343《2、3、4的乘法口诀》教学设计与评析-人教课标版.docx
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1、3432、3、4的乘法口诀教学设计与评析|人教课标版 3.4.32、3、4的乘法口诀教学设计与评析|人教课标版(精选5篇) 3.4.32、3、4的乘法口诀教学设计与评析|人教课标版 篇1 教学内容:义务训练课程标准教科书二班级(上 册)第6869页。 教学目标: 1.在动手操作和合作探究中,让同学经受8的乘法口诀的编制过程,培育归纳、总结力量。 2.在应用过程中,查找8的乘法口诀的规律,能娴熟用8的乘法口诀进行计算,并用一句口诀计算两道乘法算式。 3.在合作中获得胜利体验,培育良好的合作态度。 教学预备:挂图、小正方体、卡片 教学过程: 一、情境引入 (出示画面:小伴侣搭积木的情景。)看,小伴
2、侣搭的各种外形的积木,多美丽!这个小伴侣搭了个长方体,每层搭7块,2层一共几块?4层呢?6层呢?你是怎么算出来的?谁能把7的乘法口诀背给大家听? 今日,咱们一起学习8的乘法口诀。(板书课题) 评析:小伴侣搭积木的情景,既复习了7的乘法口诀,又调动了同学的乐观性,激发同学探究8的乘法口诀的爱好。 二、探究新知 1.操作感知。 请小伴侣们也来摆一摆,用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体,至少需要几块呢?(同学操作后汇报) 2.思索计算。 假如摆1个大正方体需要8个小正方体,摆2个这样的大正方体要用几个小正方体?摆3个呢?你是怎么算的?(同学可以用连加法计算) 3.填表找规律。 大正方体的个数 小正
3、方体的个数 (1)观看表格,你发觉了什么?(同学在小组内说说,再全班沟通) (2)能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗? 板书:18=8 28=16 88=64 3.尝试编口诀。 你能看着这些算式,编出8的乘法口诀吗?(同桌试着说说,老师巡察、指导。) 指名同学说,老师在乘法算式后空一段板书:一八得八,二八十六,八八六十四。同学齐读乘法口诀。 5.查找记忆乘法口诀的规律。 (1)师生对答8 的乘法口诀,提问:怎样很快地记住8的乘法口诀?他们有规律吗?你有什么窍门?(同学沟通各自的方法,同桌再相互背一背。) (2).你感觉哪句口诀难记?谁有方法关心他?(让同学提问,师生共同查找方法。如:怎样
4、记住7个8是几?可以想:6个8是48,用488=56,或者用8个8是64,再减8得56等。) (3) 结合完成“想想做做”第2题 口答:7个8比6个8多( ),比8个8少( )。 评析:让同学动手操作,自主探究8的乘法口诀,在独立思索、沟通汇报中,查找口诀规律,深化思维,培育自主学习力量和合作学习力量。 三、巩固应用 1.卡片口算“想想做做”第1题。 做第一组题。提问:计算38用什么口诀?再加一个8就是几个8?你发觉了什么?(假如不知道48等于几,只要记住三八二十四,再加一个8就是32。)连续完成其次、三组题。 2.完成“想想做做”第3题。 一八得八,这句口诀只能计算18吗?还可以计算什么?你
5、发觉一句口诀可以计算几条乘法算式?(完整板书设计如下:) 18=8 81=8 一八得八 88=64 八八六十四 师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。 3.完成“想想做做”第4题。 同学独立完成,再评讲。 4.完成“想想做做”第5、6题 (分别出示两幅画面)秋天,金黄的向日葵成熟了,小伴侣们高兴奋兴地来到种植园收向日葵。看,他们干得多欢!从图上,你了解了哪些数学信息?(同学沟通,独立完成后说说想法。) 评析:看图提出数学信息,可以培育同学认真观看的良好习惯和问题意识,在沟通和解决问题中进一步理解乘法的含义,进展同学的数学思索。 三、总结延长。 学了这节课,你有什么收获?(同学说感受
6、,并一起回忆8的乘法口诀)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀? 师:你们知道一只螃蟹几条腿,2只螃蟹呢?你能编一首儿歌吗?如:一只螃蟹8条腿,2只螃蟹16条腿,3只螃蟹24条腿,8只螃蟹64条腿。(同学做拍手嬉戏) 评析:在儿歌中结束全课,使课堂更有情趣,把数学学问延长到课外,应用到生活中,是数学训练的最终目的。 总评:本课依据乘法口诀的生成规律,让同学在动手操作中理解、思索,进一步体会乘法含义。通过让同学找表中的规律、找记忆口诀的规律,让同学沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动,从多层面上记忆、应用8的乘法口诀,给了同学充分的自主学习活动空间,激发了同学主体学习的热忱,在
7、自主探究、合作沟通中,同学的自主学习力量得以提高,增加了合作学习的意识。整节课,情境设计注意与生活的紧密联系,学习活动注意丰富好玩,培育了同学对数学的良好学习情感和应用意识。 3.4.32、3、4的乘法口诀教学设计与评析|人教课标版 篇2 执教:张店区西六路学校 王剑 评析:张店区教研室 高思辉 教学内容:试验教材二班级上册第四单元 课题:2、3、4的乘法口诀 教学目标: 1.使同学学会14的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。 2.使同学熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较快速地计算。 3. 培育同学初步的观看、总结力量。 教学重点和难点:理解口诀的来源,把握推导口诀的方法。
8、 教具/学具预备:嬉戏的图片、同学预备小棍若干、录音机。 教学过程: 师生活动 评析 一、创设情境 这节课我们要学习新的学问,学习学问时,看那位小伴侣最肯动脑筋?小精灵还要给你发奖品呢! 二、新课 1.师:用3根小棒,看你能摆出一个什么汉字?可以小组商议。 生1:我摆了一个“工” 生2:我摆了一个“个” 生3:我摆了一个“干” 生4:我摆了一个“大” 师:不管你摆的是什么?都是用了3根,那么你能列出一个乘法算式吗? 生1:13 生2:31 师:你能说说你的理由吗? 生:一个字用了3根。 师:你能用口诀表示吗? 生:一三得三 师:有关三的乘法口诀,同学们能猜出有几句吗? 生:有3句,这三句是:一
9、三得三、二三得六、三三得九 师:说得真好,嘉奖你一颗“才智星”! (才智星图片) 能不能依据这些口诀写出乘法算式吗? 生1:23 32 生2:33 生3:13 生4:31 2.师:刚才同学们总结出了3的乘法口诀,总结得很好,现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀,看哪个小组总结的最快、最好。 (几分钟过后) 反馈:小组1:2的乘法口诀我们总结出了两句,4的乘法口诀我们总结出了4句。 小组2:我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四,4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。 师:同学们说得真好,小精灵特别观赏你们胜利的合作! (给说的好的小组发放“合作奖”) 想一想在编口诀
10、时,你发觉了什么? 生1:2的乘法口诀有2句;3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。 生2:都是从1开头的。 生3:最终的一句口诀两个数都一样。 师:同学们观看得真认真,小精灵要送你一个大拇指! (大拇指图片) 师:可是我还有一个问题需要问大家,1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。 生:一一得一 由于就一个一 师接话说:是啊!一个一当然就是一了。 三、练习反馈 刚才你们学得很好,小精灵很兴奋,小精灵要带你们去玩一玩,上哪儿去了?留意听。(放音乐) 小精灵带你们来到小树林,小动物们都兴高采烈地参与动脑筋爷爷组织的有奖大赛,你们情愿参与吗? (l)口算:(卡片出示15道题) (2)投篮竞赛:(说明
11、:每人分一张卡片) 师:小白兔和小花鹿进行投篮竞赛,看谁投得准,投得快。 (给做的快得同学发“优胜奖”) (3)嬉戏:“捉鼠竞赛” 说明:头饰上标有算式得数,卡片上有算式。 黑猫队,3人;白猫队,3人。(戴头饰) 师:看哪一组能在最短的时间内找出全部的算式卡片。 (给获胜方发“合作奖” ) 四:总结 同学们,这节课你们有什么收获?对自己的表现有什么评价? 老师依据同学的特点对教材进行了制造,利用摆汉字的方法发散了同学的思维,引起了同学深厚的爱好。 课堂给了同学一个宽广的发散思维的空间,让同学在小组合作中去总结口诀、理解口诀,从而发觉每一句口诀的含义。在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让同学
12、大胆猜想,使同学能主动地去发觉、探究、体验,在力量的培育上取得了较大的收获。学问的获得完全依*同学,主体地位比较突出,同时也留意到同学的观看和学习方法的培育,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。 嬉戏中巩固新知 整个课堂中留意到了有针对性的评价。 3.4.32、3、4的乘法口诀教学设计与评析|人教课标版 篇3 撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老师要在说课稿上加入自己的想法,力争用简洁的方式去教同学!下面是我为大家收集的关于2、3、4的乘法口诀说课稿,盼望大家喜爱! 2、3、4的乘法口诀说课稿 教学内容:教科书第5455页例2、例3、例4及做一做。 教学目标:
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