《翠鸟》课堂实录及评析.docx

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1、翠鸟课堂实录及评析 翠鸟课堂实录及评析（通用15篇） 翠鸟课堂实录及评析 篇1 一、揭题 师：儿时，在这条西河上，行驶着几艘渔船。其间，很多鱼鹰立于船头，像列队的士兵，待渔人一挥竿子，它们就纷纷下水捕鱼。今日，我们也要熟悉另一种擅长捕鱼的小鸟，它外行小巧，颜色明丽，这就是翠鸟。（板书课题） 点评：用孩提时的富有感染力的亲历见闻拉近与文本的距离，吸引儿童的情趣；消退拘束感，努力构建与同学“共鸣”的平台，营造轻松、开心、自然、和谐的课堂氛围。 二、自主提问 师：一起深情地叫叫它的名字。 生：翠鸟。 师：学习文章前，你想知道有关翠鸟的那些学问？ 生：我想知道翠鸟的颜色。 生：我想知道翠鸟怎么捕鱼的。

2、（板书：捕鱼） 师：刚才那位想知道翠鸟什么颜色的同学，我想告知你，颜色只是样子的一个方面，盼望你能学到更多的学问。（该生点点头）（板书：样子） 生：我想知道翠鸟住在哪里？（板书：住处） 点评：奇妙运用阅读的期盼效应，激活求知欲望；并得体、自然地处理好同学的回答与板书的“冲突”问题。 三、明课文结构，择学习内容 师：现在大家带着这3个问题去读课文，一组一个自然段；想想解决这三个问题，该分别学习哪个部分？ （生分小组读14自然段，师小声地与生跟读，后师读5自然段） 生1：要知道翠鸟的样子，应当学1自然段；要知道它怎么捕鱼，应当学3自然段；要知道他的住处应当学第4自然段。 师：大家同意这种说法吗？

3、生2：不同意，第2自然段也是写捕鱼的。 师：说说自己的理由。 生2：由于2自然段写翠鸟捕鱼时在等小鱼。 师：你很细心，擅长思索，我同意你的说法。（师随即在板书上注明段落归属） （故作神奇状） 师：我们先学习哪个部分好呢？（众生开头持不同的看法） 师：谁说得有道理，就遵照谁的看法，好吗？ （生思索、作答） 生3：我说不出什么道理，就是想看看翠鸟长什么样。 师：你很诚恳，其实你已经说出了道理。 生4：由于我首先看到第1自然段，我们应当按书上的挨次来学。（众生笑） 师：她说的似乎也有道理。 生5：我想先学写样子的部分，再学写捕鱼的部分，这样我就可以讨论一下翠鸟为什么擅长捕鱼。（师带头鼓掌） 师：翠鸟

4、擅长捕鱼不假，你的回答证明你更擅长思索。 师：我们就遵照大多数同学的看法，先学习描写样子的段落。 点评：分组朗读，对老师而言，可以摸清同学现有的认知状况；对同学而言，有利于从整体上把握段落的主要内容，同时培育了边读边思索的习惯。变被动牵引为主动参加，变循规蹈矩为自主择取；同学是学习的仆人，他们有权利选择自己感爱好的内容进行学习；把阅读自主权还给同学，他们将会学得更加主动、更加轻松。 四、学习第1自然段 1、引导读懂这段话： 师：自由朗读这一段，说说自己读懂了什么？ 生1：我读懂了翠鸟的颜色很艳丽。 生2：我读懂了翠鸟喜爱停在水边的苇秆上。 生3：我读懂了翠鸟的样子。 （师：能详细说说吗？） 生

5、3：它有一双红色的小爪子和艳丽的羽毛，还有透亮敏捷的眼睛和又尖又长的嘴。 生4：我读懂了用爪子、羽毛、眼睛、嘴来写翠鸟的样子。 生5：我读懂了翠鸟的颜色有三种。 （师：哪三种？） 生5：橄榄色、赤褐色、浅绿色。 生6：我读懂了翠鸟有一双透亮敏捷的眼睛和一张又尖又长的嘴。 点评：设计这一环节，考虑到了同学受不同年龄、文化背景、认知水平差异的影响，有的能深究，有的则理解肤浅，有的仅停留于文字表面。既要照看个性差异，又要留有肯定的空间，供不同层次的同学都能读有所悟，读有所思。 2、出示板书： 书上用了哪些词语来写详细翠鸟的样子的，请同学们填空。 板书： （）的爪子头：（）的头巾样子：（）的羽毛 腹：

6、（）的衬衫（）的眼睛背：（）的外衣 （）的嘴 （生作口头练习） 师：你发觉所填的词有什么规律吗？（生思索） 生1：有许多表示颜色的词。 师：都有哪些呢？ 生1：红色、橄榄色 生2：还有一个“又尖又长”是描写外形的。 点评：语文教学不能忘了“根”字、词的品析与深度挖掘。 研读句子： 师：你喜爱翠鸟吗？（生点头示意喜爱） 师：你用什么语气来读你喜爱的部分呢？自己练一练，试一试。 片段： 生1：我预备用赞美的语气读2、3句。（生读） 师：想赞美它什么？ 生1：我赞美它美丽。 师：你也读得美丽。 生2：我用艳羡的语气读第2句。（生读） 师：你艳羡它什么？ 生2：我艳羡它的颜色多，很艳丽。 生3：我预备

7、用喜爱的语气读第1句。（生读） 师：不好，你没抓紧苇秆，快掉下来了。（众生笑）能再试一次吗？（生再读） 师：这一次就安全多了。 （生4受到启发）：我预备用当心的语气来读第1句（生读） 师：你因何而当心？ 生4：我怕掉下来，读到这儿时，我的心里很紧急。 师：真是个感情丰富的孩子。 点评：阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析包办代替，越俎代庖；让同学直接面对文本，充分专注地读，在朗读中与文本产生共鸣，读出自己的独特感受和体验。 3、引背这个段落： （出示翠鸟挂图）依据板书和挂图，在老师的引导下背诵这个部分。 点评：符合儿童认知规律，加深对课文内容的理解，又将重点词句进行迁移。 五、学习第2、3

8、自然段 1、明结构： 师：对想知道翠鸟怎么捕鱼的孩子，现在可以来精神了。自由读2、3自然段，完成下列填空。 （出示板书）过程：（等待）（）（） （生读后，作答如下）：（等待）（叼鱼）（飞走） 师：有不同的填法吗？（生连续作答）： （等待）（捕鱼）（飞远） （等待）（疾飞叼鱼）（贴着水面飞走） （一生突然举手）：老师，我觉得应当是四个空才对，由于还有“蹬开苇秆”这个过程。 （师停顿了几秒）：说说你的答案。 生：（等待）（蹬开苇秆）（似箭叼鱼）（贴着水面飞走） 师：你的建议很准时也很有劝说力，不得不令我佩服，我用最真诚的掌声感谢你，感谢你的勤于思索。（众生也鼓掌） 点评：师生之间的公平对话在此得以

9、彰显。阅读就是要体现个性化，设计这样的填空就是要鼓舞有不同的填法；同学不迷信“权威”，敢于说出自己的独特见解，这与课堂上老师营造出的和谐民主的氛围是分不开。 2、研读句子： 师：讨论一下2、3自然段的句子；找出自己读得最好的，理解得最透的句子与小组内同学沟通。 （生读，汇报，沟通，共同讨论。） 师：谁情愿把你的讨论成果展现一下，与大家共享。 片段一： 生1：我读第三自然段第3句：翠鸟蹬开苇秆叼起贴飞远了。 师：说说自己理解。 生1：读这句时要快一些，由于不“快”小鱼就跑了。 师：还有补充吗？ 生2：读这句时还要读重一点、，有力一点，由于这里面有很多表示动作的词。 师：能说一下表示动作的词吗？

10、生2：蹬开、飞、叼起、飞远。（师示意同学加上小黑点） 师：你能读吗？ 生2：能（生2读） 师：两个孩子的回答都很精彩，不但读得好，还总结出了翠鸟捕鱼时的两大特点快而有力。 师导读：假如我是一只小鱼，一只机智的小鱼，你们是翠鸟，（众生微笑）44只翠鸟（同学人数44名），你们已经三天没吃“饭”了，现在食物就在你眼前（生不由自主用舌头添嘴唇），你们可别让我溜了。来！“快”而“有力”。（生齐读，达到了预期效果） 片段二： 生1：我预备读第三自然段第一句。（生3读：小鱼静静地把头）这个句子要读得轻一点，假如读大声，会被翠鸟发觉。 师：还有补充吗？ 生2：我觉得“静静地”三个字还应当更轻更慢一点，由于小鱼

11、很机智，一点声音都会吓跑它。 师：有道理！你来试试。（生4读） （师导读）：现在我成了一只翠鸟，一只眼睛锋利的翠鸟，你们都是小鱼（众生笑）。大家齐读这个句子，肯定要留意轻一点，柔一点，当心被我抓住（众生作惊恐状）。 （生读，效果到位） 片段三： 生1：我准备读其次自然段的第2句。（生读：他一动不动地凝视等待着小鱼游到水面上来。） 师：说说你的理解。 生1：这句话读的时候要轻要慢。由于翠鸟在等待小鱼，假如弄出很大的声音，小鱼就不会游到水面上来。 生2：前面说小鱼很机智，哪怕是很小的声音，它都能察觉到，翠鸟不敢吓它。 师：的确如此！任何一只动物等待猎物时，都会很当心谨慎。来！翠鸟们，（师的语气顿显

12、轻柔）一只小鱼就要出现，不要惊动它。“它一动不动”预备读。（效果不是很好） 师：再“轻”一点、“柔”一点，小鱼就在你脚下。（这次达到预期效果） 片段四： 生：我读2自然段的第1句。（生读：翠鸟叫声悦耳又轻轻地落到苇秆上了。） 师：谁来评价一下他的朗读。 生1：他读得有气无力的，“疾飞”是很有力气的。（生1作范读） 生2：他们都把“一刺眼”读得慢，应当读快一点，由于是很短的时间。（生2范读） 师：喜爱这个句子的同学都来读一读。（生读） （师发觉“悦耳”一词同学难以感悟） 师：，你会鸟叫吗？（生点头，学鸟叫） 师：怎么像乌鸦的嗓子一样嘶哑？（众生笑，另一生再仿照，叫声逼真） （师抓住这一契机范读，

13、领读，很好地领悟到词语意境） 点评：陶行知的“生活训练”理论为现代教学指明白一条可行性之路，“生活”即“训练”，“训练”即“生活”，同学每一处反馈都是平常生活中的“积淀”。这四个片段中，都注意同学的自读自悟，并引导用生活中的情感体验去感悟文本，演进“读中悟、悟中读”这一认知原则。 的表情达意，体现在详细的语句之中，要使同学领悟课文内容和句子所表达的情感，必需加强对语句的品析。语文教学，朗读是调动情感的主要因素，老师用诙谐幽默的语言创设出“逼真的生活情境”，激起同学的生活体验与情感体验，并使之与朗读体验相融合，服务于教学。正如列宁所说：“缺乏情感的熟悉，便失去了熟悉的深化；人的思想只有被深厚的情

14、感渗透时，才能引起乐观的关注、记忆和思索。” 五、学习翠鸟“住宅”的部分 师：这部分很简单理解，谁来试着朗读一下。 （生读） 师：怎么像个十几岁的渔翁？听老师朗读，看看老师像多少岁的渔翁？ 生：八十岁。 师：那好，你们都来当一回八十岁的渔翁。（众生笑，仿照老师语气读） 师：老渔翁的话，有什么想说的？ 生1：我们应当爱惜全部动物。 生2：翠鸟的家原来在陡峭的石壁上。 生3：翠鸟捕鱼要飞这么远，很辛苦！ 生4：那个孩子想捉一只翠鸟，说明翠鸟的确很美丽。 点评：阅读也是一种再制造，带有剧烈的个性颜色，不同的同学由于情感不同，理解问题的角度不同，因而他们对问题的看法也不尽相同。 【板书】 翠鸟 （红

15、色）的爪子头：（橄榄色）的头巾 样子（鲜 艳）的羽毛腹：（赤褐色）的衬衫 （透亮敏捷）的眼睛背：（浅绿色 ）的外衣 （又尖又长）的嘴 捕鱼等待 叼鱼 飞走 住宅陡峭的石壁上 翠鸟课堂实录及评析 篇2 一、文本解读： 翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的形状和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。观看细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 二、学情分析： 我班同学在他们居住的地方，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，

16、他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 三、教学重难点： 鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文第一课时的教学 1.重点是指导同学读懂课文，了解翠鸟的形状特点，通过学习课文感受作的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。 2.难点是抓住动物特点，用生动精确的语言有挨次的描写。 四、教法学法： （一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和同学实际，我预备采纳 1.直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2.启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导同学读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观关心同学解决重点，突破难点

17、。3.读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿写，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。 （二）说学法：1.运用学问迁移的规律，让同学进一步把握总分段式的结构和构成（迁移法）。2.在讲读中，让同学自己发觉问题，解决问题（发觉法）。 （三）说理念：1.教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动同学的学习乐观性，在同学学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使同学始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。2.“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、公平、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让同学在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成

18、为自主阅读后的深层次需求。3.同学生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来帮助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富同学的认知和积累。 五：教学目标： 1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，把握“疾飞”等11个词语。 2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解运用课文第一段根据肯定挨次描写翠鸟形状特点及抓住事物特点写详细的写法。 3.情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育同学观看爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。 六、教学流程预设： （一）谈

19、话激趣，导入新课 1 同学们，听-（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？你们喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？（生说）今日，我们再来熟悉一位新的伴侣-翠鸟，翠鸟是一种美丽的水鸟，它又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点”。 2、谁来写“翠”字？“翠”是什么颜色？从课文第一自然段那些句子看出？ 这里的翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。写“翠”时留意点什么？（生答后到黑板上书写） 3咱们快来观赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？ 设计意图：富有情趣的导语，就像师生之

20、间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，同学心情一下子就被调动起来。 （二）、初读课文，自同学字 1 、同学自读课文，画诞生字新词。 2 、同学相互沟通难点字词。支配同桌互查互助。 3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。 4全班沟通难懂的词语，识记难写易错的生字，老师相机出示课件生字。老师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音)。可以引导同学运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活阅历，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、

21、衫”等。 设计意图：三班级同学，已经具备了自同学字词的力量，老师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且规范，同学学起来轻松开心。 三、默读课文，理清思路 1、默读课文，思索：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？ （设计意图：初读课文，对课文内容建立“框架结构”的熟悉，训练同学的整体思维力量。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。） 2、同学默读后汇报沟通。（板书：形状、活动、住处） （这样设计，一是让同学养成看到课题思索内容的学习方法；二是制造悬念引起同学奇怪心和求知欲，使读书有

22、明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。） （四）品读课文，感受翠鸟形状美。 1学习第一自然段 老师提问：你最喜爱描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的形状的哪些方面？请画出有关词句。 2.问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让同学从文中画出相关词句。（板书：颜色艳丽 小巧玲珑）师小结：第一段按从下到上的挨次描写了翠鸟形状的漂亮小巧的特点。这是描写动物形状的方法： （板书：按挨次 抓特点） 3是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？引导同学找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“艳丽”的意思。重点引导同学体会描写翠鸟羽毛的三句比方句，归纳“总分结构“写法及。 4思索：为什么用“头巾”“外

23、衣”“衬衫”来打比方？体现了怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了对翠鸟的宠爱之情） 5.你能在这段话里发觉几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小伴侣以后要把一件东西的颜色写详细，可以用上颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。同学再读这几句比方句。 6.理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合课文中的相关词句进行体会。观看cai课件中的翠鸟图进行体会。） 7你最喜爱描写翠鸟的哪部分，为什么？ 8、指名按挨次说说翠鸟各部分的特点。（同学说的同时，老师操作cai课

24、件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。） 9.同学看课件中的翠鸟图，练习按肯定的挨次向大家介绍翠鸟的形状。 （五）总结写法 1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思索为什么能把翠鸟的形状写得如此精彩？（仔细地进行了观看并且对翠鸟有着深深的宠爱之情；写作时，按肯定的挨次抓住了翠鸟的特点写详细。） （六）片段仿写 1课件出示孔雀图片，让同学仿照第一段按肯定挨次和抓住事物特点写详细的写法，写一种小动物的形状。 叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”这一设计让同学把新学学问当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的

25、教学内容中挖掘，并不游离。 六、作业设计： 1抄写课文生字词。 2背诵课文自己喜爱的部分。 七、板书设计： 形状： 颜色艳丽 翠鸟 小巧玲珑 活动 住处 翠鸟课堂实录及评析 篇3 设计理念 在该课的教学设计中,不仅注意教给同学抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法,还注意培育同学自读勾划的良好自学习惯,从而保证双基训练能落到实处. 教学目标 1会认11个生字,会写13个生字.正确读写翠鸟,苇秆,腹部,衬衫,透亮,泡泡,又尖又长,悦耳,一刺眼,逃脱,饲养,渔翁,石壁,打消,念头等词语,摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子. 2有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分. 3感受对翠鸟的宠爱之情,培育

26、同学爱护动物,与动物和谐相处的意识. 4体会是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用. 重点难点 教学重点是了解翠鸟形状和动作上的特点.教学难点是体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系,透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情. 教学建议 老师在课前预备有关翠鸟挂图,幻灯片,录像资料,假如有条件,与同学一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料. 教学过程 第一课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 形象感知,导入新课. 1, 播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地熟悉翠鸟,进而导入新课,板书课题. 2,教学翠. a,书写, b,翠是什么颜色 从课文第一自然段那些句子看出 c,这

27、个翠字不仅表示绿色,颜色亮一点,而且还表示很可爱,好听.这就是汉字的一个特点,它不光表明一种意思,还是一种心情的表达. 借此,检查同学是否预习. 让同学明白汉字的这一特点.体会它在表情达意方面的作用. 初读课文,自学字词. 1 ,同学自读课文,自同学字新词. 2 ,同学相互沟通难点字词. 3, 老师提示:赤,衬,衫(翘舌音),秆,衬,衫,泛,翁(前四者为前鼻音,最终一个为后鼻音).可以引导同学运用学过的识字方法,自主识记生字. 如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的方法学习生字:秆,绣,褐,或者联系生活阅历,结合班级同学的姓氏学习翁,颜色或衣服学习 赤,褐,衬,衫等. 同学自主学习生

28、字,老师相机提示. 巩固识字,指导书写. 1,秆,腹,衬,衫,泛,泡,饲,陡都属于左右结构,引导同学观看发觉其结构上的特点. 2,指导翠,翁秆,透时,要留意它们之间的联系,它们分别有羽禾的部件,但书写时是有区分的,要留意到详细笔画,笔形和结构上的特点. 把重点放在部件比例的大小上,指导临写. 将书写落实到位. 再读课文,理清思路. 1, 分组分段朗读课文. 2,自由读课文,看看课文写了翠鸟的哪些方面 (描写翠鸟形状和动作特点) 3,找出相关句子,读一读. 理清文章思路,整体感知文章大意. 其次课时 复习巩固 听写: 翠鸟,苇秆,腹部,衬衫,透亮,又尖又长,悦耳,一刺眼,逃脱,饲养,渔翁,石壁,

29、 花三分钟听写,不要耽搁时间,养成写作业快速的好习惯. 学习第一自然段 1 ,投影翠鸟,同学自读,思索:这段写翠鸟的什么 (形状) 2 ,提示:课文从三个方面描写了翠鸟的形状,是哪三个方面呢 3 ,四人小组自学. 4 ,沟通争论,老师适时点拨. 形状上的特点包括以下几个方面:颜色特别艳丽,头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹.背上的羽毛像浅绿色的外衣.腹部的羽毛像赤褐色的衬衫;体态小巧玲珑;眼睛敏捷,嘴巴长尖,一双透亮敏捷的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴. 重点理解:是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的 头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹. 背上:浅绿色的外衣 腹部:赤褐色的衬衫 联系上文,理解艳

30、丽的意思(形容颜色又鲜亮又漂亮). 思索:为什么用头巾外衣衬衫来打比方 体现了怎样的一种感情 (对翠鸟的宠爱之情) 5 ,结合板书,小结本段. 6 ,指导训练朗读. 板书设计: 形状颜色艳丽头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫) 小巧玲珑 眼(透亮敏捷)嘴(又尖又长) 留意描写的挨次. 引导同学领悟打比方这种修辞手法. 学习其次,三自然段 1 ,齐读课文,思索主要写了什么 (翠鸟的活动特点) 2,细读,理解翠鸟动作的特点,划出有关语句及表示动作的词. a,鸣声悦耳; b,飞的速度极快,翠鸟爱贴着水面疾飞,一刺眼,又轻轻地停在苇秆上了.翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了.

31、只有苇秆还在摇摆,水波还在荡漾.;(翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,用比方的手法形象地表现了翠鸟的速度之快.) c,机智,反应特殊快速,小鱼静静地把头露出水面,吹了个小泡泡.尽管它这样机智,还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛. (在描写翠鸟机智,灵敏的动作特点时,是把它和小鱼做了一番对比的.) 3,出示课后两组句子,让同学比较哪个写得好,好在哪儿 4,争论:翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系 启发:(1 )翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动地凝视着泛着微波的水面 (由于它有一双能紧紧抓住苇秆的小爪子.) (2 )翠鸟为什么目光锋利,能发觉机智的小鱼 (由于它有一双透亮敏捷的眼睛.)(3 )翠鸟为什么能在疾飞

32、中叼起水中的小鱼 (由于它有一张又尖又长的嘴.) (4 )翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它静静等待捉鱼有什么作用 (与草,树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发觉.) 总结:翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的,并且是由它形状各部分的特点整体发挥作用的结果. 5 ,结合板书,小结本段. 6 ,训练朗读. 板书设计: 1,鸣声悦耳 2,飞行极快 :蹬,叼,飞 3,反应快速 课文当中有一个学习伙伴的泡泡翠鸟的动作真快啊,目的是引导同学留意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的. 体会课文表达上的特点. 把练习与讲课结合在一起,不要课讲完了,同学还不会做题. 整体感知, 朗读升华. 1, 为什么将翠鸟的特点写得如此

33、细致 2, 感情朗读课文. 1,引导同学养成留心观看的习惯; 3, 对翠鸟的很宠爱. 在正确领悟课文内容的基础上,通过朗读表达出的感情,通过朗读加深对课文的理解 综合性学习 联系本单元专题环境爱护绽开综合性学习.布置同学去了解家乡的环境,调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力等等. 提前让同学开展综合性活动. 翠鸟课堂实录及评析 篇4 教学目标： 1、学习本课生字新词，积累美丽词句。 2、有感情地朗读课文。 3、学习抓住特点及按观看挨次描述的方法。 4、感受对翠鸟的宠爱之情，增加环保意识。 教学重点：学习边读边想象画面，了解翠鸟的漂亮、可爱、机敏，理解的观看、描写方法。 教学难点

34、：翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。 课时支配：2课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们最喜爱做的事情是什么呢？跟大家谈谈你们的爱好吧！ 老师也有自己的爱好，不知道同学们想不想听听？ 老师的爱好是听音乐、看课外书、打羽毛球，还有一个就是交伴侣。 同学们，你们喜爱交伴侣吗？ （设计本环节目的在于训练同学的口语表达力量，为导入新课做好铺垫。） 今日，老师给同学们带来了一位新伴侣，咱们一起瞧瞧他的真面目吧！（师画出翠鸟的简笔画） 二、学习课文 1、学习第一自然段 （1）同学们，看到这只翠鸟，你们想了解翠鸟的什么呢？ 自由朗读第一自然段，引导同学说说本段讲了什么。（翠鸟的外 形特点。）

35、（2）师生共同解决下列问题： a：抓住哪几方面描写翠鸟的形状（爪子、羽毛、眼睛和嘴） b：描写翠鸟的爪子和羽毛时，抓住它们的什么共同点来写的？（颜色） c：课文按什么挨次介绍翠鸟身上羽毛的颜色？ （自上而下） （3）指导同学有感情地朗读第一自然段。 （4）学习了这一段，翠鸟给你们留下什么印象呢？ 师小结：描写翠鸟的形状时，从爪子、羽毛、眼睛和嘴进行描写， 用了很多表示颜色的词语把翠鸟的形状写得很美。在写作时，我们也应学习这种描写方法，把事物写详细、写具体。 2、学习其次、三自然段 过渡：翠鸟不仅长得非常美丽还是捉鱼的能手呢？ （1） 同学自由谈谈平常学习课文的方法，老师赐予归纳。 （2） 同学

36、运用学过的学习方法，采纳小组争论形式自主学习本两段，并汇报争论结果。（在争论中，老师参加争论，了解同学的争论状况。） （3）指导同学有感情地朗读课文。 （依据本班同学的实际朗读水平，在此基础上加强指导，从而使同学的朗读水平得到进一步提高。） 三、小结 今日，我们一起熟悉了翠鸟这位新伴侣，观看细致，抓住了翠鸟的特点写出了翠鸟的漂亮可爱。翠鸟这么漂亮、可爱，又是捉鱼的能手，老师心里真想捉一只来饲养。同学们，你们熟悉了这位新伴侣后，有什么感想呢？ 又是怎么想的呢？咱们下节课再一起听听的想法吧！ 翠鸟课堂实录及评析 篇5 5、翠鸟 学习目标 1会认11个生字，会写13个生字。正确读写翠鸟、苇秆、腹部、

37、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、悦耳、一刺眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3感受对翠鸟的宠爱之情，培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。 4体会是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教学重点了解翠鸟形状和动作上的特点。 教学难点体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、导人新课： 1、你们了解翠鸟吗？生介绍资料，师播放图片。 （翠鸟，广东人称之为钓鱼郎 . 翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟 .

38、翠鸟蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或回旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼 . 然后，随即张开双翼，龟缩脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟 . 翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠捶打几下，再将鱼抛向空中，张开大嘴接住，美餐一顿 . 翠鸟这种超群的捕鱼本事，来自它独特的身体构造 . 它的羽毛里，隐蔽着很多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中快速潜游而不致弄湿羽毛 . 翠鸟在插入水中的瞬间，能精确调整因光线的折射所造成的视差；进水之后，仍能保持极佳视力 . ） 2、这节课我们就来进一步了解翠鸟。板书课题。 二、检查预

39、习状况 1、指名分段读课文，订正字音。 2、多种形式认读生字、词语。 3、默读课文，说说课文写了哪几方面的内容？ 三、学习第一自然段。 1 、默读思索：这一段有几句话？讲了翠鸟形状几方面特点？ 2 、课文按什么挨次介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？（抓住特点 , 根据从下到上的挨次进行观看的 . ） 3 、读一读有艳丽一词的句予，联系上下文理解艳丽一。词的意思。课文是怎样把翠鸟颜色特别艳丽讲详细的？ 4 、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比方句表达了什么样的感情？ 5 、指导朗读课文。 6、背诵第一段。 四、指导书写。 同学选择难写的字，老师指导书写。 其次课时 一、检查第一段的背诵。 二、学习其次、三自

40、然段： 1 、指名读一读，说一说，是怎样描写翠鸟活动的？ 同学读出描写翠鸟活动的语句 . （ 1 ）让同学演示贴的动作 , 理解贴的意思 , 进而体会翠鸟飞行的低 , 动作轻快 . 疾飞、一刺眼、又、轻轻地停说明什么？ （ 2 ）尽管可还是说明什么？ （ 3 ）苇秆摇摆，水波荡漾都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明白什么？ 2 、又是怎样详细描写翠鸟捕鱼的？按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的过程来写的 . a 、通过静静地露吹等词语 , 让同学体会到小鱼的机智 . b 、通过难以逃脱锋利尽情还是等词语 , 让同学体会到文中写小鱼机智 , 意在突出翠鸟更机智 , 目光特殊税利 . 3、翠鸟捕鱼的本事和它的

41、形状有什么关系？（启发同学了解翠鸟捕鱼的本事和形状之间的关系 . ） 指导有语气地朗读裸文。 4、按 等待、发觉、叼走的挨次说一说翠鸟捉鱼的过程。 5、从哪些地方可以看出我们宠爱翠鸟？ 6、指导朗读课文。 三、学习四、五自然段 1 .自由读第四、五自然段 , 思索： 我们的脸为什么有些发红？ （我们想捉一只翠鸟来饲养 . 在渔翁告知我们翠鸟飞很远来这里 , 是想和我们做伴侣 . 我们听了感到惭愧 . ） 2 .老师小结 是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活 . 它们的歌声、颜色、姿势 , 为大自然增加了无限生气 , 而且很多鸟是人类的好伴侣 . 我们应当爱护鸟才对 . 3 .我们为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 4 .指导有感情地朗读四、五自然段 . 四、课堂练习 近义词： 锋利 尖锐 绝望 灰心 敏捷 灵敏 愿望 心愿 陡峭 陡立 悦耳 洪亮 反义词： 绝望 盼望 喜爱 厌恶 陡峭 平坦 课后反思：对翠鸟形状特点的描写很值得学习，所以进行了着重的指导朗读及理解。从后