爬天都峰 教案.docx

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1、爬天都峰 教案 爬天都峰 教案（通用7篇） 爬天都峰 教案 篇1 教学目的要求: 1.训练同学懂得:一个人只要有决心,有士气,任何困难都可以克服. 2.学会本课15 个生字,理解迟疑,奋力,最终,竟然,吸取等词语的意思,把握都,颤两多音字的正确读音.会用最终,纪念,鼓舞造句. 3.理解课文内容,能回答课后的问题,并会用比和一会儿.一会儿.说或写一句话. 4.有感情地朗读课文. 教学重点难点: 1.理解天都峰高和陡的特点. 2.理解我与老爷爷的两次对话,尤其是最终一次对话. 3.精确把握竟然,最终,吸取等较抽象词语的意思. 教学思路: 这篇课文依照登山的挨次:在天都峰脚下向顶峰爬去爬上天都峰顶记

2、叙了我同爸爸以及一位不相识的爷爷,一起登上天都峰的事. 课后的思索,练习向我们提示了阅读的重点,阅读时应引导同学先熟悉天都峰的高和陡,然后通过对重点词语的理解,让同学熟悉到爬山过程的困难,特殊要抓住我和爷爷的两次对话,前后联系起来理解,才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容. 教学时间: 两课时. 教学过程: 第一课时 一 导入新课,板书课题. 黄山是我国闻名的旅游风景区,每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游.天都峰是黄山的一个山峰,这里山高路陡,风光无限好,只有勇于攀登的人,才能到达顶峰.今日让我们伴同一同感受一下攀登的味道. 板书课题:爬天都峰 二 初读课文. 同学自由读课文,借

3、助拼音读准生字的音. 2.查字典理解带生字的词. 重点理解: 好像:似乎. 迟疑:拿不定办法. 奋力:充分鼓起劲来. 攀登:抓住东西往上爬. 最终:表示经过种种变化后出现的状况. 吸取:吸取. 竟然:出乎意料. 3.质疑问难. 4.试读课文,订正字音. 文中除发是多音字外,另外留意读准天都峰中的都念(d)不念(du);发颤的颤读(chn)不读(zhn);好像的似读(s)不读(sh). 5.分段读课文,概括段意. 第一自然段:暑假里爸爸带我去爬天都峰. 其次自然段:天都峰既高又陡. 第三至五自然段:讲我与一位不相识的老爷爷相遇并商定一起爬天都峰. 第六至八自然段:讲我与老爷爷,爸爸一起奋力向上爬

4、,最终爬上了天都峰. 第九,十自然段:讲我与老爷爷爬上天都峰以后,相互道谢. 第十一自然段:讲爸爸总结的话:你们这一老一小都会从别人身上吸取力气. 其次课时 一 讲读课文中描写天都峰山势部分. 1.默读课文. 思索:这段话有几句 突出了天都峰的什么特点 2.指名读第一句,说说你从哪儿看出天都峰的高.要求抓住以下词句理解:抬头望:说明我还在山脚下,不抬头看不到峰顶.啊,哩表达了我的赞美,衬托了天都峰的高.我爬得上去吗 这是个疑问句,对能不能爬上天都峰,连自己也产生了怀疑.通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高. 3.指名读其次句,理解天都峰的陡. 重点理解从天上掉下来和真叫人发颤. 4.小结. 这

5、一段对天都峰高和陡的描写,目的在于突出爬天都峰的困难,同时也示意了我们爬天都峰特别不简单,没有足够的士气和力气是不行的. 二 讲读课文35 自然段. 1.指名读我和爷爷的对话. 2.从我和爷爷的对话中,你知道了些什么 比较: 通过对也字的理解,我们不难看出:这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度;但是我们认真一想,这个也字还含有艳羡和敬佩的意思. 3.从文中的两个点点头中你又体会到什么 (都从双方身上吸取了战胜困难的士气.) 4.小结.这一老一小在相互精神鼓舞下,商定一起爬天都峰. 三 讲读67 自然段. 1.默读课文,画出表明爬山困难的词语. (奋力,一会儿.一会儿.,手脚并用,爬呀爬,

6、最终) 通过这些词语体会爬山过程的困难,尽管山势又高又陡,但他们不怕困难,想方设法克服困难,靠着努力向上攀登的精神,最终到达了目的地天都峰. 2.指导朗读. 3.小结.三代人战胜各种困难,最终爬上了天都峰.四讲读89 自然段. 1.指名读课文. 2.老爷爷说的话里包含几个意思 (两个意思:一是表示感谢,二是讲感谢的缘由.) 3.理解竟然鼓舞的意思. 竟然是出乎意料的意思,文中是讲老爷爷爬上天都峰出乎人的意料之中.但是也在意料之中.(联系第一次对话可以看出.) 4.小妹妹说的话里又讲了哪些内容 (也是两个意思:先讲了我为什么能爬上山,再讲对老爷爷的感谢.) 5.我和老爷爷爬上天都峰以后,为什么要

7、相互道谢 提示:两个人的对话中为什么都有士气一词 两人的话中都有士气一词,从他们的第一次谈话中,我们就可以看出,假如没有士气他们怎敢爬天都峰 假如没有士气,他们又怎能爬上天都峰 这个士气来自对方的鼓舞,使他们增加了战胜困难的士气,奋力向上勇攀高峰. 6.感情朗读(留意对话部分,要读好语气语调.) 7.小结. 我和老爷爷在峰顶相互道谢,感谢对方对自己的鼓舞,给了战胜困难的士气. 五 讲读最终一段. 1.齐读课文. 2.真有意思是什么意思 指的是我和老爷爷虽然互不相识却能相互鼓舞,相互学习. 3.理解吸取和力气. 吸取就是吸取,力气这里指士气.4.说说爸爸这番话的意思 你从中明白了什么 (这句话告

8、知我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓舞,才能取得进步.) 六 总结. 1.简要说说这篇文章的主要内容. 2.读了这篇文章后,你受到什么启发 (我们在日常的学习和生活中,会遇到各种各样的困难,但是只要我们有克服困难的士气,任何困难都可以克服.同时,我们在与同学的相处中,也要留意相互学习,相互鼓舞,这样我们的进步会更大一些.) 七 重点指导同学完成课后2,3,4 题的练习. 八 作业. 1.感情朗读课文. 2.抄写词语. 3.用比和一会儿.一会儿.各写一句话. 附:板书: 爬天都峰 教案 篇2 教学目标 1.熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”

9、等12个词语。 2.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 3.分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。 4.读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得擅长从别人身上吸取力气，培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重点、难点 1.通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。 2.读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。” 教学预备 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.搜集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。 课时支配:2课时 第一课时 课时目标 1.学习本课的生字新词。 2.初读课文，了

10、解课文的主要内容。 教学流程 一、创设情景，揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 看天都峰的风光片或图片，由同学展现自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.导语.，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们仔细地阅读课文，勇攀高峰，肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 【介绍、展现有关天都峰资料，让同学从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。】 二、自读课文，学习生字 1、选择自己喜爱的方式朗读课文。 如：自由朗读、圈点生字

11、，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2.自同学字，读准字音，想方法记住字形。 3.检查生字词自学状况。 4.小组内拿诞生字词语卡片，相互认读、正音。 5.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 6.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 7.推选读得好的同学当小老师，领读生字词。 三、再读课文，了解大意 边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓舞，一起登上天都峰。） 四、识记字形，指导书写 1.认读要求写的11个字，并分别组词。 2.与熟字比较，识记字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指

12、的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 2、练习书写。老师巡察，个别指导。 五、作业超市 1、抄写生字词。 2、感情朗读课文。 3、积累文中的好词佳句。 其次课时 课时目标 1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 2.分角色朗读课文。 3.在理解、争论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克服。 教学流程 一、复习引入 1.生朗读课文。 2.师引导：

13、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 争论后使同学明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 3.（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 同学练读后指名沟通、老师评议，引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化议读，领悟课文 1.默读课文，圈点思索。 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 2.指名沟通，指导朗读。 出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信

14、、畏惧退缩的心理。 3.自由读文。 结果“我”爬上峰顶了吗？ 4.生依据课文内容质疑。 师筛选出问题：看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 5.读读议议，释疑。 （1）“我”和老爷爷的第一次对话。 a、争论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过争论，让同学体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。 b、指导朗读：争论句意后，老师可再让同学争论这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 c、出示第4段重点句，引导同

15、学深化争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷鼓舞从而下定决心爬上峰顶的内心活动。 （2）我们是怎样爬天都峰的？ a、读句子找出重点词语加以体会。自由读6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。同学读书圈划。 b、课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的士气。 c、引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。 d、指导朗读。 （3）“我”和老爷爷的其次次对话。 思索争论：“我”和老爷爷为什么相互道谢？在争论中应让同学留意到两个人的话中都有“士气”一词。

16、让同学熟悉到一个人只要有决心，有士气，再大的困难也可以克服。 三、分角色朗读 在理解句意的基础上，老师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿态，增加感染力，调动同学学习的乐观性。练习过程中，可以同桌两人为一组，仿照老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 【在分析理解课文内容的基础上，理解人物的心理活动，分角色朗读课文，更能体会文章表达的思想感情。】 四、总结课文，联系生活实际谈感受 1.读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞同学大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 【在朗读中理解“相互吸取力

17、气”的真正含义，并在谈生活感受中加深理解。】 五、提示综合性学习 最近你们把自己的课余生活登记来了吗？记了哪一些，和同学沟通沟通，要把这项活动坚持下去，还要留意准时地整理自己记录的材料。 六、作业超市 1、抄写课文第2自然段。 2、连续完成综合性学习。 爬天都峰 教案 篇3 教材简析： 爬天都峰是人教版三班级上册的一篇课文，通过“我”和一位素不相识的老大爷，相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。通过对话的描写，展现人物内心的情感是本文表达上的特点。 教学目标： 1

18、.会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。 2.初步体会“我”和老爷爷相互鼓舞、勇于克服困难的品质。 3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。 教学过程： 一、激趣揭题，书写生字 1.出示天都峰的图片：小伴侣，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看 大屏幕，这就是出名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着一起去感受爬天都峰的味道。 2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰 3.齐读题目。 二、初读课文，整体感知 1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小伴侣自己去读读

19、课文，把生字和多音字读精确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。 2.同学读好后，让他们再次读读自己认犯难读的地方。 3.老师觉得课堂上最奇妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁情愿把自己认犯难读的地方读给大家听听。 4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。 5.课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是一位板书：小伴侣 这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！） 三、体会“险峻”，背诵积累 1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），预备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读其次自然段，划出句子。 2.谁来读你划

20、出来的句子，你从中体会到了什么？ 3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 自由读这两个句子，特殊是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。 指名说，板书：笔陡、挂； 笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。 齐读词语。 从天上挂下来：正由于山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。 指导朗读： 第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。 天都峰高1829米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。 其次句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读指名读齐读 背诵写天都峰的句子。 4.小伴侣站在这么笔直陡

21、峭的天都峰下，她会怎么想？ 指名说，师：她的心里直发颤。你能给发颤换个词吗？ 四、体会一老一小的不怕困难、相互鼓舞 1.此时小伴侣的心里特别可怕，那最终有没有爬上去呢？课文哪一自然段告知我们？齐读第7自然段。那毕竟是谁使她克服了可怕，爬上了天都峰？（老爷爷）让我们一起来读读小伴侣和老爷爷的对话吧。 2.自由读课文35自然段，当小伴侣和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。 指名说，出示：小伴侣，你也来爬天都峰？ 老爷爷，您也来爬天都峰？ 两组互读对话，师：简洁的问题，却让我们看到了他们并不安静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？指名说，引读问题 师：他们在彼此的

22、身上找到了信念，打算克服困难，爬上去，所以老爷爷也 点点头，说（引读）：对，咱们一起爬吧！ 3.师生合作读课文35自然段。 4.他们说爬就爬，瞧，“我”爬得多用劲！出示第六自然段，自由读，找出 哪些词可以看出“我”爬得很用劲？圈出来。 指名说，谈感受 依据同学回答，板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必需得紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个手，）板书：手脚并用 5.朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子？自由练指名齐读 6.引读：老爷爷也会和我一样，奋力一会儿一会儿 7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会相互说些什么鼓舞的话？ 8.听了彼此

23、的鼓舞，他们坚持爬呀爬，最终都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。 从“最终”这个词你体会到了什么？写下来。 同学自由写指名说 五、课堂小结 是的，不经受风雨，怎能见彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰顶？（板画：箭头）信任爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去共享吧！ 爬天都峰 教案 篇4 教学目标： 1. 学会生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、好像、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、士气、决心等。 2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。 教学过程： 第一课时 学习目

24、标： 1.学习生字，理解词语； 2.训练同学有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。 教学步骤： （一）谈话导入，揭示课题 1.同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？ 2.有一位小伴侣，她爬上了一座高高的山峰天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰） （二）初步感知 1.读课文，读准字音，把生字多读几遍。 2.通过查字典，再联系上下文，理解你不熟悉的词语的意思。 3.再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。 4.课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。 （三）检查预习状况 1.认读生字词。 2.指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，

25、讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？ 读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓舞，一起爬上了天都峰。 （四）质疑 请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于同学提出不懂的问题，老师进行归纳，假如同学之间能相互关心理解的，尽量鼓舞他们相互关心理解。有些师生共同归纳。） （五）布置作业 1.正确，流利地读课文； 2.抄写生字词； 3.自己查找资料或同学之间相互争论，试着理解下列问题： （1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ （2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“最终”“竟然”这些词语你是怎样理解的？ （3）爬上天都峰后

26、我和老爷爷为什么要相互致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？ 其次课时 学习目标： 1.连续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难。 3.学习养成多读多想的读书方法。 教学步骤： （一）导入 这节课，我们连续学习第6课爬天都峰。 （二）细读课文 1.学习第一自然段。 指名朗读，其他同学思索：读这一自然段都让你知道了什么？ 读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 2.学习其次自然段。 （1）自由读，想一想其次自然段告知了我们什么？ 明确：天都峰又高又陡 （2）你从哪些词句可以看出天都峰的

27、高和陡？你是怎么理解的？ 师生沟通后明确： “我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰特别高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的赞叹，烘托了天都峰的高。 “我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。 “再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，由于“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特殊陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时可怕的心态，烘托了天都

28、峰的陡。 （同学们说到哪老师就引到哪，不肯定按挨次说） （3）指导朗读 对于天都峰的高和陡，要读出气概。自由读，体会一下 指名读。 3.学习三、四、五自然段。 （1）指名读，其他同学思索：三、四、五自然段又分别告知了我们什么？ 明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，打算一起爬天都峰。 （2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再迟疑了？ 师生沟通后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经特别大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是士气倍增，不再迟疑，并和老爷爷商定一起爬天都峰。 （3）朗读指导。 同座分角色试读。 指名分角色感情朗读。 4.

29、学习六、七自然段。 （1）朗读6、7自然段，思索：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？ （同学应抓住“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语来理解。） 我（奋力）向峰顶爬去。 问：“奋力”是什么意思？ “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明白什么？ 明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不简单。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。 “最终”在这里指什么？ 这句话用上“最终”好在哪里？ 明确：“最终”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“最终”使我们进一步感受到爬山很费劲，很不简单。 （2）小结：“最终

30、”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。” （3）指导朗读。 试读、指名读。 5.学习八、九自然段。 （1）自由读八九自然段，思索：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会相互致谢呢？ （2）要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（竟然）爬上来了！ “竟然”是什么意思？这句话用上“竟然”有什么好处？ 明确：“竟然”是出乎意料的意思。用上“竟然”一词能使我们感到爬天都峰很不简单，但只要有勇于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。 （3）指名分角色感情朗读八、九自然段。 6.学习第十自然段。 （1）看到“我”和“老爷爷”相互致谢，爸爸又说了什么？你怎

31、样理解爸爸说的话？ 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气”。 “吸取力气”在这里是什么意思？ 明确：吸取力气就是得到鼓舞。 （2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样相互鼓舞的？ 明确：小妹妹爬山的士气使老爷爷增加了士气，老爷爷爬山的士气又使小妹妹增加了爬山的信念。 （3）练习用“鼓舞”这个词说一句话。 （4）这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓舞，你在平常有这样的体会吗？ （5）通过以上分析，谁能再详细理解一下爸爸的话？ 老爷爷爬山给“我”增加了士气。 “我”爬山使老爷爷增加了爬山的信念。 这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓舞，相互学习。 （三）依据课

32、后练习读句子，用带点的词语各写一句话 （四）总结 这节课，同学们学得乐观主动，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？ （要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利）。 爬天都峰 教案 篇5 教学要求 1.训练同学擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。 2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。 3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过对词、句的理解，弄清我登天都峰前后的思

33、想变化。 2.读懂课文结尾的一句话。 教学难点 理解课文结尾的那句话的意思。 教学时间3课时。 教学预备 1.生字卡片。 2.写好思索题的幻灯片或小黑板。 教学过程 第一课时 一、谈话 今日，同学们与老师一起学习一篇课文爬天都峰，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。 （一）老师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。 （二）看录像片让同学了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两

34、脊旁是万丈深渊。 二、学习新课 （一）借助汉语拼音读书，特殊是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。 （二）指名读书，订正读音。 天都峰读d不读du，假似是多音字，在课文中应当读ji、s。 （三）认读本课的生字词，读准字音。 出示字词卡片认读： 暑假 铁链 好像 迟疑 奋力 攀着 手脚并用 最终 辫子 鼓舞 决心 竟然 （四）再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。 迟疑：拿不定办法。 奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。 最终：表示经过种种变化或等待以后出现的状况。本课是指我、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。 竟然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬

35、上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。 吸取：吸取。 5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简洁地说说课文主要讲了一件什么事。 三、巩固练习 1.读书。 2.读词语。 3.预习生字的字形。 其次课时 一、谈话 这节课我们连续学习爬天都峰，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的挨次。 二、学习新课 （一）学习第1自然段。 1.指名读书。 2.说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：我和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。） 3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，我和爸爸去爬天都峰，训练同学把话说完整。） （二）学习第2自然段。

36、1.齐读第2自然段。 2.说说第2自然段一共写了几句话。（3句） 3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。 4.提问：我来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？同学找出重点句，读出来。老师再引导同学找出重词发颤。依据这个词再追问为什么发颤？（同学找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导同学找出重点词体会。） 5.体会两个语气词的作用。（啊哩两个语气词，表达了我的赞叹，烘托了天都峰的高。） 6.回答问题，为什么要写天都峰的高和陡？（写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意爬天都峰要有士气与力气。 7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。 8.让同学说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡

37、。） （三）学习第39自然段。 1.带着问题默读第39自然段。在爬天都峰时，我与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后我说了些什么，老爷爷说了些什么？ 2.解决在爬天都峰时我与谁相遇的问题。（在爬天都峰时，我与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发白发苍苍，年纪比我爷爷的年纪还大。） 3.解决他们是怎样爬上天都峰的。指名读6、7自然段。读句子找出重点词语加以体会。（课文中用奋力一会儿一会儿手脚并用爬呀爬 最终等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的士气。）处理课后思索练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我（

38、奋力）向峰顶爬去。（括号里奋力一词更能表现出小鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加详细，鲜亮。）(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（最终）都爬上了天都峰。（表示我爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。） 4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？ 5.解决爬上天都峰后我说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。指名读8、9自然段。画我和老爷爷说的话。读我和老爷爷说的话。体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）他们为什么要相互道谢。 6.处理我和老爷爷的第一次对话。找，读，体会也的作用。（表面好像双方都有点怀疑，其实是对对方表示艳羡、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神

39、。） 7.小结，爬上天都峰后我和老爷爷说的话是其次次对话，这两人的对话中都有士气一词。这个士气已经包含在第一次对话中。假如没有士气，这一老一少怎敢爬天都峰呢？ 8.处理课后思索练习2的第三句话，要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（竟然）爬上来了！（竟然一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，由于老爷爷有敢于攀登的精神，是肯定能爬上天都峰的。） （四）学习最终一个自然段。 1.找出爸爸说的话。 2.理解词语：吸取、吸取。 3.爸爸说这句话再告知我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能进步。 三、总结 （一）指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回

40、答：爸爸带我去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓舞最终爬上了天都峰。 （二）学习这篇课文你懂得了什么道理？ （三）看板书总结课文记叙的挨次。 （四）有感情地朗读课文。 板书设计 第三课时 一、复习 （一）检查读书。 （二）读生字卡片。 二、学习新课，处理生字的字形 （一）暑字留意是曰字头。 （二）假字右上是，不要写成几。 （三）似字的最终一笔是点。 （四）辫字中间是纟，和辩辨瓣区分。 （五）舞字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。 三、指导书写 留意字的间架结构，写工整、正确。 四、处理课后作业 （一）读句子，再用带点的词语各说一句话。（见书。） （二）指导同学造句。 最终 纪念 鼓舞 爬天都峰 教案 篇6 一、教材分析： 爬天都峰是一篇精读课文，讲的是暑假里，爸爸带我 去爬天都峰我和一