20以内的退位减法十几减.docx

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1、20以内的退位减法十几减 20以内的退位减法十几减（通用4篇） 20以内的退位减法十几减 篇1 教案示例一 课题：十几减9 教学目标 1.使同学初步学会计算十几减9的减法.初步把握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育同学的抽象思维力量. 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9. 教学难点 理解和把握计算方法. 教学过程 一、复习预备. 老师选择几位同学进行“找伙伴”嬉戏（详细过程参考探究活动） 二、学习新课. 1.教学例1. 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗

2、？ 随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图. 同学争论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（由于要求一共摘了多少个苹果，所以用加法） 同学回答后，老师板书：9211. 师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈. 同学争论：用什么方法计算？为什么？（由于要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？同学回答后，老师板书：119 师：119的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组争论，把你怎样想的说一说. 可能有以下争论结果： （1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果

3、. （2）由于 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2. （3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.（即：1191118） （4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2. （即：1191091） 师：通过争论，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法.同学们乐观开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今日这节课我们重点讨论第（2）种计算方法. 请同学们观看左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，

4、求另一部分数.所以用减法） 依据加法和减法的关系，又学过9211，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时老师板书得数“2”. 指名复述想的过程. 读算式：9211，1192. 2.教学例2. 师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？ 师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”. 师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？同学回答后，板书：149 师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”. 读算式：1293，1495. 3.教学例3.

5、 让同学在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（同学说算式，老师板书：1394） 同样方法学习：1697. 4.教学例4. 让同学看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定同学说出是怎么想的.同时板书算式： 1596 1798 1899 5.小结. 老师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么？（十几减9） 老师板书：十几减9. 师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9） 怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学

6、习中还要用到. 三、巩固反馈. 1. 2.把下面各题写成一组一组的卡片，让同学看卡片说得数. 9（ ）13 9（ ）16 139（ ） 169（ ） 9（ ）15 9（ ）12 9（ ）17 159（ ） 129（ ） 179（ ） 3.进行“帮小白兔回家”的嬉戏（嬉戏过程参考探究活动） 板书设计 教案示例二 课题：十几减9 教学目标 1.使同学初步学会计算十几减9的减法.初步把握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育同学的抽象思维力量. 教学重点 使同学把握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算. 教学难点 理解用加法算减法的计算方法. 教具、学具预

7、备 口算卡片、投影片、同学每人预备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.看卡片口算： 92 95 93 94 99 98 96 97 2.看卡片说出（ ）里应填的数. 9（ ）11 9（ ）17 9（ ）14 9（ ）15 9（ ）16 9（ ）13 9（ ）18 9（ ）12 二、探究新知. 1.教学例1.【演示课件“十几减9”】 （1）出示例1左图. 指名说出图意. 用什么方法计算？怎样列式？板书：9211. （2）出示例1右图.（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个） 指名说出图意. 要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：119. （3）引

8、导同学观看左右两幅图和算式. 提问：假如没有图，要算11减9该怎么想？ 同学争论后汇报，可能有几种状况： 9加2得11，11减9得2. 11可以分成9和2，11减9得2. 10减9得1，1加1得2. 11减1得10，10再减8得2. （4）引导同学比较哪一种想法计算比较快？ 计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2.老师板书. （5）指名复述想的过程，再请每个同学自己说一说. （6）读算式. 2.教学例2.【连续演示课件“十几减9”】 （1）教学例2左图. 引导同学摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：129. 12减9等于几，你是怎么想的？先同

9、桌谈论，再指名回答. （计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3.） 读算式. （2）教学例2右图. 出示例2右图，让同学动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：149. 14减9等于几，你是怎么想的？先同桌谈论，再指名回答并填数. 3.教学例3.【连续演示课件“十几减9”】 （1）分别出示例3两幅图，引导同学观看图意，争论如何列式，然后独立列式填数. （2）汇报沟通得多少，是怎么想的？ 4.反馈练习： 5.教学例4.【连续演示课件“十几减9”】 让同学独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程. 老师巡察，如个别同学计算有困难，可让他们用学具摆一摆

10、. 6.同学小结. 三、巩固进展. 1.179（ ） 129（ ） 159（ ） 想：9加（ ）得17 想：9加（ ）得12 想：9加（ ）得15 2.9（ ）12 9（ ）11 9（ ）14 129（ ） 119（ ） 149（ ） 3.59（ ） 79（ ） 49（ ） 149（ ） 169（ ） 139（ ） 4.嬉戏. 先摆出1118等数字卡片，表示几位小伴侣分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应立刻答“15减9得6”. 四、全课小结. 请同学们向老师汇报：通过这节课的学习你又

11、把握了什么新学问？ 五、布置作业. 119 149 179 129 159 189 139 169 199 六、板书设计 十几减9 教案点评： 教案首先通过复习不仅为学习十几减9在学问上做好预备，而且在计算思路上做好了铺垫. 教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使同学明确用加算减的计算思路. 教学例2主要引导同学通过操作，依靠直观让同学思索问题，得出结论，真正参加学问的形成过程. 由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思索计算过程，留意由详细到抽象的过渡，老师敢于放手让同学乐观思索，以培育同学的思维力量，提高同学的素养. 探究活动 找伙伴

12、嬉戏目的 复习9加几的学问. 嬉戏过程 1.选择8位同学起立，扮演数字娃娃. 2.老师安排角色（老师扮演“9”，8位同学分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）. 3.老师分别走到8位同学面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的同学回答后，依据答案的对错，全体同学赐予掌声鼓舞（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式. 帮小白兔回家 嬉戏目的 巩固十几减9的计算 嬉戏预备 1.用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“119”、“129”“189”. 2.制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，9（如下图） 嬉戏过程 1.将房子和小白兔分别悬挂在

13、黑板两侧（挨次打乱）.每个同学手中都拿着一套数字卡片（29）. 2.老师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？同学想好答案后，举起手中相应的卡片.然后老师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止. 20以内的退位减法十几减 篇2 教案示例一 课题：十几减9 教学目标 1.使同学初步学会计算十几减9的减法.初步把握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育同学的抽象思维力量. 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9. 教学难点 理解和把握计算方法. 教学过程 一、复习预备. 老师选择几位同学进行“找伙伴”嬉戏（详细过程参考

14、探究活动） 二、学习新课. 1.教学例1. 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图. 同学争论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（由于要求一共摘了多少个苹果，所以用加法） 同学回答后，老师板书：9211. 师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈. 同学争论：用什么方法计算？为什么？（由于要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？同学回答

15、后，老师板书：119 师：119的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组争论，把你怎样想的说一说. 可能有以下争论结果： （1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果. （2）由于 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2. （3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.（即：1191118） （4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2. （即：1191091） 师：通过争论，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法.同学们乐观开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今日这节课我们重点讨论第（2）种计算方法. 请同学们观看左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果

16、的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法） 依据加法和减法的关系，又学过9211，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时老师板书得数“2”. 指名复述想的过程. 读算式：9211，1192. 2.教学例2. 师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？ 师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”. 师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去

17、掉9个，还剩几个？）怎样列式？同学回答后，板书：149 师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”. 读算式：1293，1495. 3.教学例3. 让同学在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（同学说算式，老师板书：1394） 同样方法学习：1697. 4.教学例4. 让同学看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定同学说出是怎么想的.同时板书算式： 1596 1798 1899 5.小结. 老师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么？（十几减9） 老师板书：十几减9. 师：这些

18、减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9） 怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到. 三、巩固反馈. 1. 2.把下面各题写成一组一组的卡片，让同学看卡片说得数. 9（ ）13 9（ ）16 139（ ） 169（ ） 9（ ）15 9（ ）12 9（ ）17 159（ ） 129（ ） 179（ ） 3.进行“帮小白兔回家”的嬉戏（嬉戏过程参考探究活动） 板书设计 20以内的退位减法十几减 篇3 具体介绍： 教案示例一 课题：十几减9 教学目标 1.使同学初步学会计算十几减9的减法.初步把

19、握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育同学的抽象思维力量. 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9. 教学难点 理解和把握计算方法. 教学过程 一、复习预备. 老师选择几位同学进行“找伙伴”嬉戏（详细过程参考探究活动） 二、学习新课. 1.教学例1. 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图. 同学争论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（由于要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）同学回答后，老师板书：9211.

20、师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈. 同学争论：用什么方法计算？为什么？（由于要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？同学回答后，老师板书：119 师：119的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组争论，把你怎样想的说一说. 可能有以下争论结果： （1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果. （2）由于9加2得11，所以11减9等于2. （3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.（即：1191118） （4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2

21、. （即：1191091） 师：通过争论，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法.同学们乐观开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今日这节课我们重点讨论第（2）种计算方法. 请同学们观看左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法） 依据加法和减法的关系，又学过9211，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时老师板书得数“2”. 指名复述想的过程. 读算

22、式：9211，1192. 2.教学例2. 师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？ 师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”. 师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？同学回答后，板书：149 师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”. 读算式：1293，1495. 3.教学例3. 让同学在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（同学说算式，老师板书：1394） 同样方法学习：1697. 4.教学例4. 让同学

23、看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定同学说出是怎么想的.同时板书算式：159617981899 5.小结. 老师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么？（十几减9） 老师板书：十几减9. 师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9） 怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到. 三、巩固反馈. 1. 2.把下面各题写成一组一组的卡片，让同学看卡片说得数. 913916 139169 915912917 159129179 3.进行“帮小白兔回家”的嬉戏（嬉戏过程参考探究

24、活动） 板书设计 教案示例二 课题：十几减9 教学目标 1.使同学初步学会计算十几减9的减法.初步把握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育同学的抽象思维力量. 教学重点 使同学把握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算. 教学难点 理解用加法算减法的计算方法. 教具、学具预备 口算卡片、投影片、同学每人预备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.看卡片口算： 92959394 99989697 2.看卡片说出里应填的数. 911917 914915 916913 918912 二、探究新知. 1.教学例1.【演示课件“十

25、几减9”】 （1）出示例1左图. 指名说出图意. 用什么方法计算？怎样列式？板书：9211. （2）出示例1右图.（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个） 指名说出图意. 要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：119. （3）引导同学观看左右两幅图和算式. 提问：假如没有图，要算11减9该怎么想？ 同学争论后汇报，可能有几种状况： 9加2得11，11减9得2. 11可以分成9和2，11减9得2. 10减9得1，1加1得2. 11减1得10，10再减8得2. （4）引导同学比较哪一种想法计算比较快？ 计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2.老师板书. （5）

26、指名复述想的过程，再请每个同学自己说一说. （6）读算式. 2.教学例2.【连续演示课件“十几减9”】 （1）教学例2左图. 引导同学摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：129. 12减9等于几，你是怎么想的？先同桌谈论，再指名回答. （计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3.） 读算式. （2）教学例2右图. 出示例2右图，让同学动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：149. 14减9等于几，你是怎么想的？先同桌谈论，再指名回答并填数. 3.教学例3.【连续演示课件“十几减9”】 （1）分别出示例3两幅图，引导同学观看图

27、意，争论如何列式，然后独立列式填数. （2）汇报沟通得多少，是怎么想的？ 4.反馈练习： 5.教学例4.【连续演示课件“十几减9”】 让同学独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程. 老师巡察，如个别同学计算有困难，可让他们用学具摆一摆. 6.同学小结. 三、巩固进展. 1.179129159 想：9加得17想：9加得12想：9加得15 2.912911914 129119149 3.597949 149169139 4.嬉戏. 先摆出1118等数字卡片，表示几位小伴侣分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“9”的卡片

28、停在卡片“15”下面时，同桌应立刻答“15减9得6”. 四、全课小结. 请同学们向老师汇报：通过这节课的学习你又把握了什么新学问？ 五、布置作业. 119149179 129159189 139169199 六、板书设计 十几减9 教案点评： 教案首先通过复习不仅为学习十几减9在学问上做好预备，而且在计算思路上做好了铺垫. 教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使同学明确用加算减的计算思路. 教学例2主要引导同学通过操作，依靠直观让同学思索问题，得出结论，真正参加学问的形成过程. 由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思索计算过程，留意由详细

29、到抽象的过渡，老师敢于放手让同学乐观思索，以培育同学的思维力量，提高同学的素养. 探究活动 找伙伴 嬉戏目的 复习9加几的学问. 嬉戏过程 1.选择8位同学起立，扮演数字娃娃. 2.老师安排角色（老师扮演“9”，8位同学分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）. 3.老师分别走到8位同学面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的同学回答后，依据答案的对错，全体同学赐予掌声鼓舞（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式. 帮小白兔回家 嬉戏目的 巩固十几减9的计算 嬉戏预备 1.用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“119”、“129”“189”. 2.

30、制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，9（如下图） 嬉戏过程 1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（挨次打乱）.每个同学手中都拿着一套数字卡片（29）. 2.老师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？同学想好答案后，举起手中相应的卡片.然后老师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止. 20以内的退位减法十几减9 20以内的退位减法十几减 篇4 教案示例一 课题：十几减9 教学目标 1.使同学初步学会计算十几减9的减法.初步把握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育同学的抽象思维力量. 教学重点 学会运用加减法

31、的关系计算十几减9. 教学难点 理解和把握计算方法. 教学过程 一、复习预备. 老师选择几位同学进行“找伙伴”嬉戏（详细过程参考探究活动） 二、学习新课. 1.教学例1. 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图. 同学争论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（由于要求一共摘了多少个苹果，所以用加法） 同学回答后，老师板书：9211. 师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把

32、9个红苹果画上虚线圈. 同学争论：用什么方法计算？为什么？（由于要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？同学回答后，老师板书：119 师：119的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组争论，把你怎样想的说一说. 可能有以下争论结果： （1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果. （2）由于 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2. （3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.（即：1191118） （4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2. （即：1191091） 师：通过争论，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法.同学们乐观开动脑

33、筋，想出的这些方法都是对的.今日这节课我们重点讨论第（2）种计算方法. 请同学们观看左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法） 依据加法和减法的关系，又学过9211，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时老师板书得数“2”. 指名复述想的过程. 读算式：9211，1192. 2.教学例2. 师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵

34、）怎样列式？ 师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”. 师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？同学回答后，板书：149 师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”. 读算式：1293，1495. 3.教学例3. 让同学在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（同学说算式，老师板书：1394） 同样方法学习：1697. 4.教学例4. 让同学看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定同学说出是怎么想的.同时板书算式： 159

35、6 1798 1899 5.小结. 老师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么？（十几减9） 老师板书：十几减9. 师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9） 怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到. 三、巩固反馈. 1. 2.把下面各题写成一组一组的卡片，让同学看卡片说得数. 9（ ）13 9（ ）16 139（ ） 169（ ） 9（ ）15 9（ ）12 9（ ）17 159（ ） 129（ ） 179（ ） 3.进行“帮小白兔回家”的嬉戏（嬉戏过程参考探究活动） 板书设计

36、 教案示例二 课题：十几减9 教学目标 1.使同学初步学会计算十几减9的减法.初步把握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育同学的抽象思维力量. 教学重点 使同学把握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算. 教学难点 理解用加法算减法的计算方法. 教具、学具预备 口算卡片、投影片、同学每人预备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.看卡片口算： 92 95 93 94 99 98 96 97 2.看卡片说出（ ）里应填的数. 9（ ）11 9（ ）17 9（ ）14 9（ ）15 9（ ）16 9（ ）13 9（ ）18

37、9（ ）12 二、探究新知. 1.教学例1.【演示课件“十几减9”】 （1）出示例1左图. 指名说出图意. 用什么方法计算？怎样列式？板书：9211. （2）出示例1右图.（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个） 指名说出图意. 要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：119. （3）引导同学观看左右两幅图和算式. 提问：假如没有图，要算11减9该怎么想？ 同学争论后汇报，可能有几种状况： 9加2得11，11减9得2. 11可以分成9和2，11减9得2. 10减9得1，1加1得2. 11减1得10，10再减8得2. （4）引导同学比较哪一种想法计算比较快？ 计算11减9，想9加几

38、得11，9加2得11，所以11减9得2.老师板书. （5）指名复述想的过程，再请每个同学自己说一说. （6）读算式. 2.教学例2.【连续演示课件“十几减9”】 （1）教学例2左图. 引导同学摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：129. 12减9等于几，你是怎么想的？先同桌谈论，再指名回答. （计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3.） 读算式. （2）教学例2右图. 出示例2右图，让同学动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：149. 14减9等于几，你是怎么想的？先同桌谈论，再指名回答并填数. 3.教学例3.【连续演示课件“十几减9”】 （1）分别出示例3两幅图，引导同学观看图意，争论如何列式，然后独立列式填数. （2）汇报沟通得多少，是怎么想的？ 4.反馈练习： 5.教学例4.【连续演示课件“十几减9”】 让同学独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程. 老师巡察，如个别同学计算有困难，可让他们用学具摆一摆. 6.同学小结. 三、巩固进展. 1.17