《致大海》说课稿2.docx

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1、致大海说课稿2 致大海说课稿2 教学要点： 海的象征意义及诗人由止抒发的思想感情 形象生动的语言，透过生动形象的语言领会异国情趣 理解行文思路，如何围绕中心行文。 学法指导 利用同学熟识的有关分别的场面引导同学对诗歌结构的把握通过指导诵读，品尝诗中透出的思想 教学步骤： 1、介绍背景学问：明确：普希金（1799-1837）19世纪俄罗斯宏大的民族诗人，俄国乐观浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基人。高尔基称他为“俄国文学之祖”、“大的俄国人民诗人。” 12岁入皇村学校学习，就从事抒情诗歌创作。在自由颂中就显示了他对专制的仇恨和对自由的追求：你专制独裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的宝座

2、/我以我严峻和欢快的眼光/看待你的覆灭，你儿孙的灭亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在这里度过了四年的放逐生活。1824年又其次次放逐，过上了幽禁的生活。这期间写下了假如生活哄骗了你，透露出诗人在逆境中照旧乐观、乐观、向上的生活情趣。这一诗歌成了很多青年人的座右铭，激励了几代人。在沙俄政府的对诗人怀柔与高压两手统治下，于是1837年2月10日逝世。他战斗的一生可用他逝世前一年作的纪念碑作一个很好的总结： 我之所以能永久为人民尊敬/是由于我曾用诗歌/唤醒人民和善的感情/在这残酷的世纪/我歌颂过自由/并且，还为那些倒下去的人们/祈求过同情我为自己建筑了一个非人工所能建筑的纪念碑。/我的名声将

3、传遍整个俄罗斯大地/它现存的一切语言，都会说我的名字。 叶甫盖尼。奥涅金是诗人的代全作，塑造了俄罗斯文学史上第一个多余人形象。 致大海写于诗人其次次流放前夕，诗人登上高加索海边的岩石上，面对表达式涌的大海，想起自己坎坷的经受，想起葬身于大海的英雄。怀古伤今，思绪万千，他的心像大海一样深沉、激荡。情不自禁写下这首诗篇。 2、题目解说“ 致大海：明确：致为赐予，向对方表示自己的情意。还有致别的之意，是对大海表达自己的情意，也是作别大海。大海成了诗人意象中的伴侣。 关于告辞的诗歌学了不少，可用同学熟识的告辞诗作导课。 3、内容讲解：自古以来关于告辞的诗歌许多。与友人分别的场面一般分三个步骤，或叫做分

4、别三步曲，长亭送别触景生情，渲染离愁别绪牢记友人。下面就诗歌的内容照应分别三步曲：（这样同学很简单把握诗歌的结构，进而更好地把握诗歌的内容。） 1）、投示多媒体，展现“长亭送别”画面或“劝君更尽一杯酒”或“杨柳岸晓风残月”等画面。这是分别时友人“执手相看泪眼的情境，同学可以入情入理地去感受或说出这种画面，然后回到教材中去，要求同学看课文，找出课文中，诗人对大海老伴侣的分别的第一步。至此同学很简单找到诗中第1、2两节为分别前奏 再见吧，自由奔放的大海。 2）、中间诗节较多，采纳跳过去的方式，进行诗歌最终一部分的把握。即要求同学 思索：最终时间不等人，真的要分别了，那种依依不舍的、难舍难分的情意最

5、终化 何种形式？同学答案会集中到这一点：牢记老伴侣。如此要求同学从诗歌最终一节往上看：同学很简单确定最终两面三刀节为诗歌分别的第三步： 哦，再见吧，自由奔放的大海，。 明确：牢记大海的誓言（实质为不管身处何境，都要为自由而战心中装有自由的火焰） 3）、中间部分，就是诗歌中分别伴侣的其次步：触景生情引发很多对往事的回忆和联想，加重了离愁别绪，也细腻地展现了诗人的思想感情。这部分有明显的行文结构特征。 引导：我们与友人分别时也会触景生情，想到许多与之相关的人和事。诗人面朝大海老伴侣作别，也情不自禁地想了许多： 展现大海的美（37）：是对大海自然景物的集中描写，这种明灭变幻、开阖起伏的动势，表现出能

6、够吞噬一切的威力，可看作是一幅赞美俄罗斯人民的力气的图画。抒发诗人对大大海的赞美和眷恋的情感，再一次示大海自由奔放的特征。 想到与大海相关的人物（813）：自然想到具有大海精神的、为自由而战的、崇敬的历史人物，即对人文景观的描写：他们为自由而战，为自由而献身。其实，这就是诗人普希金毕生的追求。 4）、结构框架，整体把握： 执手相看泪眼竟无语噎咽触景生情的回忆与联想(自然景观人文景观)决心（心中有大海） 致大海：诗人告辞大海大海引发诗人的回忆与联想牢记大海，以此激励自已自由奋斗不息 要告辞大海到最终心中装着大海，告辞的是有形的大海，带走的是无形的大海（即带走大海的精神内涵：自由奔放。意味着不管身处何境，不管如何无望，追求自由的心不会变）。实质上也是要学历史上为自由而战的人，即是对为自由而战人物景仰和吊唁，也是连续他们未竟事业的宣言。在专制黑暗.有如此进步的表年，这是民族的大幸。 四、练习训练 说说本诗的主题，想想中外诗歌的异同点，议议大海的形象意义。