2022初中地理教学设计.docx

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1、2022初中地理教学设计初中地理教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的初中地理教学设计，希望对大家有所帮助。初中地理教学设计1樱花之国日本(第一课时)一、知识与技能1、记住日本的地理位置。2、读图说出日本的地形和气候特点。3、了解日本的人口和民族构成，以及东西方兼容的文化。二、过程与方法1、在地图上指出日本的地理位置。2、利用地图分析日本的地形和气候特点。三、情感态度和价值观通过中国文化对日本文化的影响，激发学生的爱国

2、主义情感。日本的地理位置、地形和气候特点。日本的地理位置、地形和气候特点。读图分析、引导归纳。一、导入。由日本地震并引发海啸导入。二、了解日本。问：1、你对日本了解多少?2、为什么日本的文字、建筑风格，甚至城市街道的名字都可以找到我们中国的文化痕迹呢？3、为什么日本的和服像中国古代的服装？学生回答（可讨论合作）教师归纳：日本是一个善于吸收外来先进文化技术的国家。从古代受中国文化的影响，到近现代广泛受西方欧美文体和技术的影响，日本东西方兼容的文化对其社会和经济发展起到了推动作用。三、学习日本的地理位置。1、看地图册P18日本地形图问：日本濒临的海洋有哪些？2、看地图册P18日本在亚洲的位置图问：

3、日本属于哪一大洲？在该洲的什么部位？属于亚洲的哪一区？3、看地图册P4世界地图，观察日本的纬度范围，判断日本大部分在什么温度带？四、学习日本的地形特征。1、看教材P28图750日本地图讨论：日本的领土组成有何特点？领土主体部分在哪儿？（在图上标出所找的四在岛屿，记住它们的名称。）2、观察日本的海岸线有什么特点？这对日本的哪些方面有利？（同座讨论，教师引导）3、看地图册P18日本地形图，在图上找出重要的城市。问：这些城市主要分布在哪里？为什么？（引导问：陆地基本地形有哪几种？日本地形有哪些？）五、了解日本的气候特征。看教材P16亚欧大陆气候类型图问：日本有哪些气候类型？六、小结。东临太平洋，西隔

4、日本海与亚欧大陆隔海相望地理位置 亚洲东部北温带38万平方千米岛国 四大岛为主体东京 日本东西方兼容的文化 地形 海岸线曲折多优良海港日语以山地地形为主亚热带季风气候气候 海洋性温带季风气候初中地理教学设计2一、指导思想：坚持以实施素质教育、实现课堂教学现代化、树立校本教研意识为中心，整合各项常规工作，为全面提高教师素养，提高课堂教学质量奠定坚实的基础。二、本计划制定的依据：1、学科教学要求背景分析：地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点。中学地理课程是使学生获得可发展的地理基础知识和能力、认识地理环境、学会地

5、理思维、树立环球伦理观念、形成全球意识和爱国情感的一门基础课程。2、学生现状分析初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方面的基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。三、本计划应达到目标和力争达到的目标：七年级世界地理的教学目标是：1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家

6、等概况。2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。学会画简单的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护环境；初步知道世界一些国家在开发、利用自然资源方面的经验和问题；增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。八年级中国地理的教学目标是：通过中国地理的教学，使学生获得中国地理基础知识，并具有初步的科学地理观，了解基本国情

7、，热爱祖国，热爱具有中国特色的社会主义，完成九年制义务教育阶段地理学科承担的任务，为进入高一级学校学习和参加社会主义建设打下地理知识基础。周次教学内容备注1绪言第一章第一节2第一章第二节3第一章第三节4综合探究单元测试单元测试5单元测试讲评国庆放假 6 第二章第一节 7 第二章第二节 8 综合探究单元测试 单元测试 9 第三章第一节 10 期中复习 11 期中质量检测 12 第三章第二节 13 第三章第三节 14 第三章第四节 15 综合探究单元测试 单元测试 16 第四章第一节 17 第四章第二节第三节(1) 18 第四章第三节(2) 19 综合探究单元检测 单元测试 20 第五章21 期末

8、复习 22 期末复习 23 期末质量检测 周次 教学内容 备注 1 第一章第一节第二节 2 第一章第三节单元测试 单元测试 3 第二章第一节 4 第二章第二节 5 第二章第三节 6 单元测试 单元测试7 第三章第一节第二节8 第三章第三节9 单元测试 单元测试10 期中复习 11 期中质量检测 12初中地理教学设计3一、复习内容湖南教育出版社七年级地理下册：第六章-认识大洲；第七章-了解地区；第八章-走进国家二、复习时间16-18周：六个课时三、复习步骤16周： 第一课时复习提纲六单元+单元测试第二课时试卷讲评+查漏补缺17周： 第一课时复习提纲七单元+单元测试第二课时试卷讲评+查漏补缺18周

9、：第一课时复习提纲八单元+单元测试第二课时试卷讲评+查漏补缺初中地理教学设计4一、学习目标1区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3用实例说明人类活动对空气质量的影响。该学习目标可以分解细化如下。1通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。3用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。二、教学重点、难点（一）教学重点1理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2识别常用的天气符号，

10、并看懂简单的天气图。3用实例说明人类活动对空气质量的影响。（二）教学难点1认识卫星云图，能看懂简单的天气图。2理解天气与生产和生活的关系。3理解人类活动与大气环境质量的关系。三、教学方法1教法创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。2学法情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。四、教学课时2课时。初中地理教学设计5学习目标1运用地图和资料归纳人口增长的特点。2运用地图和资料归纳人口分布的特点。3举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。4说出世界三大人种特点，并在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。教学重点、难点1归纳人口增长的

11、特点。2归纳人口分布的特点及原因。3在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。归纳人口分布的特点及原因。教学方法创设情境法、问题探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。教学课时2课时。教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入1：（播放交通拥挤录像）人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的村民”。在20世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致于录像中喊出了“别挤了”。人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。我们的人口现状如何？造成这种现象的主要原因是什么?如何解决？导入2：同学们，通过前面的学习，我们认识了地理环境的各个要素，

12、如地形、气候等。那么，地球上最活跃的最重要的成员是谁呢？（学生讨论，自由发言）对，这个成员确实就是我们人类自己。从本节课开始，我们来学习探讨这方面的基本知识，看看我们人类自己在地理环境中扮演着什么样的角色。讲授新课（活动探究，归纳提升）活动探究，小组合作。初中地理教学设计6学习目标1在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。2在地形图上识别五种主要的地形类型。该学习目标可以分解细化如下。1阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。2对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。3对照模型和等高线地形图，归

13、纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。4对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。5在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。教学重点、难点1理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。2绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。3在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。1在等高线地形图上识别山脊和山谷。2在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。3根据等高线地形图绘制地形剖面图。4根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。教学方法创设情景法、读图分析法、案例呈现法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话

14、法情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法教学课时1课时教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入1：设疑激趣同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上，地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节就让我们一起学习“地形图的判读”。导入2：故事导入电影红河谷里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他

15、们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？（等高线地形图）今天我们就一起来探究地形图判读的相关知识。初中地理教学设计7开学了，又步入了新一轮的教学工作。八年级上册的地理知识，相对于上册而言，要简单易学了许多。一方面，因为学生经过一个学期的学习，对学习地理的方法有了一定的掌握。另一方面是因为七年级下册地理相对于七年级上册而言，难度要小了许多，内容上也更具体、更直观，便于记忆和理解。一、班情分析通过上期的地理学习，学生已经掌握了一些基本的地理知识，学习地理的方法，同时也提高了自己的读图、分析、判断和理解的能力。对地理的学习有了一定

16、的经验，初步形成了简单的地理的知识系统，大部分学生对学习地理兴趣浓厚，也很乐意去了解我们生活的这个星球，乐意去探索和发现身边的地理知识。我所任教的班中，成绩相对比较平衡，上课气氛活跃，上课看上去状态也好，但落实不够，经过上期后半学期的狠抓，成绩有一定的提高。二、教学目标通过教学，使学生掌握必要的地理知识，和基本的绘图技能。对我们所生活的世界有更清晰明了的了解，对世界上一些重要的国家和地区有较为详尽的了解。同时通过地理教学，提高学生的观察、探究能力，发展学生的创新思维，培养学生互助合作的精神。使学生知道世界主要国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法

17、。使学生初步学会运用地图，了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。学会阅读地理景观图和地理统计图表。使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。1、抓好常规地理课堂教学。备好每一节课，努力讲好每一节课。 2、学习新课标理论，领会新课标精髓，考试抓。 3、更多注重平时读图能力的培养与训练。三、教材分析难点：世界上主要国家和地区的自然地理和人文地理的特征；各地理要素之间相互联系相互影响相互制约的关系本教材共5章，包括第六章-第十章

18、第六章 我们生活的大洲亚洲本章主要内容是了解亚洲地理位置，学习并掌握其地形、气候、河流、人口等知识。本章的重点内容是亚洲的地理位置、地形特点、气候特点。难点是比较亚洲的气候以及影响其气候的因素。第七章 我们临近的地区和国家本章主要内容是学习并掌握东南亚、南亚、西亚的有关的地理知识。包括地理位置、地形、气候、资源、人文、经济等。本章的重点内容是掌握日本、东南亚、印度、俄罗斯的地形与气候。难点是以上各地的地理位置与气候差异对农业的影响。第八章 东半球其他的地区和国家本章主要是学习并掌握东半球的一些国家，如中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亚。了解其地理位置、地形地貌、资源气候、经济文化等。本章

19、的重点是掌握以上各国的地形特点和典型的气候特点，掌握各国重要的自然资源。难点是各国的农业带的分布。第九章 西半球的国家本章主要内容是学习并掌握美国、巴西有关的地理知识。包括地理位置、地形、气候、资源、人文、经济等。本章的重点内容是掌握两国的地形与气候。难点是以上各地的地理位置与气候差异对农业的影响。第十章 极地地区 四、教学措施1、认真钻研教材，把握教材重点、难点。运用现代化教学设施，创设教学情境，设置多种课堂教学模式，从而激发学生学习兴趣调动学生的主观能动性和积极性，变被动学习为主动探究。2、强化学生基础知识和基本技能的训练，巩固学生读图、填图和绘图的能力。利用地图、地理填充图增强学生的感性

20、认识，强化理性认识。同时做到教学过程中做到穿插回忆前面所学知识，增强知识的横向和纵向联系，帮助学生形成比较系统的知识结构。3、培养学生运用知识、分析问题和解决问题的能力。组织好课堂教学，面向全体学生。注意收集学生反馈的信息，并及时解决学生存在的问题，激发学生情感，创造良好的课堂学习氛围和融洽的师生情感，从而更好的引导学生积极主动的学习。4、因材施教，精编习案，尽量减轻学生的作业负担。 5、每一章进行小测验，时而温习，加强巩固。6、备课，精益求精，争创优秀教案。强化学生的技能，学会读图、填图，从宏观上把握地理单元的知识。地理基础知识和数据的强化记忆，对地理知识必要的储备。参加听课评课活动。虚心向

21、他人学习，取长补短，教学。7、参加教研教改活动，在教研处、教务处的领到下，努力使教育教学能力再上新台阶。8、拟好复习计划，制定复习提纲，组织复习。每次月度考试后，每个学生，每个班级的质量分析。注意教学和学生学习中的问题并解决。9、教学中关注学生的身心发展。学科特点，学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。初中地理教学设计8教学目标：知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的过程的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。能力目标 通过对相连证据的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性。情感目标 通过从材料到总结分析的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。

22、教学要求：了解海陆变迁的原因了解大陆漂移假说以及其形成的条件教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象教学难点：寻找大陆源移的证据教学方法：材料演示 由现象到推理总结出的本质原因的过程课时安排：1课时教学过程：一、海陆是变迁的师: 世界都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。沧海桑田这个成语就是古人的智慧提问：沧海桑田是什么意思?生：大海变成田地，田地变成大海。比喻万事多变化大。师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(观察、分析、讨论)提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。2、喜马拉雅山上的岩

23、石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?师：请同学们总结海陆变迁的方式?(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。阅读魏格纳与大陆飘移假说。生：阅读。三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合生：是否就能验证假说，分组讨论师：结合学生学生所观察的作出评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的

24、。要认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?生：科学解释的前提是认真的观察分析总结四、大陆漂移假说观点师：现在咱们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是什么?生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?活动：分组讨论。总结：生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大

25、西洋。生：太平洋在逐渐缩小。师：太平洋将来会怎样呢?生：会消失。师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?学生活动：讨论。总结：生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。练习：海陆变迁的原因是什么？大陆漂移学说是谁提出来的总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总

26、结得出结论。课后反思：教学设计体现了一定的驾驶教材的能力。如在一开始上课时就通过 “喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“我国东部海域的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习，在讲授大陆漂移时采用动画效果，使学生清晰地看到大陆在漂移，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。本节课的教学细微的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，

27、重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。板书设计：第二节 海陆的变迁一、海陆变迁的原因：1、地壳的变动； 2、海平面的升降； 3、人类的活动（填海造陆）二、大陆漂移假说海陆的变迁的例子初中地理教学设计91、了解我国工业发展的成就。2、了解高新技术产业的概念、产业特点、分布及发展方向；收集资料

28、加深理解高新技术产业的技能，读图、析图说明高新技术产业分布特点的技能。3、通过感知高新技术产业的成果，形成地理表象，根据收集到的信息，通过抽象、概括思维过程，形成、理解高新技术产业的概念，进而理解高新技术产业的特点及分布特点；举例说明高新技术产业在工业发展中的作用。高新技术产业的特点、分布特点及发展方向。教师：多媒体课件制作。学生：收集高新技术产业的成果的图片，“武汉光谷”的有关资料。引入新课通过一些特殊的带“洋”的称号，引入我国工业的发展。读图课本找出我国解放前后工业产品的增 长，了解我国工业品产量的增长和布局的变化。板书：一、我国工业的发 展讲解：旧中国的工业非常落后，产量少，部门不全，只

29、有几个大城市工业相对发达。如上海、广州，重庆、武汉等。转承：课前， 同学们通过报纸杂志或上网收集了有关高新技术产业成果的资料，对高新技术产业有了初步的了解，请同学们到实物投影仪上展示所收集的资料并作简要解释。学生活动：学生在投影仪上展示资料。（在资料收集过程中对高新技术产业有了初步的认 识，展示过程培养了学生的表达能力，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。）教师引导：其实，我们从互联网上收集资料就是高新技术产业改变了我们收集资料的方式，体会到互联网带来了一场新的学习革命。那么什么是高新技术产业呢？高新技术产业与传统工业相比有什么特点？分布如何呢？发展方向怎样呢？这就是我们要一起来了解的内容。板书

30、：二、高新技术产业的发展出示课件、提问：“北京高新技术园区”，介 绍我国 最早建立的高新技术开发试验区北京中关村科技园区。高新技术产业发展的条件是什么？什么是高新技术产业？学生抢答高新技术产业是建立在新的科学技术基础之上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品科技含量高。产品具有“高、精、尖”的特点。出示板书1.高新技术产业出示课件、教师承转通过观看中关村的视频材料，与传统工业相比，高新技术产业有什么特点呢？填写下表。项目 高新技术产业 传统工业科技人员比例产品增加值生产增长速度产品更新换代周期投入的研究开发费用学生活动（加深对高新技术产业的概念及特点的理解。）出示板书2.高新技

31、术产业的特点教师承转我国的高新技术产业起步较晚，但发展迅猛。电子和信息类产业、生物技术类、新材料、新能源等一批有竞争优势的产业正在形成。我国高新技术产业的分布情况是怎样的呢 ？出示课件、提问对照“国家级高新技术产业开发区”，说出高新技术开发区分布的特点。（培养学生读图、析图的能力学生抢答目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。出示板书3.高新 技术产业分布的特点：大分散、小集中。教师承转我国高新技术开发区因地理位置不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有什么不同？学生抢答沿海地区以智力资源和技术力量为依托，侧重科技园区型高新技

32、术产业；沿边地区以国家的开放政策和沿边的地理优势，开发以贸易导向型的产业；内地以优势资源和工业基础，多发展与军工有密切关系的产业。教师承转高新技 术产业对经济的发展会起到怎样的作用呢？请阅读P115活动1的三则短文，然后回答活动2的（1）（2）（3）小题。学生讨论教师指导问题（1）高新技术 产业对上海老工业基地的振兴所起的作用；问题（2）北京中关村高科技园对北京市的经济发展所起到的推动和促进作用；问题（3）国际互联网快捷的信息传递方式将会改变企业的传统生产方式。实例分析讨论最近几年，电子通讯、生物工程、软件行业成了各路求职人员眼中的“香饽饽”，相比之下，钢铁、纺织、机械制造等传统工业的吸引力就

33、小多了。在不少人眼中，传统工业“老气横秋”，不如所谓“朝阳产业”的高新技术产业有前途。你有什么看法？学生探讨、教师提示点拨运用信息技术能有效缩短一个产品从开发、 生产到销售的周期，保证企业产品能紧跟市场需求。信息技术、新材料、新能源的开发和利用使工业生产摆脱了“找米下锅”的局面。纳米技术在材料、医药等领域的广泛应用，带动了新产品的开发；环境技术使工业发展避免走先污染后治理的老路，并为其走可持续发展的道路创造了条件；各国政府积极推动用生物技术、生物医学等高新技术改造传统工业，促进 社会产业结构越来越多元化、高效化，为整体经济的持续发展打下了良好的基础。（让学生在思考中掌握学习方法，在交流中展现个

34、性才能。）学以致用1992年，经批准设立的临沂市高新技术产业开发区将对临 沂市的经济发展产生怎样的影响？借鉴高新技术产业对上海老工业基地的振兴，为振兴东北老工业基地，你有什么建议呢？（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）小结传统工业与高新技术相结合，将闯出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、 人力资源优势得到充分发挥的路子。凭借高新技术，传统工业重振雄风指日可待。我国高新技术产业的分布特点初中地理教学设计10课堂教学设计是上好一节课的前提，恰当的符合学生实际情况和教师自身素质的教学设计是提高课堂教学效率的保证。在多年的教学实践中，我认为在进行教学设计时应注意以下几点。一、

35、仔细研读课程标准是设计前提。对于任何一门课程，教师首先应熟知课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、课程内容及实施建议，这些都是进行学科教学设计乃至整个教学活动的灵魂，这些内容要在熟知的基础上烂熟于心，这样在进行教学方法和教学素材的选择时才能游刃有余。在多年的教学中进行课堂教学设计时，我都把课标的要求当做“第一号文件”。二、认真研读教材搜集资料是设计关键。在这一环节中，我认为最主要的是要把教材放在首位，因为教材毕竟是全国各地专家和一线知名教师悉心编撰的，科学性与权威性兼备，进行删减和变动时要深思熟虑，稍有不慎就会变得不伦不类。为了更好地完成教学目标，我往往在教学的每一个环节中都尽量用使自己眼

36、前一亮的素材。三、选择恰当的知识呈现方式是设计利器。所谓的难点，其实是我们还没有找到更好的呈现方式，许多地方还需要我们不断思考。听不如看，看不如做。比如，在教学地图一节时，如何量算地图上两点间的曲线距离，教材上有一大段文字，我感觉不够形象，如何把文字变成动态的操作过程而使之一目了然呢?后来我采取了用flash做成动画进行演示的方式，既节省时间，又形象无比。学生在动画的启发下，出乎意料地想出用软尺直接量出地图上两点间的曲线距离再计算的方法。虽然这种方法不够精确，但毕竟是一个相对简便的方法，粗略地计算时是可以用的。四、体现学科特色和魅力是设计增味剂。对美的追求是人的共性，所以想让学生喜欢地理，就要

37、想方设法展现地理学科的特色美。地理是文理交叉的学科，所研究的地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统，可谓包罗万象。学习地理是培养学生一种开阔的视野和博大的胸怀。除此之外，蕴藏地理知识的美图不胜枚举，就连我们每天使用的人民币上也有桂林山水、迎客松、壶口瀑布等。教学设计是一个永恒的话题，它因师因生而异，也会因时因地而异，不会是千篇一律，没有最好的，只有最适合的。我们只有不断琢磨和探索，才能不断提高和完善地理教学设计。总之，初中地理课堂教学设计在于“质实”，也在于“饰貌”。初中地理教学设计11一、教学目标(1)在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。(2)利用地图描

38、述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震的原因。在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培养学生的分析和综合运用能力以及小组合作能力，树立团队精神。通过对日本自然环境和人文经济的认识，增强学生的爱国情感和求知欲，增强安全防震意识，提高学习地理的兴趣。二、教学重、难点重点： 日本的自然环境的基本特点。难点： 火山的形成原因和利弊分析。三、教学方法读图(资料)分析法，小组讨论法四、教学准备地理填充图册、地图册、多媒体课件五、教学过程(一)设置情境导入新课通过讲述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题一直争执不休，大做文章的国家是哪个?并强调钓鱼的岛是我国的固有领土。这节课就让我们抛开爱恨，用地理的视角充

39、分认识这个复杂的国家。过渡：我们应从哪些方面认识日本呢?请大家打开课本快速浏览教材。(二)探究新知新课教学看看教材是从哪几个方面介绍日本的?引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是认识一个国家的基本方向。认识日本的自然环境。活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置(海陆位置和经纬度位置)、领土组成、地形特征。活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢?让学生同桌之间相互配合完成内容根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。教师在巡视的过程中引导学生观察分析日本轮廓和城市分布特点以及原因。活动四：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活习俗。继续认识

40、自然环境对人类活动的影响。认识日本的火山地震状况。出示火山地震带分布图，让学生思考：日本为什么多火山地震?提问2：是不是火山地震只会给人们带来灾难呢?引发学生思考。进一步引导学生看课本资料。1.探讨火山地震的利弊：引导学生阅读教材P15图文资料分析总结火山地震的利弊。2.展示日本安全防震资料。日本是如何防震减灾的?我国也是多地震的国家，我们应向日本学习哪些防震减灾知识?(三)巩固提高要求完成地理填充图册相关内容;看图思考：日本的自然环境有哪些优势和劣势?(四)小结作业通过提问的方式回顾本节课内容。并说明作业任务：自然环境决定了经济文化的发展。日本的经济状况怎样?请大家课下做一个调查。带着以下问

41、题你们家有哪些日本产品?商店里有哪些日本产品?与同类产品相比，在价格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分为四个小组归类做个统计图表。六、板书设计初中地理教学设计12(一)知识与技能1运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。3初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。4通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。(二)过程与方法1通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨论、交流的意义，积极主动地获得

42、知识。2教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。3让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。(三)情感态度与价值观通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。1运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布1通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。2通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。1地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。2多媒体课件(辅助教学)探究活动法、直观教学法、读图分析法1课时导人新课：同学们，我国航天英雄杨

43、利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说： “我们给地球起错了名字，它应该叫作水球，而不应叫地球。”这是为什么?这就是我们今天要学习的世界的海陆分布。设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。讲授新课： 第二节世界的海陆分布（板书）活动一：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1提出问题：观点A：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点B：应该把地球改为“水球”更为准确?2学生辩论：把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由。3印

44、证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋)投影展示东西半球，东西半球分界线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明了什么?展示： “南北半球”图观察是否蓝色面积大?小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少? 学生总结：海洋占71，陆地占29，即“三分海洋、七分陆地”。（板书）(拓展延伸)同学们，今天我们了解的地球表面