《海燕》设计.docx

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1、海燕设计 海燕设计（精选13篇） 海燕设计 篇1 9海燕教学设计 教学目标 1.朗读课文，体会其深刻的内涵。 2.理解象征，对比等手法在文中的运用。 3.品尝文章的语言。 4.感受海燕自信、乐观、英勇的品质和乐观的人生态度。 设计思想 1.通过有感情地朗读，让同学感悟作品的内涵及海燕形象。 2.创设自主学习探究情境，让同学能乐观参加课堂，培育乐观的人生态度。 教学重难点 1.象征手法的理解。 2.作品的内涵及海燕形象的典型性。 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 课前自主预习： 1.搜寻高尔基的有关资料。 2.读文自主扫清文字障碍。 一、开门见山，直接引入 课下要求大家搜寻了关于高尔基的一些

2、资料，今日我们就学习他的散文诗海燕。 二、介绍，了解背景 生沟通材料后，师归结（投影）。 1.介绍 马克西姆高尔基(18681936)原名阿列克塞马克西莫维奇彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个宏大代表。二十世纪初，他的闻名作品有海燕之歌底层敌人母亲等。还创作了自传体三部曲童年在人间我的高校。 高尔基以海燕(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参与彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热忱歌颂人民群众的革命斗争。海风咆哮，阴云覆盖，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。 2.写作背景 这首散文诗写于19xx年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府

3、也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，同学运动的磅礴气概，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热忱地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕。 三、感情朗读，初步感知 1.播放配乐朗读，生听读。 2.生自由朗读仿照，体会情感。 3.指生朗读，生生评价，师适时指导。 4.生读自己喜爱的段落，读完后并说明喜爱的缘由。 四、自读分析，感受形象 1.请给文章加一个副标题，应当怎样加？ （英勇的斗士，革命的先驱，成功的预言家，无畏的革命者等） 2.通过几幅画面来呈现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？ 五、本课小结，课下思索 本文

4、通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个英勇，高敖，自信，坚韧的海燕形象，这既是一首颜色鲜亮的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的油画，气概磅礴，感情激越，给人以力气。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？ 板书设计 海燕 高尔基 暴风雨 海燕 来临渴望英勇大 靠近迎接自信无 到来召唤坚韧谓 其次课时 一、.朗读，引入情境 我们上节课初步学习了解了高尔基的海燕，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气概，在阅读中让我们可进一步熟悉一下那英勇，傲岸的海燕吧！（指生读） 二、合作探究，挖掘主旨 1.高尔基写海燕的目的是什么？ （渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱） 2.本诗

5、中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征） 3.文中还有很多事物，是否也具有象征意义？ 海鸥、海鸭、企鹅自私怯懦的不革命者 乌云、狂风反动势力 大海广阔人民群众 4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象） 三、分析揣摩，深化理解 联系背景，分析领悟，认真揣摩，想象一下，海燕在展翅飞行时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请仿照海燕，用饱含.的语言，表达出它当时的心理。 四、精读观赏，品尝词句 默读课文，找出自己比较喜爱的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。 例：在乌云和大海之间，海燕像

6、是黑色的闪电，在傲岸的习翔。 （比方、拟人，形象传神地呈现其强健威猛雄姿以及藐视反动势力风貌。） 狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 （拟人，给予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！ （比方、拟人、反复写出其英勇才智及敏锐，表达坚决信念。） 五、联系实际，迁移写作 在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照射，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？ 写一段不少于150字的话，表明自己的想法。 海燕设计 篇2 海燕 教学目标： 1、通过

7、有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义. 2、理解象征、对比、拟人、比方手法在文中的作用 3、品尝文章语言。 4、感受海燕自信、乐观、英勇的品质和乐观的人生态度 教学重难点 1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义. 2、理解象征、对比、拟人、比方手法在文中的作用 3、品尝文章语言。 教学课时：2课时 教学流程： 第一课时 教学要点： 1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义. 一、导入 二、走进 三、品读文章，整体感知 1、听读课文 2、有感情自读课文 3、朗读点评和指导

8、海燕既是一首颜色鲜亮的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流淌感的油画.。文笔粗犷，气概磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要留意体会，朗读语速不行太快，虽感情起伏而定，要有.。 四、感受形象，体会情感 1、这是一只 海燕。 2、在文中是怎样来表现这只海燕的? 把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗心情愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢快，热切地迎接新生；当暴风雨靠近，海燕在风吼雷鸣中飘舞着，欢乐着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们乐观行动起来。海燕

9、是强健威猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。 暴风雨来临三幅图景：来临、靠近、到来 3、引导同学揣摩详细描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕详细形象。 点拨、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点； 、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。 五、小结： 六、布置作业 1、思索：高尔基仅仅在描写海燕吗？ 2、背诵课文 3、同步测试（课堂反馈） 其次课时： 教学要点： 1、理解象征、对比、拟人、比方手法在文中的作用 2、品尝文章语言。 一、检查背诵 二、深化探讨海燕形象，理解文章内涵 、联系写作背景，理解思想感情。 这是怎样的一个年月？ 本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命

10、前夕最黑暗的年月，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、同学运动的磅礴气概目睹了沙皇政府镇压同学运动的残暴罪行。他为了热忱地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀.地写下了这篇文章. 以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 . 、留意象征手法运用的特点，把握形象内涵； 在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等势力，表现了抑恶扬

11、善，爱憎分明的情感态度。 三、品尝关键语句 1、请你从文章中找出你最喜爱的语句或语段，说说你的看法。 （ 精确指认修辞方法；反复体会，深化分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。） 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲岸地飞行。 比方和拟人。“黑色的闪电”精确传神地呈现了海燕强健、威猛的雄姿；“傲岸”给予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，给予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 这个敏感的精灵，它从雷声的

12、震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！ 比方、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比方和拟人的手法显示了海燕的英勇和才智，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！”运用反复，语气确定，表达了坚决不移的必胜信念。 四、联系.生活 1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照射，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，海燕给我们生活带来什么有益的启示？ （把握形象，绽开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以依据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可） 参考：面对“暴风雨”，海燕不

13、是畏惧，而是英勇地迎接挑战。它威猛顽强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信念搏击“暴风雨”。它是“成功的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应当像海燕那样英勇地面对困难，布满自信，顽强威猛地和困难作斗争，这样就肯定能克服困难，取得最终的成功。 五、课堂练习 1、品尝到下列句子的表达效果。 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(海燕) 2、海燕一文中写道：“海鸭也在.着，它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢快：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”你生活中也有“海鸭”这样的人吗?假如有，你预备怎样去劝告他们树立正确的人生观呢? 3、破折号的

14、作用 A、表示后面是解释说明部分；B、表示语意的转折或跃进；C、表示声音的延长；D、表示两个破折号之间是解释说明部分；E、表示强调；F、表示后面是引文 1、它叫喊着，就在这鸟儿英勇的叫喊声里，乌云听出了欢快。（ ） 2、海鸥在暴风雨来临之前.着，.着，（ ） 3、海鸭也在.着，它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢快（ ） 4、看吧，它飘舞着，像个精灵，傲岸的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫（ ） 海燕设计 篇3 沧州第五中学 王凯梅 一、教材分析 高尔基的海燕是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。海燕是首闻名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑

15、暗的年月，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自.底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开头跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力制造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗.的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发同学爱好，快速深化文章内容。 海燕支配在人教版八班级下册其次单元是由于它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情

16、性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。 二、教学目标、教学重难点的确定 新课程标准指出，语文教学应培育同学具有肯定的语言感受力量，初步具有观赏文学作品的力量，依据海燕的本身特点和语文课的要求。“读”历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必需把握的学问；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的美丽意境，培育同学阅读鉴赏诗歌的力量。这是本课的教学重点 体会出无产阶级革命先驱勇敢无畏的革命乐观主义精神则是的初衷，领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使同学把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的训练的人文目标，也是本课的教学难点。

17、 三、教学方法的设计意图： 1、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导同学进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发觉、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。 2、力求突出“老师为主导，同学为主体”的特征，让同学更多地直接接触课文材料，还同学大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中把握运用语文的规律”的理念。通过开展小组争论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给同学。 所以我实行以朗读为主线，通过设计精致的微型话题，在同学与文本之间、

18、同学与老师之间架起和谐的桥梁，进行公平式对话教学， 四、课时支配：提前预习阶段要求同学了解、把握字词。课文阅读教学一课时。 五、教学过程： 导语：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声召唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今日，让我们一起走近海燕这首布满.的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。 （一）、第一环节：诵读感知课文 1.范读激发同学的朗读热忱。 这一环节要求同学仔细听读，从而奠定本文的朗读基调赞扬而激烈，营造出一种激扬热闹的课堂气氛。 2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句

19、段的朗读技巧。 3.细节揣摩精读： 从文中选择词语加在题目前组成短语：“的海燕”。 小组争论圈点批注，仿句说话：“从诗句中我读到了海燕的傲岸。” “从诗句中我读到了海燕的英勇。” “从诗句中我读到了海燕的敏感。” 修改标题的方法有利于打开同学阅读的思路。当同学找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了肯定深度。 4.小组合作研读。 1）.海燕是一曲.澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。老师提示可以根据“暴风雨来临”的格式起小标题。 2）.

20、老师提问让同学想象：假如将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？ 同学依据所起的小标题和绽开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕勇敢无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。 5.全班合作演读：动员同学结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最终一段是全文.，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。 这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“老师为主导，同学为主体”教学理念，通过朗读、赏析、小组争论，引导同学进入情境，主动感知。在感悟散文诗的美丽意境的同时领悟“海燕”精神的内涵，理解环境描写的

21、作用。 （二）、其次环节：比较赏析拓展 利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高同学的思维层次与质量。在处理练习中发挥同学的想象力，训练同学的语言表达力量。另外就是进行对比阅读，让课内教学走向课外，让文本训练走向现实训练。 1.深化课文，引导比较赏析：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵。 自主创编想像迁移请你仿照句子说一段话。 假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惊吧），由于（生命本身不同寻常，所以不仅要擅长享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生

22、才是完整的）。 句式：假如我是（ ），我将对（ ）说（ ），由于（ ）。 2.高屋建瓴，引导系统总结：请同学从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：海燕美在？（精确生动的用词 敏捷多变的句式 圆熟精湛的技 搏击风浪、英勇无畏、乐观自信） 在领悟“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使同学把握“海燕”精神的现实意义培育英勇、坚韧、乐观、自信的品质和乐观的人生态度。这一教学环节体现了新课标提出的“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”的教学理念。完成了教学难点， 3.作业拓展比较：老师发下引发的参读材料联系郑振铎的海燕，比较赏析两文在海燕形象的

23、内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。 仿句练习：假如高尔基海燕是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎海燕则是低吟浅唱的小河；假如高尔基海燕是寒风咆哮的塞北，那么郑振铎海燕则是小桥流水的江南。 海燕设计 篇4 教学目标： 1、通过朗读熟悉海燕的形象，体悟海燕的豪情。 2、通过争论，熟悉在当下学习海燕的意义， 教学过程： 一、整体感知，走近海燕。 1、导入 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，宏大的作家高尔基创作了的散文诗海燕，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进海燕，一起来感受经典对现代生活的启迪。 说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应

24、是同学的心灵。我认为主要还应从作品的文学性进行审美观赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的喜爱，才能真正披文及人，指导人生。 2、假如供应3种背景音乐-欢快的、优伤的、激扬的，选择最适合本文的。 3、在背景音乐中，读课文。 说明：在音乐中走进课文，更能激发同学的情感。 二、细读文本，探究海燕 1、感受环境 划出海燕活动的环境。 通过声音再现这一环境。齐读。 写海燕为什么要写环境? 说明：从环境入手，先渲染好氛围，让同学明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于同学更好地溶入课文。 2、熟悉海燕 在这样的环境下，海燕有怎样的表现?用括号标出。 对它有怎样

25、的情感? 哪些词语最能体现这一情感? 说明：对课文的熟悉是产生情感的前提。这里将重点揣摩傲岸一词。争论明确傲岸，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。要反复地强化海燕这一傲岸、英勇的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次 揣摩傲岸，思索海燕为什么会傲岸以解读其他海鸟 写海鸟的目的是什么? 其他海鸟的特点是什么?体会作家用词的精妙。 通过阅读来表现这种情感， 说明：引导同学细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了飞窜和.。窜是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;.写出了海鸭的苦痛与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的英勇无畏 用一个词或一个句子表

26、达你对海燕的情感? 选其中的一节，自由读出这种情感。展现。沟通。 把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。 说明：通过反复朗读，熟悉海燕的形象，体悟海燕的豪情 3、由文及人 你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么? 作为读者，你想对海燕说什么? 说明：从鸟到人，从阅读到生活，使同学的思维向纵深处进展。 4、再次深化 老师在音乐声中背诵 说明：引导同学养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染同学，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。 (三).融入自我，感悟海燕 你认为海燕应当献(送)给现实生活中的哪些人?为什么? (我们的生活中需要海燕精神吗?在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗?) 愿你

27、就是人生暴风雨中的海燕! 小结： 时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，.期盼洋溢奋力前行的硬派之风。 当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力气。 一个遗忘血性的民族，必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。 说明：目的是对同学健康个性、健全人格的培育。熟悉在当下学习海燕的意义 布置作业： 1、背诵海燕 2、阅读相关材料，了解高尔基及其海燕的创作背景和象征意义 课堂结束语：同学们，让我们担当起.给予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。 海燕一课的简要说明： 选择这一篇课文后，我始终在思索着这两个问题：现代人要不

28、要学习、怎样学习明显带有时代烙印的经典作品?语文课怎样才能突出语文味? 高尔基的海燕之歌，曾经感染了一代人，的革命.与当时的.背景是契合的。如今，革命的风暴已渐行渐远，那种对暴风雨的渴望，那种让暴风雨来得更猛烈些吧的豪情，许多时候已被海鸥的.、海鸭的害怕和企鹅的笨拙给替代了。可人生的风暴常至常新，这就有了学它的必要。当下，对这一课的教学大部分从背景入手，这好像是对原作的敬重，但从现实来看，凭空增加了距离感，反而让大多数同学逃离。阅读教学的起点应是同学的心灵。我认为主要还应从作品的文学性进行审美观赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的喜爱，才能真正披文及人，指导人生。 语

29、文课的语文味，这节课我主要在以下几个方面努力体现： 以读来贯穿整个课堂。通过声音来触摸这个宏大的灵魂，努力寻求恰当的声音形式来精确表达文本的感情。 留意引导同学揣摩字词。在言语实践中进展言语，是这堂课努力遵循的，应当说这是良好语感力量养成的重要途径。 充分利用文本资源。虽说拓展能呈现课堂的广度，但细读文本，充分感受文本的魅力，更有利于乐观阅读的形成。 强调对同学健康个性、健全人格的培育。任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式。有同学的阅读体验作基础，与文本背后潜藏着的思想作对话，努力实现同学自我生命成长和提升的过程。或许有人质疑立意过高，但取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下。这部分以传统

30、的老师的讲来解决。 课后阅读材料： 高尔基及其海燕 高尔基，苏联时代宏大的文学家，无产阶级艺术的最杰出的代表(列宁语)。生于木工家庭，当过学徒、码头工人、面包师傅等，曾流浪俄国各地，目的在于了解一下俄罗斯，看一看人民是怎样生活的。 1920xx年发表长篇小说母亲，反映俄国工人阶级的革命斗争，被认为是第一部.主义现实主义作品。其重要作品有自传体三部曲童年在人间我的高校，长篇小说阿尔达莫诺夫家的事业克里姆萨姆金的一生等。 高尔基在1920xx年2月19日从尼日尼-诺夫戈罗德(现名高尔基城)到了彼得堡。当时正是俄国革命运动不断高涨的时刻。他参与俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而进行的特殊会议，发

31、表了抨击沙皇政府的尖锐演说。接着3月4日他又参与了在彼得堡喀山大教堂四周进行的同学，亲眼目睹了沙皇宪警对同学的血腥镇压。他还在一些作家和.活动家联名写的*沙皇政府暴行的公开信上签了名。3月12日，他回到尼日尼-诺夫戈罗德之后，就依据自己在彼得堡的经受，结合当时的革命斗争形势，写成了一篇带有象征意义的短篇小说幻想曲春天的旋律。它的结尾部分，就是的海燕。 象征是以详细事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。海燕由于创作于特定时期，我们要读懂他创作的初衷，就需要关注和了解它的象征意义。用大海象征广阔人民群众的力气;暴风雨象征着1920xx年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场正在酝酿中

32、的*沙皇独裁统治的无产阶级革命;海燕象征勇敢善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;海鸥海鸭企鹅象征着那些可怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者;乌云狂风雷声闪电象征黑暗势力;太阳象征着光明和成功。 海燕是通过对海燕在暴风雨即将来临之际英勇欢快的形象描写，深刻反映了当时急剧进展的革命形势，热忱地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者顽强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必定取得成功的前景，号召广阔劳动人民乐观行动起来，迎接宏大的革命斗争。因此，它被誉为迎接革命风暴的战斗的革命诗歌。 海燕当时是不胫而走，以各种形式传遍全俄国，被引用进革命传单，被编印在国外

33、出版的革命诗歌集中。高尔基本人真正成了革命暴风雨来临前的海燕，他不仅宣告，而且还呼唤革命暴风雨的来临。正由于这样，沙皇宪警*对他实行了种种迫害，当年四月间把他逮捕关进监狱。但俄国革命的风暴却更加猛烈了。 海燕设计 篇5 学问与力量 初步了解及课文的写作背景，整体感知课文。 理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 过程与方法以同学自读为主，师生公平对话，合作探讨，培育同学自主学习的习惯和力量。 情感、态度与价值观 品尝语言、体会作品表达的思想感情，培育同学英勇、坚韧、乐观、自信的品质，培育乐观的情感态度。 教学重点 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。 2、品析含意丰富的语句，理解比方

34、、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。 教学难点 理解象征手法在表情达意方面的作用。 教学方法 诵读法 研讨点拨法 对比阅读法 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 教学要点： 1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义. 一、导入 二、走进 三、品读文章，整体感知 1、听读课文 2、有感情自读课文 3、朗读点评和指导 海燕既是一首颜色鲜亮的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流淌感的油画.。文笔粗犷，气概磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要留意体会，朗读语速不行太快，虽感情起伏而定，要有.。 四、感受形象，体会情感

35、1、这是一只 海燕。 2、在文中是怎样来表现这只海燕的? 把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗心情愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢快，热切地迎接新生;当暴风雨靠近，海燕在风吼雷鸣中飘舞着，欢乐着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们乐观行动起来。海燕是强健威猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。 暴风雨来临三幅图景：来临、靠近、到来 3、引导同学揣摩详细描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕详细形象。 点拨、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点; 、抓住其

36、他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。 五、小结： 六、布置作业 1、思索：高尔基仅仅在描写海燕吗? 2、背诵课文 3、同步测试(课堂反馈) 其次课时： 教学要点： 1、理解象征、对比、拟人、比方手法在文中的作用 2、品尝文章语言。 一、检查背诵 二、深化探讨海燕形象，理解文章内涵 、联系写作背景，理解思想感情。 这是怎样的一个年月? 本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年月，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、同学运动的磅礴气概目睹了沙皇政府镇压同学运动的残暴罪行。他为

37、了热忱地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀.地写下了这篇文章. 以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 . 、留意象征手法运用的特点，把握形象内涵; 在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等势力，表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。 三、品尝关键语句 1、请你从文章中找出你最喜爱的语句或语段，说说你的看法。 ( 精确指认修辞方法;反复体会，深化分析;要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。) 乌云和大海之间，海燕像

38、黑色的闪电，在傲岸地飞行。 比方和拟人。“黑色的闪电”精确传神地呈现了海燕强健、威猛的雄姿;“傲岸”给予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，给予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的! 比方、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比方和拟人的手法显示了海燕的英勇和才智，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐

39、的洞察力。“乌云遮不住太阳，是的，遮不住的!”运用反复，语气确定，表达了坚决不移的必胜信念。 四、联系.生活 1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照射，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，海燕给我们生活带来什么有益的启示? (把握形象，绽开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以依据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可) 参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是英勇地迎接挑战。它威猛顽强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信念搏击“暴风雨”。它是“成功的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应当像海燕那样英勇地面对困难，布满自信，顽强威猛地和困难

40、作斗争，这样就肯定能克服困难，取得最终的成功。 五、课堂练习 1、品尝到下列句子的表达效果。 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(海燕) 2、海燕一文中写道：“海鸭也在.着，它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢快：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”你生活中也有“海鸭”这样的人吗?假如有，你预备怎样去劝告他们树立正确的人生观呢? 3、破折号的作用 A、表示后面是解释说明部分;B、表示语意的转折或跃进;C、表示声音的延长;D、表示两个破折号之间是解释说明部分;E、表示强调;F、表示后面是引文 1、它叫喊着，就在这鸟儿英勇的叫喊声里，乌云听出了欢快。(

41、) 2、海鸥在暴风雨来临之前.着，.着，( ) 3、海鸭也在.着，它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢快( ) 4、看吧，它飘舞着，像个精灵，傲岸的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫( 一、导语设计 今日，我们一起走进布满.的时代前奏曲，去感受凝聚着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。 二、资料助读 简介高尔基 三、诵读，整体感知文意 1、同学默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。 苍茫：空阔辽远;没有边际。 害怕：胆小;畏缩。 翡翠(ficu) 精灵：鬼怪。方机警聪慧;机智。 曲折(wnyn)：蛇类爬行的样子。(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延长。 2、 老师朗诵，同学仔细听读，留意重音、停顿和语速的处理。 3、老师指名同学朗诵，充分想象、体会作品中傲岸飞行的海燕形象。 请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。 4、合作探讨，疏理文章思路。 同学小组争论，老师指名回答。 四、分析海燕形象 1、同学诵读全文，画出文中描写海燕的语句，并体会其表达效果。 同学乐观回答，老师提示。 2、思索：文中海燕是一个什么