《角的熟悉》第一课时.docx

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1、角的熟悉第一课时 角的熟悉第一课时 教学设计 教学内容：教材39页41页 教学目标： 学问与力量： 1、理解把握角的意义，会用字母或数字表示一个角，会用量角器量一个角的度数。 2、通过各种操作活动，培育同学动手力量。 过程与方法： 借助同学生活阅历和身边的事物熟悉角，并让同学在探究活动过程中，体验角的意义，探究角的度量方法。培育同学主动探究的意识，提高探究和归纳力量。 情感、态度与价值观： 同学借助生活阅历和身边的事物来探究有关学问，从中体会学问形成过程，感受胜利的乐趣。 教学重难点及突破： 重点：用量角器测量角的度数。 难点：用量角器测量角的度数。 教学突破：利用同学身边熟识的物体熟悉角。角

2、的度量是本节课的重点和难点，要让同学知道用正确的方法度量角的度数，必要时要一对一的个别指导。 教学预备： 老师预备：教学课件、三角板、量角器。 同学预备：三角板、量角器。 教学设计： 一、创设情境、引入新课。 师：同学们，这节课我们要学习新的学问，你们有没有信念学好？用你最喜爱的手势表示一下。老师用中指和食指比出成功的姿态。 师：同学们，想象一下，这像什么？ 同学自由发言 师：同学们的想象力真丰富！它不但象征成功，像燕子的尾巴，它还像一个角，今日老师就和同学们一起来讨论角的有关学问。板书课题：角。 二、探究新知。 （一）、角的熟悉。 师：我们的身边还隐蔽着许多许多的角，你能找出它们吗？ 同学观

3、看、想象，全班沟通。 师：你能画出一个角吗？ 同学尝试动手画，请两名同学上黑板上画，老师巡察，表扬画的好的同学。等大部分同学画完后，请两名同学评价在黑板上画的两位同学画的怎么样。 老师指导同学画角。 师：从一点，画两条射线，这两条射线就组成一个角，这一点叫角的顶点，这两条射线叫角的边。（板书） 同桌相互说说自己所画角的各部分名称。 师：一个角有几个顶点和几条边？ 师：就像每个同学都有自己的名字一样，为了区分角，我们要给每个角取上名字（边讲边示范）：像这样的一个角，我们在里面画一条弧线连接角的两条射线，并标上任意的一个数字，比如标上“1”，这个角就表示1，读作：角一。当然还可以标上任意的一个字母

4、，表示为a、b，读作“角a”、“角b”，这个名字可以用任意字母或数字来表示的。 让同学给自己画的角命名并表示和读出来，同桌相互说一说，读一读。 （二）角的大小比较和角的度量 师：请同桌两位同学把你们刚才画的角比较一下，谁画的角大，谁画的角小？ 同学比较所画角的大小。 师：你是怎样比较出两个角的大小的？ 生沟通 师：假如两个角的大小相差不大，不简单看出来，怎么比较大小呢？我们可以借助量角器的关心，测量出角的度数，下面我们就来学习用量角器两角的度数。 1.介绍量角器 师生同时拿出量角器。 师：你看到了什么？ 生自由发言 师：在量角器这座迷宫里有4座大城堡:中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线 现在请同学们走一走这迷宫,看看你能找到几座城堡。 反馈：请找到中心点这座城堡的同学,指着它 (然后分别是零刻度线、内刻度线、外刻度线) 总结：量角器中心一点是它的中心点，指着0度的那条线叫零刻度线。量角器的左右两边都有零刻度线，内圈的零刻度线在右边，外圈的零刻度线在左边。 共2页，当前第1页12