最新苏教版四班级上册《习作６》教学设计.docx

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1、最新苏教版四班级上册习作教学设计 最新苏教版四班级上册习作教学设计（精选13篇） 最新苏教版四班级上册习作教学设计 篇1 ：佚名转贴自：本站原创点击数：123 最新苏教版四班级上册习作2教学设计 一、教学目标 语文课程标准其次学段习作要求中指出“应着重培育同学的写作爱好和自信念”所以本节课我拟订了以下两个教学目标： （一）先简洁地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几班级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最终和同学们沟通、评议。 （二）能够运用自己平常积累的语言材料，特殊是有新奇感的词句，把自己各方面有挨次地说出来。 二、教学过程分三个环节 第一环：激趣导入，引出课题。 爱好是最好的老师，要让同学

2、在课堂上动起来，特殊是三班级同学作文刚刚入门，就得引发他们的乐观性。我依据学校生对新事物奇怪的特点。（先让同学在课前每人预备一张相片或一面镜子）上习作课时让同学自己看相片或照镜子观看自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方登记来。然后想一想自己的性格，平常喜爱静或喜爱动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让同学各抒已见后，老师小结：每个同学都熟识自己，假如能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就胜利了，这样自然地导入新课，激发了同学的写作欲望。 其次环：细读要求，明确要点。 这一环主要让同学通过自主学习、合作学习等方式，明确写

3、作要求，重在培育同学主动探究、团结合作的精神，教会同学如何审清习作提示。我的做法是：首先让同学读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间争论，明确习作训练的要求是：一简洁写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几班级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能依据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，仔细修改。 第三环，拓宽思路，绽开思维。 同学明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导同学，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清晰，所以我采纳看想议说评的教学方法，引导同学观看思索。 看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平常有什么爱好，有什么特长，但是对于三班级的同学来

4、说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而经常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了关心同学有一个作文感知，我先在同学面前对自己的姓名、年龄、教那班级，（简洁说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，同学有肯定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。 说评，在同学进行充分争论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采纳了个别说、评说、同桌说、尽量让每个同学都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了语文课程标准中提出的鼓舞自由表达和有创意的表达“以及”与他人共享习作的欢乐“通过看想议说评”这几个环节，以及师生

5、、同学之间、互动沟通、同学的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增加了习作的自信念，老师引导同学把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了， 四、教学体会 这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了同学的习作爱好，而且培育了同学观看、思索、表现，评价的力量，借助镜子和相片细细观看自己的外貌，收到了较好的效果，课文课程标准提到了“进展同学的个性，丰富同学的精神世界”已是这节课的写照。 板书设计： 自我介绍 姓名、年龄、学校、班级（略写） 相貌、性格、爱好、特长（详写、重难点） 您正在扫瞄的是第一.第一 建议您在站内搜寻关键字查找资料！ 最新苏教

6、版四班级上册习作教学设计 篇2 ：佚名转贴自：本站原创点击数：193 最新苏教版四班级上册习作5教学设计 教学要求： 1、读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。 2、领悟本次习作的要求，采纳“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写的详细、生动。 教学过程： 1 初读例文，感知写法。 自由读读两则例文片断，并思索：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？ 2 相互沟通 两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自

7、述的方法来介绍熟识的事物，是文章生动、好玩； 3 再读例文，学习写法 在齐读例文，并思索：在自述时，可以写那些内容呢？ 读后同座、小组沟通 在用自述的形式介绍自己熟识的事物的时候，可以从事物的外形、颜色、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。 4 明确要求，完成习作。 再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟识的事物，借助拟人、比方等手法，将习作写的详细、生动、好玩。 5 自己确定写作素材 教科书小书包课桌电视机电冰箱等等 6 生习作师巡察指导 7 相互沟通，修改习作 完成习作以后，先请同学们分组争论，修改自己的习作 班级中沟通 您正在扫瞄的是第一

8、.第一 建议您在站内搜寻关键字查找资料！ 最新苏教版四班级上册习作教学设计 篇3 ：佚名转贴自：本站原创点击数：205 最新苏教版四班级上册习作7教学设计 一、教学目标： 1、图文对比，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。 2、按“习作要点讲座的提示”，通过争论领悟看多幅图作文的有关要求，即“依据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“详细”的要领。 3、根据“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯详细地说、写车祸的故事。 重难点：指导看图 二、教具预备： 小黑板、挂图 三、教学设计 （一）看图说话 1、出示打预防针的挂图。 2、小组学习：看一看，说一说。 3、小组汇

9、报。 4、师生点评。 （二）自悟要求 1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。 2、组织同学自由地表达。 3、老师总结：想象合理、丰富；表达详细、生动、连贯。 4、明确要求：要想把看图习作写好，必需是达到以上要求。 （三）复习方法，自主学习 1、说说我们在三班级时学会的看图的方法。 2、总结： （1）总体看图，确定人物、时间、地点和大事 （2）细看每一幅图，用一句话说说图意。 （3）看图时先看主景，再看背景。 （4）依据主景和背景，绽开合抱负象。 3、用小黑板出示方法。 4、出示车祸挂图，依据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。 5、师巡回指导。 （四

10、）习作指导 1、小组推举或自荐练说。 2、生生互评，老师点评。 3、指导如何写详细： （1）人物是活生生的，应当怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“详细” （2）如何把四幅图写连贯？引导同学学会依据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。 （3）学会首尾照应的写法。 小伴侣的表情照应。 妈妈的表情照应。 自然环境照应。 （4）小组练说，师生点评。 4、老师读下水作。 （五）成语超市 毫不迟疑热火朝天气喘吁吁恍然大悟 一蹦一跳全力以赴协作默契二话没说 乐不行支用心致志一言不发怀疑不解 着急万分不动声色万分羞怯连连赞扬 （六）练写修改 您正

11、在扫瞄的是第一.第一 建议您在站内搜寻关键字查找资料！ 最新苏教版四班级上册习作教学设计 篇4 ：佚名转贴自：本站原创点击数：185 最新苏教版四班级上册习作6教学设计 一、导入 课件出示：我的好伴侣。看到这五个字你想到了什么？ 1、我的好伴侣呀，住在卡通王国里，是一群欢乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热闹的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影） 2、指名同学介绍自己宠爱的卡通人物。 课件展现图片。 3、同学用热切的声音召唤它们的名字。 二、讲故事 1、这些卡通人物，还有很多好玩的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？ 2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行

12、想象，还能想到哪些与它们有关的故事？ 3、假如让一个卡通人物在你笔下诞生，你准备给他们起个什么名字？（评议：名字是否好听，好玩） 4、同学叙述自己设计的卡通人物的故事。 小组争论、集体沟通：鼓舞同学的奇思妙想，引导同学整理自己的思路。 5、这是我搜集到的作品呼噜猫和阿猜狗。下面我们就来听听他俩的故事。 老师读.。 三、写作文 现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你预备写什么？ 联系平常写作中的要求，说一说今日的作文应当留意什么？ 集体沟通：关心同学完成习作的构思。 把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。 四、沟通同学习作片段。 （在同学写精彩片段时，由于平常没有这样的练习因而都是从头写的，还

13、不如让他们从头写呢！） 您正在扫瞄的是第一.第一 建议您在站内搜寻关键字查找资料！ 最新苏教版四班级上册习作教学设计 篇5 教材研读： 本次习作是指导同学通过认真观看写一种自己喜爱的文具，体会“文具是我们不行缺少的学习伙伴，它们毫无怨言地为大家服务”。 例文铅笔刨刀分三部分来介绍：1-2句介绍刨刀的质地（塑料）与外型（小房子），运用生动的颜色介绍小房子的组成部分，体现形状“美丽”，3-7句介绍小房子的名称、主要部件及其用途。第8句告知我们小仆人特殊喜爱它。全文以自述方式进行介绍，生动形象，读来非常亲切。 例文是载体，指导同学读好例文，目的在于学会观看文具的方法、了解应当描述文具的哪几方面，并学

14、习它敏捷生动的表达方式，在指导习作是，必需提示同学不拘泥与例文，放开思维，运用适合自己的表达方式。 说写不行分割，在写之前可适当指导同学先将所想说一说，但说不行喧宾夺主，在同学写的欲望被激发之后，不行再多说，应马上宁静下来，让同学在一个宁静的、思维活跃的环境下开头写文。 最终，我预备做这样一个尝试：此次作文，不仅要让同学写好一样文具，还要培育同学疼惜学习用品的的情感，所以我想在作文完成后，让同学试着编个故事：以你的文具伴侣为仆人公，用你的笔把文具用品想说的话、可能会说的话，写进你的故事 一、教学要求 1、懂例文铅笔刨刀，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法：抓住事

15、物的特点。 2、能对比例文，懂得写一种学习用品的要领。 3、按习作的要求观看自己的铅笔刨刀或其他学习用品，弄清它是什么做的，外形怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。 二、教学重点 按习作要求观看自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，外形怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。 教学难点：懂得写文具的要领：按挨次写，写的生动逼真。 三、教学预备 各种文具 四、教学过程 （一）练习说话，激发爱好 1、嬉戏，激发爱好：今日张老师想和大家做个嬉戏：你说，我猜！我先向大家介绍我的好伴侣，不能说出它的名字，只能介绍它的样子，请你猜它是谁！然后反过来你们说，我来猜。（同学不满；张老师，

16、你的伴侣我们怎么会熟悉？我们的伴侣你倒都熟悉。师：我保证，这个伴侣你们都熟悉！同学兴致极高） 小黑板出示：我的伴侣个子很矮，也许只有7、8厘米，（同学惊异：啊？有这么矮的人吗？）常穿一件洁白的袍子，从上到下把自己包起来，假如我遇到重大事情，他就穿红色、黄色或者绿色衣服。他不仅是我的伴侣，也是全部老师的伴侣，我们一天也离不开他。他的心地特别和善，虽然自己不会说话，但为了关心我，他和他的兄弟姐妹们一次一次舍弃自己瘦弱的身体，最终化为灰烬。我特别感谢他！ （同学思索，最终恍然大悟：张老师，你的好伴侣是粉笔！） 2、同学练习说话：你有这样不会说话的伴侣吗？也来说说，让我们猜猜！（选择四、五名同学，说不

17、同类型的文具） 3、小结过渡 我们的文具伴侣真多，给了我们那么多关心，大家都特别感谢它们，这样吧，今日我们就把它写下来，介绍给更多的人。怎么写呢？我们首先要学会观看。 （二）学习例文，感知写法 1、导读例文，知道写什么，怎样写。 （1）轻读例文，想想：观看描写了铅笔刨刀的哪些方面？ （2）读后沟通。（板书：质地、外形、颜色、用途） 提示：写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是根据“从整体到局部”的挨次来介绍的。有些学习用品的形状还可以按其他方式来观看和描述，例如文具盒、书包等，可以按“外面-里面”的挨次介绍，有的时候还可以介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。

18、（3）连续读文，说说你觉得这篇作文哪里最吸引你，为什么？ （把文具当一个人来写，写出了外形像小房子，写出小房子的烟囱、门窗的颜色很美、很好玩；在文章中间告知我们这是铅笔刨刀；还写到小仆人很喜爱它；写它的用途特别详细） （4）沟通，老师小结写文具如何抓住特点，提示： a、把自己当作学习用品中的一员，用第一人称来叙说 b、依据文具的特点，按肯定的挨次，抓住文具质地、外形、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写 c、可以适当表达仆人对你的情感 （三）运用写法，同学练说。 1、出示各类文具，选择自己预备介绍的一样。 2、沟通观看方法并观看描述，先自己练说，再同桌沟通（留意引导表述方式变化。）

19、3、指名口述，简洁评价 （四）同学习作 其次课时：同学连续习作，指导速度较快的进行修改 最新苏教版四班级上册习作教学设计 篇6 ：佚名转贴自：本站原创点击数：128 【教学要求】 1、读懂例文，学会发表自己的看法。 2、仔细观看图画，结合已有的学问，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。 3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。 【教学重点难点】 重点：能发表自己的看法，并把它写下来。 难点：努力使别人接受自己的观点，有理有据，有情地表达自己的观点。 【课前预备】 1、例文录音。 2、简洁的课件。 【教学过程】 一、说话导入 （课件显示：一只又一只小蜻蜓在低空欢乐地飞行、捉虫）小伴侣，

20、你看，这些是什么？它们在干什么？请你用一两句完整的话来说说，看谁说得精确，说得可爱。 二、读懂例文 1、（课件显示：有几个小伴侣在捉蜻蜓，蜻蜓在小伴侣的网兜里扑扇着翅膀挣扎）小伴侣，快看，灾难突然就降落在劳碌的小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的小蜻蜓现在怎样了？ 2、我们再来听听，它们会说些什么？ 供应提示语： 有的无望地说_ 有的生气地说_ 有的不解地问_ 有的苦痛地说_ 3、望着眼前的情景，小伴侣，你们有什么想法？ （1）说给小组的同学听。 （2）指名说。 4、读读例文。 一天，夏志成同学看到有些小伴侣捕获蜻蜓，便上前劝阻。他又想，好多同学不知道蜻蜓是人类的好伴侣，于是他给报社投了一篇稿子，把自

21、己所了解的学问和想法都写了出来，告知大家。 （1）同学自由读。 （2）指名朗读。 （3）师生沟通。 三、指导练写习作。 1、（课件显示书上的背景图：一个老头儿在捕获和叫卖青蛙；青蛙捉虫的画面。）小伴侣，你能用自己的话把刚才看到的状况说一说吗？ 2、面对此情此景，你有什么样的想法呢？让我们再来看看那些不幸遇难的小青蛙吧！让我们再来看看小青蛙捉虫时的风采吧！请小伴侣畅所欲言，把你想说的，想责备的，想号召的，全都表达出来！ 说给小组的成员听。 指名大组沟通。 3、同学练写草稿。 4、师生评议。 同桌互读互评。 同学再修改。 推举好作品大组沟通、评议。 5、同学抄写习作。 最新苏教版四班级上册习作教学

22、设计 篇7 设计理念 作文教学实践表明，在胜利的作文课中，乐观的健康心情能有力地推动全班同学仔细观看、乐观思索、踊跃发言，爱好昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，假如大多数同学在习作课上过度紧急、恐惊，甚至有些厌恶的心情，必定导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发同学习作的爱好，采纳竞赛的方法，让同学了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。 习作目标 训练同学写自己喜爱或崇拜的人，提高同学写人的力量；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过详细事例表现人物的品质。 2、连续熬炼、培育同学修改文章的力量。 指导过程 一、导入语

23、在日常生活中，我们接触过很多人：父母、同学、老师通过书刊、电视等也了解了许多人：革命前辈、英雄模范、时代精英在这些人中，信任大家肯定有自己喜爱或者崇拜的一个人，今日，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，专心想，仔细写，说不定你写的作文还能上报呢。 指名若干同学汇报。 老师小结：听得出来，大家心中都有自己喜爱或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、伴侣、亲人还有神话传奇中的人物，体育健将、影视名人等。 话题切入肯定要结合同学的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发同学写作的爱好，打开同学的思路，让每一位同学都有话可说，为下面同学进一步说做好铺垫。 二、说说自己喜爱或者崇拜的

24、人 （一）导语： 前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的预备。下面就把你喜爱或崇拜的人给大家介绍一下吧。 （二）提出说的要求： 1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话好玩吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。 2、重点讲清你为什么喜爱或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜爱或者崇拜？你崇拜他（她）什么？ 3、谁都可以，只要是你喜爱或者崇拜的人都行。 （三）、练习说。 1、先想后说。 2、先四人小组练习说，然后选出一名代表预备参与班内竞赛。 3、进行班内竞赛，一人说，其余评分。 4、师出示评分标准：（满分5分） a:能

25、抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分） b：能把人物的事例介绍详细，从动作、语言、神态几方面来展现人物特点。（2分） c：事例较典型，能有力突出自己的喜爱或崇拜。（1分）。 d：能按挨次、有条理、较流畅地介绍清晰。（1分） 5、依据同学说的状况，给以相应评判。 6、选出本次说人物的冠军。 在此环节中，要尽力引导同学将思路打开，通过竞赛进一步激发同学习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握同学的发言，在文章的详略支配、内容的择取等方面赐予一些精要的提示，这也是支配竞赛环节的初衷，使同学更易于接受，少走弯路。 三、依据所说，打草成文。 （一）、师相机点拨。 a

26、) 导语：把我们喜爱或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满意的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜爱或者最崇拜的他（她）写下来吧！ b) 请大家对比评分标准写好本文。 （二）、生列提纲，师巡察。准时赐予个别辅导。 四、修改习作沟通评议 1、反复朗读细心修改 、自主修改。 有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文仔细地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。 、相互修改。 自己修改满足了，把作文读给同桌听，征求一下别人的看法。 2、沟通习作师生评议 朗读习作。 请情愿将自己的习作读给同学们听的同学读，其他

27、同学留意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？ 同学自评。 让读习作的同学自我评价，体验习作给自己带来的欢乐。 师生评价。 老师与同学一起参加习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，共享他人习作的欢乐。 最新苏教版四班级上册习作教学设计 篇8 之一 备课人：尤吉 教学目标： 1、通过创设情境，激发同学的写作爱好； 2、能通过根据肯定的挨次认真观看、恰当联想对菊花叶子与花的形、色、味等进行有条理较生动地描写； 3、能运用总分的句式进行叙述。 4、通过课前的收集阅读有关菊花的资料，进一步丰富同学对菊花的熟悉。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导言. 同学们，现在是什么季节？

28、深秋季节，天气越来越冷了，很多花草禁不住寒冷都枯萎了，凋谢了。而有一种花却能凌寒盛开、生气盎然。你们知道它是谁吗？同学们了解菊花吗？ 把你在课外收集到的资料并且是自己所理解的内容介绍给大家。 （生活习性、生长过程、种类、作用等） 同学们了解得可真多啊！今日就让我们一起来观赏菊花、赞美菊花把！ （板书：菊花） （老师边描绘，边出示菊花图片，激发起同学对菊花的宠爱之情。） 不畏寒冷的菊花仙子在深秋季节翩翩到来、尽显风采。你们看，她们颜色丰富、婀娜多姿，把自身的漂亮呈现给人间。擅长观看生活的同学肯定观赏过菊花给秋天带来的漂亮景色。 二、迁移运用 1、老师知道，同学们看了那么多的菊花图片后，脑海中肯定

29、涌出了很多形容菊花的美丽词句！谁能说出一些？不与老师的重复。 激励：每一大组说出一个好词加一颗星。 老师相机将同学沟通的词语进行归类。 同学若词语积累量不够，老师可以推举几个。 老师可以引导同学认真观看菊花群色、形，并加上适当的想象，将菊花群的色、形两部分用总分的句式说得详细些。（颜色丰富、千姿百态） 老师可让同学借助句式来表达：（老师酌情加星，最好可以得三颗星。） 芳香四溢的菊花颜色丰富、千姿百态，它们有的，有的，有的，有的，有的，有的。 2、刚才，同学们运用了非常美丽的语言描绘了众多菊花的样子。那么，谁能选择其中一种你最喜爱的菊花，把她漂亮的样子用生动详细的语言说出来。在练习说之前先来学习

30、习作6。 （1）请一位同学朗读短文，听读思索： a.这段话是根据先写后写的挨次写的。 b.分别写出了它们的哪些特点？ c.你最喜爱哪些描写，为什么？ （2）同学沟通，老师相机总结板书。（根据挨次写出特点恰当联想） （3）老师提示同学介绍菊花可以根据茎、叶、花的挨次。 同学选择一种菊花，仿按例文的写法，各自练说。 我最喜爱的（其中最惹人注目的）是那盆菊花 （4）指名沟通，老师相机补充板书。建议同学能依据菊花的形状特点自主命名，并让大家猜出他所介绍的是哪一种菊花。 （老师酌情加星，说的最好的可以得三颗星。） （5）老师重点引导同学在描述清晰花的色、形之后要加上恰当的想象。 三、设境激趣 刚才同学们

31、通或观看与想象口述了菊花漂亮的样子，每组表现都很精彩，大家写的本事又如何呢？让我们再来比一比哪一组写得好，得的星最多。（同学动笔拟草） 四、师生点评（依据本次习作的要求） 其次课时（略） 让同学在完成初稿的基础上进行内容上的补充。例如，菊花开放时的季节特点菊花的品种、对人类的作用以及人们对菊花的宠爱之情等。 菊花 众多 色： 形： 味： 五彩缤纷 千姿百态 芳香四溢 一种 茎 又细又长 叶 深绿深绿的 交叉生长 山字形的 根据挨次 毛茸茸的 写出特点 恰当联想 花 最新苏教版四班级上册习作教学设计 篇9 【教学要求】： 按肯定的挨次，认真观看一种自己喜爱的文具。 把文具的特点和用途写清晰。 【

32、教学重点难点】： 重点：把文具的特点和用途写清晰。 难点：观看要有挨次，叙述要有条理。 【请前预备】： 一件文具及其介绍的.。 好词语表。（表现力强的词语） 【教学过程】： 一、创设情境，激发爱好 请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。 师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简洁的自我介绍。 各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。 老师摘下同学的文具头饰贴在黑板上。带领同学读文具名。（出示好词语） 二、沟通启发，确定对象 同学们，你最喜爱的文具是什么呢？老师见机板书文具名称。 在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好伴侣。 三、绘制头饰，预备介

33、绍 以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学预备一份文具的自我介绍。 你情愿把你喜爱的文具画下来吗？观看你的文具，再仿照书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的颜色，比比谁画得最美丽。 评议：同学们把这些文具的外形画得很精确，颜色也很艳丽。我们在写的时候，也要写出来。 把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。 同时，请另外三个同学为小组的文具头饰预备一份自我介绍。留意：要介绍清晰它的外形、颜色方面的特点以及它的用途。 四、出示.，指导写作 同学自读例文钢笔刨刀，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。（外表和用途） 指导写文具的外表：（）的（）的（）

34、的 从外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）啊！ 练习写文具的用途：句式练习。（只要就） 练说，指名说，评议。 合作编写，沟通汇报。 评议最佳文具头饰奖。 五、自主创作，互评互改 自主命题。老师指导命题方式： 直接以事物名称命题。 以事物特点命题。如“我爱语文书”“我有一个小书包”等。 自主编写。 沟通评价。同桌之间交换习作，互批互改，老师参加争论。 最新苏教版四班级上册习作教学设计 篇10 之一 佚名 一、教学目标： 1、读懂例文，了解内容，懂得孝敬老人，关心病残人是中华民族的传统美德，学习叙事的基本方法。 2、争论要点，明确本次训练的重点是既要把事情的经过写清晰，又要把人物的动

35、作、表情和语言详细地写出来。 3、根据要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写详细，动内容写生动。 二、教学重点、难点： 重点：把事情的经过写清晰。 难点：把人物的动作、表情和语言写出来。 三、教学过程： （一）启发谈话。 （二）学习例文，归纳写法。 1、轻声读例文，完成练习。 （1）给爷爷洗脚主要写的事。 （2）小在叙述给爷爷洗脚这件事时，先写，再写，最终写，其中重点写。 2、小结。 3、结合“习作要点争论”，归纳写法。 （1）写一件事要按事情进展的挨次写，把事情的经过写清晰。 （2）写事情要有重点，要把事情的主要部分写详细，把人物的动作、表情和语言写出来。 （板书：按挨次写详细） （三）

36、细读例文，启发争论。 1、认真读例文，启发争论： 小是怎么样把给爷爷洗脚的经过写详细的？ 2、归纳小结：小把给爷爷洗脚的经过按事情进展的先后分成了几个部分：打水脱袜搓洗，每一部份都写得很细致。另外，小还把人物的动作、表情和语言写出来。这样就非常详细了。 （四）审清题意，循序渐进练习。 1、审清题意：你们知道今日作文是写什么？有哪些要求？ 2、开拓思路。 3、老师指导： （1）指导同学在选择好内容的基础上按起因、经过、结果三部分组织材料，列好提纲。 （2）让一个同学详细地口述自己为老人或病残人做过的一件事的经过。 4、同学练习草稿，老师巡回辅导。 最新苏教版四班级上册习作教学设计 篇11 习作6

37、教学设计之一 佚名 一、教学目标： 1、阅读老师批改过的一篇习作，读懂老师在眉批和总批中提了的看法，明确习作怎样才能做到有详有略。 2、读懂本次习作的要求，能参照老师的修改看法，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。 3、培育仔细修改习作的良好习惯。 二、教学时间：2课时。 三、教学过程： (一)情境渲染，明确要求： 1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，关心同学在头脑中再现当时的情景。 2、同学就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。 3、老师导入：有一位同学就这次竞赛写了一篇拔河的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。 二、初读内容，

38、查找缺点。 1、投影出示拔河的内容，同学边朗读边找了这篇作文中存在的问题。 2、同学联系自己的拔河体验，小组争论后派代表在班上作汇报。 3、指导同学读懂课本上老师的修改看法，比较老师批语和同学的汇报。 4、指导同学读懂课本上老师的修改看法，比较老师批语和同学汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。 5、老师引导同学熟悉眉批和总批，准时小结。 三、再读课文，明确写作方法。 1、同学默读全文，本篇作文如何修改诃用铅笔在文中作适当批注。 2、引导同学争论，同桌各抒己见，小组内组织沟通。 3、老师点拔：定好拔河这篇作文，除了留意写清拔河前、拔河中、拔河后的详细过程，还要留意到重点突出，主次分明。 4、同

39、学再次观赏拔河的录音，重点争论第5自然段中场面描写的改法。 5、师生共同结：在这篇习作中要侧重写好第一次竞赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必需抓住人物的动作、神态、语言等进行详细刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。 五、同学修改，最终誉清。 1、生作文，力求做成文快速连贯，一气呵成。 2、师行间巡察，个别辅导。 3、老师采纳对比评改的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让同学比较，从中争论受益。 4、同学自查自改，最终誉清。 最新苏教版四班级上册习作教学设计 篇12 教学目标 1.指导同学再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，详细描述人物，表现人物的特点和品质。

40、 2.训练同学依据习作要求修改作文的力量。 前教学 本 次习作的前一个星期，向全班同学公布汇编家乡名人谱的方案。引导同学自由组合，利用课余深化.生活，查找、了解或访问地方上(身边)的名人，并 做好活动记录。有条件的，可以拍摄图片或录像，然后要求每位同学依据活动经受和感受。选择名人最突出的事迹进行简要概括，形成文字介绍资料，并配上图 片(照片)，制成图文并茂的名人档案卡，为汇编家乡名人谱作材料预备。 制作名人档案卡内容要求除基本状况外，还要介绍清晰名人的职业及在哪方面取得显著成果。 教学过程 一、激活表象联系，明确习作指向 (一)明确习作内容与要求 1.指导同学阅读习作6，并通过问题启发：读了习作6，你了解到哪些内容? 2.引导同学发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的名人有哪些。 (二)争论沟通，确定写作对象 1. 导语提示，激活同学头脑中的表象联系：前一段