《李时珍》综合资料.docx

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1、李时珍综合资料 李时珍综合资料（通用13篇） 李时珍综合资料 篇1 一、教材说明 这是一篇精读课文。课文讲的是我国古代闻名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写本草纲目的事。 李时珍是我国有杰出贡献的古代科学家代表之一，他撰写的本草纲目是祖国医学宝库中一颗灿烂的明珠。他的事迹和成就为世人所传颂。李时珍撰写本草纲目的过程，充分体现了重实践、重调查讨论的科学严谨的治学态度和为事业而忘我探究、不辞劳苦的精神，值得我们学习。 课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位，接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写本草纲目，最终讲本草纲目是中药书籍中的一部宏大著作以及它产生的深远影响。关于立志学医，课文侧重叙述了李

2、时珍学医的目的。关于撰写本草纲目，则是本文叙述的重点，从以下几个方面来叙述：发觉旧药物书中的缺点上山采药、调查讨论用27年写成本草纲目。全文根据事情进展的挨次记叙，清晰明白、重点突出是这篇课文表达上的主要特点。 选编这篇课文的意图，要使同学感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发同学爱科学、学科学的愿望和乐观性；同时，连续学习按事情进展的挨次叙述的方法。 理解李时珍为什么要重写一部完善的药物书和他怎样为编写作预备是教学的重点。学习通过李时珍的事迹、言行来表现李时珍性格、品质是教学的难点。 二、学习目标 1学会本课的15个生字。能正确读写“诊费、职业、救死扶伤、病症、有效

3、、状况、寒冷酷暑、访问、品尝、推断、纲目、书籍、译成”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 3.理解课文内容，体会李时珍为病人解除苦痛立志学医，不怕艰辛编写本草纲目的坚决意志及刻苦钻研、勤于实践、严谨的科学态度和忘我的精神。 4.学习课文按肯定挨次记叙的方法。 三、重点难点例析 着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作预备；并在理解课文内容的过程中读懂自然段。为了重新编写一部完善的药物书，李时珍花了几年时间作了充分的预备。第五自然段就是讲他所做的预备，共有五句话。第一句总的讲李时珍从“治病的时候留意积累阅历”和亲自到各地去采药”两个方面作预备

4、。后面四句话详细地讲他怎样“亲自到各地去采药”。一是说他“走遍了生产药材的名山”。二是说他“有时好几天不下山”，钻进大山深处查找药材，采集药材。三是说他访问医生、老农、渔民和猎人，向他们学习请教。四是说他亲口尝药材这种科学态度和献身精神感人至深。正由于李时珍做了这样充分的预备，下了这样艰苦细致的功夫，才写成了本草纲目这部流传全世界的宏大著作。 四、教学建议 1.课前预备。有条件的学校可以上网查询有关资料，下载有关图片，也可以借助已出版的计算机帮助教学课件。 课前布置同学自读课文，用自己喜爱的识字方法自同学字新词。用自己喜爱的方式(默读、朗读、扫瞄)读几遍课文，圈点出自己感爱好的好词好句。对课文

5、中不理解的地方提出疑问。初步把握课文的主要内容。有条件的可以到图书馆或上网去查找有关李时珍和本草纲目的资料，鼓舞同学相互沟通，扩大视野。 2.引导同学沟通初步的阅读感受和疑难问题，组织质疑。老师归纳同学的质疑，选取重点问题，作为引导同学阅读探究的题目，进一步绽开学习。 理解课文时可以先带着“为什么说李时珍是一位宏大的医学家和药物学家?”这个问题阅读全文。经过同学自己思索、小组争论、各组汇报这几个步骤后，老师组织同学从立志学医为民，不畏艰辛编书两个方面深化理解课文内容，最终通过不同形式、不同层次的读，使同学从李时珍的事迹中感悟出他的宏大。 在学习立志学医为民的内容时，要让同学了解他的父亲对他的影

6、响，结合上下文理解“世代行医”“救死扶伤”“留心”“疑难病症”等词语，体会李时珍立志学医为民治病的好思想。李时珍重编本草纲目是本课的重点。这部分课文，要让同学按自然段来学习。 让同学反复默读课文，对比课文插图，绽开想象。老师要引导同学想象“山高路远、寒冷酷暑”的画面，想象李时珍在深山野岭采药和虚心向不同行业的人们请教的情景。然后由同学汇报自己读懂了什么，有不明白之处提出来，师生共同解决。 老师要指导同学思索李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书?他的目的达到了没有，从哪里可以看出来?李时珍为写这部书做了哪些预备?老师要指导同学抓住一些重点词句来理解内容，回答问题。如抓住“讨论”“发觉”“决心”

7、“完善”这几个词去理解李时珍重编药物书的缘由以及给自己定下的目标；抓住“不但还”“亲自”“山高路远”“寒冷酷暑”“走遍了出产药材的名山”“走了上万里路”等词语、句子来体验他采药的艰辛；抓住“访问”“千百个”来体会他为了“积累阅历”虚心向群众请教的态度； 抓住“亲口品尝”来感受他为科学献身的精神；抓住“整整27年”“最终编写成”“闻名”来体会李时珍编写本草纲目耗时之长，费尽心血，成果来之不易。 3.留意学习按肯定挨次记叙的方法。可以让同学在理解课文内容的基础上，想一想课文写了什么事，先说了什么，后说了什么，是按什么挨次叙述的，组织同学自己思索并合作沟通。 例如立志学医这件事，其叙述挨次是：李时珍

8、的“父亲不愿让他学医他立志学医留心学习并有成效父亲同意他学医”。从父亲不愿让他学医到同意他学医，这是事情的开头和结果，就是根据事情进展的挨次来叙述的。这是基本的叙述方法。还可以让同学体会全课也是根据时间的挨次记叙的。 4.李时珍上山采药这一段，是重点内容，体现了李时珍忘我的钻研精神和注意实践、注意调查讨论的科学、严谨的治学态度。可以结合“思索练习”第三题的第(1)小题提出的问题来学习，进一步理解有关生字新词，引导同学围绕“采药”找出详细叙述的关键词语来体会，如“寒冷酷暑、走遍、好几天不下山、饿了、在山上过夜、上万里路、访问了千百个、亲口品尝、推断”等。同时引导同学依据课文的叙述和插图，制造性地

9、想象当时的详细状况，在头脑中形成画面，体会李时珍编写本草纲目的艰辛。 5.“思索练习”第三题第（2）小题，意在让同学理解李时珍编写本草纲目的艰辛以及正确用词的重要性。老师可以结合第五、六段的教学进行，先支配同学自读、自释、自悟；然后再以小组的形式互议、互解，让同学相互启发，解决问题；最终师生有语气地朗读句子。 6.本课的生字比较多，可以鼓舞同学用自己喜爱的识字方法读会字音和理解字义。如用拼音、部首和数笔画等查字法等查出字义，还可以用联系上下文和自己的生活体验以及通过区分形近字的方法来把握字义。“珍”“诊”“职”“除”“尝”“传”等字是翘舌音，要留意读准。“载”“重”“累”是多音字，要留意在本课

10、中的读音和意思。写的时候，留意把“酷”“拜”“籍”“症”等字写精确。要鼓舞同学熟读、熟记以下词语：救死扶伤、疑难病症、山高路远、寒冷酷暑等。 7.阅读的拓展。老师可以请同学说说自己搜集到的关于李时珍的故事，进行沟通，也可以课后观看电影李时珍。还可以组织同学将第五段编成课本剧，再现李时珍到各地采药，访问医生、老农、渔民和猎人的情景，感受李时珍写书之不易。也可以让爱好涂鸦的同学给课文配图，开个课文插图展。 五、参考资料 明朝我国历史上的一个朝代，建于1368年，亡于1644年。 李时珍(15181593年)我国明朝杰出的医学家和药物学家，与张仲景一起被人称为医林二圣。李时珍1518年诞生在蕲州(今

11、湖北蕲县)东门外的瓦硝坝，字东璧，晚号濒湖老人。受家庭影响，他自幼爱好医学，24岁开头跟父正式行医。经由父亲(当地名医)李言闻的亲授和实践，李时珍的医术日益精进，渐渐名闻遐迩，明嘉靖年间封藩在武昌的楚王聘他为王府奉祠正，不久又推举到京城，在太医院当御医。太医院是岐黄名家聚集之地，通过与各名医的接触共事，大大丰富了李时珍的阅历，同时，浩瀚的皇家藏书，道地的御用药材，更开拓了他的视野，增长了见识，这些都为他日后编写本草纲目制造了有利的条件。在长期的行医过程中，李时珍发觉以往的本草书有不少错误，而且有些用药阅历已不切实际，于是立下了重修本草的宏愿。为了编写本草纲目，他研读过800多种医药书籍和有关资

12、料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万余里。他倾毕生的精力和心血，脚印踏遍了大江南北，并以严谨的科学态度和实事求是的精神，完成本草纲目这部巨著，在将近三十年期间，前后三易其稿，当他最终编定完稿时，已从生气勃勃的青年，变成白发苍苍的老人了(61岁)。李时珍在医理方面受金元四大家(刘河间、张子和、李东垣、朱丹溪)的影响。他对脉学、经络也有讨论，著有濒湖脉学奇经八脉考流传于世；而五脏图论命门考等医著已佚。 李时珍具有为科学献身的精神。为了深化讨论，取得第一手资料，李时珍冒着生命危急，自己吞服了一些作用猛烈的药。他吞服了曼陀罗，体验这种药的麻醉作用，直到精神

13、恍惚，失去痛觉的程度。经过他自己多次亲自尝试，才发觉大豆要加上甘草，解毒效力才显出来。 本草纲目世界医药科学宝库中的一部经典著作。它系统地总结了明代以前的全部药物成就，全书近二百万字，共五十二卷。一共记载一千八百九十二种药，卷一卷二为本草序列，卷三卷四为百病主治药，从卷五到卷五十二，将所收集的一千八百九十二种药物划归十六部，六十类分述，书中附方一万一千余个，药物形态图一千一百余幅。每种药物之下依次分为释名，集解，正误，修治，气味，主治，创造，附方等项，可谓条理清楚，内容完备。本草纲目的巨大成就不仅表现在药物学方面，而且还旁及天文，地质，化学，植物学等方面，堪称我国古代的百科全书，先后被译成拉丁

14、、法、日、朝、德、英、俄等十余种文字，流传全世界。 李时珍综合资料 篇2 （一）、李时珍为什么立志做医生呢？ 李时珍立志学医的目的很明确，就是由于“医生能救死扶伤，解除病人的苦痛”，他当了医生，“要像父亲一样为穷人看病”。李时珍立志学医，与家庭影响有关：一是他家“世代行医”，二是“父亲医术很高”，三是父亲“给穷人看病经常不收诊费”。世代，世世代代，祖祖辈辈。世代行医，即祖祖辈辈都当医生。正是由于他家世代行医和父亲医术很高，所以李时珍从小就常常亲眼目睹病人的苦痛，体会到医生妙手回春、救死扶伤的宏大。父亲治病救人，经常不收诊费的行动潜移默化地训练了李时珍，使他幼小的心灵萌发了“要像父亲一样为穷人看

15、病”的思想。那时候行医是被人看不起的职业，医生的生活也比较清苦，父亲不愿李时珍再当医生，是出于对儿子的爱。但李时珍和他父亲的想法不一样，他不管别人是否看得起，立志当医生。从这里可以看出李时珍不为个人名和利，一心为病人解除苦痛的崇高思想。正由于目的明确，所以李时珍很勤奋地“到处留心向父亲学习，暗自登记了不少药方”。他的坚决志向和好学精神感动了父亲，父亲“才同意他学医”。 （二）、李时珍为了编写一部完善的药物书，做了哪些预备工作？ 为了重新编写一部完善的药物书，李时珍花了几年时间作了充分的预备。第五自然段就是讲他所做的预备。这一段是全文的重点。这段共有五句话。第一句话总的讲李时珍从“治病的时候留意

16、积累阅历”和“亲自到各地去采药”两个方面作预备。“积累阅历”是指把阅历一个个地收集、整理、保存起来。后面四句话详细地讲他怎样“亲自到各地去采药”。一是说他“走遍了生产药材的名山”。“走遍了”这里指生产药材的名山他能去的都去了。“不怕山高路远”，山再高，他也要上；路再远，他也要去。“不怕寒冷酷暑”，无论是特别寒冷的冬天还是特别酷热的夏天，他都在赶路，都在爬山，都在采药。二是说他“有时好几天不下山”，钻进大山深处查找药材，采集药材。三是说他访问医生、老农、渔民和猎人，向他们学习请教。由于医生、老农、渔民和猎人对当地出产的药材很熟识，有丰富的实践阅历，这些都是书本上没有的。“访问”说明李时珍向群众学

17、习请教时很敬重人家。四是说他亲口品尝药材。为了精确推断药物的药性和药效，李时珍不仅虚心请教有阅历的人，还通过亲口品尝来验证。不少药材有毒性，亲口品尝是有危急的。这种科学态度和献身精神感人至深。正由于李时珍做了这样充分的预备，下了这样艰苦细致的功夫，才写成了本草纲目这部流传全世界的宏大著作。 （三）、为什么说本草纲目是中药书籍中的一部宏大的著作？ 本草纲目是世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共52卷，记载药物1892种，药方11096个，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。 李时珍综合资料 篇3 教学目标： 1、在初步理解内容的基础上有感情

18、地朗读课文。 2、学习用抓住重点词语的方法，了解本草纲目的编写过程。 教学过程： 一、复习导入，整体感知。 （一）孩子们，中国医药举世著名，华佗、扁鹊等一大批医药学家彪榜千秋，明代又出现一位宏大的医药学家，这就是李时珍。这节课韦老师和大家一起来熟悉这位宏大的人物。（板书课题，齐读课题）通过课前的初读课文，你们肯定有了不少收获。韦老师想把词语宝宝请出来，看你们能不能把它们读好。（出示：我会读） 救死扶伤 到处留心 比较完善 寒冷酷暑 亲口品尝 本草纲目 1、师：请你来读。（出现错误时，老师带读） 2、师：读词语，我们不仅要读正确，还要读出词语的味道！谁再来读？（找一个同学读） 3、声音洪亮，读得

19、好。你读出了词语的感情，触摸到了词语的温度。齐读这几个词语。 4、依据上面词语的提示，联系课文内容，能你对李时珍有哪些了解吗？（两生说） 师：你们各有自己的收获，都是会读书的好孩子。老师信任，学完这课后你们肯定会有更多的收获。这节课的学习目标是（出示目标，师读。） 目标明确了，让我们朝着目标一起努力吧。 二、同学质疑，了解编写过程。 过渡：这篇课文主要写的是写李时珍编写本草纲目的经过。老师原来预备先提几个问题引导大家学习争论的，我突然想到了大科学家牛顿说过的一句话：没有大胆的猜想就作不出宏大的发觉。我临时转变了办法，想请同学们猜想一下，我会提哪些问题？ （一）（同学提问，老师相机板书问题。1、

20、为什么编书？评价：这个问题提得好，是从编写缘由来提问的。2、怎样编书的？3、本草纲目是一本什么样的书？） 师：能够看出来，咱们学校的孩子们不但爱学习，而且会学习。你们说出了老师的心里话，那就请你们带着这几个问题在相关的段落前标上三角号。（3编书的缘由；4编书所做的预备；5编写成书） （二）小组合作学习，沟通对这几个问题的看法。 出示：学习提示 提示：1、带着这三个问题先自读课文35自然段，找出重点句子， 2、小组沟通争论，然后参照冬冬的建议，提炼出关键的词语。 师出示金钥匙。 （把书上的图片截下来用） （三）展现集体是力气的源泉，众人是才智的摇篮。 （1）李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书

21、呢？哪个小组来展现。 生：由于他发觉想这本药物书上有很多缺点。有很多药物没有记载，有很多药物只记了名称，没有说明外形和生长状况，还有些药物记错了药性和药效。 师：找出了重点句子，怎样才能提炼出关键词语呢？第一句可以用没有记载，其次句、第三句呢？ 发觉了缺点，李时珍是怎么想的？（危急、重新编写） 师：孩子们，比较完善的药物书是什么样呢？（课件出示） 指名站起来填，齐读一遍。 （2）他为编书做了哪些预备呢？你们组从第几自然段找到了答案？自由读第4自然段，想想这段话写了哪几件事？学着上面我们学到的方法，试着用词语来概括。 a：采药。你从哪个句子提炼出来的？ b：品尝。你从哪个句子提炼出来的？读一读。

22、 c：访问。你从哪个句子提炼出来的？读一读。 过渡：李时珍不但在治病的时候留意积累阅历，还亲自走遍产药的名山采药、尝药、问药。此时，你看到了一个怎样的李时珍？（坚持不懈、不怕困难、敢于尝试、虚心请教） (3)李时珍耗尽毕生心血编写的本草纲目是怎样的一部书呢？哪个小组来展现。 27年写成了这本书、一百多万字、一千八九百种药物、宏大著作。 （宏大、完善、闻名、独一无二、举世无双、前所未有） 师：英国闻名的科学家达尔文赞扬本草纲目是古代中国的百科全书。我们来看一段本草纲目的视频。 总结：在听大家沟通的过程中，老师始终被感动着，首先是被同学们深刻的熟悉和精彩的发言感动，进而又被文中李时珍的做法感动。请

23、大家也给老师一个机会，让我们一起朗读第四自然段，来表达对这位科学家的无限敬佩，好不好？ e、老师引读第四自然段。 李时珍为了写这部书 李时珍为了写这部内容全面的药物书 李时珍为了写这部精确、具体的药物书 重负不负有心人 三、学习第一、二自然段，熟悉行医和编写本草纲目的关系。 师：我们都知道，3、4、5自然段是课文的重点所在，那么1、2自然段究竟有什么作用呢？老师想做个小调查：请大家想一想，认为1、2段和编写本草纲目有关系请举手，认为没有关系请举手。可见对这个问题我们各有自己的看法。俗话说，水越流越清，理越辩越明。下面我们就开个小小辩论会，大家有爱好吗？ 提示：1、自己默读1、2自然段，想一想，

24、行医和编书究竟有没有关系？ 2、用文中的重点词句来证明自己的观点。 时间3分钟。 辩论： 没有关系的立志当医生，22岁开头行医，没有提及编书。 老师要确定同学们的发觉，随机出示那首小诗，让同学读读，熟悉他的决心。 身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难。 有关系的最好引导到3、4自然段的第一句话，读读说说。 练习：用不但而且造句。 四、总结检测。 这两部分的内容既有区分又有联系，正是在行医过程中发觉了药物书的缺点，李时珍才产生了重新编写的愿望，也才有了这样一部宏大的著作，同时，也正是有了本草纲目，才使更多的药材为医生所用。李时珍也才被称为宏大的医学家和药物学家。 （出示检测题）来看一看

25、，你是不是真正了解了李时珍。你会填吗？ 五、牛顿还说过这样的话：真理的大海，让未发觉的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。孩子们，正值春暖花开季节，你们也正处于人生最珍贵的时期，韦老师真诚地盼望你们能追随者前人的脚印，学习他们的精神，也用我们的眼睛去发觉更多的东西，也为造福人类做出自己的贡献。 李时珍综合资料 篇4 一、教材分析 李时珍是北师大版学校语文第六册第九单元观看与发觉中的一篇写人记叙文，叙述了我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍边行医边讨论药物，用了27 年时间，编写出本草纲目这部药物书，最终为人类做出杰出贡献的事情，表现了李时珍不怕困难、勇于探究和实践的精神。 二、同学分析 我校虽

26、然坐落于城乡交界之地，但同学在日常生活中听到的诸如科学家之类的事可真不少，加之同学可以上网查找一些有关的资料，构成了这堂课丰富的课程资源。 并且同学在阅读中能够初步理解文章内容，体会文章蕴涵的思想感情。只要稍加提示，并给以充分的思索空间，便不难将听到的，想到的表达出来，他们应当是爱好盎然的！ 三、教学设想与目标 叶圣陶先生说：学语文要靠同学自己读书，自己领悟。本课的教学设计，针对教材特点，设计了以读为主的课堂语文实践活动，即自读质疑再读解疑读中互动解疑不断探究，向课外延长，让同学在读中完成对课文的理解、领悟、内化。 教学目标确定为： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍是我国古代宏大的

27、医学家和药物学家，编写了东方药物巨典本草纲目。 2.培育同学发觉问题、解决问题的自学力量。 3.理解课文内容，学习通过写李时珍的事例表现其品质的方法。 四、教学预备 多媒体课件（中国古代十大名医的资料） 录音机及磁带 五、教学重点 着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做预备。 六、教学难点 在理解课文内容的过程中揣摩文章的叙述挨次，体会的思想感情。 七、教学过程 （一）谈话导入： 1 师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化进展史中的一块刺眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少闻名的医药学家，你们都知道哪些人？（协作播放舒缓、美丽的音乐） 2 .同学介绍课外收集

28、的资料。（同学边说老师边播放名医的图片及简洁的介绍，当同学说到李时珍时老师点击画面把图片放大，让同学谈谈自己对于李时珍的了解。） 3.师：看来同学们了解的还真不少，李时珍是我国古代众多闻名的医药学家中最具代表性的一位，今日就让我们一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。 4.生齐读课题。 （教本身就是一种文化，一种能引起彼此共鸣、彼此交融的文化，本课浓浓的情境的创设，正是再现、传递着这种文化。同时让同学收集、沟通有关本课的资料，可以培育同学收集、处理信息的力量。） （二）探究课文 初读课文 1同学自读课文，要求读正确读流利，简单读错的地方多读几遍，遇到自己不熟悉的字可以选用自己学过的识字方法来解决

29、。 2 检查初读，看一看哪些同学已经读会了课文，指名读。（要求其他同学仔细听，用笔在他读错的地方做上记号，评读时相机订正字词的读音，如：疑难病症、积累、记载等） （检查初读的自主权教给了大家，体现了教学的民主，较好的调动了同学参加的乐观性。同学自读时老师也把握了初读的实际状况，教学便可有的放矢。） 3 再把课文读一读，把简单读错的地方读正确，并且边读边想通过读课文你都知道了些什么？ 4 沟通读书所得。 生：读课文我知道了李时珍是湖北蕲春人。 生：我知道李时珍看到医生能够救死扶伤，就立下为穷人治病的志愿。 （在同学沟通的基础上重点点拨李时珍的父亲为什么后来最终同意他学医和李时珍准备编写本草纲目的

30、缘由。） 生：通过读课文我还知道了李时珍编写本草纲目整整用了27年。 小结：是啊，李时珍花了整整27年，最终编写成了一部新的药物书闻名的本草纲目，这时的他已从生气勃勃的青年，变成了白发苍苍的老人。 精读课文 1（出示本草纲目）老师这里有一部本草纲目，分成上下两册，你们知道这部书里记载了什么内容吗？（师生共同了解本草和纲目的意思。） 2请同学们仔细读35段，读完后，老师有两个问题请你们回答，想答好这两个问题吗？（生：想。） 3老师先不提问，请同学猜一猜我老师将要提什么问题。 （鼓舞同学通过读文质疑，意在使同学在文中发觉问题，培育同学的探究意识。） 4同学提问。 5同学再次读文，解答所提的问题。

31、（让同学在读文中解疑，培育同学解决问题的力量。） 小结：刚才同学们提的问题都特别好，有的问编写的缘由，有的问编写的预备，有的问最终的结果，大家都抓住了人与物的联系，提出了关键性的问题，说明同学们特别会提问题，这些都是老师想提的问题。老师还有一个问题。 6老师提问：读了35段，想想本草纲目这本书是怎样编写出来的？哪些语句最能打动你，为什么？ 7同学沟通，老师适当点拨。 小结：其实李时珍在本草纲目之前，已经花了整整10年时间阅读了800多种药物书，由此可见，这本书不仅凝聚着李时珍的心血，也是我们古代劳动人民才智的结晶，更是全世界人民的珍贵财宝。让我们再来读读35自然段。 8老师的其次个问题是：你从

32、李时珍身上学到了什么？ 小结：的确，为了编写本草纲目李时珍所表现出来的那种严谨的态度和忘我的精神深深地打动了每位人的心，你能把你体会到的通过读表现出来吗？ （师生互动解疑，既增加了同学的爱好，又合力解决了课文的重难点问题，在精读中进一步加强了同学的感悟。） 9指名读，把自己读得最好的地方读给大家听，评读。 （三）总结深化 1李时珍写成了本草纲目，别人会对他说些什么？（同学畅所欲言谈感悟。） 2 小结：毕生的精力，青春的年华，最终成就了东方医药巨典本草纲目，把课文连起来读一读，再来感受一下李时珍辉煌的一生吧！（配以轻缓柔和的音乐。） （注意合理地整合课程资源，使同学在自主探究、自主感悟的学习活动

33、中通过课文朴实无华的语言文字，实现了工具性和人文性的有机统一。） （四）课外拓展 李时珍是我国古代众多闻名的医药学家中最具代表性的一位，在学习课文前大家还介绍了几位自己所熟识的医药学家，老师也从网上、课外书中给大家收集了我国古代十大名医的资料，我们一起来看一看，了解了解，看的时候大家可以静静说说自己的想法。 （既拓宽了教学内容，又增长了同学的学问，使同学的探究精神延长到课外。） 教学反思 李时珍是学校语文课本第六册第九单元的一篇精读课文，我在设计时以读为基本的立脚点，以创新教学为理念，留意培育同学提出问题、解决问题的爱好、方法和力量。整堂课真正确立同学的自主地位，并尽可能多地让同学在学习语文的

34、实践活动自主学习，细心探究，很好地落实了语文课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式。老师在同学自主探究的过程中，适时地进行颠簸引导，履行了主导的职责。 1.位置互换，主动探究。在探究课文这一环节中，老师让同学猜猜老师会提什么问题，把同学摆在了主要位置上，老师在旁观之，与老师位置的互换，充分体现了同学的自主权，为同学的主动探究搭建了平台。 2.创设情境，进展语言 （1）情境创设，优化语言；在课堂教学的始末，均配以舒缓柔和的音乐，仿佛将同学带入了漫漫五千年的历史长河中，使之读有感情，为同学的主动探究，充分思索供应了良好的空间。 （2）以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采纳齐读、默读、自由读等方式

35、让同学质疑解疑，充分感悟语言。 （3）拓展想象，运用语言；在口语交际这一环节中，极大地丰富了同学的语言，同时也让同学运用语言来表达自己对李时珍的仰慕之情，起到了一石击二鸟的作用。 八、案例点评 本课设计了三个环节： 一、从森林到树木。 先从文章整体入手，让同学沟通读书所得，再从局部本草纲目这部药物书入手，让同学对本草纲目有一个大致的了解，带着同学走近四百多年前的李时珍，为后续学习奠定良好的基础。 二、学导相长，探究文意。 在探究课文这一环节中，老师主动放弃老师发问的专利，而是让同学想想你们猜猜老师会提什么问题？一方面调动同学发觉问题、提出问题的爱好，另一方面也充分发挥了同学的自主性，使同学乐学

36、。 在这部分教学中，同学是学的主体，老师是导的主体，学牵引着导，导深化着学，学导相长，教学的双主体作用在这个环节中有所体现。 三、自读感悟，升华情感 全日制义务训练 语文课程标准中指出，中班级的同学要能初步感受作品中生动的形象，体会文章的思想感情。因此老师在同学初步读懂课文的基础上提出了两个大问题： 1.本草纲目这本书是怎样编成的？课文中哪些语句最能打动你？引导同学深化课文，品词析句，领悟到了李时珍的宏大精神。 在这部分教学中，同学融入了独特的体验、感受，张扬了个性，焕发出他们的生命活力。同时师生互动，读中解疑，师生都融入了学习的氛围中，公平的沟通，适时的小结，丰富了同学的学习资源，锤炼了同学

37、的思维。 2.你从李时珍身上学到了什么？使同学更深刻地领悟到李时珍那种严谨的态度和忘我的精神，从而产生对李时珍的仰慕之情。 这个问题不仅使同学对课文的感悟更深一层，为他们供应了口语交际的平台，并且给同学创设了开放的思维空间，使同学从不同的角度感受李时珍的宏大，让李时珍的生动形象永驻心间。 李时珍综合资料 篇5 一、教学目标： 1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除苦痛而学医的崇高思想，学习他在编写本草纲目的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。 2.根据供应的段意练习给课文分段。 3.学习本课生字新词。 4.朗读课文。背诵课文第五自然段。 二、教学重点： 学习用自然段归并法给课文分段

38、。 三、教学难点： 了解全文的主要内容。 第一课时 （一）教学目标 初读课文，了解课文主要内容，学习生字新词。 （二）教学过程 1、揭示课题 （1）.板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？ （2）.简介李时珍。谁能向大家介绍李时珍这个人物？ 2、初步感知课文内容、理清层次 投影出示思索题。（同学自学） （1）.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。 （2）.课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？ 3 、检查预习 （1）.出示幻灯片认读生字词。谈自己对生字词的理解。说出自己用的是什么解词方法？ 重点： 完善：完善。 口尝：认真辨别，尝尝味道。

39、 疑难病症：指缘由不明、很难医治的疾病。 寒冷酷暑：特别寒冷的冬天，特别酷热的夏天。 流传：传下去，传开去。 （2）.指读课文。 （3）.课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写本草纲目”两件事。 板书：立志学医（23自然段） 编写药书（46自然段） 4、质疑、归纳问题 提出不懂的问题。有些问题可由同学解决，有些难题由师生共同归纳。 5、布置作业 （1）.正确、流利地读课文。 （2）.熟记生字词，思索争论课上归纳后的问题。 其次课时 （一）教学目标 深化学习课文内容，品尝中朗读。 （二）教学过程 1、回顾导入，明确目标 上节课我们初读了李时珍这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容

40、，这节课我们更进一步理解课文内容。 2、学习第1自然段 （1）.指名读。问： A 读了第1自然段，你知道了什么？ B 什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为宏大的呢？ （2）.齐读。 3、学习第2、3自然段 （1）.轻声读2、3自然段。小组争论，老师点拨，全班沟通。 A、李时珍的父亲为什么不情愿让儿子当医生，后来为什么又同意了？ B、李时珍为什么要立志学医？ C、李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“到处留心”、“暗自登记”药方的。 D、李时珍的父亲是不是仅仅由于李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚决的决心和刻苦学习的精神所感动。）

41、 E、从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？ （2）.齐读2至3自然段。 4、学习第4自然段（重点、难点） （1）.默读第4自然段。 同学自学、老师点拨、全班沟通。 出示思索题：A 这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？ B 本段第一句在文中起什么作用？（过渡） C 其次句和第三句是什么关系？（因果） D 李时珍决心重新编书的缘由是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。） （2）.指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危急语气）同学练读。范读。指名读。 5、学习5、6、7自然段 （1）.学法导入，明确目标。 课文前4自然段通过同学们的自主学习，在老师的引

42、导下，大家学得特殊好，老师信任在57自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提示大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先仔细地、轻声地读课文，留意要边读、边勾、边想，然后小组争论。 （2）.老师点拨，全班沟通。 A、学习沟通第5自然段。（重点、难点） 李时珍为编书做了哪些预备工作？ （李时珍从积累阅历和到各地采药两方面做预备。） 哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句） 李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？ 同学应回答出：不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累阅历，具有仔细的科学态度。 请教医生、农夫、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。 亲口品尝药材，他不顾危急，表

43、明白他为编书有献身的精神。 B、指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。 C、沟通学习第6、7自然段。 你怎样理解“最终”一词？（说明结果得来极不简单，可结合上文回答。） 为什么说本草纲目一书是中药书籍中的一部宏大的著作？（规模大，中外流传。） 6、总结 （1）.课文7个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜爱哪部分内容？为什么？ （2）.李时珍是宏大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些名贵品质？ （3）.指读全文。 7、板书设计 第三课时 （一）教学目标、 读懂单元“学习提示”，用自然段归并法给课文分段，完成有关作业。 （二）教学过程 1.学习单元“学习提示” （1）本单元的重点训练项目是什么？这种方法的一般步骤怎样？ （2）沟通，在书上批注。 2.说全问的主要内容。 3.概括各自然段段意。 （1）默读课文，独立概括 （2）四人小组沟通：段意和概括的方法。 （3）完成相关作业。 4.段意归并的方法给课文分段。 （1）独立操作：把邻近的同一意思的自然段归并一段。 （2）思索：3、4、5自然段