散文《走月亮》阅读答案.docx

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1、散文走月亮阅读答案 散文走月亮阅读答案（通用16篇） 散文走月亮阅读答案 篇1 阅读理解在作答前最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的熟悉和理解。下面我给大家带来走月亮阅读答案。盼望能够帮到大家。 走月亮 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 月盘是那样光明，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路 这时候，阿妈喜爱牵着我，在洒满月光的小路上走着。走啊走，啊，我和阿妈走月亮! 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮

2、!哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载很多新奇的花瓣哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。 啊，我和阿妈走月亮 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都有。月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满足地响着。是啊，旁边就是它浇灌过的田地。在这片地里，我们种过油菜，种过蚕豆。我在豆田里找过兔草。我把蒲公英吹得飞啊，飞

3、，飞得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧!你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗?我们用哪一塘新谷款待阿爸呢? 啊，我和阿妈走月亮 有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传奇;有时，却什么也不讲，只是悄悄的走着，走着。阿妈暖和的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察，漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着 多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮! 走月亮阅读题目 1、联系课文内容写出你对走月亮的理

4、解。 2、描写了月光下的哪些景物? 3、写出你对文章最终一句话的理解。 4.下面的话你是怎么理解的?读一读，写下来。 (1)细细的溪水，流着山草和野花的香味，留着月光。 (2)每个小水塘，都抱着一个月亮! 5.我和阿妈走月亮在文中出现了两次，这样写有什么好处? 6.明明是我和阿妈走月亮，为什么写我突然观察，漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着? 走月亮参考答案： 1.在月亮下行走，漫步。 2.水塘，溪水，鹅卵石 3.我和阿妈在明媚的月光下漫步，在月光下大自然的景色很美 4.(1)潺(chn)潺的溪水，穿过碎石、穿过草丛，散发出山草和野花的芳香;皎洁的月光映照在水面上，波光

5、闪闪。 (2)天上的月亮倒映在小水塘中,水中就有很多个的月亮的倒影，就像每个小水塘都抱着一个月亮。 5、出现了4次。由于我和阿妈每到一个地方，都感觉到那里的景色太美了，都感觉到很开心，所以反复的说，我和阿妈走月亮，这样使情感的表达更加充足，。章更有感染力。 6.这里用了暗喻的手法，把阿妈比作漂亮的月亮，牵着那些闪闪耀烁的小星星(也就是我)在天上走着,形象生动，写出阿妈对我的种种启示和引导。 散文走月亮阅读答案 篇2 今日参与了“全国协作区中学校新课标再学习暨课堂展现会”，天津红桥区教研室特级老师张树林老师的一节课，让与会的老师们很受感动。 张老师身体较胖，带眼镜，60多岁，可能是由于年龄的缘由

6、，步履蹒跚。在上课之前，张老师首先提出了一个问题：“在新课程实施以来，我不断在思索着一个问题，如何引导孩子与文本对话，自觉提高自己的文化素养？通过这节课，老师们看一下，怎么来训练孩子们的字词语句，培育孩子们的听、说、读、写等各种力量。” 部分课堂实录： 师：起立，向老师们问好。 生：老师们好！ 师：今日我们学习走月亮（板书课题） 三个字，什么意思？谁能英勇地说一说？ 生：在月亮下走着 师：很好！谁能说得更全面一些？ 生：我在月亮下走着。 生：我和阿妈在月亮下走着。 生：我和阿妈在皎洁的月亮下走着。 老师引导：怎样走？ 生：在月光下闲逛。 师：太好了！为他鼓掌！ 有什么心情？ 生：开心、兴奋、欢

7、乐（同学说了许多） 师：为什么开心？ 同学说不出来。 老师引导：在哪儿走？ 生：家乡 师：为家乡的爱，为家乡儿骄傲！ 你能读出为为家乡的骄傲和爱吗？读出声来。咱们一起跟着走月亮。 生读：“秋天的夜晚月亮升起来了，从洱海那边升起来了。” 师：这不是月亮升起来，而是太阳升起来了。 生：反复地读，直到读出意境来。 师：为什么偏偏还要加上“从洱海那边”升起来呢？改成从天涯升起来好吗？ 生：同学们回答了自己的看法，可以说是五花八门直到有同学说出月光与湖的相互衬托。 师：月光撒在湖上，波光银银，像撒上了一把碎银子。天上的月亮悄悄的，水中的月亮还在随波荡漾，美吗？ 师：月亮升起来什么样啊？读出来。（又让同学

8、们反复地读） 生： 师：此句子有特点，你发觉了吗？齐读，留意体会。 生：读 师：什么特点？ 生：比较简单答出来，月亮照亮了三个景点，是根据由远到近的挨次写的。 师：怎么用声音区分呢？（老师提示：什么地方清楚？） 生：学上们心领神会，读的声音由小到大，读得很好！ 找三位同学读全文。 张老师读一遍全文,下课. 在整堂课的教学中，张老师自始自终让课堂布满了活力，各种形式的读贯穿始终，他引导同学在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。读得好,是不是由于声音高？”生答：“不是”。“读书读得好不好，要看她是否读出了文中描绘的情景。夜晚应当是宁静的，读的时候既要读出景美，又要读出月夜的

9、静谧，声音要低缓、抒情。” 评论 听一节好课，就是一种享受。 遇到一位好老师，是孩子一生的幸事。 好课来自积淀! 咀兰吹香 散文走月亮阅读答案 篇3 教学目标： 1.指导同学识字，学会本课的6个生字，熟悉7个生字。 2.有感情的朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育同学细心观看生活细节的力量。 3.正确流利地朗读课文，在读中感受月光下漂亮的景象，体会我与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限的乐趣。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 结合同学的生活体验，发挥同学的想象，感受文章的意境美 教学预备： 课件 第一课时 课时目标： 1.学会本课6个生字，识记理解新词。 2.熟读课文，理解课

10、文的主要内容、意境和情感。 一、导入新课 1.(出示月亮)同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词? 2.古人总是仰视柔情似水的月亮，埋头创作了很多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有很多奇妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗?老师今日给大家带了一首悦耳的月亮船，盼望大家静下心来，仔细地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放月亮船)。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福!让我们在这种心境下跟随一起到月光下漫步，一起走月亮!(板题：走月亮)读课题。 二、识字学词 (一)识字 1.自主识字。 请

11、同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音熟悉生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 同学自学，老师巡察。 设计意图：告知同学将要学习的内容，使其明确教学目标。让同学知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保同学自学的时间，使其能自主、自由地学习。 2.沟通记字方法。 课件出示生字，同学自由读。(要求读准字音，声音嘹亮。) 引导同学运用学过的识字方法识字(如形近字比较的识字方法，如兔和免，俗和裕。) 3.指名读生字。 4.齐读生字。 (二)学词 1.出示词语。 淘洗 柔和 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪耀烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩 2.同学自由读。 3.指名读

12、，随机纠错(这个环节是为了发觉问题，进行针对性点拨。) 4.齐读词语。 5.快速扫瞄课文，用笔画出含有这些词语的句子 6.查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。 设计意图：确保同学自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发觉问题的好习惯。 (三)写字 1.自主完成练习册看拼音写词语，师巡察批阅。 2.指导写字。 将批阅中发觉的问题板书在黑板上，指导订正。 同学改错。 3.同学互评，展现佳作。 三、熟读感知 (一)熟读课文 1.同学仔细读课文，并思索课文哪些地方吸引了你? 2.同学自读。 3.全班沟通。(可用自己的话说，也可以读书中的文字) (二)感知内容 1.月儿是那样的光明，月光是那样的柔和

13、，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路 师问：这么柔媚的景象，应当怎么读呢?(指导朗读) 发散问：还有可能照亮了什么地方?(同学沟通) 2.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮! 问：你能想象当时的画面吗?这么迷人的夜晚，悦耳的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧! 3.阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过 月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着 问：此时此

14、刻，你感受到了什么?(引导同学说出爱的主题) (三)感知语言 (四)同学自读 1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。 2.指名朗读自己喜爱的段落。 3.评一评。 设计意图：熟读课文，让同学在朗读中，发觉问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。 (五)共同沟通 1.出示问题：这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂!细细读读课文吧!找出自己喜爱的词语、句子、段落等。 2.问：还有不懂的地方吗?同学有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢?(全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和) 3.小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细

15、心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 设计意图：通过解决重点问题，关心同学整体把握文章的主要内容。 (六)展现收获 1.男女生竞赛朗读课文。 2.评一评。 设计意图：让同学通过竞赛朗读深化对课文的理解感悟。 板书设计： 走月亮 月儿光明 月光柔和 走过：溪岸 桥 果园 美妙景象 我和阿妈看到 山 树 草 花 星星闪耀 浓浓亲情 听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 其次课时 课时目标： 有感情地朗读课文。 一、复习回顾 1.揭示课题并板书。 同学们，这节课我们连续学习走月亮这篇课文。(板书课题) 2.复习检测。 听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现

16、在老师要检查一下同学们的学习状况。 二、专项训练有感情地朗读课文 (一)明确目标 这是一篇非常美丽的散文，你觉得应当用怎样的方式才能把文章读得更美。 (二)充分自学 1.自读，自我评价。(正确流利地朗读) 2.同桌评价。 3.男生读，女生闭眼想象。(有感情地朗读) 4.指名有感情地朗读。 (三)精要点拨 1.指名读第八自然段，同学评价 2.同学自由读。 3.指导朗读，读时留意读出我的幸福之情。(点拨：朗读时要留意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。) 4.同学自由练习。 (四) 强化训练 出示课文片段：阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走

17、过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着 1.自由朗读。 2.展现读。(指名读课文，带着幸福之情去读，留意朗读技巧。) 3.师评价指导。 设计意图：让同学把握朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。 三、展现检测 1.这两节课你有哪些收获? 2.这节课，你有什么收获? 设计意图：通过谈收获，不仅让同学对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让同学有了展现自己的机会，使同学更加自信。 板书设计： 走月亮 读出幸福之情 景美 情浓 散文走月亮阅读答案 篇4 教学目标： 1.

18、指导同学识字，学会本课的6个生字，熟悉7个生字。 2.有感情的朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育同学细心观看生活细节的力量。 3.正确流利地朗读课文，在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限的乐趣。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 结合同学的生活体验，发挥同学的想象，感受文章的意境美 教学预备： 课件 第一课时 课时目标： 1.学会本课6个生字，识记理解新词。 2.熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。 一、导入新课 1.（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？ 2.古人总是仰视柔情似水的月亮，埋头创作了很多流芳百世的诗

19、词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有很多奇妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今日给大家带了一首悦耳的月亮船，盼望大家静下心来，仔细地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放月亮船）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随一起到月光下漫步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。 二、识字学词 （一）识字 1.自主识字。 请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音熟悉生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 同学自学，老师巡察。 设计意图：告知同学将要学习的内容，

20、使其明确教学目标。让同学知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保同学自学的时间，使其能自主、自由地学习。 2.沟通记字方法。 课件出示生字，同学自由读。（要求读准字音，声音嘹亮。） 引导同学运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。） 3.指名读生字。 4.齐读生字。 （二）学词 1.出示词语。 淘洗 柔和 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪耀烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩 2.同学自由读。 3.指名读，随机纠错（这个环节是为了发觉问题，进行针对性点拨。） 4.齐读词语。 5.快速扫瞄课文，用笔画出含有这些词语的句子 6.查字典并结合课文内容理解

21、词语，难词点拨。 设计意图：确保同学自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发觉问题的好习惯。 （三）写字 1.自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡察批阅。 2.指导写字。 将批阅中发觉的问题板书在黑板上，指导订正。 同学改错。 3.同学互评，展现佳作。 三、熟读感知 （一）熟读课文 1.同学仔细读课文，并思索课文哪些地方吸引了你？ 2.同学自读。 3.全班沟通。（可用自己的话说，也可以读书中的文字） （二）感知内容 1.月儿是那样的光明，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路？? 师问：这么柔媚的景象，应当怎么读呢？（指导朗读） 发散问：还有可能照亮

22、了什么地方？（同学沟通） 2.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，悦耳的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！ 3.阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过 月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着？? 问：此时此刻，你感受到了什么？（引导同学说出爱的主题） （三）感知语言 （四）同学自读 1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，遇到读不通顺的句

23、子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。 2.指名朗读自己喜爱的段落。 3.评一评。 设计意图：熟读课文，让同学在朗读中，发觉问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。 （五）共同沟通 1.出示问题：这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜爱的词语、句子、段落等。 2.问：还有不懂的地方吗？同学有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和） 3.小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 设计意图：通过解决重点问题，关心同学整体把

24、握文章的主要内容。 （六）展现收获 1.男女生竞赛朗读课文。 2.评一评。 设计意图：让同学通过竞赛朗读深化对课文的理解感悟。 板书设计： 走月亮 月儿光明 月光柔和 走过：溪岸 桥 果园 美妙景象 我和阿妈看到 山 树 草 花 星星闪耀 浓浓亲情 听到：秋虫唱 鸟拍翅膀？? 其次课时 课时目标： 有感情地朗读课文。 一、复习回顾 1.揭示课题并板书。 同学们，这节课我们连续学习走月亮这篇课文。（板书课题） 2.复习检测。 听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习状况。 二、专项训练有感情地朗读课文 （一）明确目标 这是一篇非常美丽的散文，你觉得应当用怎样的方

25、式才能把文章读得更美。 （二）充分自学 1.自读，自我评价。（正确流利地朗读） 2.同桌评价。 3.男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读） 4.指名有感情地朗读。 （三）精要点拨 1.指名读第八自然段，同学评价 2.同学自由读。 3.指导朗读，读时留意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要留意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。） 4.同学自由练习。 （四） 强化训练 出示课文片段：阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也

26、在天上走着，走着？? 1.自由朗读。 2.展现读。（指名读课文，带着幸福之情去读，留意朗读技巧。） 3.师评价指导。 设计意图：让同学把握朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。 三、展现检测 1.这两节课你有哪些收获？ 2.这节课，你有什么收获？ 设计意图：通过谈收获，不仅让同学对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让同学有了展现自己的机会，使同学更加自信。 板书设计： 走月亮 读出幸福之情 景美 情浓 散文走月亮阅读答案 篇5 教学目标： 1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育同学细心

27、体察生活细节的力量，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点： 指导同学从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活细节的力量。 教学难点： 充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和

28、妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受? 今日，就让我们跟随一位小伴侣和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。(板书课题：7、走月亮) 二、学习生字词 1、老师朗读课文，配以多媒体课件(文章伴随着钢琴曲出示)。 2、同学自读课文。(先要求同学独立阅读，初步扫除语言障碍;再请同学在小组中相互关心订正读音;最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。) 3、分段检查(开火车分段朗读课文) 4、沟通不明白的词语 此时老师可向同学介绍云南、洱海、白族，使同学对漂亮的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。(自读，指读，开火车读) 老师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是

29、“运载(zi )”。 6、让同学说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思? 2、本文讲了一件什么事? 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受? 其次课时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 (二)、全班沟通，指导朗读。 1、同学可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样柔和，照亮了照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷

30、人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。 (让同学依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。) 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!” 月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿妈观赏到清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。 (请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心情。) 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍

31、打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 (引导同学合抱负象： 、秋虫夜鸟此刻在做什么? 你能想象一下果园里的景色吗? 都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢? 引导同学想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。) 2、当看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢? 除了月夜下迷人的景色使小感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢?让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在光明、柔和的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么幸福哇! (老师引导同学通过回想自己

32、和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。) 第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。 (老师引导同学回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。) 第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 (引导同学回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并个性化的朗读。) 第七自然段：“我”突然观察漂亮的月亮牵着

33、那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗?不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 (引导同学想象此时的景色，并个性化的朗读。) 3、也可能同学在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。 三、调动同学的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 老师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的

34、亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 四、整体回顾 1、走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮! 2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗?同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 板书设计： 走月亮 月儿光明 月光柔和 走过：溪岸 桥 果园 (“

35、我”和阿妈)看到：山 树 草 花 星星闪耀 美妙景色 浓浓亲情 听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 想到：洗衣裳 做小船 看水塘 散文走月亮阅读答案 篇6 教学目标： 1.连续学习课文,想象画面说一说,体会意境美以及和妈妈之间的亲情。 2.总结全文,拓展思维,启发同学喜爱父母,孝敬长辈。 3.有感情的朗读课文,背诵课文。 教学重点： 1.想象课文中描绘的景象,体会意境美。 2.体会爱的温馨。 教具预备： 录音机、生字词语卡片 教学过程： 一、念词语，导入新课 （出示生字卡片） 照亮 满足 香味 灰色 抱着 运载 暖和 2、老师导读：通过上节课的学习，我们知道了在月光照耀下的农村的景色漂亮极了，真是太令人憧

36、憬了。请大家有感情的朗读1-5自然段。 3、我和妈妈伴着鸟鸣，鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮，我和妈妈都去了哪些地方呢？请大家连续读课文。 （巩固旧学问，导入新课。通过朗读，再次感受月色的漂亮，激发同学探寻新学问，喜爱大自然的思想感情） 二、连续学习课文，理解课文内容 1、同学自由的朗读课文，思索：“我和妈妈都倒过那些地方” 2、指名反馈，老师指导同学找出相关的段落。（第七自然段） 3、大家一起有感情的朗读课文第7自然段。 4、老师出示句子，要同学自由读，说说体会。 “我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地. (1)老师引导同学留意加点字的词语,说说自己的感

37、受.(我和妈妈走过很多地方) (2)老师质疑为什么到溪岸是月光闪闪,而到果园就月影团团了呢?(指名反馈:月光照到水面上,随波荡漾,月光闪闪;照到果园里,树上结满了果子,月影就成了一团一团的) (3)老师:是呀,我和妈伴着月光走过很多地方,.我们除了可以从走过这个词语可以看出来,还可以从哪里看出来?(省略号) (4)引导同学想象我和妈妈还去了那些地方,月光照在那里又是什么样子的?(同学结合自己的生活实际说一说,要留意和阿妈是在乡村走月亮) 5、拓展思维,假如你和妈妈在繁华的都市走月亮,又会看到怎样的一番景象,?(同学自由说一说) 6、老师小结:老师知道,在乡村走月亮和在繁华的都市走月亮就是截然不

38、同的,现存的更多的是源自自然的漂亮,乡村的月夜是那么柔和,那么清寂,而城市更多的是人工的装饰,繁华, 喧闹,真是歌各有千秋呀. 7、同学有感情的朗读课文6-8自然段 三、拓展延长，说月夜 1、老师导：多美的月夜呀。难怪会情不自禁的赞美：多美的夜晚呀。 2、知道有感情的朗读这一句（赞美的） 3、读了这篇课文，你想对漂亮的乡村月夜说什么呢？ 四、总结全文 同学们，月夜的景色是多么迷人 呀，可是更令人难忘的是妈妈那双暖和的手，她拉着我走过每一个月夜，每一天。走过生命的点点滴滴。 散文走月亮阅读答案 篇7 一、谈话引入新课 1、师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？月亮下的景物又是什

39、么样？今日我们就和一位伴侣一起去观赏漂亮的月光。师板书课题。 二新授 1、师：什么叫走月亮。（走在月光下观赏月下景） 师：你是怎么理解这个“走”字的？ 师：走在洒满月光的小路上你的心情怎么样？ 师：晚上四周的环境有什么特点？（宁静）谁来读课题？ 师：今日我们要学习的这篇课文是一篇散文，你看连课题都这么赋有诗意，下面我们就一起去观赏这篇美丽的散文。 2、师：自己读课文，留意读准字音，读通语句。 师：这篇课文中一共有十个生字，老师预备找几位同学来当当小老师，来给大家介绍他的识字方法，现在拿出你的生字卡和同桌说一说你预备怎么给大家介绍。 3、师：要想走月亮，先得让月亮升起来，课文哪儿写月亮升起来了?

40、谁来读读? 师：这不是月亮升起来，而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读? 师：夜晚四周很安静，你只能听到小虫子的鸣叫声，大树也悄悄地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读？ 4、师：课文里的月光给你们留下了怎样的印象？（师板书：月儿光明、月光柔和美） 默读课文24段，想一想，笔下的月亮美吗？课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。 （1）多媒体出示：月儿是那样的光明，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路 师：自己读一读，找一找月光都照亮了哪？ 师：听老师来读，想一想是按什么挨次写的？ 师：读了这一段你有什么感受？带着你的感受来读一读这一个自然段。 读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来? (先后两个同学读，体会不够。)听我读叫富有磁性的声音充满开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来（同学明显读得轻柔了。) 这一段的最终为什么要用省略号？