《友爱的爸爸妈妈》综合力量测试.docx

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1、友爱的爸爸妈妈综合力量测试 友爱的爸爸妈妈综合力量测试（通用17篇） 友爱的爸爸妈妈综合力量测试 篇1 一、为下列字注音组词 谬（ ）_ 憧（ ）_ 缭（ ）_ 戮（ ）_ 幢（ ）_ 潦（ ）_ 泻（ ）_ 悼（ ）_ 粹（ ）_ 泄（ ）_ 绰（ ）_ 猝（ ）_ 二、解释下列句中加粗词语 1.山路上的人，在伞下低着头，朝圣一般向山上走。 2.我恍惚了一下，紧紧握住他们的手。 3.安格尔在餐桌上写诗。只见他写下第一行：“黑色在这儿也太光明了” 三、在括号内填写引用的作用 引号的作用有：a.引用； b.特别含义； c.强调作用。 1.世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山

2、谷。 （ ） 2.我们一共六十几位作家，从世界很多地区应邀在南斯拉夫争论“放逐与文学”。 （ ） 3.“南jini（荒谬） 戮l（杀戮） 憧chn） 恍惚（huni） 向往（chni） 健忘 2、听课文录音；齐读。 3、思索：这篇课文主要表达什么主旨呢？ 要和平，不要战斗。 三、精读研讨 1、为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又是“漂亮”的？ （同学小组争论解决） 沉重 南斯拉夫：克拉库耶伐次.，其中300个孩子遇害； 中国：南京.。 漂亮 整个民族的勇敢： a、一位老师宁死不屈，大义凛然； b、无辜平民（包括孩子们）的遗言，怀着剧烈的爱、仇恨，没人乞怜。 2、找出最令你感动的语句，说说你的理解

3、。 （允许同学自由发言，只要言之成理即可） 预设： 凄风。苦雨。天昏。地暗。 不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲伤的气氛。 “他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的一般市民。” 包含了对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的生气控诉。 历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面。 历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲伤，但.历史、纪念死者，又是漂亮的。这一切都是真实的；纳粹竟然认为种族有优劣，要毁灭劣等民族，是何等的荒谬。 四、探究反思 1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现

4、有何不同？ 西德作家：真诚的忏悔，布满犯罪感； 日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。 2、大家如何评价这两位作家的行为？ （同学自由发言，不拘一格） 五、课堂训练 1、依据课文内容填空（每空填2字）。 孩子们对将来的（ ）， 对生命的（ ），对死亡的（ ），对亲人的（ ），父母失子的（ ）和（ ）， 塞尔维亚人对暴力的（ ）和对自由的（ ）世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。 2、句式仿写。 不记仇，很对。但是，不能遗忘。 _ 3、试用简明的语言概括下面文段的内容。 人已满山满谷。人潮仍沿着山路泻下。白色石雕边浓烈的颜色一抹一抹漫开去孩子们仍不断涌来。他们正站在47年前

5、300个孩子发出最终一声召唤的地方：“友爱的爸爸妈妈!” 六、课堂小结 对比德国，我们的邻国日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄谋发动全面侵华战斗的责任、美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治、掩盖南京.历史事实、攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判，拒绝修改歪曲历史、美化侵略的教科书。种种卑劣行径，告知一切爱好和平的人们，要时刻提高警惕呀！ 七、布置作业 友爱的爸爸妈妈综合力量测试 篇11 友爱的爸爸妈妈教学设计 教学目标： 1、 领悟文章“世间永久不能再有战斗和屠杀了”的主题。 2、 体会重点语句的含义。 3、 珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。 教学重点： 理解文章中心，体会重

6、点语句的含义。 教学内容： 文章记述了参与悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是剧烈的爱恨和严厉的思索，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震惊人的心灵，使人们不禁产生一个和同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭亡人性，表达了“世间永久不能再有战斗和屠杀了”的主题。学习本文，还要体会一些意味深长的句子的含义，探究是怎样支配材料的。 教学设计； 一、整体感知 1、阅读课文，概括每部分的内容 1） 在纪念地的所见所闻；2）看纪念演出；3）记述作家的座谈；4）参观纪念馆 2、本文表现了怎样的主题？ 世间永久不能再有战斗和屠杀了。 3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何

7、不同？ 西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。 4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“漂亮”的？ 一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威逼仍旧坚持给孩子们上最终一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍.表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的勇敢”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个漂亮的记忆”。 二、重点研讨 阅读一、三部分，思索下列问题 1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？ 孩子们天真无邪，始终在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力气弱小，不行能做出对纳

8、粹“不利”的事来，灭亡人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们剧烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的熟悉。 2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解 明赫白反省本国的侵略罪行，熟悉深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，敬重他。 3、对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。 布满了鄙弃的感情颜色。不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥；写很多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明白各国作家对日本作家发言的否定。 三、品尝语言 1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号，起

9、到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗? 连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲伤的氛围。 2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的一般市民。” 一句中“全是”一词强调了什么样的感情?) “全是”一词包含了对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的生气控诉。 3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面。”一句？ 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特殊是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲伤气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是

10、令人悲伤的；南斯拉夫人民没有遗忘历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是漂亮的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要毁灭劣等种族，这又是何等的荒谬。 4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘。”的含义。 强调的是不能遗忘历史，由于只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永久不能再有战斗和屠杀。 友爱的爸爸妈妈综合力量测试 篇12 有用教案 创意说明：这篇文章是一篇对法西斯的控诉词，细读文章不难发觉，文中布满了一组组看似冲突对立实则统一的事物：历史与现实、漂亮与沉重、忏悔与狡辩、引文与正文、人性的召唤与罪恶的枪声，阅读时如能抓住这些冲突并对之进行分析探究，你

11、会走进一片别样的风景。 教学步骤： 一、寻读，析一析“历史”与“现实” 1.分别查找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来析其作用。 第一部分中参与的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马迪密为作的回顾和解释基本呈现了几十年前的历史。以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地凄惨，同时借莫马迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交叉出现使那些凄惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体会现实，反思历史，形成了立体交融的效果，犹如影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了大事的作品和

12、意义。 2 .为什么说“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面”? 成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特殊是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲伤气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲伤，南斯拉夫人民没有遗忘历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是漂亮的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要毁灭劣等种族，这又是何等荒谬。 二、听读，析一析“沉重”与“漂亮” 一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“漂亮”的。 三、圈读

13、，析一析“引文”与“正文” 1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？ 这些诗句唱歌孩子们“对将来的向往，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在学校念书，他们的生命才起步，对将来布满美妙的幻想。他们正努力学习，憧憬将来“在阳光下奔跑”，制造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威逼。唱歌孩子的可爱和盼望，正是对纳粹强盗的控诉。 2.结尾引述死者的遗言有什么作用？ 死者遗言，是人性中最漂亮的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永久不要再有战斗和屠杀了。 3.引文和正文有什么关系？ “引文”是纯客观的记

14、录，是正文得出观点、进行谈论的依据。 四、仿照上面的方法，还可以析一析“西德”与“日本”，“景物”与“心情”“描写”与“谈论”“战斗”与“和平”等。 备选创意 创意说明：引导同学从不同角度理解文章的中心主旨，培育同学的发散思维。 教学步骤： 初读，理思路。 全文结构清楚，四个部分内容依次如下：参与纪念活动途中开展纪念活动纪念活动的争论摘录血腥悲剧中的片纸只字。 精读，品美句。 结合课后习题二对文中含义深刻、富有哲理的句子进行品析。 回读，探主旨。 鼓舞与众不同，可以参考的说法： 控诉战斗的残忍。歌颂爱的宏大。jie露非正义战斗维护者的自私嘴脸。我们应当不停地反思历史。 友爱的爸爸妈妈综合力量测

15、试 篇13 一、课前预备 1、熟读课文，疏通字词。 2、查找有关纳粹暴行的资料。 二、导入新课 课题友爱的爸爸妈妈所包含的动人感情。 三、出示目标 1、领悟文章的主题。 2、体会谈论和描写的作用，理解重点语句的含义。 3、喜爱和平，珍惜今日的幸福生活。四、整体感知 1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。 2、文章表达的主题是什么？五、合作探究 阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。六、研读赏析 课文中有不少意味深长的描写和谈论，说说它们的含义和作用：1、凄风。苦雨。天昏。地暗。 2、“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的一般市民。” 3、历史、现实，在雨中融

16、合了融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面。 七、拓展延长阅读课文第三部分，回答问题： 1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？ 2、你对这两位作家的行为是如何评价的？请以“历史告知我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。 友爱的爸爸妈妈综合力量测试 篇14 达标训练 1.给下列加粗的字注音。 肃穆（ ） 杀戮（ ） 曲折（ ） 赤裸（ ）裸 2.画出下列词语中的错别字并加以改正。 荒缪（ ） 键忘（ ） 头发班白（ ） 响彻云宵（ ） 3.本文是美国华裔女作家_。萨特是_国哲学家、作家、评论家，著有哲学著作存在与虚无等。 4.震动世界的南jin l wnyn

17、lu 2.谬 健 斑 霄 3.聂华苓 法 4.1937 12 30多万 【力量提高】 1.c 2.！ 3.（略） 4.（略） 5.冲锋陷阵、荷枪实弹、短兵相接、调兵遣将、运筹帷幄 【开放探究】 1.b、c 2.浑浊 3.能赐予母亲的最大劝慰就是让母亲知道正是这爱成就了儿子的人生幸福 4.“我”没有把事情的真相告知母亲，是为了让母亲感受到“我”的成长离不开她的关怀爱惜，不管她表达爱的形式有多特殊，总能使“我”得到幸福和欢乐；也表现了“我”对母亲的爱护。 5.（略） 友爱的爸爸妈妈综合力量测试 篇15 1.给下列加粗字注音。 执著（ ） 荒谬（ ） 憧（ ）憬 蜿（ ）蜒 恍惚（ ） 肃穆（ ）

18、杀戮（ ） 2.填空。 文章开头有一段引文，引用了萨特的一段话，话里说记忆是“沉重”的，这是由于_，又说“但这是个漂亮的记忆”，这是由于_。 文章其次节开头说“历史，现实，在雨中融合了融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面”，句中的“悲伤”指的是_，“漂亮”指的是_，“真实”指的是_，“荒谬”又指的是_。 文中其次节最末一段说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘”，“不能遗忘”的是_，“不能遗忘”的缘由是_。 （一）语段点将 我们一共六十几位作家，从世界很多地区应邀在南斯拉夫争论“放逐与文学”。全部的作家都看到和感染到克拉库耶伐次山谷中重现的半个世纪前的一段历史。历史是沉重的。现实呢？

19、安格尔在餐桌上写诗。只见他写下第一行： 黑色在这儿也太光明了 中国大陆有三位作家在座。杨旭站起来说话了：“我从南京来。1937年，日本军队攻进南京时，有一场震动世界的.。那一场屠杀受害者有30万人！我们在南京也建立了一座南jini chn l2.纳粹将整个城市变成一座巨大的坟墓，7000人被残杀面对屠杀，塞尔维亚人表现了“整个民族的勇敢”残酷的历史令人悲伤 南斯拉夫人民没有遗忘历史，成千上万人来到这里纪念死者 眼前的一切 47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要毁灭劣等种族 历史 只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永久不再有战斗和屠杀 （一）1.承上启下 既令人欣慰，也令人绝望与担心 2.西德

20、作家：态度恳切，把自己与整个民族看成是一个整体，表达了整个民族的反省 日本作家：承认南jin) 肃穆(m) 纳粹（n） b.曲折(wn) 残酷() 屠杀(t) 荒谬ml c.屹(y)立 向往(jn”；b“曲折”的“蜿”读“wn”；d“杀戮”的“戮”读“l”) 2.c(“溶”应为“融”) 3.(1)c(2)b(“恍惚”多指人的精神思想等。) (3)a 4.(1)排比(2)设问(3)比方 5.(1)曲折(2)恍惚(3)向往(4)缭绕 发掘潜力 6.从选材上体现了写作意图：要毁灭战斗，保卫和平，所以选择了中国作家、西德作家、日本作家等有代表性的作家发言。 7.黑色是最不光明的颜色，而在这里“黑色”都

21、“太光明了”。以一种对比的方法来表现那场屠杀的惨无人道，以及对那场屠杀的发动者的憎恨，对受害者的同情。 全句的意思：灾难、悲伤在这儿也太突出了。 8.西德作家是真诚的忏悔，日本作家是自私的狡辩。 9.我们不能忽视，至今还有人不愿正视历史，仍为侵略行为辩护，这是埋伏的新的危急。 课外一试 1.倘然不先后投下了两颗原子弹，日本帝国主义还不会马上投降，战斗还可能拖下去，各国人民和日本人民将承受更大的损失。 2.比方罪恶的事实太多，难以写完。 3.(1)美军在广岛投原子弹；(2)日机对重庆等地大轰炸；(3)日本天皇在广岛参与悼念原子弹受害者。 4.批判某些日本人顽固坚持军国主义的反动立场。 友爱的爸爸

22、妈妈综合力量测试 篇17 一、课前预备 1、熟读课文，疏通字词。 2、查找有关纳粹暴行的资料。 二、导入新课 课题友爱的爸爸妈妈所包含的动人感情。 三、出示目标 1、领悟文章的主题。 2、体会谈论和描写的作用，理解重点语句的含义。 3、喜爱和平，珍惜今日的幸福生活。 四、整体感知 1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。 2、文章表达的主题是什么？ 五、合作探究 阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。六、研读赏析 课文中有不少意味深长的描写和谈论，说说它们的含义和作用：1、凄风。苦雨。天昏。地暗。 2 、“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的一般市民。” 3、历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面。 七、拓展延长阅读课文第三部分，回答问题： 1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？ 2、你对这两位作家的行为是如何评价的？请以“历史告知我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。