《画杨桃》学案.docx

《《画杨桃》学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《画杨桃》学案.docx（86页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、画杨桃学案 画杨桃学案（精选14篇） 画杨桃学案 篇1 【预习先知】 1、我学会了。(见新方案基础达标1、) 2、借助填空说说课文讲了一件什么事（新方案再读感知） 课文主要讲的是 课上 时发生的事情。我依据自己看到的把杨桃画成 ，同学们 。 老师却通过这件事，启发同学们 3、画出感受深的词语和句子，试着做简洁的批注。（或者提出自己不懂的词语、句子和内容） （课前小组沟通检查） 【学习过程】 一、温故知新 我会读 嘱咐 端详 严厉 半晌 和颜悦色 相像 教导 一生受用 特殊留意： 严厉 相像 半晌 教导 你会扩词： 审： 你会选择 （教导是表示有训练意义的话语，所以诲字是言字旁，它读第四声。至于

2、悔，它表示心里懊悔，所以是竖心旁，读第三声。） 训练 教导 老师（ ）我们要做诚恳的孩子。 我们记住了老师的（ ），做诚恳的孩子。 二、明确学习目标 1、读懂父亲的话。（能背下最好） 2、读懂老师的话。（必需背熟） 3、写下自己的话。（学习后的体会和感悟） 三、自主学习（设问导读） 用画出父亲和老师的话，并且有感情地朗读。 想想老师的话与父亲的话相像之处在哪里？（可以用几个词语概括） 四、小组合作 1、竞赛：有感情朗读。 2、沟通：老师的话与父亲的话相像之处在哪里？ 五、全班沟通：老师的话与父亲的话相像之处在哪里？ 老师相机板书：相像之处 六、巩固练习 思索：是否读懂父亲和老师的话？从课文的什

3、么地方可以看出？ 你读懂了吗？可以写下学习后的体会和感悟。（完成新方案巩固练习43页4、5题） 七、拓展延长 1、简介（见学问链接） 2、阅读苹果里的星星和四张纸。（新方案拓展练习） 学问链接： 1、在父亲和老师的影响下，最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。 岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代闻名作家。著有散文集当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等20余种。评论集美的追寻获其次届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。 2、岑桑说：多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的教导。 3、看来小时侯父亲的教导对岑桑的一生都产生

4、了巨大的影响，正如他在文中所言父亲的教导使我一生受用。这道理自然不仅在画画。 导学过程中的点拨与精讲 点拨与精讲是同学在自学、争论沟通的基础上，老师依据教学重点、难点及同学在自学沟通过程中遇到的问题，进行重点提示和讲解。不仅能澄清同学自学争论的疑难与困惑，而且对启迪同学思维，扩大学问视野，形成科学的学习方法和创新力量，都有不行替代的作用。所以，老师要设计体现创新学习思想，启发同学思维，突破重点、难点，揭示内在规律和本质特征的内容。精讲、精析，把同学不懂的、有疑虑的材料讲深、讲透，给同学构建清楚完整、精确、系统的学问结构，为应用、扩展、创新奠定坚实的基础。为使同学主体地位不受侵害，防止满堂灌的弊

5、端，同时，要求老师要给同学供应足够的独立学习、思索和自主实践的时间与空间，原则上每节课，老师精讲点拨的时间不超过20分钟。敬重同学，信任同学是情愿学习而且是能够学好的。教学中要切实做到：凡是同学自己能学懂的，不教；凡是同学自己能学会的，不教；凡是同学自己能探究出结论的，不教；凡是同学自己能做的，不做；凡是同学自己能说的，不说。确保同学主动学习。 精讲主要包括以下几方面： 1、精讲相关的背景材料：有的背景材料反应教学内容的发生、进展过程或问题的前因后果，以及与教学内容亲密相关的；凡是对理解教学内容具有潜在性和导向性作用的，而同学却又无法了解的。老师应作必要的介绍，关心同学理解教学内容。 2、剖析

6、重点、难点、疑点：老师在教学中的一个重要任务，就是要适时给同学供应关心，以保证同学学习畅通，起到点拨、引导、释疑、解惑的作用。老师要针对教材的重点、难点和同学自学争论中未能解决的疑点，要反复思索，深化剖析，细心备课，耐心讲解，务求同学弄懂、弄通。 3、揭示客观规律：任何一门学科学问都是由概念、规律、方法构成的，且客观规律又是揭示自然界和人类.最本质的、最基本的规律，在学科学问中具有非常重要的地位。特殊是在自然学科教学中，老师必需对其深化剖析，揭示它形成与进展的内在联系，弄清它的内涵和外延，明确它的条件和范围，理解它的重大意义，把握它的应用方法。 4、讲授科学方法：每一学科均有自己独特的思维方法

7、和学习方法，结合教材内容有机地渗透讲授科学的学习方法。它不仅能关心同学理解教学内容，提高学习效率，而且会使同学逐步把握该学科的学习方法，使其终身受益。老师在教学中，要教给同学打开学问宝库的钥匙，才能在浩瀚的学问海洋中自由游览，如教给同学读书的方法、听课的方法、思索的方法、试验的方法、探究的方法、总结归纳的方法和练习作业的方法。指导同学制定方案、课前自学、用心听讲、准时复习、独立作业、质疑解难、整理笔记、课外学习的一般方法，促进同学形成良好的学习习惯和科学的学习方法，使其深刻理解，坚固把握，形成学问体系。 5、 建立学问结构：孤立零碎的学问是僵化的学问，只有构建起清楚完整的学问体系，才能发挥其应

8、有的功能。老师在教学中要关心同学建立起学问链条，讲清各部分学问的纵横关系，努力提高同学综合应用学问的力量和迁移力量。 老师在精讲过程中，要做到以下几点: 首先，语言、内容要精。 其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应依据同学自学、争论沟通过程中反馈的信息绽开。 再次，精讲应具有启发性。同学经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让同学自主解决，最大限度地发挥学习的乐观性，培育同学的思维力量。老师可采纳两种方式处理同学具有普遍意义的疑点。一是点拨；在同学相互争论解决疑点的过程中老师参加其中，适时点拨；或就是某个问题，某个组已经解决，其他组仍是疑点，老师可让已经解决问题的小组作一次老师，面对全体同学

9、讲解，老师补充点拨，这也是可以说争论的连续。二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，在同学渴望解释疑问的心里状态下，老师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使同学在老师指导下归纳出新旧学问之间的内在联系，建构学问网络，从而培育同学的分析力量和综合力量。 画杨桃学案 篇2 教学目标： 1学会本课8个生字，能正确读写“嘱咐、哈哈大笑、端详、严厉、半晌、和颜悦色、熟识、相像、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。 2、有感情地朗读课文，背诵最终两段。 3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会

10、有所不同。 4、连续练习概括文章的主要内容。 思想训练：知道同一事物从不同角度看会有所不同。 教学重点、难点： 1.联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清晰的方法。 教学预备：教学课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 （一）题质疑导入： 1.齐读课题。 2.让同学围绕课题质疑。 例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）为什么要写画杨桃这件事？ （二）同学按要求自同学字、词。 （三）检查自学。 （四）理解词义。 1.理解词义。 2.联系上下文理解词语。 （五）自读课文，初步了解内容

11、。 1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师认真观看后，确定了我画的内容是对的，并讲明白道理。 2.让同学自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。 （六）作业。 1.写词语。 2.熟读课文。 其次课时 （一）读题导入。 1.齐读课题。 2.让同学依据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 例： （1）“我”在图画课上画杨桃。 （2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。 （3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的确定。 3.提问引入： “我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批判，反而确定了“我”画的是对的，这是为什

12、么呢？让我们认真阅读课文，弄清其中的奥妙。 （二）抓住重点，理解内容。 1.指名让三位同学分三部分朗读课文。 （1）第1自然段为第一部分。 （2）第2至倒数第2自然段为其次部分。 （3）最终一自然段为第三部分。 2.投影出示句子： “这位老师的话同我父亲讲的是那么相像，他们的教导使我一生受用。” （1）什么是教导？什么叫受用？ （2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？ （3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教导使“我”一生受用呢？ 3.指名读第1自然段。 （1）出示句子： “你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。” （2）这是谁在什么时候对“我”说的话？ （这

13、句话是父亲在“我”读学校四班级初学画画时，常常嘱咐“我”的话。） （3）常常“嘱咐”是什么意思？ （“嘱咐”是一再叮嘱的意思。常常嘱咐说明父亲不止一次地这样教育“我”。） （4）指名读句子。 （5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？” （“想当然”是凭主观想象，认为事情应当是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”） （6）父亲为什么告知“我”不要“想当然”？ （父亲告知“我”，“观察一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的原来面目。） （7）让同学说说自己理解父亲这番话的意思。 4.让同学自读其次部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是

14、什么样子的？为什么会画成这个样子？ （1）让同学依照课文内容回答。 （图画课上“我”看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认仔细真地看，老老实实地画，自己觉得画得很精确。） （2）出示句子： “我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。” （3）指名读句子后，争论：为什么图画课上看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ （由于“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平常看到的样子。） （4）为什么没有根据他平常看到的杨桃的样子画？ 让同学联系上文父亲的嘱咐，回答这个问题。 （

15、由于从小父亲就训练“我”观察一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认仔细真地看，老老实实地画。） （5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？ 同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来端详了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮番坐到“我”的座位上观看，最终和颜悦色地讲明道理。 （6）老师是怎么说的？指读这段话。 （7）让同学想一想这段话共有几句？ （8）让五位同学分别读句子，说句意。 （9）让同学默读这段话用“”号给这段话分层。 （10）争论：这段话可以分为几层？（分两层） 第一层（12句）：用详细事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

16、其次层（34句）：训练同学不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。 （11）这两层之间是什么关系？（因果关系） （12）老师的这段话告知我们一个什么道理？ （不要任凭讥笑或否定别人，要学会从不同角度观看分析问题，要实事求是，一切从实际动身。） 5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？ 让同学从文中找出描写老师神态的词语。 端详 严厉 和颜悦色 什么是端详？老师端详之后表情为什么变得严厉了？ （端详是认真周密地查看，说明老师看得很仔细。看后他发觉“我”明明画得很精确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严厉了。经过“半

17、晌”仔细思索，老师和颜悦色地对同学进行了训练。） （三）回顾全文，联系实际。 谈话引导：父亲和老师的教导使一生受用，你读了这篇文章后受到哪些训练？让同学联系实际谈收获。 （四）总结全文。 （五）布置作业。 画杨桃学案 篇3 教学目标： 1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。 2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，培育同学怎样把一段话写清晰的力量。 3、培育同学的说话力量。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。同学自学，小组争论，全班沟通。 5、培育有感情地朗读课文的力量，背诵最终两个自然段。 重点、难点 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2

18、、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 课时支配： 2课时。 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文大意 2、同学自同学字、词。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、让同学围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃? (2)怎样画杨桃? (3)画杨桃的过程中发生了什么事? (4)为什么要写画杨桃这件事? 二、初步感知，了解内容 投影出示思索题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联

19、系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习状况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事? 3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(沟通) 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，观察一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。) 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文。 其次课时 教学目标 1、理解课文内容，引导同学了解由于老师的认真观看，

20、擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。培育同学细心观看，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的力量。 2、练习“不像而像”、“不要要”说话。 3、熟读课文。 教学过程 一、明确目标 在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，毕竟是什么呢?今日我们连续学习课文。 二、逐段深化理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问： (1)这个自然段告知了我们什么?(板书 是就不要) (2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”? (3)指导朗读。 2、学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了

21、什么?争论： (1)其次自然段分为几层? (2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解为什么把杨桃画成五角星的缘由。) 老师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的同学说出自己看到的样子。(让同学亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，关心他们理解课文内容。) 说出把杨桃画成五角星的缘由。 “我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由?结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看，老老实实地画?(这是通过提示，关心同学理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。) 让同学把两个缘由结合起来讲。(再一次加深理解。) 3、学

22、习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 (1)出示争论题： 开头同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化? 为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。 (2)指导朗读，留意语气的变化。 (3)用上“由于所以”说一说同学们的熟悉为什么发生了变化?(进一步明确同学态度发生变化的缘由。) 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： (l)老师的话里共有几句话? (2)前两句告知了我们什么? (3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。) (4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做? (5)什么叫信任自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。) 在逐

23、句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最终一个自然段，齐读。 提问： (1)老师和父亲的话哪些地方相像? (2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用) (3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要不要，是就) 谁能用“要不要”说一句话? 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要.这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 附：【近、反义词】 近义词： 端详审察半晌

24、半天教导教育 反义词： 和颜悦色疾言厉色熟识生疏 【难句解析】 1.老师的神情变得严厉了。 这是由于，他发觉“我”明明画得很精确，但别人却说“不像”，这种现象引起了他的深思。 2.提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。 这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告知同学懂得了这个道理之后应当怎么做。这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于

25、一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应当信任自己的眼睛”，也就是应当实事求是，一切从客观存在的实际动身。 画杨桃学案 篇4 一、教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的一段话。2、理解课文内容，懂得说话、办事要实事求是，从不同角度看问题有不同的结果的道理。 二、教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 三、教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 四、教学用具：杨桃模型 课件 五、教学方法：启发式 争论式 六、教学过程： （一）、

26、复习导入 这节课我们连续学习11课画杨桃（板书）这篇课文。1、谁来说说课文主要写了什么？ 2、预习中又发觉了什么问题？同学们预习得真仔细，让我们带着这些问题一起学习课文好么？ （二）、新授 1、美术课上“我”怎样画杨桃的呢？请同学们自渎课文其次自然段，把“我”画杨桃的句子找出来，仔细读一读，想一想你从中体会到了什么？ （1）、指名读，谈体会。 （2）、（出示）句子 我认仔细真地看，老老实实地画，自己觉得画得很精确。 我仔细地看，老实地画，自己觉得画得很精确。 （3）比较句子，哪句更好，为什么？ （4）、让我们把“认仔细真”“老老实实”送回句子中，通过朗读表达出来好吗？ a、大家先自己练一练。

27、b、指名读，师指导。 c、齐读。2、小为什么“认仔细真地看，老老实实地画”呢？ （1）、指名回答。 （2）、（出示）父亲的话 “你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” a、 从父亲的话中，你读懂了什么呢？用四字词语概括就是爸爸让他画画的时候要“实事求是”（板书） b、假如你是父亲，你会用怎样的语气嘱咐我呢？谁来读一读。 3、我遵从父亲的教导，仔细地看，老实地画，自己觉得画得很精确，可是当同学们看到我的画时，他们又是怎样表现的呢？默读312自然段 （1）、同学们看到我画的杨桃时有什么反应？是怎样一种笑？能读出这种口气吗？ （2）、（出示）句子 “杨桃是这个样子的吗？”

28、 “倒不如说是五角星吧！” a、 自己读一读。b、指名读一读。 c、 齐读。 4、老师和同学们态度一样吗？老师的神情是严厉（板书）老师的神情为什么变得严厉了呢？ （1）、同桌说一说。 （2）、指名说一说。 5、老师的神情是严厉的，同学们是嘲笑的，我们来分角色读读这段好不好？ （1）、组内分角色读一读。 （2）、小组展现。 6、当老师请同学们轮番坐到我的座位上观看完之后，还嘲笑我吗？此时他们是一种怎样的心情？从哪儿体会出来的？自读1318自然段。 （1）、指名说一说。 （2）（出示）句子 “不像。” “像五五角星。” a、 说说缘由。 b、指导朗读。 （3）、（出示）前句进行比较 “不像！” “

29、不像。” “像五角星！” “像五五角星。” a、 比较句子，你发觉了什么？ b、总结：祖国的语言文字多么奇妙！不同的标点符号就能表达不同的心情。 7、看到同学们熟悉到了自己的错误，此时老师的神态还严厉吗？此时是和颜悦色（板书） “和颜悦色”是什么意思？ （1）、（出示）句子 “提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” “你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” a、 老师的话和父

30、亲的话有什么相像之处？ b、谁情愿来当小老师和颜悦色地读读父亲的话，告知大家这个道理。 c、 让我们把老师的话背诵下来，.在心吧。 d、检查背诵。 8、把父亲和老师的教导.在心，一生受用。那父亲和老师单单是在说画画要实事求是吗？ （1）、指名说一说。 （2）、师总结：是呀，不单单是画画要实事求是，我们做人，做任何事都应当实事求是，这样才能赢得别人的信任，取得胜利！ 9、这节课我们熟悉了老师、同学、还有那个画画特殊仔细的“我”，也了解了发生在他们中间的故事，现在你想不想对他们说些什么？选择其中一个人物，对他说几句话吧。 （1）、指名说一说。 附板书设计 11、画杨桃 “我” 认仔细真 老老实实

31、同学们 嘲笑 惭愧 老师 严厉 和颜悦色 画杨桃学案 篇5 教学目标 1、初读课文，了解课文大意。 2、自同学字、词，指导规范书写。 教学工具：多媒体教学 教学过程 一、导入新课 1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。 2、今日，我们要学习一篇与杨桃有关的课文画杨桃。生齐读课题。 3、看到这个题目，你想知道什么？同学围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？ （4）为什么要写画杨桃这件事？ 4、（出示课件）范读课文。 二、初读课文，熟悉生字词。 1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字

32、音，通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。（同学自读课文） 2、检查同学自同学字词的状况。（课件出示词语） 嘱咐 前排 靠边 精确 端详 讲台 神情 严厉 半晌 轮番 和颜悦色 熟识 角度 相像 教导 生字推火车读，小组竞赛读。 3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的状况。（同学用自己的话说，老师引导规范表达）（课件出示） 想当然 严厉 教导 和颜悦色 端详 熟识 受用 三、再读课文，初步感知课文内容。 1、大家刚才熟悉了生字，理解了词语，读起课文来确定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（同学回答）课文中图画课上的事从哪儿开头到那儿结束？（老师引导，同学回答

33、）这篇课文分为几部分？（依据同学的回答学习下面每一部分。）争论每一部分的主要意思。 第一部分（第1自然段）父亲教我画画时嘱咐我要按事物原来的样子画。 其次部分（第217自然段）图画课上我将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师训练大家的事。 第三部分（第18自然段）父亲和老师的教导是我一生受用。 2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。 四、指导书写。 大家来看看本节课要会写的字，那些字较简单写错，和老师一块儿来学习学习。把简单写错的地方老师强调。同学书写，老师巡察。 五、课外作业。 1、摘录老师与父亲说的相像的话。 2、造句。 不像而像 不要要 是就 和颜悦色 画杨桃学案 篇6 一、教学

34、目标： 1、学会本课5个生字，理解“嘱咐”、“端详”、“和颜悦色”、“教导”等词语的意思； 2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的训练； 3、知道做人、做事都要实事求是。 二、教学设计 （一）、自读自悟初步理解 1、谈话导入，揭示课题 （1）课前谈话：请自我介绍一下，说说你的名字、爱好，也请告知我你的好伴侣是谁？ （2）“画”字导入，书空一遍 （3）板书“杨”字和“桃”字，同学认读；出示杨桃；然后，齐读课题。 2、读通课文，说说收获 （1）过渡：大家肯定都认真仔细地读过课文了，现在想再读一遍吗？请自己选择你最喜爱的方式读课文，可以大声朗读，可以无声默读

35、，可以两个人读，可以小组读，可以找好伴侣一起读，不会的读的地方，请同学帮帮忙，读不通的地方，请多读几遍，开头！ （2）再读一遍课文。 （3）当时的我坐在什么地方？请大家齐读那句话。 （4）谁来说说，按咱们现在的座位，我可以是咱们班的谁？ （5）咱们连续往下读318自然段，这一回，我们要分角色朗读，三个同学或四个同学一组，请把角色分清晰，合作开头。 （6）检查一个小组。其他小组肯定要仔细听，看看他们读得怎么样？ （7）咱们齐读最终一个自然段。 （8）默读课文，要求边读边想，边读边划，边读边写，做到有所收获。 （11）沟通学习体会或提出不同的问题。 3，前后对比，了解内容 （1）这篇课文，写得特别

36、的奇妙，前后对比特别剧烈，大家想把它的奇妙对比之处找出来吗？什么是对比，黑与白、对与错、得意洋洋与满脸惭愧就是对比。本文有3处对比，请大家找一找，找到一处，了不起！找到两处，不简洁，找到三处就ok！ （2）老师给点提示：当我画好杨桃的时候，我觉得自己画得怎样？而同学却认为怎样？老师的前后态度有什么变化？同学的前后态度有什么变化？ （3）理解严厉与和颜悦色，请用脸部表情来告知大家你理解了这两个词语。 （4）理解下面一段话： 【齐读】 老师回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师对第一个坐下的同学说： “现在你看看还像杨桃吗？” “不像

37、。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” 【练习】 同学们（ ）地说：“不像！” 同学们（ ）地说：“像五角星！” 那个同学（ ）地说：“不像。” 那个同学（ ）地说：“像五五角星。” 词语库 七嘴八舌 指手画脚 有声有色 绘声绘色 理直气壮 得意洋洋 神气十足 自以为是 脱口而出 喜笑颜开 摇头晃脑 吞吞吐吐 结结巴巴 支支吾吾 难为情 不好意思 惭愧 惭愧 羞怯 【体会】 同学们的前后态度变化。 【感悟】 这里省略号的作用。 3、再读课文，抄写生字 其次课时 课前预备：通过一堂课的学习，大家对我有点熟识了吗？请告知我，在你心中我是怎样一个老师？ （二）、亲身实践思索体会 过渡：上午我们

38、反反复复地读了课文，我听到了教室的朗朗书声，看到了大家高举的小手，绚烂的笑脸，放光的两眼，还有挺会说话的小嘴。这一切都告知我，大家已经把书读懂了，对不对？对！那，咱们考试，大家敢不敢？别怕，咱们今日考画画。咱们画杨桃。你画正确了，就表明你读懂课文了，课文中讲的道理你也读懂了。画画时间5分钟，只画轮廓，不必细描，但要认真观看。开头。 同学画画。请大家写上自己的大名。 （三）相互评价深化领悟 1、现在，我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画评价他读懂课文没有。听懂了吗？大家在评价的时候请引用课文的有关语句，用课文中的话来说他理解了，或没有理解。 2、想要正确评论人家的画

39、，应当怎么办？【老师为什么要走到那个画杨桃的同学的位置上？】 3、理解“端详” 4、评价另一张画。【问：你为什么画得这么精确？请引用课文的话来说】 5、再评价一张画。 6、出示老师自己的画：请同学们用课文中的话指出这幅画错在哪？ （四）把握重点跳出课文 小结这次考试大家都优秀。愿不愿再考一次？这一次，咱们不考画画，而考大家的发觉、概括力量。我们读书学习，必需抓住重点，概括要点。 1、出重点段落 本文有三个自然段最重要，请大家火速找出来，并用圆点标出。 第一自然段写什么？【父亲的话】 其次自然段写什么？【我画画】 第十八自然段写什么？【老师的话】 2、理解重点句子，概括重点词语。 理解了重点段还

40、不够，还需要找出重点句子，概括重点词语。请大家划出每一自然段的重点句，点出重点词语。 3、边说边板书。小结真了不起！咱们其次次考试又是全优！ 4、看板书，问：老师的话与父亲的话为什么会如此相像？ 5、是啊！由于他们说的是同一个道理啊！这个道理是什么呢？【咱们进行第三次考试，请听故事，然后回答问题】 6、跳出课文，感悟哲理。 老师讲大训练家孔子的故事，请大家说：孔子会怎么说？引出“做人、做事都要实事求是”的道理。【问：怎样才能做到实事求是？】 7、请大家说一说，我们的身边的人是怎样做到实事求是的？ 8、特别不错，我们又通过了一次考试，由于我们都知道了课文讲的道理。小知道了吗？课文是怎么说的？请齐读最终一段。【问：为什么他们的教导使我一生受用？】读懂为什么他们的教导使小一生受用了吗？ 【总结】通过今日的学习，你学会了什么？ 老师有一个美妙的心愿：愿今日的两堂课使大家一生受用！老师的愿望能实现吗？感谢！ 画杨桃学案 篇7 【教学目标】 1、熟悉“嘱、审、肃”等6个生字，会写“叮、嘱、排”等12个生字。正确读写“嘱咐、想当