41第1节 种群的特征.docx

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1、41第1节 种群的特征 4.1第1节 种群的特征 第四章 种群和群落第1节 种群的特征一、教学目标1.列举种群的特征。2.尝试用样方法调查种群密度。二、教学重点和难点1.教学重点种群的特征。2.教学难点样方的选择和确定。三、课时支配2四、教学过程章引入同学阅读p59，特殊强调种群的概念板书物种：是指分布在肯定的自然区域，具有肯定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。种群：在肯定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在肯定区域中各种生物种群的集合。节引入以 问题探讨引入，生思索回答师提示。提示：可采纳课本介绍的两种取样方法取

2、样，用样方法进行估算。也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。问题以本节聚焦再次引起同学的思索，让同学带问题学本节。板书第一节种群的特征一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群密度是种群最基本的数量特征）探究同学阅读思索争论，师提示。叙述1样方法（quadrat method）样方法的方法繁多，依生物种类、详细环境不同而有所不同。样方的面积有大有小，样方外形也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样

3、地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最终，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估量。例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为x1，x2，x3，xn，则样方的平均数x=xn/n。探讨的争论生思索回答师提示。1.提示：问题探讨中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规章的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采纳样方法得到的估算值与真实状况比较简单接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规章的，还有很多其他因素会干扰和影响调查的精确性，因此，采纳同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，

4、只要把握了科学的调查统计方法，其误差会掌握在允许的范围之内。2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的状况。3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实状况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，肯定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。4.提示：种群密度的调查结果应当允许在肯定范围内波动（不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。），例如5%以内。假如超出了此范围，在其他条件相同的状况下，造成不一样的缘由应当首先归结为实行不同的样方法所致。所

5、以，要针对实际状况，争论取样方法是否存在问题。叙述2标志重捕法（mark-recapture method）标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕获肯定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。依据重捕样本中标记者的比例，估量该区域的种群总数。这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的肯定估量。假定在调查区域中，捕获m个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，依据总数n中标记比例与重捕取样中标记比例相等的原则，即nm=nm，可得调查区域种群数量n=mn/m。板书 共2页，当前第1页12