《自然之道》课前说课稿.docx

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1、自然之道课前说课稿 自然之道课前说课稿（通用7篇） 自然之道课前说课稿 篇1 一.说教材 自然之道是九年义务训练人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观看幼龟怎样离巢入海，在观看中为救一只幼龟，没想到这是龟群的侦探兵，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。 通过本篇的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。使同学熟悉到要遵循自然规律，不能违反自然之道。 这篇课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自同学字；理清脉

2、络，争论段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。 我着重讲其次课时，针对可是的支配和同学的认知实际，我确定以下目标： 1.思想训练目标：使同学熟悉到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙； 2.基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意； 3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的力量。 二.说教学要点 了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。 三.说教法 依据教材的特点和同学的生活阅历，本科选用了细读，精读，默读整体感知；争论体会为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富同学见识，

3、使同学受到启发的文章。精读，品读，让同学在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高同学的阅读速度，有利于思索问题。争论中培育同学的自主合作力量。 四.说学法 教学的目的，不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。这节课可知导同学把握如何理解句子的学习方法，知导同学以朗读来理解；引导同学联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 五.说同学状况 中班级的同学，开头有了自己的思想，对大自然，对.都有很大的奇怪心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看.有很好的关心。 六.说教学过程（其次课时） （一）复习生字 a.指名同学用标准的一般话拼读生字；b.进行默写填空 you( )龟 z

4、hen（ ）察 tui( )丧 qi （ ）图 我用这个方法加深同学对生字的记忆 （二）.细读课文，理解内容 a 默读课文 带着以下的问题： *这个故事使你受到什么启发？ * 一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。 b 再次朗读课文，抓住重点段，精读 我这里要求同学再次读课文，让同学在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。 问题：*在朗读中留意刚才不理解的字词 *当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？ *读两遍向导的话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样。体会向导的话，他为什么这样说？ *向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导悲叹这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：懊

5、悔，惭愧） 我这里采纳分小组沟通 / 指名回答争论结果 / 同学先评 / 老师补充评 。在这里，我抛出问题，放手让同学通过朗读，通过沟通争论，使同学更深化地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让同学当小老师来评，提到同学的学习爱好，自信力量，最终老师再对同学的点评进行补充。 （三）换词训练，理解关键词 a 成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 成群的幼龟从巢口爬出来。 b 我们干了一件愚不行及的蠢事。 我们干了一件蠢事。 通过这个训练，引导同学体会恰当的用词方法，培育同学的用词力量。 （四） 课外拓展 ： 找出文中成语，用成语写一段话 争先恐后 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 成百上千 气喘吁

6、吁 等 我用这个方法，让同学感悟文本表达，文本语言，培育同学的习作力量。 七.说板书设计（略） 食肉鸟 沙滩 众人 自然之道说课稿 我说课的内容是人教版四班级下册的课文自然之道。为了能在实践教学中突出新课标的理念，关注同学的进展，体现人文关爱和时代气息，真正做到全面提高同学的语文素养，培育同学的创新精神和实践力量。所以我想把这次说课内容的主标题定为教学是为了促进同学进展。并以此作为理论基座和贯穿说课各环节的主线。从教材理解、学情分析、教法、学法设想、教学程序支配、教学设计特色几个板块进行一一说明和体现。 一、感悟教材：自然之道主要讲了我和我的同伴们在漂亮的小岛上发觉一只幼龟正面临着被食肉鸟吃掉

7、的危急,从而萌发救助之心,然而却导致更多幼龟被食肉鸟吃掉的凄惨后果.从而说明白遵循自然之道的重要性.这篇课文围绕大自然的启示的主题取材, 通过生动的事例说明道理,是说理性比较强的课文. 依据以上教材特点和新课标的要求，结合单元训练目标和同学的认知规律，我确定以下的教学目标： 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的训练。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好 二、学情分析： -四班级的同学虽具有肯定的思维力量，但是他们的思维和认知水平还处在待进展状态，自我掌握力量

8、和协调力量比较低，学习主动性不是非常高，对文本的探究力量简单受老师的影响,或者仅仅停留在表面阶段。因而，在课堂上就很难创设融洽和谐的学习氛围与唤起同学的学习需要。但有一点很好，就是同学的奇怪心强，探究欲望高，喜爱和他人交往，擅长在老师的指导下进行合作。这也正是学习本课的有利因素，教学时，我将针对同学的饿这些状况，有效的落实教学方法。 三、教法设想： 新课标指出，阅读教学过程是每个同学细心读书获得个体体验和独特感受的过程，是老师引导同学搜集处理信息、认知世界、进展思维、获得完善体验，促进表达与进展的过程。所以，为了落实课改精神，在教学中做到突出重点，突破难点，更有效地达到教学目标，这节课，我将营

9、造自主、合作、公平、和谐的良好氛围，以学定教，顺学而导，主要采纳疑问导读法，并辅以问题情境教学法来激发同学的思维火花，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性，达到无为而治的教学境界。在刚拿到这篇课文的时候我发觉这篇课文的可以大体的分为两段,一是我们好心救助那只危急的小幼龟,二便是我们救了它却发觉我们做了一个多么愚不行及的事情.两段的情感有较大的起伏,对同学的情感冲击较大.我发觉这既是文本的难点重点同时也是一个突破点.同学能不能对这篇文章产生共鸣就看能不能有效地利用这个关卡.于是我有了一个大胆的想法,便是将教材用分批呈现的方式来进行解读.用一群同样的仆人公干的同样的一件事来串连两个段落.我首

10、先利用多媒体呈现那个小屿上漂亮的风光下,爬着一只弱小而可怜的幼龟,然而在它的背后却正回旋着一只可怕的食肉鸟,眼看这只可怜的幼龟就要被这只凶狠的食肉鸟当成美餐了,画面就定格在这个千钧一发的时刻.这时我将抛出一个尖锐的问题:这个时候假如是你看到这样的画面你会怎么做?一强一弱的剧烈对比,能够充分激发同学原有的情感积淀,正义感和一颗除强扶弱的心让同学不能不对这个的画面动容,救助小幼龟的剧烈呼声在他们的心底涌起. 这个时候,我将极力地确定他们这份爱心,究竟他和同学原有的情感思路非常相附,于是我再将故事讲下去:那群可爱的旅客们也是这样做的,或许这个时候还有同学会大大的松了一口气,为那群旅客也为那只险被吞食

11、的幼龟而庆幸. 就在这个时候,同学的成功感充拆着他们的时候,我将呈现其次份的教材,同样是这群人,干的同样的这件事,后来究竟如何了呢.通过研读同学才得知我们干了一件多么愚不行及的事情.这个结论就如同重型.,为什么我们除强扶弱反而却害了别人呢?这个时候才是思维迸发的突破点,新的理念与原有道德观念的冲击会让同学百思不得其解,这个时候老师只有适时地加以引导,让同学畅所欲言,做到真正把课堂还给同学,让同学的思维在课堂上闪光,让课堂成为同学呈现自我的殿堂,最终让同学在探究中得出:, 假如不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是非常复杂的，没有调查清晰就不要乱作打算或指挥；当人自作聪慧时

12、，就可能以主观意志代替客观规律，聪慧反被聪慧误等等.当然最终的时候老师还可以有个小结:强调自然之道的重要性.最终我的想法是利用一个蛹化成蝶动人故事,而告知同学们在我们奇妙的大自然中还有许很多多这样或是那样奇异的规律,从而激发同学对大自然的探究欲望. 四、教学设计特色： 1、紧紧把握语文课程改革的新走向。 新课标提倡学习方式的转变，阅读教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。因此，我在预设的教学中，从整体着眼，引导同学以自主、合作、探究的学习方式来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和思想的共鸣，达到了同学、老师、文本三者之间的有效对话，真正使语文课堂得到了开放。 2、抓住课

13、堂闪光点，着重开展制造性的语文实践活动。 本篇课文蕴涵着丰富的训练同学想象力的因素，所以在教学的最终一个环节，我主要抓住让同学自由畅谈这样一个机会来开发同学的制造性思维的潜能，鼓舞同学去创新，去大胆想象，并把它完整地表达出来。让同学在语言实践中训练语感和提高创新思维。 总之，在整个教学设计中我以人文关爱为动身点，以新课标精神为理论依据，力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间，让同学能主动的学习，有效的学习，并获得健康和谐的进展，真正体现了教学是为了促进同学进展的宗旨。 自然之道课前说课稿 篇2 一.说教材 自然之道是九年义务训练人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了和七个同伴及一个

14、生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观看幼龟怎样离巢入海，在观看中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。 通过本篇的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。使同学熟悉到要遵循自然规律，不能违反自然之道。 这篇课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自同学字；理清脉络，争论段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。 我着重讲其次课时，针对可是的支配和同学的认知实际，我确定以下目标： 1.思

15、想训练目标：使同学熟悉到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙； 2.基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意； 3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的力量。 二.说教学要点 了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。 三.说教法 依据教材的特点和同学的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；争论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富同学见识，使同学受到启发的文章。精读，品读，让同学在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高同学的阅读速度，有利于思索问题。争论中培育同学的自主合作力量。 四.说学法 教学的

16、目的，不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。这节课可知导同学把握如何理解句子的学习方法，知导同学以朗读来理解；引导同学联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 五.说同学状况 中班级的同学，开头有了自己的思想，对大自然，对.都有很大的奇怪心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看.有很好的关心。 六.说教学过程（其次课时） （一）复习生字 a.指名同学用标准的一般话拼读生字；b.进行默写填空 you( )龟 zhen（ ）察 tui( )丧 qi （ ）图 我用这个方法加深同学对生字的记忆 （二）.细读课文，理解内容 a 默读课文 带着以下的问题： *这个故事使你受到什

17、么启发？ * 一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。 b 再次朗读课文，抓住重点段，精读 我这里要求同学再次读课文，让同学在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。 问题：*在朗读中留意刚才不理解的字词 *当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？ *读两遍向导的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”体会向导的话，他为什么这样说？ *向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：懊悔，惭愧） 我这里采纳分小组沟通 / 指名回答争论结果 / 同学先评 / 老师补充评。在这里，我抛出问题，放手让同学通过朗读，通过沟通争论，使同学更深化地

18、感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让同学当小老师来评，提到同学的学习爱好，自信力量，最终老师再对同学的点评进行补充。 （三）换词训练，理解关键词 a 成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 成群的幼龟从巢口爬出来。 b 我们干了一件愚不行及的蠢事。 我们干了一件蠢事。 通过这个训练，引导同学体会恰当的用词方法，培育同学的用词力量。 （四） 课外拓展 ： 找出文中成语，用成语写一段话 “争先恐后 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 成百上千 气喘吁吁 ”等 我用这个方法，让同学感悟文本表达，文本语言，培育同学的习作力量。 七.说板书设计（略） 食肉鸟 沙滩 众人 自然之道课前说课稿 篇3 以下是四班

19、级语文下册的课文自然之道说课稿.，仅供参考! 一、说教材 自然之道是义务训练课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟悉到要按自然

20、规律办事,同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成;在进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程 1、引入道： 语文课程标准中指出：教学应遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。 这篇课文

21、的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：这个成语告知我们什么道理?同学说出了拔苗助长告知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 自然之道。今日我们学的课文就是叙述这个道理。 为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。(语文课程标准对四班级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。)老师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件：概括文章主要内容的方法：先了解

22、每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。) 2、感悟道： 为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不行及的蠢事。这是一件什么蠢事呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词探欲出又止踌躇，请两个同学扮幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出欲出

23、又止、踌躇不前的意思。比较书写幼和幻字;引导同学抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演，体会嘲鸫的心情。范写啄字。 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示我和同伴及向导感情或表情的词语，着急若无其事冷淡极不情愿，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，老师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢?引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫颓丧的心情。 为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词

24、句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子：下面两个句子有什么异同?.= 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不行及。 这件蠢事造成了什么样的后果呢?观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读67自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢快的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的?而我和同伴们此时心情怎样? 填空：理解我和同伴此时的心情：天啊!同伴_地说，看我们做了些什么!我也_地说：_。 再比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：假如不是我们，这

25、些海龟就不会受到损害。 向导一边走一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 3、使道深化同学内心： 语文课程标准中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么?同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!依据同学发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了

26、.,真正体现了大语文教学 观，使道深化同学内心。老师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京着名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类虎牛相争、虎鸡相斗行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧! 四、说板书 自然之道 遵循 违反 爱护 损害 小海龟 五、说课后反思 这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在同学充

27、分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对同学进行人文熏陶。在沟通争论中，在分析比较中同学受到启示，更深化的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景;利用文字信息，感悟质疑;利用表演，升华情感;利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于同学语文素养的形成与进展的目标。 自然之道课前说课稿 篇4 一、说教材 第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行观看自然、爱护环境的延长和拓展。其中自然之道是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情进展为挨次，叙述了我和

28、同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。 通过本篇的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。使同学熟悉到要遵循自然规律，不能违反自然之道。 这篇课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自同学字；理清脉络，争论段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。 我着重讲其次课时，针对可是的支配和同学的认知实际，我确定以下目标： 1.思想训练目标：使同学熟

29、悉到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙； 2.基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意； 3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的力量。 二.说教学要点 了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。 三.说教法 依据教材的特点和同学的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；争论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富同学见识，使同学受到启发的文章。精读，品读，让同学在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高同学的阅读速度，有利于思索问题。争论中培育同学的自主合作力量。 四.说学法 教学的目的，不仅要使同学学

30、会，而且要引导同学会学。这节课可知导同学把握如何理解句子的学习方法，知导同学以朗读来理解；引导同学联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 五.说同学状况 中班级的同学，开头有了自己的思想，对大自然，对.都有很大的奇怪心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看.有很好的关心。 六.说教学过程（其次课时） （ 一）释题 板书课题，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界毕竟有什么规律呢？ （二）回顾 1、一行人的目的是什么？ 2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关学问。 （三）紧抓蠢事，引入探究 1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们

31、干了一件愚不行及的蠢事”。 （师出句子）理解“愚不行及” 这是一件什么样的事令如此懊悔呢，自由读课文37自然段，说说这是一件怎样的事。 （他们救了一只幼龟而害了很多只幼龟。） 概括板书“救龟”“害龟”。 “救龟”与“害龟”分别是哪几段？（34，58） （四）抓关键词，学习“救龟”（34） 读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些？（欲出又止，踌躇不前） 找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。（指名表演） 从这两个词中你感受到了什么？（幼龟特别谨慎，写出了“侦查”之意。） 还有一个词也说明白幼龟很谨慎，你知道是哪个么？（突然，说明其动作快。） 齐读第三段。 正在

32、这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？ 是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。 找找游人和向导不同反应的词语。 1、游人：紧急着急呼喊 2、向导：若无其事极不情愿冷淡 出示： 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事） 分角色朗读第四段 假如你是幼龟，你会怎样感谢向导呢？ （五）学“害龟”，体会心情 1、故事到这里结束，该是完善的结局。可是出人意料的事发生了。指名读5、6段，看图，想象惨状，体会“饱餐一顿”。 2、一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了

33、一件好事，可是由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。我们真是干了一件的事。此时此刻，和同伴们的心情怎样？惊讶、震动、懊悔、自责。 3、填上适当的词语，读句子。 同伴（ ）地说：“天哪，看我们做了什么!” （六）明道 1、沙滩上的惨剧正在发生，我们应当怎么办？补救。读第七段，把描写向导和我们的动作的词语画出来。 此时的心情怎样？ 沟通：摘下、放进、抓起、奔跑。 此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（着急，很想救这些幼龟抓紧、快速、气喘吁吁） 朗读体会心情。 2、我们的补救有效果吗？尽管我们竭力抢救，可不少幼龟还是成了食肉鸟的美餐。 读第八段。出示句子： 不一会儿

34、，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。 （“欢快”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？） 我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。我们此时会想些什么呢？ 向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？ 3、现在，我们再来回想一下向导说的那句话（出示）还会劝说他吗？你还会请求他吗？还会去指责他吗？我们一起来读读这句话！现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗？谁来说说。 （七）作结 自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告知我们：如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。 课外探讨; 向导明

35、明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 七、说板书 自然之道 救害 游人：紧急着急呼喊震动懊悔 向导：冷淡极不情愿悲叹 自然之道课前说课稿 篇5 一、说教材 自然之道是义务训练课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇讲读课文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的

36、信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟悉到要按自然规律办事,同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学目标： 1.学问与技能：熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内

37、容。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，适当绽开联想，体会文章表达的思想情感。 3.情感态度与价值观：丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好，从中受到做事要遵循自然规律的启示。 三、说教学重难点： 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 四、说教法：采纳多媒体直观法、引导同学想象法、拓展同学思维法等。 五、说学法：朗读加联想，自主品读、画重点句等。 六、说教学过程： 1、引入“道” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先提出问题，什么是“道”？ 引发探究爱好。 为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学

38、听范读后再进一步读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四班级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。文章按事情进展挨次讲的。） 2、感悟“道” 为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了读中想象加领悟的方式。把握文章中人物的心情变化开展。可爱的小海龟们被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“

39、蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。 学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？找关键词，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，抓住“若无其事

40、”，引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟。体会“极不情愿”。带着问题读书“为什么向导这样说？” 为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子：下面两个句子有什么异同？ 向导抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好飞走了。 向导极不情愿 地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 通过比较，并联系课文明确：向导的心情和做法之间的冲突与无奈，以及后文的故事发生。 救了小龟，我们的心情如何了？这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述

41、了这幅图的情景自由读67自然段。 数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢快的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 3、使“道”深化同学内心 语文课程

42、标准中指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最终一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！生活当中有没有类似的教训，说说看。依据同学发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了.,真正体现了大语文教学观，使 “道”深化同学内心。老师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将出现意想不到的结果。让我们共同遵

43、循自然之道吧！ 七、说板书设计： 自然之道 着急 若无其事 震动 极不情愿 懊悔 发出悲叹 我们做了一件愚不行及的蠢事。 自然之道课前说课稿 篇6 一、说教材 自然之道是义务训练课程标准试验教科书语文四班级下册的一篇精读课文。 课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同伴及一个生物 学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟悉到要按自然规律办事,同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要让同学沟通的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 依据四班级同学已有的学习水平和课标的要求，我制定了以下教学目标和重、难点： 教学目标： 1.熟悉7个生字，会写14个生