《巨人的花园》教学建议.docx

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1、巨人的花园教学建议 巨人的花园教学建议（精选16篇） 巨人的花园教学建议 篇1 1、这是本组的第一篇课文，指导同学阅读之前，可以引导同学回顾已经阅读过的童话故事。 2、教学时，要先放手让同学独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在同学独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。 3、引导同学体会童话所揭示的道理，应主要采纳朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景绽开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文

2、中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最终通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织同学争论读后有什么体会，或是有什么发觉。 对这篇童话所揭示的道理，同学的体会可能不太全都，会有多种说法，如“欢乐应当和大家共享”，“人不要太自私”，“要敬重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要敬重同学的阅读感受，不要强求全都，也不要盲目拔高。 4、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让同学在明白了童话所揭示的道理之后，深化揣摩自己喜爱的部分。形式上不拘一格

3、，假如对故事情节感爱好，可以与同学合作演一演；假如对童话的语言感爱好，可以深化读读有关段落；假如对人物形象感爱好，可以与同学绽开人物形象的争论。在充分沟通的基础上，引导同学把自己喜爱的句子抄写下来。 5、本课生字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提示同学借助汉语拼音读精确，如：“允”应读 yn ，不要读成 rn 或 yng ；“拆”应读 chi ，不要读成ch。另外，“火辣辣”的“辣”在abb式的短语中发生变调，应读作 hu l l 。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让同学认真观看字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导同学回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象

4、，避开错误。 本课生词较多，要提示同学在读书时加以留意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导同学结合上下文认真体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃跑”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的损害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的懊悔。 6、课后的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导同学通过不同的途径搜集童话；假如条件有限，可

5、以师生共同搜集；必要时，老师可以直接供应一些童话供同学阅读，选读课文中的小青石就是一篇很好玩的童话，可以推举给同学阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及闻名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导同学搜集、阅读童话。同步阅读中编选了格林童话中的英勇的小裁缝、张天翼的不动脑筋的故事和叶圣陶的祥哥的胡琴，可以让同学在活动过程中有方案地阅读。 巨人的花园教学建议 篇2 【情景说明】 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天

6、永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 【学习目标】 1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。 2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。 【课前嬉戏】 师：同学们，你们喜爱童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小嬉戏看图片猜猜猜。请你仔细看

7、图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ （1、白雪公主；2、海的女儿；3、咕咚来了；4、卖火柴的小女孩；5、欢乐王子） 师：看来，大家是多么喜爱、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是由于有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。 出示： 没有孩子的地方就没有童话。 生读。 【教学实录】 一、揭示课题 今日，让我们一起走进英国闻名作家王尔德的巨人的花园。 （板书，同学齐读课题） 二、初读感知 情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正漂亮的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一

8、读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。 （老师巡回检查同学朗读状况） 师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真仔细！你情愿把你的发觉与大家共享吗？ 生1：巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。 生2、巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 生3、孩子们的欢乐使花园增加了春意。 生4、不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 师：刚才，老师特意留意了一下，发觉同学们划找的句子主要集中在这三句。 （点击出现） 巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被

9、我赶走了。感谢你！” 巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，隐藏着一个隐秘。什么隐秘呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你立刻用敏锐的眼睛去搜寻，看谁能在第一时间告知我，是哪几个词？ 生1：孩子。 生2：春天。 （随机词语在句子中变色） 师：是孩子，是春天！有了孩子的提示，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人最终明白 生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。 师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方 生齐接说：就有春天。 三、品读感悟 师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到

10、文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。 生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子 但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀” 师：没有了孩子，巨人的花园仍旧是（生接说：冬天）你从哪里看出来？ 生：狂风大作。 生：雪花飘舞，瑟瑟颤抖。 （师依据同学回答板书） 师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。 生：（深情并茂地读） 师：瑟瑟颤抖是怎样的？谁上来比划比划？ 师：大家看到了，在寒

11、冷中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？ 生：也在颤抖。 师：谁来读读巨人想说的话？ 生1：（读） 生2：（加上动作读） 师：请女生齐读，可以加上动作。 师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”？ 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。 师：你觉得从哪里看出没有春天？ 生1：鲜花凋谢、树叶飘落。 师：你真擅长发觉！请你把这两个词语仔细地写在黑板上！ 生2：冰雪掩盖。 师：对！这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。 师：（老师巡回指导）你的“覆”写得真美丽，请把“冰雪掩盖”写上去。 师：来，大家一起读一读这句话。 师：还有别的发觉吗？ 生

12、：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人感动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。 师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。 师：（采访）小伴侣，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？ 生1：春天在孩子们的欢乐里。 生2：春天在一缕阳光里。 师：只有一缕阳光吗？ 生2：我知道了，春天在明媚的阳光里！ 师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？ 生2：是阳光明媚。 师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。

13、 生3：春天在草翠花开里。 师：请你把“草翠花开”写在黑板上。 师：春天来了，这样漂亮的景色巨人有多长时间没有见过春天了？ 生：好几个月。 师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？ 生1：感动。 生2：兴奋。 生3：布满惊喜。 生4：快乐。 生5：兴奋。 生： 师：请你带着这些感情来读一读这段话。 师：读得多好啊！老师也听出来了，当人感动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。 生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子 这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。 师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？ 生：绽出

14、绿芽。 生：开出漂亮的花朵。 师：多奇妙呀！谁来读？ 生： 师：孩子，具有多么奇妙的力气啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。 生：齐读板书上的词语。 师：究竟是什么缘由使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？ 生1：巨人不准孩子们进入花园。 生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。 生3：巨人一次次地斥责孩子们。 师：巨人是怎么斥责孩子的？ 生1：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 生2：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 生3：“喂！你赶快滚出去！” 师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？ 生1：这是一个特别自私的巨人

15、。 生2：这是一个没有爱心的巨人。 生3：这是一个脾气急躁的巨人。 生4：这是一个很任性的巨人。 生5：这是一个冷漠无情的巨人。 生： 师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了漂亮的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清晰老师的提示，你又快又准地接下去读。 （师生合作读） 师：巨人最终明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美妙。 附板书设计 巨人的花园 没有孩子的地方就没有春天 阳光明媚狂风大作 草翠花开雪花飘舞

16、绽出绿芽瑟瑟颤抖 开出花朵鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪掩盖 巨人的花园教学建议 篇3 【设计理念】 语文教学中要引导同学自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度，我使朗读成为同学学习探究的重要手段，让同学在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位同学都受到心 【教学目标】 1、熟悉8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

17、2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 【课前预备】 1、多媒体。（制作动画片） 2、生字卡。 3、搜集神奇花园的音乐带。 【教学时间】 二教时。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 1、情境： 播放多媒体：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今日就让我们进入那奇妙的世界中。 2、齐读课题，你有什么想问得吗？ 同学可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？ 3、老师揭题： 古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今日我们

18、一起来读巨人的花园。 二、初读感知 1、老师出示自读要求： 画出不熟悉的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活阅历理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2、同学自主读书。 3、检查自学： 出示生字卡片，检查认读生字状况。 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等语。” 各自沟通自己是用什么方法理解词语： 指名分段朗读课文。 三、再读课文 1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2、课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写 1、出示生字“溢

19、、允、墙、牌、添、训”认读，自己想方法记住字型。 2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3、重点指导以下字的书写： 允应当读 yn 第三声，不要读成 rn，yng 。 “添字的右下部分简单写错，要引导同学观看认真。 4、生书写练习，老师巡察。 五、抄写生字 六、布置作业 预习，画出能体现花园特点的句子。 其次课时 一、导入新课 欢乐需要和大家一起共享，不然，会出现什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。 二、粗读感知 1、自读课文： 要求：采纳竞赛等方式，让同学认真读课文，并作简洁的批注。 2、谈谈读后的感受。 三、重点阅读

20、，体会道理 1、再读课文，思索： 这是怎样一座花园？ 学情估量：同学会说这是一个漂亮的花园，这是一个奇妙的花园 2、从哪里看出这个花园很漂亮，很美丽？ 3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的美丽、迷人吗？ 注：在这里，老师指导同学反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4、为什么又说这是一个奇妙的花园呢？ 方法：同学再次读课文，并自己做简洁的分析，老师巡察指导。 第6自然段： 春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ 学情估量：假如同学能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，老师可以点拨：

21、巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？ 第7自然段： 孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪掩盖。 为什么会出现这样的状况？ 体会“与此同时”。 朗读本段。 第8、9自然段： 小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的缘由。 巨人最终明白了，他毕竟明白了什么？ 争论： “没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5、句型训练，理解中心： 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，（） 从这句话你体会到了什么？ 注：要结合争论的结果，让同学体会，老师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。 四、想象画面，并用自己的语言说、写 1、读课文，要求：看

22、在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。 读写结合的点： 巨人推倒围墙前后的情景。 巨人生活在隆冬中的情景。 孩子们在花园中玩耍的情景。 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。 2、沟通汇报： 建议：同学说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导同学尽量用积累的好词佳句。 3、把刚才说的写下来。 五、分角色朗读课文 六、本课小结 “把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我诚心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美妙。 七、布置作业 1、语言积累抄写喜爱的句子段落。 2、童话读起来不仅好玩，而且还能让我们明白很多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要进行一次讲重话

23、、演童话的竞赛。 3、把童话故事巨人的花园讲给家长或伴侣听，请他们提提看法，预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。 巨人的花园教学建议 篇4 【教学目标】 1、熟悉12个字，会写8个字，自主积累词语。 2、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。 3、让同学懂得美妙的东西应当与别人共享。 【教学重难点】 1、熟悉12个字。 2、从故事中受到训练，能够懂得美妙的东西应当与别人共享。 【教学方法】 嬉戏法、竞赛法、表演法。 【教学预备】 课件、生字卡。 【课时支配】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 小伴侣们你们喜爱童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今日我们要学的这个

24、童话故事名字叫巨人的花园我们一起去看看吧！板书课题巨人的花园，齐读课题。 二、学习课文，随文识字 1、出示读文要求： 用自己喜爱的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。 数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。 留意读书姿态。 2、同学自由发言说说你读懂了什么。 3、听录音范读课文，再读课文。 三、学习生字宝宝 1、在小组内自由学习生字。 2、汇报学习状况。 （小组长带读生字、一字开花嬉戏、猜字嬉戏） 3、识字竞赛。 四、将生字宝宝带到课文中朗读课文 其次课时 一、复习导入 1、全班朗读课文。 2、嬉戏巩固认读生字。 二、细读课文 1、老师出示问题，同学找出相应段

25、落，老师指导朗读： 巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？ 小孩子不来花园后，花园什么样了？ 孩子们来了以后，花园又是什么样呢？ 2、比较朗读： （同学试读、老师范读、同学再读） 请同学抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的漂亮与没有孩子时的荒芜。个人挑战朗读自己宠爱的段落； 3、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜爱的词说一句话。 三、齐读课文 第三课时 一、朗读课文 二、认读生字宝宝 三、学习田字格中的生字并指导同学书写 1、让同学对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。 2、指导同学观看字的特点，并说说

26、自己将怎样写好这个字。 3、指名上黑板田字格中板书生字。 4、老师指导书写。 （师在黑板上范写，同学跟着书空。） 5、同学在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。 6、老师巡察指导。 四、展现优秀作品 巨人的花园教学建议 篇5 一,学习目标 1.熟悉8生字,会写12字.正确读写鲜花盛开,绿树成阴,鲜果飘香,洋溢,允许,围墙,告示牌,隆冬,孤独,狂风大作,雪花飘舞,草翠花开,训斥,掩盖,注视,火辣辣,冷酷,开心,拆除等词语. 2.有感情地朗读课文,能依据课文内容想象画面. 3.读懂课文,明白欢乐应当和大家共享的道理,情愿和同学沟通阅读的感受. 教学重,难点: 想象画面,体会巨人的行

27、动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理. 课前预备 多媒体 音乐 教学过程: 一,激趣入境 孩子们今日可真精神,老师问你们一个好玩的问题:你们有翅膀吗 其实我们每个人都有,这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园.板书课题,生齐读 二,复习 出示新词(昨天我们熟悉了一些新伴侣,今日它们又来了.出示,你们还熟悉它们吗 我们来开火车读,情愿开的同学请举手) 鲜花盛开,绿树成阴,鲜果飘香,洋溢,允许,围墙,告示牌,隆冬,孤独, 狂风大作,雪花飘舞,草翠花开,训斥,掩盖,注视,火辣辣,冷酷,开心,拆除 1,你能选一个最喜爱的词说一个句子吗 (指名) 二,研讨点拨 一

28、提到花园,在你的脑海中会出现的怎样的画面,用你积累的词句描述一下.啊!太美了,那么巨人的花园什么样呢 打开书,在书中查找答案吧 2,指名读1,2自然段. 3,说说听了刚才同学的读文,你仿佛观察了什么 你们想不想去看看.(放课件) 4, 情境渲染:正值孩子们沉醉在这漂亮而又欢乐的花园里时,巨人回来了,花园里发生了奇妙的事.请同学们自由读文,一边读一边想象画面,花园里发生了什么奇妙的事情 这件奇妙的事情引起了你的哪些思索 读后我们来沟通一下.(送你一把才智的金钥匙,盼望你用它来打开问题的大门)(课件出示) 5,热点追踪 提炼出大家都关注的两个话题: (1)春天为什么会离开巨人的花园 (2)春天为什

29、么又会回到花园里呢 (老师随机出示这两个问题) 6,小组合作探究学习 师鼓舞:带着问题再来读文,一边读一边想,然后在小组内进行争论,最终形成自己小组的看法,咱们比一比看看哪个小组的看法最全面,最有劝说力.老师为你加油.(课件出示:仔细读书吧,你会发觉很多神秘,信任自己行!) 7,同学汇报: (1)(我们小组通过争论,认为)小组代表汇报后老师小结:是巨人的自私,任性,冷酷使春天离开了花园,巨人赶走了孩子,春天也走了. 找出巨人赶走孩子的句子,联系上下文想像一下,巨人说这些话的时候会是什么样子 可能会怎么想 生表演读.你能评价一下此时的巨人吗 同学表演 (2)孩子们被赶走了,春天也走了,花园里什么

30、样呢 (放课件)此时的花园变了,让你感觉怎样 (凄凉,寒冷)假如你是巨人,你会有什么样的感受呢 (孤独,孤独)读课文的第6自然段.体会一下花园的凄凉和巨人的孤独.(同学自由读后指名读,师随机出示第6自然段) (3)那春天为什么又回来了呢 哪个小组同学有自己的见解,小组代表发表看法. 画出描写小男孩的句子,同学猜想,小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人,会说什么 巨人从小男孩的动作中知道了什么 师指导读:是的,小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他是多么感谢小男孩啊,你能读好第9自然段吗 指导读. (4)情境渲染:真是春风溶化冰雪,暖语滋润心田,醒悟后的巨人变得怎么样

31、呢 我们男女生赛读最终两段. 说说,你仿佛观察了什么 太好了,我们帮巨人换一个广告牌吧.(指名说)老师带你们去花园看看好吗 看他们玩得多快乐啊,此时的巨人变得和以前有什么不同了 (宽容,豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢 我要采访一下巨人.(现在你和孩子们在一起有什么感受 ) (5)巨人用宽容和善的心溶化了坚冰.从今,他的花园里又春意盎然,布满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园.(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多快乐哪!让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段.(配乐朗读)出示最终一个自然段) 三,沟通感悟 1,从这篇童话中你懂得了一个什么道理 生:人不要太自私 生:要敬重别人

32、生:宽容的人才会有欢乐 生:欢乐要大家共享. 2,名言大放送(老师想把这几句话送给我们四3班的全体同学) 课件出示:(齐读)假如把爱拿走,我们的地球将会变成一座坟墓白朗宁(大诗人) 送一份欢乐给别人你会得到成倍的欢乐陈侠(训练家) 3,你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗 (同学练写后沟通) 4,师总结:请同学们再次有感情地齐读中心句.(出示:唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!) 四,作业: 1,收集有关幸福的名人名言. 2,把巨人的花园编成童话剧,以小组为单位演一演. 3,收集王尔德的其它童话故事,用自己喜爱的方式讲给大家听. 巨人的花园教学建议 篇6 预设教学目标： 1.学会字词，品

33、尝人物语言，体会人物表达的方法； 2.采纳引导对话的方法，运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗读来表达自己的感受； 3.通过情感体验，初步体会欢乐应当与人共享。 预设教学重点、难点： 在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步体会欢乐应当与人共享。 预设教学过程： 一、插曲，设置悬念 1、孩子们，今日我们要学习英国作家王尔德笔下的童话巨人的花园。一起读题.谁的花园？（巨人的花园） 2、说到王尔德在创作巨人的花园时，还有一个小插曲。有一次，王尔德给儿子讲刚创作的童话巨人的花园，讲着讲着他情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，你们知道王尔德说了什么？（不知道） 大屏幕出示：真正

34、漂亮的事物总会使他流下眼泪。 师：那么，毕竟是什么漂亮的事物让王尔德在儿子面前情不自禁地流下眼泪？来，打开课本，请同学们放开声音读一读巨人的花园。这篇课文生字新词比较多，要力争把它们读精确，把课文读通顺。 二、词语，浓缩画面 1、师：曾经有人说，琅琅读书声是人世间最美妙的声音，我想我现在正在感受这一份美妙。先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。 （大屏幕出示： 鲜花盛开北风咆哮 绿树成阴狂风大作 鲜果飘香鲜花凋谢 草翠花开冰雪掩盖 洋溢笑声瑟瑟颤抖 师：屏幕上有两组词语，大家一组一组地自个儿先读读。 同学自由读词语 师：谁来读左边的这组词语？指生读 师：读得真不错，这一组词语当中有一个

35、词语描写的对象与其他四个词语不同，是哪个？（洋溢笑声） 师：溢是个生字，在字典中有三种注解，出示：布满而流出来；过分； 超出，在这里应当选择哪个注解？（布满而流出） 师：溢的偏旁是三点水，所以我们可以想到，这布满而流出的一般都是液体，那么洋溢笑声，流出的是什么？（笑声） 师：是的，处处都是笑声。一个人笑，可以说洋溢笑声吗？（不行）每天的数学课中，教室里总会洋溢着同学们欢快的笑声。对吧？好，带上微笑，我们一起读洋溢笑声整一组也来读一读。 师：在第一单元的语文园地中，我们知道了读课文读词语，要学会边读边想象，在头脑中出现出画面。那么你们读着这组词语，你的眼前仿佛出现了哪些的画面？（做得不够充分，欢

36、乐体验得不够） 好，其次组词语谁来读。 师：读着这些词语，什么感觉？（冷、可怕） 师：其他同学有同感吗？特殊是哪些个词语让你的这种感觉特殊剧烈！瑟瑟颤抖：a、瑟是个平舌音，你读准了！b、什么是瑟瑟颤抖？c、什么状况下人会瑟瑟颤抖？（由于寒冷、可怕而颤抖）d、做一做瑟瑟颤抖的动作。5、朗读 师：读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又出现了哪些画面？（遗漏了） 三、研读，感悟冷酷 师：其实细心的同学已经留意到了，这两组词语描写的都是引读：巨人的花园。是的，一个鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、常年洋溢着孩子们笑声的花园由于巨人的到来变成了北风咆哮、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪掩盖的花园。更让

37、人不行思议的是，当村子里春天来临的时候，引读出示：巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀” 指生读 师：面对瑟瑟颤抖的巨人，面对寒冷、荒芜的花园，你们能帮巨人找找缘由吗？（铺设问题：唤来寒冬的是什么？）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 师：巨人的心毕竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3-8自然段。 沟通： 师：好，许多同学已经圈圈划划，来，我们来沟通下 a：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！” 师：这里的“允许”就

38、是（引说：准许、同意）。你是从哪里感受到了巨人的任性和冷酷？（滚出去、很生气）反馈到朗读 师：王老师想看看你们生气时是怎样的嗯，横眉冷对，就差怒发冲冠了。来，带着这种感觉再来读，把这个表情也带上好一个冷酷的巨人，谁还想读 过渡：巨人对孩子们的训斥，只有这么一处吗？ 沟通出示： a：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！” b、可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” c、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 师：我请三个同学来读读这三个句子。谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？（铺设问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一

39、次比一次冷酷）你是怎么感受到的？（很生气、发脾气、大声叱责） 师：王老师还请你们三位读这三句，看看这次你们能不能把这种语气的变化读出来？ 师：听着巨人一次又一次的训斥，假如你们就是被巨人赶走的那些孩子，你们会有怎样的感受？（难过、难受、绝望） 师：是的，我们难过，我们难受，我们的心在痛啊，面对巨人一次又一次的叱责和驱逐，我们多么想对巨人说些什么，来拿起笔，写在空白处（配乐） 写完后沟通 争论：巨人他赶走的仅仅是孩子们吗，他还赶走了什么？ 师：是啊，今年的春天为什么这么寒冷这么荒芜，让我们一起告知巨人“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！” 此时，你想用怎样的心情来读这一处文字？（生气、焦急、

40、同情）（遗漏了） 是啊，巨人我们怎么才能让你知道“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！” 师：巨人没有听到，他还在寒风中瑟瑟颤抖，他还不明白。来，接着沟通 d：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。 师：你从哪里感受到他的任性冷酷？“砌起围墙”、“禁止入内”。 你们在哪里看到过禁止入内的告示牌？（危急的地方巨人的花园危急吗？） 师：是的，当你们兴致勃勃地想再去巨人的花园玩耍时，一堵高高的围墙，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情地出现在了你们眼前，什么感觉？ 师：这冰冷无情的围墙，这“禁止入内”的告示牌他围住的仅仅是巨人的花园吗？还围住了什么？（寒冷、孤独、荒芜） 所

41、以当春天来临，村子里又是草翠花开，鸟鸣声声时引读：巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀(遗漏了) 师：当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么盼望能站在他的面前告知他引读：“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！” 四、争论，感受不幸（整个环节遗漏了） 师：此时此刻，你们觉得这个村子里最不幸的是谁？（孩子是不幸的，但是他们还可以在村子的其他地方查找欢快，但是巨人呢？一个人独自封闭在寒冷、荒芜、孤独的花园中，是的，巨人是最不幸的人！） 师：让我们告知巨人这一切的缘由吧，让巨人走出这一片寒冷与孤独吧，让我们大声告知他，引读：唤来寒冬的，是你那颗任性