堂实录评点 【前示】这是一堂讨论课。教学内容两小儿辩日是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩靠着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就

7、连孔子这样博学的人也不能做出推断。这个故事说明为了熟悉自然，探求客观真理，要敢于独立思索、大胆质疑；也说明宇宙无限、学问无穷、学无止境。老师依据自己对同学和教材的通体把握，以学定教，在敬重同学独特体验的同时，比较留意文本的价值取向，注意乐观的互动作用，使得整个教学设计及其演示颇见教学功底和个性。 上课 （旁白）“知之为知之，不知为不知，是知也。” 师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解？ 生1：我认为此句是告诫我们应当做一个诚恳的人。 生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事，都要实事求是，切忌不懂装懂。 师：两位同学分析得很好，有自己的观点。的确，孔子是这样说的，也是这样做的，列子

8、汤问里记载的一则传奇故事就进一步证明了孔子的言行全都。同学们想听一听这个故事吗？ 生：（异口同声）想！ 【评点】由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使同学从人物身上抑或故事之中受到启发，以激发同学民族骄傲感，当然也激发出同学学习本课的浓郁爱好。 师：好下面请听配乐朗? 小读叫 （放录音。用投影仪显示本课的学习目标：1、熟读理解课文；2、复述故事情节；3、分析文章所蕴含的道理。） 师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢？（同学们纷纷举手，四位被选中的同学的声音在教室里响起。） 师：同学们评判一下，他们朗读得如何？ 生1：我觉得“小儿

9、乙”读出了争辩的语气。 生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。 生3：“旁白”的一般话真好。 师：是啊，老师也认为他们读得特别好。这些同学就在我们的身边，他们的声音听起来亲切、自然。好！下面我们向他们看齐，集体将课文朗读一遍。 （齐读） 案例二 随着新课程改革的进一步推动，课堂教学改革也势在必行。课堂教学改革的重心应放在营造乐观互动的课堂活动中，怎样才能营造乐观互动的课堂气氛呢？笔者在教学文言文学弈 (人教版义教六班级第十一册25课 )时，是这样做的。 师：(板书课题学弈后)同学们，今日我们学习学弈这篇文言文，请大家查字典，看看“弈”是什么意思。 生甲：(查字典后)“弈”是围棋的意思，在

10、本课是下棋的意思。 生乙：我也知道“弈”是下棋的意思，我是从课文插图看出来的。“学弈”就是学下棋。 生丙：严格说“学弈”是两人跟着“棋手”学下棋的意思。 师：大家都说得好。查字典释字义是好方法。看图释字义也是一种好方法。他们是怎样下棋的呢？请大家试读一次课文。 (各自试读，师巡回查看，同时订正同学的读书姿态) 生甲：老师，我发觉文言文不好读。 师：是呀，初学文言文是有些困难，读文后你们有什么看法？ 生甲：我觉得文言文比较短。 生乙：我觉得文言文读时比较拗口。 生丙：我觉得文言文在读的时候停顿不好把握 师：学文言文要多读，要边读边理解字词意思，下面请大家边看解释边读，试试看！ (同学边看解释边读

11、，老师巡回指导) 生甲：我觉得“通国之善弈者也”。一句不知怎么读比较好。 生乙：我知道，“通国”：全国的意思；“之”：意思是“的”；“善弈”是擅长下棋的意思。这一句应当这样读。 “通国之 /善弈者也。” 生甲：我懂了，我们要在理解字、词、句意思的基础上阅读。 生丙：“思援弓缴而射之。”这句话是什么意思，应怎样停顿？ 生丁；这句是说，想用弓箭将天鹅射下来。应当这样读：“思 /援弓缴 /而射之”。 师：大家知道读文言文的一些方法。读文言文的基本方法就是多读，下面我想抽一位同学来读。 (同学举手争读，师抽一生读后 ) 生甲：我觉得刚才那位同学读两人学下棋读得好，只是在读“为是其智弗若与？”时，好象不

12、是在对话，不是在提问。我认为应当读成“为是其智弗若与？”（语气上升） 生乙：我同意刚才的同学的读法，应当读出问话的语气来，由于下句就是答语：“曰：非然也。”而且答语要读慢些。 师：刚才的同学读后深有感受，评议得很好。学习文言文最好的方法也是多读。要读出感情来。下面请大家有感情地朗读课文，读后谈谈：“两人是怎样学棋的？结果怎样？” 生甲：(读后说)老师，我知道了，第一个人学下棋用心致志。其次个人却一心想到天上有“鸿鹄”将至，想用弓箭把它射下来。这样，两人一起下棋，其次人当然不如第一个人学得好了。 师：是由于其次个人的智商不如第一个人高吗？ 生齐答：“非然也”。 师:这篇文言文只有五句话，七十个字

13、，它告知了我们什么道理？ 生甲：做事不要三心二意。 师：你们也观察或经受过这样的事吗？ 生甲：昨天，我家的猫不见了，我很焦急，今日上数学课时，老师在讲例题，我却在想猫不见了的事，还想了许多方法去找猫。老师讲的题我一点也不知道。老师抽答时，我一点也没答上来。 师：“为是智弗若与?” 生答：“非然也。” 从以上的教学片段中，我们可以看出，要营造乐观互动的课堂气氛。老师要供应机会让同学能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。为同学创设一个宽松的学习环境；为同学自主学习、合作学习、探究学习供应空间。 老师在设计教案时，要以同学活动为主线，使同学学习过程变成同学不断提出问题和解决

14、问题的探究过程。针对不同的学习内容，选择不同的学习方法。使同学的学习变得更加丰富多彩。达到让同学“学会学习、学会做人、学会创新”的目的。 两小儿辩日练习题及参考答案 篇4 教学目标：1.学会本课3个生字，能依据课后解释疏通文意。2.有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。3.理解课文内容，学习古人为熟悉自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点：能依据课后解释疏通文意，有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们都预习了课文，知道孔子吗？(出示孔子图像)谁能说一说你对孔子的了解？ 师：孔子他也说过很多精辟

15、的话，直到今日还给我们深深地启迪，谁能背一两句？ 师：孔子说知之为知之，不知为不知，是知也。，也就是说做人要虚心实在，不能不懂装懂。孔子还说过看一个人要听其言，观其行，也就是说，从这个人所作所为，去推断一个人，是否言行全都。那么孔子是不是知之为知之，不知为不知呢？今日我们学的列子中的两小儿辩日这个故事就告知了我们。（板书课题） 二、揭示课题。 师：请大家齐读课题，谁能说说辩在这里是什么意思？日呢？题目是什么意思呢？ 师：请大家再齐读课题。 师：读了题目你还想了解些什么？ 三、在读中感知。 师：下边我们先带着他们究竟为太阳的什么问题而争辩这个问题来读课文。请同学们先听老师读，大家仔细听，看老师读

16、时是怎样停顿的？（师范读） 师：现在请大家跟老师读。（生跟老师读） 师：（出示带有停顿符号的课文）下面请大家自由读一读，留意句中的停顿。（生练习读） 师：现在老师请五位同学来读课文，谁情愿读？大家留意听，看他们有没有读错的字音或读破的语句。 师：课文我们已经读通顺了，谁能说说两小儿因什么问题而争辩的？ 四、理解课文内容。 1、一读课文，理解两小儿对太阳离人远近的看法。 师：对太阳离人是远还是近这一问题，两小儿的看法截然相反，请同学们默读课文，思索：两小儿对太阳离人是远还是近的看法各是什么？请用画出有关语句。 师：有没有不同的看法？（没有）（出示句子：一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一

17、儿以日初出远，而日中时近也。）请大家齐读。 师：这段话是什么意思呢？请大家依据下面的解释自己先练习说一说，然后再和同桌说一说。 师：谁能再来说一说？ 师：通过对这段话的理解，知道了第一个小孩的看法是板书：日始近日中远。其次个孩子的看法是板书：日始远日中近。 师：用什么样的语气读出他俩各持己见，互不相让的态度。生用确定的语气读。（面对面）其他同学听看他们读得怎样？ （生读完后其他同学进行评议） 2、二读课文，理解两小儿各自的理由。 师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其依据是什么呢？请同学们默读课文，用画出有关语句。 师：有不同的看法吗？（没有）那么大家依据解释说一说这两段话的意思，六人一小

18、组先相互说一说。（生练习说） 师：谁能说说你对第一段话的理解。 师：这也就是说第一个小孩认为日始近，日中远的理由是板书:近大远小。谁能说说你对其次句话的理解？ 师：这也就是说这个孩子说日始远，日中近的理由是板书：近热远凉。 师：两小儿为什么会有不同的看法？ 师：是的，这两个孩子从视觉和触觉这两个不同的角度熟悉事物，所以各持己见，那么怎样才能把他们互不相让的态度读出来呢？ 同桌分角色相互练习读一读这两段话。 师：谁能为大家读一读。其他同学留意听看他们读得怎么样？ 3、三读课文，了解孔子不能为他们裁决的缘由。 师：正值两小儿两峰对峙，争论不下时，正好孔子向东游历到此，就请圣人孔子裁决，孔子为他们裁

19、决了吗？齐读最终一自然段。（生读）板书：（孔子不能决） 师：孔子为什么不能裁决呢？ 师：很多自然现象对于我们来说，是一些一般的科学常识，但在古代由于科技不发达是难以解开的谜，所以孔子不能决是可以理解的。由于孔子不能决断他们谁对谁错，所以两个小孩都笑着说齐读最终一句。（生读谁说汝多知乎？） 师：谁能利用解释给大家说说这一句话是什么意思？ 五、师生利用资料共同探究。 师：孔子不能裁决的问题，我们能不能来帮他裁决呢？大家说说这两个小孩说得究竟是对还是错呢？（都不正确） 师：哪个小组能利用你们课前收集的资料，用科学学问来告知第一个小儿错在什么地方。 师：（演示课件） 师：谁能告知另外一小儿错在哪里？

20、师：大家比孔子懂得都多，真了不起。课文我们学完了，谁能看着图用自己的话给大家讲讲两小儿辩日的故事？留意观看人物的神情、动作，在说时还可以加入自己合理的想象。 （生用自己的话讲故事） 师：下面请两位同学上台来演一演，其他同学做导演。仔细看演员表演得怎么样，并准时赐予指导。好，老师演孔子。 （师生共同表演，使课堂气氛特别活跃） 六、谈启发，受训练。 师：假如你是孔子，当你看到两个孩子在争论这样的一个问题时，你会怎么想呢？ 师：是的，虽然两小儿的熟悉都只凭自己的感觉，并不正确，但是他们肯动脑筋探究事物的精神是非常珍贵的。谁还情愿说？ 师：对孔子的回答，你们又怎么想？ 七、总结课文。 师：这个生动的民

21、间故事采纳问答式的方式，先讲了孔子碰见两小儿辩斗，接着讲辩斗的是什么问题，然后讲各自的理由，最终讲孔子不能决。手法简练而传神，并巧用比方，从而把抽象的自然现象讲的生动详细，是一篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的典范之作。 两小儿辩日练习题及参考答案 篇5 一、导言 师：同学们，你们知道我国古代闻名的训练家有哪些吗？ 生： 师：那么，你对其中的这位孔子有哪些了解呢？ 生： 师：孔子名丘，字仲尼，春秋末期的训练家、思想家、政治家。今山东曲阜人。他学富五车、才高八斗，后世尊称为“圣人”。那么，你们再想孔子这样的“圣人”什么样的人提出的问题才能把他难住呢？ 生： 师：那到不然，我说两个黄口小儿就可以把

22、孔子老夫子难住，你们不信吗？ 生： 师：好，今日我们就来学习一篇两个黄口小儿难倒孔圣人的文章。（板书课题两小儿辩日边读边写） 二、解题 师：齐读课题。 生： 师：谁来说说课题是什么意思？ 生： 师：看了课题，你想知道什么？ 生： 师：呀！这么多问题呀！信任大家肯定会凭借自己的聪慧才智解决这些问题的。 信任大家肯定会凭借自己的聪慧才智解决这些问题的。 三、初步理解课文 师：请大家看书，检查昨天预习的状况，谁能用自己的话说说课文的也许意思。 生： 师：下面，请大家以小组争论的方式解决刚才提出的问题。 生： 师：哪个小组先来说？ 生： 师：你们还有新的问题吗？ 生： 师：刚才大家争论的问题很有价值，

23、解答得也不错，但是在朗读时，个别句子的处理有不当之处，下面听老师把课文范读一遍，大家边听边画。 师：范读。 师：下面老师领读课文。 师：给大家几分钟时间，自己在下面练读。 生： 师：（击掌三下）谁来试试。 生： （同学主动要求用古人读书的方式读课文。） 四、精讲 师：为了让大家更加深化的了解课文的内容，请你们用自愿穿组的形式来进一步学习。 生：（活动：下地、窜座） 生：（汇报课本剧古装版两小儿辩日、新编两小儿辩日） 五、深化主题 师：同学们这篇课文，是我们第一次接触古文，课文虽然仅有一百多字，却能带给我们多方面的启示，那么，你的感觉是什么呢？ 生： 师：今日来了这么多听课的领导和老师，你们想不

24、想听听他们的感受呢？ 生： 师：谁情愿以记者的身份来采访我们在座的领导和老师？ 生： 师：谁还情愿试试？ 生： 六、放飞总结 师：感谢各位领导，老师赐予我们的确定。也再次感谢各位领导老师提出的珍贵看法，通过你们所谈的，使我也深深地熟悉到只有科学才能使人进步，只有专研才能使人提高，学问的海洋是无边无际的，生活中，只要你留心，到处皆学问。 师：这节课就上到这里，下课！ 两小儿辩日练习题及参考答案 篇6 教学目标： 1、能运用学习学弈的方法依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 4、连续感

25、受文言文的特点，激发学习文言文的爱好。 教学重点：读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。 教学难点：弄明白每句话的意思。 教学关键：让同学结合解释理解字词句的也许意思。 课前预备：收集关于孔子的相关资料。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课。 1、请同学背诵学弈。（先指一名同学，然后全班齐背。） 2、回顾学习学弈的方法。（指名汇报，黑板出示。） （1）自读课文，对比课文的解释疏通文意，朗读课文。 （2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或依据上下文推想或据以往学问阅历来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。 （3）试着把每句话的意思说下来。 （4）领悟道理,熟读成诵。 3、师过渡：这节课我们

26、就用这种方法再来学习一则文言文。板书课题两小儿辩日，理解课题。 4、简介，熟悉孔子。（同学汇报课前收集资料） 二、自主学习，组内沟通。 同学先自主讨论，再在组内沟通，有疑问的，先在组内尝试解决。师巡察（把握共性问题）。 三、全班沟通，解决疑难。 （一）指读。订正字音。盂（y）孰（sh）汝（r） (二)探究疑难。（同学提问，争论解决，师重点句点拨。） 一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。 一儿以日初出远，而日中时近也。 读句子。 说重点词意；去：离。 日中：正午。 完整说句意。 谈感受。 通过再读、师领读感受文言文的语言特点。 一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂（y），此不为远者小而近

27、者大乎？ 一儿曰：日初出沧（cng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 方法同上句。感悟表达方法：比方。沟通好处。 指导朗读。进一步引导同学体会文言文的语言美。 日初出大如车盖，及日中则如盘盂（y），日初出沧（cng）沧凉凉，及其日中如探汤这两处应重读，而结尾处则应以反问的语气来读。 孰为汝（r）多知乎？ 方法同上句。感悟表达方法：反问。沟通好处就是表现出两小孩的天真可爱。 师范读。该句不仅要读出反问的语气，还要体现儿童的天真。 同学练读。指名读。 （三）串联全文，整体把握。 引导同学将每句话的意思串起来，说说课文的内容。指名说，老对相互说。 （四）体会道理，练习背诵。 1、老师

28、质疑：学习了这个故事，你喜爱文中的哪个人物？为什么？（同学多角度自由回答） 两小儿聪慧可爱，擅长动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争论、敢于向有权威的人士求教等方面。 孔子虚心谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍旧是知之为知之，不知为不知，引导同学体会学无止境的道理。 同时让同学运用现代科学理论来解释两小儿所说的现象。 2、熟读成诵。 分角色读课文 同学表演读。 背诵文言文。 五、总结方法，拓展延长。 总结学习文言文的方法。 阅读练习。（力量语文中的寓言文言文守株待兔） 建议同学诵读孔子的相关名言锦句。推举成语故事郑人买履、掩耳盗铃等。 板书设计： 两小儿辩日 晨 午 近（大如车盖） 远（小如

29、盘盂） 两小儿 学无止境 远（沧沧凉凉） 近（热如探汤） （比方、反问） 孔子 不能决也。 （实事求是） 两小儿辩日练习题及参考答案 篇7 【设计理念】 在新课标基本理念的指导下，细心组织学习活动，关注过程，为同学供应一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地保持，做到乐读趣学，学有所得。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。特殊是学校生，初次接触文言文，更应当多读少讲，使同学在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培育语感，进展思维。 【设计特色

30、】乐读趣学自主感悟 【教学流程及设计意图】 一、引课激疑 在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪慧还是男生聪慧(板书：辩) 大家辩论的特别激烈，老师发觉我国的汉字特别好玩，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪慧，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见凹凸。今日我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？ (由“辩”这一中心词入手提出问题，激发同学学习爱好。) 二、定向研法 看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？ 那么，你认为这节课我们还应当做几件事？(引导同学来定向：朗读背诵译文) 这几件事如何去完成？ 三、自学释疑 1、范读 好

31、，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？ 读不通顺就是收获，由于你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你仔细听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？ (必要的范读和领读放在同学“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。) 2、领读试读 来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。 下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开头吧。(生自由读，这里要给足时间。) 3、争论读法练读评读 读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓

32、舞生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读的确是个好方法。 (使同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。) 4、合作译文 文章的也许意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告知老师译文中有什么困难？ （刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，可怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小竞赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商议解决。 男读女译女读男译师读生译 (一遍遍不同形式地翻译，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地保持，做到乐读趣学，学有所得。) 四、合作汇报 好，

33、老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请留意看要求(课件)： 四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必需用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4 口头叙述。 日始出时日中时 人物观点理由观点理由 小儿甲 小儿乙 (小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括力量、口语表达力量的培育，还是合作创新的体现。) 五、诵读表演 师生分角色分组分角色 下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色竞赛竞赛。 (此环节是朗读的基础，重点指导语气) 读得不错

34、，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了做导演。既然是导演，就要仔细看演员表演得怎么样，并准时赐予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表两小儿辩日电视剧剧组在你们中间聘请两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕) 第一次排练我们先用现代话演，这叫新两小儿辩日，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，赐予指导。留意，排练开头! 假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，先小组试一试。 (表演时揭示写作特点与挨次，为同学背诵做铺垫。) 现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。 好，

35、谁敢站起来跟老师一起背一遍。 (使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。) 假如你是孔子，你会如何回答？(究竟一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何方法？谁能依据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”（篮球）和“地球”（乒乓球）来做以解释。 六、自评自结 学了这篇文言文，你喜爱故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？ (使同学从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发同学民族骄傲感。) 回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说： 1、本课学习重点是什么？ 2、这节课学习过程有几个环节？ 3、本节课的重点你

36、把握得如何？ (有总结才会有进展，准时的反馈强化有助于学问的形成与方法的把握。) 七、探究作业： 1、把两小儿辩日这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做) 2、试着翻译下列句子：(努力做) (1) 三人行，必有我师。 (2) 读书百遍，其义自见。 (3) 温故而知新。 (4) 学而时习之。 (5) (简洁古文) 两小儿辩日练习题及参考答案 篇8 其次课时黄纱巾教学设计一、导入新课：人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美妙的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。板书课题和二、朗读课文，感知文章内容1.感情地朗读课文，并把握下列音、词、义。投

37、影显示生字词：呆呆（didi）：脸上的表情死板、发愣。恋恋不舍：形容舍不得离开。绝妙：极奇妙，极奇妙。愣（lng）：失神，呆。惋惜：对人的不幸遭受或事物的意外变化表示同情、惋惜。2.过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思索故事情节是怎样构建起来的？指明两名同学复述故事，再请同学四人小组争论情节特点。明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中“蒙太奇”的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。它其实并没有什么情节。肯定要说情节的话，它也仅仅是表现了“女孩”和“中年人”的心理过程而已。3.指导语 ：文章主要是通过心理活动来表现人物的，找出文中两个人心理活

38、动的句子，体会两人不同的心理过程。提示：开头时两人的心理怎样，后来有什么不同？老师组织同学沟通所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的心理过程。其他同学作必要的补充评价。明确：通过刚才的查找、沟通，我们发觉：阅读这篇作品，更多地需要读出它文字后面的人物的心理活动。由于它并没有交代两个人之间的详细心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，则需要我们通过阅读、理解来加以想象。三、合作探究，领悟作品主旨指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨。组织同学小组合作探究。明确：正是在这两个人之间所绽开的极富戏剧性的心理活动过程中，让我们看到

39、了两颗漂亮心灵的跳动。那条“在微风中舞动“的”永不出售“的黄纱巾，成为两颗美妙心灵无声的契合的象征，使人们感到了一种人与人之间相互理解、相互抚慰的温馨之情。四、拓展迁移导入语：给你几个表示人物性格的词语，请你设计一个日常生活中的场景，通过人物的言行和心理等描写来表现。（词语：英勇 顽强 害羞）同学练习、沟通、评价。五、课堂小结：要求同学谈自己学了两课的体会和收获。（提示：可以从怎样做个有学问、懂科学、受大家欢迎、对.有用的人等方面各抒己见。）附：两小儿辩日课文翻译孔子到东方游历，（路上）遇见两个小孩在（激烈地）争辩。孔子询问他们争论的缘由。一个小孩说：“我认为太阳刚刚出来时距离人近，而正午时（

40、距离人）远。”另一个小孩认为太阳刚刚出来时（距离人）远，而正午时（距离人）近。（第）一个小孩说：“太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖，到了正午时却像只盛菜饭的盘子、钵盂（那么大），这不是（距离）远的（看起来）小，（距离）近的（看起来）大吗？”另一个小孩说：“太阳刚刚出来时凉爽寒冷，到了正午时（感到它热得）像把手伸到热水里（一样），这不是（距离）近的（感觉）热，（距离）远的（感觉）凉吗？”孔子（听了）不能推断（他们谁是谁非）。两个小孩笑着说：“谁说你才智多呢？” 两小儿辩日练习题及参考答案 篇9 【教学目标】 1、学会本课3个生字，能依据课后解释疏通文意。 2、能精确、流畅、有感情地朗读课文，背诵

41、并复述故事，能依据角色演绎故事。 3、理解课文内容，学习古人为熟悉自然，探求真理而擅长动脑，大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学态度。 【教学预备】 自制课件。 【教学课时】 一课时。 【设计特色】 “读书百遍，其义自见。”创设多种情景激发同学读文，以读促思，以读悟文。 【教学过程】 一、谈话导入（2分钟） 1、背诵古诗望庐山瀑布。 2、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今日我们一起第一次学习一篇古文两小儿辩日。（板题） 二、读通读懂课文，整体感知（10分钟） 1、范读全文。 2、生跟读全文。 3、师领读全文。 4、生质疑： 日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字） 5、借助解释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？ 三、扮演角色，感悟课文（18分钟） 过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在争论问题，孔子介入 1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。 2、生四人小组分角色读文两遍： （二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，其次遍带上动作。） 3、四人表演读一次，众生评议。 4、生上台对话一次，众生旁白： 过渡：我觉得两个都学得有板有眼，但这究竟是古文。能不能把它变成自己的话，不