《菩萨兵》教学设计与点评.docx

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1、菩萨兵教学设计与点评 菩萨兵教学设计与点评（精选13篇） 菩萨兵教学设计与点评 篇1 一、扣课题，知大意 1、“菩萨”是什么意思？ 2、“菩萨兵”是什么样的部队？ 3、“菩萨兵”指的是谁？ 4、为什么称红军为“菩萨兵”呢？ （点评：阅读力量的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过几个问题，让同学对文章的内容有一个整体的也许了解。） 二、抓句子，提熟悉 1、读课文，在认为含有深意的句子下面做上记号，并思索句子包含着什么意思。 2、沟通。 句1：“唉，肯定是乌云遮住了眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” 句2：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心

2、尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” 句3：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” （点评：文章中有几个含义深刻的句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，关心同学深化理解课文，并在深究句义的过程中提高同学的理解力量，培育同学的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看同学对语言的敏感度如何；其次步是，沟通对句子的理解，提高语感力量。） 三、代写信，悟感情 秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感谢之情,让同学代他们写信。 （点评：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。） 转载自邑学

3、老师博客 菩萨兵教学设计与点评 篇2 目标预设 1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语。会用尽心尽力造句。 3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与爱惜，感悟军民之间的鱼水深情。 重点、难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会军民之间的鱼水情。 教学过程 一、导入揭题 1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（老师简洁叙述红军长征背景）谁情愿给大家讲一个有关长征的故事？ 2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。 3、板书课题，齐读。看了这个课题

4、，你想知道些什么呢？ 二、初读课文 过渡：刚才同学们提出了什么是菩萨兵？、藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？等等问题，现在请同学们带着这些问题仔细读一读课文，看能否从课文当中找到答案。 1、出示自读要求： （1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个？。 2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。 （1）出示词语。 藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展 春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力 （2）指名读，相机正音。提示：藏族两个均为平舌音；菩萨、糟蹋、糊涂其次个字均要念轻声；饶声母为r；多音字挨在挨饿中读?sp

5、an lann chn n dn yun tn bo h t n j b zhn xin dun 三、比一比，再组词。 译（ ）糊（ ）涂（ ）段（ ） 泽（ ）湖（ ）途（ ）断（ ） i （ ） zn（ ） 挨 臧 i （ ） zn（ ） 四、照样子，写词语。 尽心尽力 百发百中 平平整整 干洁净净 五、读一读，连一连。 躲进 苦头 得知 眼泪 播下 深山 遮住 家园 吃尽 土地 返回 消息 整治 种子 流下 眼睛 六、选择正确的答案，把序号写在括号里。 1、要让我们播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果.这句话在文中的含义是：（ ） a、我们在藏民居住地播种，要让种子长成庄稼，有好收成。

6、 b、要让红军的形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。 2、下面的句子该用怎样的语气朗读？ a、无可奈何的语气 b、关切的语气 c、发自内容的赞美 1、几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！（ ） 2、肯定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂啊！（ ） 3、这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想方法动员他们回来呀！（ ） 七、想一想，写一写，再找几个小伙伴演一演。 藏胞们返回家园，看到干洁净净的院子、平平展展的土地后，会说出一番怎样的感谢的话呢？请你认真观看插图，绽开想象，写一段话。 八、读一读，了解一下。 中国工农红军于19341935年由江西转移到陕

7、北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占据过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，战胜了追击的.军，开进和顺当通过了6个不同的少数民族地区，有些地方是军队从没有到过的。 菩萨兵教学设计与点评 篇12 生读第一自然段。 师：从这一段中，你们读懂了些什么？ 生：我知道了藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，所以一听说有军队开过来，就躲进了深山。 师：藏族同胞为什么要躲红军？ 生：由于他们吃尽了反动军队的苦头，以为红军也和反动军队一样坏。 师：你们从哪个词看出反动军队非常可恶，给藏胞带来了很大的灾难？ 生：吃尽。这个词语可以说明他们吃了许多许多苦头

8、。 师：联系你们找的资料，和电视里看到的情景，说说反动军队进村后会做些什么？ 生：跑进老百姓的家里把家里东西都推倒。 生：把老百姓养的鸡、鸭都抓了吃。 生：还要把老百姓赶出家门，随便烧杀。 师：难怪说他们“吃尽”了苦头啊！他们对反动军队可怕到什么程度？ 生：一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 师：找找从哪些字词上体会到可怕之深？ 生：一听说早就说明还没看到军队来，他们就躲起来了。 生：又有，谁也不敢。 师：是呀，这都说明，藏族同胞对红军存在着深深的误会！ 谁来把这个句子读好了？ （指导朗读） 师：面对这个情景，朱德怎样？ 生：急坏了。 师：怎么叫做“急坏了”？ 生：就是急得不

9、知所措了。 师：想想，朱德会急得怎么样？动作？表情？ 生：他会急得在房间里走来走去。 生：他会不停地抽烟。 生：他急得手握拳头，脚直跺，说：“这可怎么办呀，这可怎么办呀！” 师：你们能把他焦急的样子读出来吗？ 师：从朱德这么焦急的情形中，我们也可以体会到什么？ 生：朱德对藏族同胞非常关怀。 （生朗读课文。） 教学反思： 对于长征，现在的小孩理解较少，要是他们理解课文内容，需要帮助了解一下当时的.背景，课前查找的资料和所看的电视电影，同学初步有了感性熟悉，对关心同学理解“吃尽苦头”、藏胞为什么要躲红军、藏胞对红军存在哪些误会这些问题有很好的关心。同时，也为后文理解红军是不同于其他军队的一只有组织

10、有纪律的部队，是一支一心为民的部队埋下了伏笔。 菩萨兵教学设计与点评 篇13 目标预设： 1.有感情地朗读课文。 2.联系上下文理解词语。 3.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与爱惜，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重点、难点： 1.有感情地朗读课文，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与爱惜。 2.真正理解要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果这句话的含义 设计理念： 本课的课题很值得关注，首先它是重点，示意了文章的中心思想；其次它是难点，菩萨兵一词平日少见，或许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开头，由于题目是文章的眼睛。紧扣课题，抓住课文最终

11、一自然段一句话几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！，在精读感悟朱德总司令和战士们的言行时突出这一情感主线，引导同学体会朗读，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与爱惜，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 设计思路： 1.反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。 这篇课文重点刻画了朱德总司令的形象，朱德总司令的思想、情感主要是通过他的语言来表现的，在朗读的过程中，肯定要能够体会到朱德总司令在不同的场合所说的话中表达的特定的思想和情感，这需要同学调动自己的想象力，设身处地想一想在当时的状况下，朱德总司令为什么要这样说?这样说起到了什么样的作用? 2.介绍相关背景材料，使同学对课文产生感情。

12、 课文是将故事放在长征这一大背景下来写的，可以适当向同学介绍有关长征的一些状况，比如，红军为什么要长征?长征途中他们经受了哪些令人难以想象的困难险阻?等等。通过介绍，使同学对红军产生怀念之情，仰慕之心，进而对课文产生一种亲近感，更好地来体会红军的菩萨心肠。 教学过程： 第一课时：能正确、流利地朗读课文；学会本课生字，初步理解由生字组成的词语；了解课文内容。 其次课时： 一、复习导入 1.这节课我们连续学习（齐读课题：菩萨兵）通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？ 2.谁能将这件事情连起来说一说？ 3.就是这样一件事，在藏胞们心目中就觉得朱总司令和红军战士们像菩萨兵 课文中有句话就跟课题是相对应的

13、，请同学们快速读课文，用横线画下来。 4.沟通出示：他们说：几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！ 齐读这句话。 （设计意图：阅读力量的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从复习旧知开头，紧扣课题，从整体入手，抓住几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！这一情感主线，以开展下面的教学。） 二、紧扣末句，理解全文 1.过渡：我们知道，菩萨是传奇中和善、慈善、救苦救难而又无所不能的神。为什么藏胞们会说出这样的话呢？请同学们默读课文，边读边思索：从课文中哪些地方看出这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？用波浪线画出相应的句子。 2.全班沟通 （1）这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢？得

14、想方法动员他们回来呀！ a.从这句话中你体会到什么？（朱总司令的担忧和焦急） b.朱总司令担忧焦急什么呢？ （朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担忧藏胞受不了） 抓住这么、还在、怎么呢体会朱总司令的焦急和担忧。 从得想呀体会朱总司令对藏胞的无比关切。 c、指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。 （2）这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得抓紧关心藏胞把地抢种上。 a.读这句话，沟通感受。（怨不得：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。） b.朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关怀藏胞疾苦的爱民情感。 （3）不能让藏胞来年挨饿，我们要像种

15、自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果 a.指名读，沟通体会，理解尽心尽力 b.进一步理解这句话的含义：这里的种子指什么?（表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。） c.指导朗读 （4）引读第七自然段开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 （5）小结：从朱德同志的这三句话和战士们的行动中，我们可以看出这真是生读：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！ （设计意图：文章中朱总司令说的这三句话含义深刻，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，关心同学深化理解课文，并在探究句义的过程中提高同

16、学的理解力量，培育同学的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看同学对语言的敏感度如何；其次步是，沟通对句子的理解，提高语感力量，感受朱总司令和红军的菩萨心肠。） 3.同学们，这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭受的是什么吗？ （1）请看下面的歌词，你看到红军遇到什么困难了？（出示） 过雪山草地 雪皑皑，野茫茫， 高原寒，炊断粮。 红军都是钢铁汉， 千锤百炼不怕难。 雪山低头迎远客， 草毯泥毡扎营盘。 风雨侵衣骨更硬， 野菜充饥志越坚。 官兵全都同甘苦， 革命抱负高于天。 （同学沟通） （2）同学们，红军在长征途中遇到的危急、困难肯定不止这么多，课后我们可以去看看电视连续剧长征，也

17、可以找一些相关的书籍看看，我会在班级图书角预备一些。 （3）现在我们还是来回到课文。通过这歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭受的危急和困难，甚至还有死亡。现在到了藏族地区，本想（休整），但是现在却尽心尽力地关心藏胞们春耕。你有什么想说的吗？ （4）怪不得藏胞们要说（出示句子，读几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！） （设计意图：目的是由长征这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让同学进一步体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。） 4.假如你就是藏胞返回家园，看到干洁净净的院子、平平展展的土地后，会对红军说出一番怎样的感谢的话语呢？假如你是红军又会对藏胞说什么？（引导同学想象说

18、话，并进行角色扮演） （设计意图：学校生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维进展，激发了孩子们的创作意识。在此让同学进行角色表演，更有利于同学感受藏胞感动的心情。） 5.是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，再次出示：几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！ 师动情述说，引导同学分别带着感谢、感动、敬佩的心情读好句子几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！ 三、总结全文 1.为什么藏胞们称红军为菩萨兵呢？（联系前面第一自然段，想象藏胞们以前吃了反动军的哪些苦头，再与现在的红军做比较） 2.师总结：藏族同胞之所以称红军是菩萨兵，是由于他们发觉红军与反动军队有着本质的区分，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感谢红军，称红军是菩萨兵（齐读课题） 教材简解： 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信任与欢迎全文根据故事进展的挨次，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。