《青松》说课材料.docx

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1、青松说课材料 青松说课材料（通用14篇） 青松说课材料 篇1 我说课资料的内容是江苏版二班级语文上册第7单元中的一首诗歌青松。我想从两大方面“教材分析”以及“教学过程”来向大家汇报。 本首诗选自陈毅同志的冬夜咏梅，描写了大雪重压下的青松毫不畏惧，青翠挺立的形象，赞颂了青松顽强高洁的品行。 这篇课语言形象生动，画面鲜亮、字少句短，读起来琅琅上口，适合儿童观赏和朗读。本诗写得是逆境之松，患病压抑的青松，但逆境方见英雄本色，一切崇高和壮丽无不在斗争中诞生。诗的前两句写景。 “压”之重压，说明雪之大之厚。“挺和直”同义，都有在重压下不屈不挠的意思，这里的松不是悄悄的隐忍，不是被动地承受，而是在向恶势力

2、英勇的抗争。一压一挺，这2个掷地有声的动词，可谓把青松的英勇坚挺穿鞋的刻骨惊心。诗的后两句抒情，触景生情，想象雪后阳光普照，一气呵成，赞颂了青松等到冰雪溶化后依旧挺立，更加青翠的高洁本性。随着诗中的冰天雪地到冰雪溶化的情境推动，不屈不挠、挺立高大的青松形象也跃然纸上，呈现在了小读者的面前，崇敬之情亦随之灵动！ 这首诗歌但从字面上理解并不难，但从重体会到青松那高尚纯净的精神品质，对二班级孩子来说，的确有相当大的难度。所以依据这篇诗歌的语言特点，在教法上我将“创设情境、读中感悟”定为本课的教学思路，引导孩子层层深人文本，读通、读顺、读懂课文。另一方面，在学法上，依据本学段孩子的认知特点和课标的阶段

3、目标要求，在教学过程中除了为同学供应大量直观形象的资料，始终将孩子置身在一种意境，我还通过让孩子多角度、多样化的理解重点词“压”“挺”“高洁”等中点字词来指导孩子在读中感悟，如前两句教学中，我是通过看图感受、绽开想象、角色转化、动作体验等方法来感受“压和挺”两个字；后两句教学中“高洁”一词抽象难懂，且不行空泛的讲大道理，而是引导同学联系生活实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比，从而自悟感知高洁之意，从而突破本课教学重点，让同学真正的了解松之坚韧挺立、体会松之高尚纯净。 依据新课程标准的理念要求，教材特点以及本学期同学年龄段的特点，我制定了以下教学目标： 1、会写5个生子。连续培育

4、同学独立识字、写字的力量，激发识字爱好。 2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让同学通过自读自悟，读通、读顺、读懂课文，提高独立阅读的力量； 3、体会青松不畏寒冷、纯净高尚的品行，在诵读中领悟诗人情感，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 以上教学目标的设定是依据学问与技能、过程与方法、情感与态度三个纬度提出的，3方面相辅相成，全面提高孩子的语文素养。 教学过程; 一、情境铺垫、自然导入 （课件出示：满天大雪、草枯叶黄的冬景图），立刻把孩子引入浓浓的冬日情境，然后经镜头对准奥然挺立在暴风雪中，迎接冬日挑战的青松，自然引出课题 此环节快速抓住孩子奇怪的心理，重在亲身体验，水到渠成的引入新课学习。

5、 二、初读课文、自主识字 1、自己轻声的读一读课文，把自己不熟识的生字，划下来，拼拼音多读两遍，这个环节体现了课标中“冲分发挥同学的自主性，让孩子成为学习小仆人这一要求”，而且也是指导同学学会运用已把握识字方法的极好切入点。老师可顺势出示词语卡片，即可扫清识字障碍，又可做到心中有数。 2、鼓舞孩子读课文，其他同学要仔细倾听是否读准了每一个字音，进展合作精神。 3老师范读。当同学评价老师时，老师应当虚心接受，体现民主公平性。 以上环节符合“阅读以读为准的原则” 三、品读诗歌 （一）、创设情境、学习课文前两句 1、看课件，说说冰天雪地中，青松什么样？初步感知青松形态。 2、课标中说要在情境中学会阅

6、读，所以我让同学读诗歌第一句，想一想这场雪怎么样？通过看图想象、联系实践，同学可能会说“鹅毛大雪、学很重象被子”等等。引导孩子体会“压“字，感受雪之大之厚。 3、在此我接连创设2个场景：说着说着，你听北风越刮越猛，一阵狂风吹来，快看，青松什么样？指导读第2句；大雪接着下呀下呀，学更厚了，看呀，青松怎么样？指导读第2句。在不断的视觉冲击下，信任孩子已深深体会，震撼同学的心灵。 4、（出示课件）咱们也来做大雪压不倒的青松好吗？快看呀！暴风雪要来和我们挑战了，能接受住考验吗？师引导同学做青松与暴风雪对话。 此环节可让同学角色转换，在口语和肢体语言的沟通中，体验青松的品质和毅力，符合课标中语文是人文与

7、工具性统一这一要求 （三）、对比感受，学习课文后两句 1、慢慢的整个世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你们猜猜看，冰雪掩盖下的植物都变成什么样了？此时通过质疑，绽开想象，激发了学习爱好。 2、课标中指出，要让孩子在阅读中自主体会，感受和理解，获得获得情感体验，所以我让孩子想想： 植物们都变成什么样了？青松呢？同过这一鲜亮对比，信任孩子已能深化体会松之高尚纯净，自渎自悟了。 3、指导朗读3、4句，深化体会，升华情感。 4、课标中指出要重视孩子在阅读中的积累，所以此时我引导同学想想：你们现在想对青松说什么呀？接着齐读全诗，信任此事孩子已有了自己的个性理解和体验。 （四）、再读全诗、体会诗意 1、

8、你们看，青松遇到困难，是这么的顽强用干，那我们在生活和学习中遇到困难该怎么做呢？通过这个环节，让孩子在实践中学习语文，培育良好品质。 2、此时让同学都来争做小青松，表演配乐读全诗，此时对松的崇敬，对松的英勇坚决已是孩子内化的积累体验了。 四、拓展实践、升华情感 画一棵你心中最英勇的青松，并写写你对它说的心里话。这一环节，有效地将课内学问引到课外，让孩子联系生活实际，供应了实践机会。 此环节培育孩子的顽强品质，拓展实践。 青松说课材料 篇2 ：y 本文转载自 青松说课材料 篇9 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵该诗。 2、理解诗意，体会青松的高尚品质与精神。 3、学会课文中的生字

9、。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵该诗。 2、理解诗意，体会青松的高尚品质与精神。 教学难点： 在语言文字中体会青松的高尚品质与精神。 教学预备：询问爷爷、奶奶过去的生活。 教学流程： 一、利用旧知 导入新课 1、出示“青松图”，说说这是一棵什么样的松树？板书：青松（理解青即“苍”） 将图片直观呈现在同学面前，引导同学看图说话，从松树的颜色与状态两方面让同学感知雪前的青松。为后文引导同学领悟青松品质做好铺垫。 2、一场雪之后，青松又会是什么样的？ 3、请打开课本116页，读读19课。 出示学习目标： 1、能正确、流利地朗读这首古诗。 2、想想一场雪后的松树是什么样的？ 以问促

10、读，有目的的设问对于提高课堂教学效率有很重要的作用。 二、初读此诗 获得感受 1、借助拼音自读课文。 2、学习生字：压、挺、且、待、化。 方法：加拼音强化；去拼音抽读。 对于二班级同学来说，本身已把握了拼音方法，汉字的识字量也有肯定积累。所以，在初读这一环节完全可以放手让同学自主学习。对于激发他们的学习乐观性与培育自学力量有肯定关心。 3、指名同学朗读此诗。 要求：正确、流畅。朗读2遍，订正节奏。 指导有节奏的朗读。 大雪压青松，青松挺且直。 要知松高洁，待到雪化时。 大雪/压青松，青松/挺且直。 要知/松高洁，待到/雪化时。 初读检查肯定要有层次。在指导同学朗读这首诗时，应先以正确为主，做到

11、：不读错字，不丢字、不添字，发音清晰，吐字清楚。然后要指导同学将诗的节奏感朗读出来。 最终方可让同学熟读。 三、深化文本 感受诗情 1、学习第一句： “大雪压青松，青松挺且直。” 指名同学朗读第一句。 图文结合，思索：你读懂了什么？能用你的声音朗读出你的体会吗？（板书：大雪压，挺且直。） 指导朗读。 朗读的指导要建立在对诗意的理解俄之上，建立在对诗歌内容的把握之上。 图片比较：雪前青松与雪后青松，你想对青松说什么？读第一句。 同样是大雪，松树与其他的树木有何不同？你想对青松说什么？读第一句。 此时，你就是一棵青松，雪在你的身上越积越厚，重重的压着你，你会对大雪说什么？再读第一句。 你觉得这是什

12、么样的青松？（老师板书同学说的内容）。 依托诗歌所描绘的雪中青松，引导同学通过观看雪前青松与雪中其他树木的姿势，在两次对比中加深感受这是一棵不怕重压的青松。同时，利用二班级同学爱童话、爱幻想的特点，要求同学换位思索，以“当自己就是一棵小青松时会怎么做？”问题更进一步理解松树的重压之下挺且直的精神。 指导诵读。（有力、坚决，加上动作）点评语言：一棵有力的青松。一棵顽强的青松；一棵英勇的青松；一棵不怕大雪重压的青松 所谓熟读成诵，在诵读中，松的精神就这样一点一点的渗透到同学的心底。或许，这便是熏陶与感染。 2、学习其次句：“要知松高洁，待到雪化时。” 让我们再来学习其次句。指名同学朗读。有不懂的词

13、语吗？ 板书“高洁”并打上问号。 你读懂了什么？“待到雪化时。”想象雪化后的美景。你觉得雪溶化后的青松会是什么样子？（同学说） 老师引读：看（出示图片雪后松树图），同学说话。（板书：羹青翠、更挺直）思索：这是一株怎样的青松？ 回到诗中其次句，你认为“高洁”说的是松树的什么？ （不怕困难，在困难被战胜之后更加美妙。） 老师：这就是不怕冷的青松，不怕压力的青松，顽强的青松，困难受后更青翠、更挺立的青松。这就是青松高洁的品行。 指导朗读。（赞扬） “高洁”是全诗的中心，它突出地表现了青松的品行。字面意思很简洁，但理解起来却又不是那么简单。为此，在教学该句时，笔者立足于启发同学绽开想象，在想象中感受青

14、松在阳光的照射下，在雪化之后朝气蓬勃的生长。进而以“这是一株怎样的青松?”引导同学感悟：雪化之后的青松比雪前、雪中时的青松更青翠、更挺立。 3、朗读深化 体悟情感 能将这首诗连起来读给大家听吗？ 指名同学朗读。点评。 观赏录音，认真听，说说人家读的怎样？好在哪里？ 练习，同桌互读。 指名同学诵读。 齐诵读。 熟读成诵。在理解的基础上，做到有感情的朗读，进而有感情地诵读。让青松的形象在同学的诵读中一次又一次的印刻在他们的脑海中。是符合同学的熟悉力量与水平的。 四、介绍背景 感受陈毅 1、知道这首诗的是谁吗？ 2、介绍陈毅（同学、老师相互补充） 3、仅仅是在写青松吗？陈毅爷爷想通过这首诗告知人们什

15、么？ 4、看图禾苗干旱。 5、结合课前同学询问的爷爷、奶奶过去的生活，介绍写诗背景：这首诗写于1960年。 1960年，特殊的一年。你们的爷爷与奶奶永久不会遗忘的一年。当时，全中国都在闹饥荒。人们几乎没有什么吃的。为了活命，人们想尽了一切方法，啃树皮、嚼草根、吃猪糠，甚至有人被活活饿死。 6、沟通。 7、齐诵青松 诗歌乃托物言志也。青松诗正是在特定的时间、特定的背景之下产生的必定。在同学感受到青松本身美妙的形象之后，让同学走进陈毅，了解青松背后的故事，我想，同学会对青松的形象再次升华。 五、结语： “大雪压青松，青松挺且直。”孩子们，当我们在今后的学习中遇到了困难之时，我们应当想到（齐诵古诗）

16、；当我们在今后的生活中遇到困难之时，我们应当想到（齐诵古诗）。 总之，在以后的日子里，当我们遇到各种想到的或想不到的困难之时，我们应当像青松一样挺直了身子，作生活中的一棵小青松齐诵古诗。 利用写此诗的用意，教者在结语中运用三个排比句，引导同学对全诗再次回顾，潜移默化的熏陶同学：在困难面前只有英勇、顽强。 六、写字。 1、认读。 2、示范：挺、待。 3、描红、临写。 指导写字，应抓紧要、难写的。在本课中，挺、待相对而言较难。因此，在指导同学写字，提高写字效率上，教者选了以上两字。 七、课外延长： 诵读竹石 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 松、竹、梅，岁寒三友。

17、同学在识字五中对腊梅有所了解，在本课中对松又有所了解。我想，是不是应当再补充一下竹石这首诗，这样的话，同学对岁寒三友的印象就不会仅仅停留在名字的意义上。 青松说课材料 篇10 青松，是苏教版语文二班级上册的一篇课文，选自陈毅同志的冬夜杂咏，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、青翠挺立，赞颂顽强高洁的品质。前两行描绘了一幅“青松斗雪”图：漫天飞雪，气概汹汹，不但没有使青松屈服，反而愈挫愈奋，挺直胸膛，厚雪戏谑，毫不畏惧。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加青翠欲滴。这是一则五言诗，只有两句，寥寥20个字，可磅礴的气概叫人肃然起敬。今年，我再次上青松这一课，感受与前一次大

18、不相同。 语文是工具性与人文性相统一的学科，是让人学会做人的学科。因此，语文课，应当注意启迪同学的思想和才智。课文中所蕴涵的情与理，对启迪同学思想、丰富同学才智有重要作用。也许这正是，有的语文课上完了，同学就忘光了，而有的语文课甚至多年以后回想起来，仍历历在目的原由吧！ 比起第一次上这一课，我的思索更加深化：青松这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时，我国农业患病特大自然灾难，经济发生严峻困难，我国人民面临严峻考验，陷于严峻的局势之中。这首诗的出现，在当时，是多么鼓舞士气。陈毅元帅是在鼓舞人们要信任困难是临时的，恶势力是要被战胜的，他断言，高洁的品性是肯定经得起时间检验的。陈毅元帅是在赞颂

19、青松傲霜斗雪的品行，更是歌颂了在困难面前不屈服的中国人民呀！因此，这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。 冯友兰先生把中国人的人生境界划分为从低到高的四个层次：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。所谓自然境界，就是像原始人那样凭本能做事；所谓功利境界，即主观为自己，同时又可能客观为他人；所谓道德境界，即“正其义不谋其利”，即为.的利益做事；所谓天地境界，即为整个宇宙的利益而做事。 同样的来思索，我们的语文课堂是不是也可以来划分出这么几个境界来：工具境界、人文境界、韵味境界。假如我们能从教材中“淘”出有价值的东西；能通过创设情境、诵读感悟、想象体验等途径，使课

20、文“活”起来；能用美丽的语言“粘”住同学，触动同学，带着同学把每一节语文课都当作一次开心的精神旅行，老师教得神采飞扬，同学学得兴致高涨，那么，我们的语文课不就进入了一种绝妙的境界了吗？ 想营造出这样绝妙的课堂，我们首先要锤炼自己的教学语言。 这里所说的“教学语言”是指老师自身在教学中使用的语言及其水平的凹凸。一堂具有“韵味”的语文课，必定浸透着语文老师超群的教学语言艺术。苏霍姆林斯基大师就曾经说过：“老师的语言修养在很大程度上打算着同学在课堂上的脑力劳动的效率”。“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有同学的全面智力的进展。”如果我们都下功夫锤炼自己的教学语言，用富有“韵味

21、”的语言来进行课堂教学，那么，我们所要表达的情感就会象涓涓细流流入同学的心田。 要营造出这样绝妙的课堂，我们还要关注教与学的和谐。 教与学的关系是教学过程的本质。教学应是老师教与同学学的和谐统一。余文森.吴刚平老师在新课程的深化与反思中谈到：“教学是教与学的交往与互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到新的共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。” 在实施新课程标准的过程中，要完成教学任务，语文课必需把工具性与人文性紧密地结合起来，同时还需要让语文课堂“韵味”十足。

22、这才是我期盼的绝妙课堂呀！就带着这样的思索与追求，我走进了再上青松的课堂： 现场再现：青松教学片段之一： 师：听了他的朗读，你的眼前出现了一幅怎样的画面？快来把你看到的告知我！ 生：我看到了天空阴沉沉的，下了好大好大的雪。 生：地上、房顶上都盖了一层雪。 师：是呀，那雪多大呀！每片雪花儿都有鹅毛般大，不一会儿，世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到，当时的积雪肯定 生齐答：很厚很厚。 师：当时的天气肯定 生齐答：很冷很冷。 师：就在这冰天雪地里，却挺立着一棵青松。（指第一句）谁来读好这一句诗？ 指名一生读。 师：“挺且直”是什么样子？有小伴侣会演示吗？ 生：那还不简单！ 师：简单！那就请你上台

23、来演示，可以吗？ 生上台演示。 师：呦！站得多直呀！这么一表演，我们大家可就明白了，原来“挺”就是挺起胸，“直”就是直起腰呀！看来不难！来，我们全班同学都来学学，把胸挺起来！把腰直起来！ 师问那名演示的同学：你平常什么时候会这样“挺且直”呀？ 生：上个星期，我考试得了满分，我可兴奋了，放学时，我就是这样挺起胸膛走到妈妈面前的。 师：小伴侣们，你们呢？ 生：我上次得了学校讲故事竞赛第一名，我上台领奖也是这样仰头挺胸的！ 师：嗯，取得了这么好的成果，多让人傲慢呀！这是骄傲地“挺直”呀！青松呢？它是在什么状况下仍旧“挺且直”的呀？ 生：是大雪重重地压在身上时。 生：是在狂风暴雪之中。 师：这个词说得

24、好，青松遇到这么大的困难时还挺直着自己的身体的呀！这种“挺直”不简单啊！再读读这一句，你看到了什么样的青松？ 生：不怕困难的青松。 生：英勇的青松。 生：顽强不屈的青松！ 师：说得好！风雪有什么可怕！困难在英勇者的心中，根本就算不了什么！寒风吹不倒！大雪压不弯！仰头挺立于风雪之中，这就是青松！我们一起来读好这一句诗！ 就这样，引导同学诵读、比较、想象、与青松“对话”，教学已不仅是同学对文字的理解，更是才智的触动、情感的交融、个性的张扬。用慧眼端详教材，专心灵解读教材，打造有“韵味”的课堂，让工具和人文相和谐，让文字与哲理相和谐，一切恰到好处，一切妙不行言 现场再现：青松教学片段之二： 师：（音

25、乐起）小伴侣们，你们知道吗？在新中国刚刚成立不久的五十年月，中国连续三年发生了特别严峻的自然灾难，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让很多的中国人民，受到了死亡的威逼！可是，顽强的中国人民没有可怕，没有屈服！在中国共产党的领导下，克服困难，很快地度过了这段困难的时期。 师：此时，你想说什么吗？你觉得中国人民怎么样？ 生：中国人民真了不起呀！ 生：中国人民真顽强呀！ 生：中国人民不怕困难，不管多苦，都是勇往直前的！ 师：是呀！中国人民面对困难，毫不屈服，多么顽强，多么了不起呀！不就像这高尚、纯净的青松嘛！ 师：于是，在1960年的那个冬天，陈毅爷爷提笔写下了青松这首诗 师生配乐齐

26、读。 师：这首诗赞美的是英勇的青松，更是顽强的 生齐答：中国人民！ 高林生老师曾经在指导青年老师研讨时提到：在他们的已知上起步，尽可能引导他们最大限度地走向未知。结合生活实际与插图，通过诵读体会青松的高洁，并不算难，难的是了解这首诗的写作背景，在老师的引导激发下，同学的情感能达到与共鸣的效果，从而深化挖掘诗意，使同学的诵读变得更有意义，使同学受到人生的启迪。这样来上这一课，我想，当孩子们在以后生活中遇到困难时，在他们的头脑中，肯定会出现出一棵傲立在风雪之中的“青松”的！ 曾经想，怎样才能成长？怎样才算长成？求索数年，经受了备课和上课的数度轮回，我深深地感受到，教学过程的设计决不能禁锢于过去曾经

27、设计好的课堂教案设计，思索再思索，每一次思索都是自己成长的阶梯！正如闻名特级老师王崧舟老师所说的那样：放下，上升，再放下，再上升，每一次放下都是苦痛的，每一次上升都是欢乐的，生命因此走向圆满。成长的过程没有终点，在以后的日子里，必定还会有三上青松、四上青松生命不息，思索不止！走在“语文教学”的路上，我且思且行！ 青松说课材料 篇11 2022年12月1日家长会上，面对着众多家长，我上了一节青松。以下是这节课的实录。 一、闲逛诗林巧引题。 师：同学们学了许多的古诗，有些古诗的题目里面经常有这样一个字板书“咏”。（生齐读）。 师：知道这个“咏”是什么意思吗？ 生：赞美、赞颂、歌咏、歌颂 师：是呀，

28、诗人多感，看到眼前的景或物，就会产生很多这样那样的感受，有了感受就想表达出来呀，于是，一不当心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字？ 生：咏华山、咏梅咏鹅咏柳 （齐背提到的这几首诗） 师：有些诗，题目中没有这个“咏”字，却也有歌咏之意。比如望庐山瀑布， 生：（迫不及待地）还有草小池风 师：哎呦，这么多的诗都是这样啊。我们虽不是诗人，可能也会有诗人想说说想夸夸想赞赞的冲动，比如，出去游玩的时候，你有过吗？ 生：自由发言。 师：想不到我们班有那么多的同学都有诗人的冲动，将来肯定会有很多小诗人、大诗人。 师：假如，老师在咏字前加上一个字板书“冬”。（生连起来读“冬咏”）这回咱们把咏的范

29、围定在冬天，你又想歌咏哪些景或物呢？ 生：我想歌咏大雪。大雪下过之后，我们可以滚雪球、打雪仗、还可以在雪上溜冰，雪给我们带来了许多欢乐。 生：我想歌咏青松，由于它在大冬天里也不怕冷，大雪压着它也不怕。（这位同学预习过青松一课） 生：我想歌咏梅花，由于它也不怕冷，天越冷的时候，它开得越美，开得越香。 生：我想歌咏翠竹，由于冬天里它长得很绿，而其它的植物大多都干枯了。 师：我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今日老师要跟同学们一起来学习一组新的诗，补充诗题冬夜杂咏（生齐读） 师：冬夜杂咏是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗，分别是青松、 红

30、梅、秋菊。今日我们来学习第一首青松。（板书诗题青松） 二、一读古诗求流利 师：（生齐读课题后问）诗的题目往往就是诗的眼睛，你这个题目中你知道了什么？又产生了哪些小问号呢？ （生发言） 师：既然有了问号，就自己读一读吧，诗中有几个新的生字伴侣，我们可要读准它的名字。 生自由读古诗。 小黑板出示古诗，生字用红粉笔标出。 师：谁来做小老师，带着大家学一同学字。 （有三生分别带同学读生字） 师：生字都熟悉了，谁来读一读古诗？ （生读，师相机正音，重点指导读“挺且直”，读了好几遍） 师：真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。 同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读

31、好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读，怎样停顿呢？同学们做老师，你们读，我来画。 （生读师画） 再次练读，读得很有味。 三、再读古诗会诗意 师：这首诗是什么意思呢？同学们边读边想。 生：我知道大雪压青松的意思，就是大雪压在青松的身上。 生：我知道青松挺且直的意思，就是青松被大雪压着，腰也没弯，很直。 生：我知道待到雪化时的意思，就是到了雪化的时候。 生：老师，我不知道什么是高洁？ 师：不懂就要问，很好！有谁知道这个词的意思？ （只有一个举手。） 生：高是说松树很高，洁就是清洁。 师：是不是这个意思呢？我们过会再想。 师：我们先来看第一句，“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。 生：

32、雪很大，很厚。 生：雪落在地上，就像是一层厚厚的被子。 生：处处都是白色的。 师：虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，肯定很（生齐：大），下的时间也肯定很（生齐：长）。用一个成语来，这真是（生：鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温肯定很（低）。天肯定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地） 是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字，给你什么感觉？ 生：雪很重。 生：雪很沉，像块石头似的。 生：青松的肩膀上肯定有些疼了。 师：理解得真好。这么沉的大雪压在青松的肩上，它又有何反应呢？ （生齐：青松挺且直） 青松是怎样挺且直的呢？谁愿做

33、青松？ （请一生上台来演，生仰头挺胸，生评议。） 师：通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是（挺起胸），直就是（直起腰）。其实在这里，挺与直的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字，什么旁？（提手旁）从这个偏旁或许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作？（生用手拍胸），用手一拍这胸脯，挺就挺出这感觉来了，什么神情？（有信念，有士气）同学们在什么状况下会挺？ 生：我在考试考了100分的时候会挺起胸。 生：我在跑步得了其次名的时候会挺。 生：我在领奖台上领奖的时候会挺。 师：是呀，我们在取得了成果，获得了胜利的时候经常会挺起自己的胸膛。

34、那青松是在什么时候挺的呢？ 生：是在大雪压着的时候挺的。 生：是在遇到困难的时候挺的。 师：面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写蜡梅花中的一句话大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。记得敕勒歌中有这么一个句子，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。在这里，或许我们可以改一下了“天苍苍，雪茫茫，风吹青松（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是士气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。 面对着青松，你想对他说些什么呢？ 生：青松，你真是好样的。 生：青松，你真了不起。 生：青松，你是个英雄，我真佩服你！ 生：青松，我要向你学习，做一个顽强的

35、人。 师：能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？ （生读评前两行诗。） 师：我们再来看后两行，要知松高洁，待到雪化时。刚刚就有同学说了“待到雪化时”的意思，就是等到雪溶化了的时候，跟大雪压着时的青松相比，你觉得雪化之后，阳光照射下的青松，又有哪些不同呢？ 生：雪化后的青松更高。 生：雪化了之后，青松肯定更绿了。 生：青松肯定更好看了。 生：青松在阳光下可能还闪着光。 生：雪化了之后，青松肯定挺得更直了。 生：被雪洗过的青松，可能更洁净了。 师：更洁净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人宠爱

36、了。这就是高洁。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。 师：那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？ （生说意思） （美读，配乐读） 师：读了陈毅的这首青松，你对青松又有了哪些更深的熟悉呢？ 生：青松不怕寒冷，不怕大雪压，真叫人佩服。 生：青松被大雪压着，还挺得那么自信，那么英勇，真厉害。 生：我也要向青松学习。 生：青松在困难面前，一点也不可怕。 师：是呀，但愿我们像青松，在困难面前一样能挺出自信与士气的青松。 师：冬夜杂咏这个组诗中，还有两首，都在我们的练习册上，有爱好的同学，可以利用学习古诗的方法，再学学那两首诗。 （稍作整理续上，有草率之感，敬请原谅！） 青松说课材料 篇1

37、2 内容：18、青松 拟订人：吴国静 审核人：陈亚红 一、看拼音，写词语。 d xu qn sn o ji di do tn zh zh do l hu r qi 二、按要求填表。 汉字 音序 音节 部首 组词 压 挺 待 雪 三、选词填空。 青 清 待 带 化 话 到 倒 （ ）松 （ ）领 变（ ） （ ）茶 （ ）水 等（ ） 说（ ） （ ）达 四、把下列词语分类写下来。 青松 冰箱 黄河 狐狸 空调 竹子 长江 老虎 水道 山羊 彩电 雪梅 狗熊 音响 秋菊 湖泊 1、 2、 3、 4、 五、把诗句和相对应的诗意连上线。 大雪压青松 还要等到大雪溶化的时候 青松挺且直 要想知道松树是

38、怎样的高尚、纯净 要知松高洁 青松仍旧是直的 待到雪化时 厚厚的大雪压着青松 六、默写古诗青松，回答问题。 1、青松一诗的是元帅。 2、我们曾经学过陈毅探母这篇文章，知道陈毅是一位的元帅。学了青松后，我们知道了陈毅还是一位。 3、全诗共句话，第一句写了青松在风雪中，其次句赞扬了青松的品质。 青松说课材料 篇13 教材分析：这首诗选自陈毅的冬夜杂咏，全诗描写了大雪重压下青松的毫不畏惧、青翠挺立的形 象，赞扬了顽强高洁的品质。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读的背诵课文。 2、学会本课时个生字，理解字词的意思。 3、初步体会青松不畏寒冷、纯净高尚的品质。教学重点：朗读、写字。教学难点：理解词

39、句子的意思。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解诗句的意思。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解诗句的意思。教学用具：青松图，录音。教学过程：教学内容 同学 老师 时间一、初读句子，读准字音。1、生录音读。2、同学自由练习朗读。3、个别认读，要求读准字音，读出节奏。1、放录音。2、指导读出节奏。二、再读诗句，理解诗意。1、逐句读读，看看图想想诗意。2、提出不理解的字词，共同争论。1、出示图片。2、指导同学理解不懂得词句。如：抓住：“挺且直”来体会青松不怕压力、无比顽强的品质。后两句着重理解“高洁”的意思，引导同学想象雪后阳光荣榜 普

40、照、冰雪消融后，青松干净青翠的美妙形象。三、朗读、背诵。1、蝗录音朗读。2、自由练习朗读。3、个别朗读。4、小组竞赛读。5、练习背诵课文。1、指导朗读，留意朗读时语速不宜过快。前两句要读得有力，表现青松的顽强气概。后两句语速可稍缓，读出赞美和骄傲的感情。其次课时教学目标：1、练习书写生字。 2、独立完成练习。教学重点：书写生字。教学难点：独立完成作业。教学用具：小黑板。教学过程：教学内容 同学 老师 时间一、复习导入。1、认读词语。2、背诵古诗。1、出示词语。5二、书写生字。1、自由识记生字。2、沟通识记方法。3、观看胜字在田字析中的位置。4、练习描红、临写。5、练习用生字组词。1、重点指导识

41、记以下生字：挺：留意生字的笔顺。待：留意是双人旁。2、师范写。3、师巡察指导。指出不足之处。15三、作业设计。1、抄写古诗。2、加偏旁组字组词。青（ ）（ ）寺（ ）（ ）衣（ ）（ ）3、写出你知道的和青松一样不畏寒冷的植物。 18、青松 大雪压青松， 青松挺且直。板书设计： 要知松高洁， 待到雪化时。15 青松说课材料 篇14 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、体会青松不畏寒冷，纯净高尚的品行；在诵读中领悟诗人情感； 教学重难点： 1、理解诗句的意思,体会青松不畏寒冷，纯净高尚的品行。 2、在诵读中领悟诗人情感。 教学过程： 一、旧知导入 1、今日我们连续学习青松这

42、首古诗，再次走进青松，去感悟这首诗的意思。 2、同学们，你们喜爱喜洋洋吗？那么我要考考大家。假如谁答对了我的问题，谁就有机会得到一个喜洋洋。 谁知道青松这首诗是谁写的吗？ 谁能正确流利朗读这首诗。(正确流利、而且不拖音。) 二、再读古诗体悟意思 1、这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟识的青松的？请小伴侣自己仔细读一读，信任你有许多地方自己能读懂，实在不懂的地方一会儿你提出来大家帮你解决？ 2、学习前两句：大雪压青松，青松挺且直 指名读前两句诗。 同学提出不懂的问题，引导同学看图释疑。(可能挺且直不好理解) 请你先看看课文中的插图，厚厚的雪在聚集在松枝上，你的眼前出现了一幅怎样的画面？快来把你看到的告知我！ 生：我看到了天空阴沉沉的，下了好大好大的雪。 生：地上、房顶上都盖了一层雪。