《面朝大海春暖花开》.docx

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1、面朝大海，春暖花开 面朝大海，春暖花开 教学目标 一、学问训练目标 1、指导同学把握诗歌朗读基本方法。 2、引导同学感受、品尝诗歌意境并体悟诗歌情韵，逐步了解诗的内心世界。 二、力量培育目标 1、训练同学初步把握诗歌鉴赏的基本方法和步骤，并体会诗歌内涵。 2、训练同学读诗诵诗的力量。 三、德育目标 1、体会诗人的人生际遇。 2、树立对高尚的人生信念。 重点、难点和解决方法： 教学重点是感受、品尝诗歌的意境。由于生活年月与我们今日相距并不遥远，教学难点当定位在对隐晦情感的把握上。 在感受、品尝诗歌内涵时，可回顾“意象”的学问，明确意象与内涵的关系，逐步引导同学“投入”诗的境界。 解决方法如下：

2、1、指导朗读，并关心同学初步了解诗意，以便较快进入对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析内涵方面。 2、提出问题，重视体悟。 3、老师可供应适当的背景资料。 同学活动设计： 1、课前预习 标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。 2、课内 （1） 老师讲析与同学争论相结合。 （2） 揭示出诗中最能体现意境的诗句或诗歌的特点，同学思索发言。 教具预备： 多媒体课件 课时支配： 一课时 教学步骤： 一、导入 有一个天才诗人，1989年3月26日，他悄悄地躺在山海关的一条冰冷的铁轨上，身上打开的是.。他期盼幸福，渴望自由，却选择结束自己的生命，用自己孤独的生命给人间留下了最终一首壮美的诗篇，诗人也因此而神圣

3、，令人景仰，他的名字叫海子。 今日我们已经不知道才华横溢的海子为什么可以如此坦然地接受死亡。不过还好，他的诗还在，我们可以通过阅读他的诗歌，来瞻仰他的灵魂。现在我们就来熟悉这位诗人海子。 二、介绍 资料：海子，原名查海生，1964年诞生在安徽的一个贫困封闭的小山村， 1979年考上北大法律系，毕业之后被安排到中国政法高校工作，之后始终孤独地写作，创作了很多的诗歌。在北大读书期间，他乐观参与新诗探究和创作实践活动，是“五四”文学社最活跃的成员之一。从1984年到1989年不到五年的时间里，海子创作了数量惊人的优秀作品，包括短诗、长诗、诗剧等，其中流传最广、最具影响力的是他的短诗。 过渡：看到这个

4、名字，你想到了什么？出示海子的照片和“大海”的图片，今日我们就共同来鉴赏一首海子最具代表性的短诗面朝大海，春暖花开。 三、听朗读录音，初步感知 1、（放央视节目主持人的朗读视频） 提问：你从朗读中听到了什么情？主持人们在朗诵中很好的诠释了哪一个词？ 明确：听到了一种憧憬自由的情怀，听到了安静，祥和。诠释了幸福。 2、那么你能不能在朗读中也诠释出这种“幸福”？（给1分钟，同学自由朗读） 3、请一位同学朗诵。 同学读出了幸福感，那么下面我们就通过分析诗歌来感受海子对“幸福”的理解。 四、鉴赏诗歌 （一）理解海子的幸福 1、思索海子所理解的“幸福”是怎么样的？ 明确：第一节诗里海子理解的“幸福”生活是平凡人自食其力的生活（“关怀粮食和蔬菜”），是自由、闲散人的生活（“喂马，劈柴”，“周游世界”），是隐逸诗人的生活（“面朝大海，春暖花开”）。 其次节诗里海子理解的“幸福”是对亲情的珍视（“从明天起，和每一个亲人通信，告知他们我的幸福。”） 共3页，当前第1页123