“蜜蜂引路”说课稿.docx

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1、“蜜蜂引路”说课稿 “蜜蜂引路”说课稿（通用5篇） “蜜蜂引路”说课稿 篇1 一、基本理念 阅读学认为：阅读教学的直接目标是培育阅读力量，间接目标是进展思维力量，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告知我们阅读的综合力量是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读力量，进展思维，陶冶情操。 二、教材分析 蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺当地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。擅长观看，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。

2、课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。 三、教学目标 依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合同学的实际，我制定了以下教学目标： 1、通过自学，能精确认读本课生字和由这些字组成的词。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。 四、教法 本节课我以新课标为指导，以同学为中心，依据二班级同学阅读实际状况，主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展现的机会，让同学体验到胜利的喜悦。 五、教学策略的详细运用 1、沟通资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的

3、领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代.所需要的语文实践力量。上课前，我布置同学广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的学问。一是为了更好的进入新课学习，让同学对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把别人不知道的自己的学问说给大家听，这是学校生最愿意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让同学从学校会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对同学进行思维培育时要注意质疑解疑力量的培育，留足时间，激励表扬，让同学由不敢问到大胆问再到擅长问。

4、上课伊始，我利用课题质疑，让同学的大脑快速活动起来，思索下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，同学在读课文时也能更有目的去读。长此以往，同学由不敢问到大胆问再到擅长问，他们的思维会随之活越，学习的爱好也会高涨。 3、进展语言，提高思维。课标指出，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能，加强思维训练是由于，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维又是语文力量的核心，是语言力量的基础。依据本课内容和同学特点，我在学习其次自段时设计了让同学运用“由于可是所以”说说本段意思，让同学精确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一进展，从而积累语言，在学习第三段

5、时，为了让同学精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让同学大胆猜想列宁当时是怎么一边想象，一边认真观看，最终一步一步找到养蜂人，让语言与思维力量同时得到训练与提高。 4、自主探究，合作沟通。新课标乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。 同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据学习身心进展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的沟通，也有句子中对词语理解的沟通，在沟通中达到肯定的共识。 5、口语训练，延长教学。口语交际力量是现代公民的必备力量。应培育同学倾听、表达和应

6、对的力量，使同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养。学完课文后，我利用向同学提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，同学自由组织语言，预备口语交际练习。这种教学的延长，目的是想巩固课文内容，让同学广泛了解资料，提高口头表达力量。 6、板书与贴画，总揽全文。蜜蜂引路是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的挨次贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明白列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位

7、。有助于同学弄清晰“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区分，也体现了列宁擅长观看、深化思索和精确推断的力量，有助于同学理解难点。 总之，这节课是依据本班级同学的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读力量，在读中进展思维，在读中陶冶情操，为同学营造开放而富有活力的课堂。 “蜜蜂引路”说课稿 篇2 一、说教材 本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。擅长观看，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。课文告知我们，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。 二、说同学 同学到

8、了二班级下学期已具备了肯定的识字写字的力量，因此在进行生字教学时，我充分调动同学已有的识字阅历，转换师生角色，让同学在自学互助中学习生字，培育同学的力量。本班同学爱读书,语感较强，因此教学中主要让同学通过朗读、说话去感悟课文内容，培育同学阅读力量，进展同学语言和思维。 三、说教学目标 依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合同学的实际，我制定了以下教学目标： 1、能精确认读本课6个生字。会写2个字。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。 教学重点： 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、知道列宁是怎样找到养蜂人。 教学难点：能领悟列宁擅长观看和思索的特点。 四

9、、说策略 本节课我以新课标为指导，以同学为中心，依据二班级同学阅读实际状况，主要采纳了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展现的机会，让同学体验到胜利的喜悦。 教学过程： 教学过程有沟通资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延长这五个环节。 1、沟通资料，铺垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科 学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代.所需要的语文实践力量。上课前，我布置同学广泛

10、搜集有关列宁的资料，从而了解相关的学问。上课时我出示列宁的图像,让同学汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让同学对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的学问说给大家听，这是学校生最愿意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让同学从学校会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2、初读课文，识字写字。在这一环节突出同学自主学习的力量。我先让同学自由朗读课文，用各种方式自同学字，通过请小老师带读，开火车读，读长句子来检查同学自同学字的效果，接着进行写字指导，老师范写后让同学找发觉，通过自主学习后再进行临写、评价、观

11、赏。 3、研读课文，理解内容。 我依据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学习其次、第四自然段。在学习其次、第四自然段时进行扎实的语言文字训练，如在详细的语境中比较平常和经常的意思，在感情朗读中感悟惊异，联系上下文理解果真意思。培育同学语感，训练同学思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式，引导同学读书。即引导同学就第四自然段的内容进行质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让同学精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让同学在读中体会，如：回答问题读；一名同学读，另一名同学上黑板贴图（说课老师相应贴图）；还有想象列宁一边认真观看，

12、一边动脑思索的情境轻声读。另外，我还让同学把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边认真观看，一边动脑思索，最终一步一步找到养蜂人（说课老师相应板书：认真观看，动脑思索）。在这一环节我鼓舞同学有创意的理解、表达，在读书和汇报中培育同学的探究力量，语言表达力量，观看想象、以及合作意识。体现整合的思想。 4、夸赞列宁，总结课文。 学完课文后，我适时地问同学：假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？说完后再让同学写下来。 通过沟通，写话，挖掘人物的精神，领悟列宁擅长观看和思索的特点，让同学在理解与分析中受到潜移默化的训练影响。同时还让同学进行了写的训练。 5、课后延长。 口语交际力量是现代公

13、民的必备力量。应培育同学倾听、表达和应对的力量，使同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让同学想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕养蜂说些什么呢？这种教学的延长，目的是不但进展了同学的想象力,而且还提高口头表达力量。 五、说板书 板书与贴画，总揽全文。蜜蜂引路是以找字为线索，课文的教学 重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按找的挨次贴出花丛、园子、小房子的图，既标明白列宁找养蜂人所走的路线，还直观地再现了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于同学弄清晰找的经过。认真观看动脑思索有助于同学理解难点，让同学对文章中

14、心一目了然。 板书设计： 26蜜蜂引路 园子图房子图 花丛图 认真观看动脑思索 “蜜蜂引路”说课稿 篇3 教材简析 这篇课文是人教版课标教材六年制二班级下学期语文教材第七组的其次篇课文。本组课文的主题就是“要正确看待问题，擅长思索”，寓优秀的思想品质训练于生动好玩、感人肺腑的故事之中。在教学时要让同学以读为主，在读中熟悉生字，在读中积累语言，在读中发觉仆人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。 此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简洁，却能给人很深的启迪。在课时安排时把写字教学都放在其次课时，目的在于利用第一课时指导同学充分读书，在读书中感悟道理，解决本

15、课难题。 本课的教学目标为： 1.会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁擅长观看、仔细思索的好品质。 教学重难点：了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。 教学设计 这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。 在全国第四届青年老师阅读教学观摩课后，崔峦曾说过：“书肯定要在课上读顺、读好。读得不充分的课，看不出读书有进步的课，不是好的阅读课。 字肯定要认得，肯定要写好。电脑不能代替书写，写字指导要加强示范。 要重视词句的理解、积累和运用。课标对此是重视的，但要在整体感悟的基础

16、上，联系上下文揣摩、理解，要与机械、重复的字、词、句的练习，要与单项的字、词、句的测试区分开来。 要珍视并鼓舞同学发表对课文独特的感受、体验和理解。” 因此，我在教学设计上作了如下的支配： 一、 通过富有童趣的音乐和图片引入课题，激发同学的学习爱好。并由一个“有关列宁 和蜜蜂的故事”设计了悬念，在课题的设计方面，我将蜜蜂做成了图片，吸引低班级同学的眼球，并将“引”字进行田字格指导书写，通过写字指导的示范，进一步加强写的练习。并让同学在书上跟写。 二、在自主识字环节，由于本课的生字不多，难度不大，所以我放手让同学自己来学，先是由同学自行领读，然后，让他们说说哪些字需要留意。从而解决了生字的问题，

17、对于进一步的写字训练则放到其次课时。然后进行初步的读课文。 三、进入到了课文的详细学习，我加强了对于字词的理解与课文朗读的指导。比如：在理解“四周”时，我就通过同学的实际生活，说说你身边哪些同学在你的四周，哪些同学在你的旁边，哪些同学在离你比较远的地方。这样，同学很简单就理解了“四周”是指，离自己不太远的地方。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了铺垫。 再比如：在理解“果真”这个词时，我实行了使用不同的朗读方法来进行理解，通过，重音放置的位置不同来体会，句子的含义。 对于本课的重点，我把讲课的主要力气放在了课文的第三自然段上。他是怎么找到的？由这样一个简洁的问题引出来，然后让同学找句子体会，通过

18、读句子体会，同学还只能找到：留意发觉认真观看得到验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让同学扮演列宁，说说你作为列宁，一边走一边观看的时候，在想些什么？在这里让同学畅所欲言，大胆发挥想象。在利用课件帮助，从而再导出：留意发觉认真观看分析思索做出推断得到验证。当课讲到这里时，同学已经对列宁是怎么找到养蜂人的有了清晰的熟悉，可以来完成课后练习：画出查找养蜂人路线图。可以说同学对于这个练习已经是水到渠成了。我将不作重点说明。 对于不太重要的第四自然段，我则实行做动作理解“惊异”一词，然后，分角色朗读，这了做一个过渡，你还有什么问题吗？这样就可以导出蜜蜂真的是列宁的向导吗？其实这是作为全文回馈用

19、的。体会出，并不是蜜蜂真的做了向导，而是列宁擅长观看，仔细思索得来的结果。 最终，让同学来谈谈学习的收获，将列宁擅长观看，仔细思索的好品质明确点出，点明白课文的中心。 四、在作业的布置上，我设计了一个开拓爱好的作业，让同学去找找还有哪些小动物具有认路的本事。 五、在板书的设计上我一部分是由同学来完成的图画，一部分是由我来总结的内容。尽量做到简洁明白。 板书设计： 26. 路 留意发觉 列宁蜜蜂养蜂人 认真观看 分析思索 小山花丛园子小房子 “蜜蜂引路”说课稿 篇4 【说教材】 人教版学校语文二班级下册第七单元围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小

20、事玲玲的画，玲玲的画是一篇与同学生活联系紧密的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让同学意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事蜜蜂引路。蜜蜂引路是一篇启发同学思维的课文。通过“列宁细心观看，蜜蜂能引路”的故事，让同学体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观看”的道理。有流传千古的寓言拔苗助长、守株待兔，他是一篇给同学启迪，让同学懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不行能的。有漂亮动人的童话丑小鸭，丑小鸭是童话故事，其情节很简单让同学感爱好。通过对丑小鸭的经受感到难过、可怜，但最终的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让同学知道要正确看待任何事

21、物的进展挨次。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告知我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不行能办成的事也能办成”。做事要擅长思索，要正确熟悉自己。 蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。很多的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律： “那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。勤于观看、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长观看，勤于思索的品质，是值得我们大家学

22、习的。 【说目标】 （一）单元总体目标： 1、熟悉38个生字，会些39个生字。 2、培育同学多动脑，多思索的力量，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。 3、让同学明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。 （二）本课教学目标： 1、会认7个生字，会写7个及一个词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。 3、初步培育同学抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的力量，培育同学认真观看，仔细思索的优秀品质。 （三）说教重点： 1、会认生字，会写生字。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 （四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。 【说教法学法】 我预

23、备采纳以下教学方法： 1、直观教学法采纳多媒体进行直观演示。 2、朗读体验法通过读，体验列宁的细心观看勤于思索。 3、图画帮助法利用简笔画直观画出列宁查找养蜂人的线路图。 4、总结归纳法引导同学对列宁找的养蜂人的缘由进行归纳总结。 5、表演法对个别词语，让同学仿照、表演进行体会。 二、说学法： 1、自读感悟法同学通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？ 2、朗读体验法通过朗读重点句子，体验列宁细心观看，勤于思索的好品质。 3、表演理解法个别词语理解时加上自己的体会表演出来。 【说教学流程】 （一）、出示课题，激发情趣。 （板书课题26蜜蜂引路） 看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有

24、价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？ （二）、初读课文、熟悉生字： 1.自读课文，读准课文中出现的生字。 2.检查生字状况。 （1）课件出示带拼音的生字 大家一起读一读，同位两人相互沟通一下你的识字方法。 （2）课件出示不带拼音的生字。 采纳齐读、个别读等多种方式检查同学对生字的把握状况 （3）利用生字卡片，让同学开火车读生字。 （4）课件出示生字组成的词语。 采纳齐读、个别读等多种方式检查同学对词语的把握状况 （三）、引入新课。 列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家毕竟在哪里。

25、 （四）、学习新课。 1、边读边思索：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？ 2、四人小组争论，合作画出简图。 3、点评，请一名同学上台贴图。 4、看图分析，弄懂位置关系。 （五）、学习第三段。 1、引入：列宁毕竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明白这点？（第三段） 2、指名读，思索：这段共有几句话？你觉得哪些地方 写得好？你读懂了什么？（四人小组争论） 用“-”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。同学自由发言，师随机板书：一边走一边看认真观看 （六）、学习第四段。 1、引入：列宁通过认真观看，仔细思索、推断，最终找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片

26、） 2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。 3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？ 4、理解“惊异”，养蜂人为什么会惊异？ 5、指导朗读此句。 6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？ 7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。 8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。 （七）、总结全文。 1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。 2、（指板书）列宁通过认真观看蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。 3、从这篇

27、课文中，我们学到了列宁细心观看，爱动脑筋的优秀品质，盼望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、仔细，多动脑筋。 “蜜蜂引路”说课稿 篇5 一、说教材 本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。擅长观看，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。课文告知我们，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。 二、说同学 同学到了二班级下学期已具备了肯定的识字写字的力量，因此在进行生字教学时，我充分调动同学已有的识字阅历，转换师生角色，让同学在自学互助中学习生字，培育同学的力量。本班同学爱读书,语感较强，因此教学中主要让同学

28、通过朗读、说话去感悟课文内容，培育同学阅读力量，进展同学语言和思维。 三、说教学目标 依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合同学的实际，我制定了以下教学目标： 1、能精确认读本课6个生字。会写2个字。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。 教学重点： 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、知道列宁是怎样找到养蜂人。 教学难点：能领悟列宁擅长观看和思索的特点。 四、说策略 本节课我以新课标为指导，以同学为中心，依据二班级同学阅读实际状况，主要采纳了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围

29、，供应展现的机会，让同学体验到胜利的喜悦。 教学过程： 教学过程有沟通资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延长这五个环节。 1、沟通资料，铺垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科 学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代.所需要的语文实践力量。上课前，我布置同学广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的学问。上课时我出示列宁的图像,让同学汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让同学对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把

30、别人不知道的而自己知道的学问说给大家听，这是学校生最愿意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让同学从学校会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2、初读课文，识字写字。在这一环节突出同学自主学习的力量。我先让同学自由朗读课文，用各种方式自同学字，通过请小老师带读，开火车读，读长句子来检查同学自同学字的效果，接着进行写字指导，老师范写后让同学找发觉，通过自主学习后再进行临写、评价、观赏。 3、研读课文，理解内容。 我依据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学习其次、第四自然段。在学习其次、第四自然段时进行扎实的语言文字训练，如在详细的语境中比较“平常”和“经常”的意思，在感情

31、朗读中感悟“惊异”，联系上下文理解“果真”意思。培育同学语感，训练同学思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式，引导同学读书。即引导同学就第四自然段的内容进行质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让同学精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让同学在读中体会，如：回答问题读；一名同学读，另一名同学上黑板贴图（说课老师相应贴图）；还有想象列宁一边认真观看，一边动脑思索的情境轻声读。另外，我还让同学把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边认真观看，一边动脑思索，最终一步一步找到养蜂人（说课老师相应板书：认真观看，动脑思索）。在这一环节我

32、鼓舞同学有创意的理解、表达，在读书和汇报中培育同学的探究力量，语言表达力量，观看想象、以及合作意识。体现整合的思想。 4、夸赞列宁，总结课文。 学完课文后，我适时地问同学：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让同学写下来。 通过沟通，写话，挖掘人物的精神，领悟列宁擅长观看和思索的特点，让同学在理解与分析中受到潜移默化的训练影响。同时还让同学进行了写的训练。 5、课后延长。 口语交际力量是现代公民的必备力量。应培育同学倾听、表达和应对的力量，使同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让同学想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕养蜂说些什么呢？这种教学的延长，目的是不但进展了同学的想象力,而且还提高口头表达力量。 五、说板书 板书与贴画，总揽全文。蜜蜂引路是以“找”字为线索，课文的教学 重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的挨次贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明白列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于同学弄清晰“找”的经过。“认真观看”“动脑思索”有助于同学理解难点，让同学对文章中心一目了然。