《ai ei ui》教学设计方案.docx

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1、ai ei ui教学设计方案 ai ei ui教学设计方案（精选17篇） ai ei ui教学设计方案 篇1 教材概述 人教版学校语文第一册第九课ai ei ui，是义务教材训练课程标准试验教科书语文一班级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对同学学习汉语拼音爱好的培育。 设计理念 语文课程标准提出，在语文教学中要重视突出同学的主体地位，转变同学的学习方式，转变以老师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培育同学的创新精神和实践力量的主渠道，应使课堂教学成为同学创新学习的过程，让同学成为学习的仆人，同学自始至终感受到胜利的

2、愉悦，从而增加他们的学习爱好。 汉语拼音是关心同学认读汉字、一般话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起同学厌学心情。语文课程标准中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让嬉戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。 教学目标 （一）学问与技能 1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。 2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。 3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。 4.教学重点： 把握3个复韵母的音、形及四声。 5.教学难点：把握3个复

3、韵母的音、形、标调方法 （二）过程与方法 在嬉戏、活动中，让孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，使他们亲身经受整个学习过程。 （三）情感、态度、价值观 培育同学的自主学习力量，勇于探究，敢于创新的学习精神，激发起同学学习语文的热忱和欲望。 教学资源 课件、图片等 教学流程 一、创设情境，复习导入。 1、歌曲导入（伴随着音乐声，同学自由做动作）。 师：小伴侣，我们今日到拼音乐园去秋游，好吗？ 良好的开端是胜利的一半。一开头就将同学带入有声有色的拼音乐园学习，激起了同学学习拼音的爱好。 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。 （黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。） 2、生摘气球。 师：你们

4、喜爱美丽的气球吗？你喜爱哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小隐秘，你得把它说给大家听，说精确了，就把这个气球送给你。 师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母） 谁知道单韵母有哪些特征？ 3、揭示课题。 师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今日，我们就来学习第9课ai ei ui 这样支配复习导入，体现了敏捷性、层次性、多样好玩的形式，使同学拾级而上。 二、自主探究，学习新知。 1、学习复韵母ai。 （1）同学尝试念ai。 老师观看后分别请出一位发音正确的同学和一位发音不正确的同学上来念ai，让全班同学观看、区分、

5、评价。 （2）老师边评价、边示范，讲清发音要领。 （3）在语言环境中进行四声练习。 请同学们看书中的图，你发觉了什么？ ai 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai （4）指导书写ai。 请同学们观看一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。 这部分内容，同学通过观看、发觉、评价、练习学会了ai，充分发挥了同学自主学习的精神，又提高了同学的评价力量。 2、课间休息。 师：同学们刚才大家学得很仔细，老师嘉奖你们一个嬉戏。 同桌板手腕竞赛（老师喊加油）。 这环节支配既调整了课堂气氛，愉悦了同学的身心，又为下面的学习作了铺垫。 3、学习复韵母ei。 （1）师：刚才听到小伴侣们憋足劲，都发出了“哎”的长

6、长声音，声音短一点就是今日学习其次个韵母ei。 （2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 （3）在语言环境中进行四声练习。 （4）书写指导。 从嬉戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，同学学起来爱好盎然、易懂、易记。 4、小组合作，学会ui。 （1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做嬉戏学习ui的音形。 （2）反馈。 a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 b、两个小伴侣上来打电话。 如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。” 乙：“你好，薇薇！有什么事吗？” 甲：“我今日学会了三个复韵母ai、ei、ui。” 这部分

7、内容，充分发挥了同学合作探究的精神，在观看图画中，在嬉戏中学会了韵母ui。 三、巩固练习。 课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内同学分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。 1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花假如小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更漂亮。 2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。 3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。 这个环节，老师设计了一个漂亮

8、的大花园，让同学在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，同学感受到花园美的同时，所学学问也得到了巩固。 板书设计： ai ei ui教学设计方案 篇2 教材分析 ai ei ui是义务教材训练课程标准试验教科书语文一班级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对同学学习汉语拼音爱好的培育。 设计理念 语文课程标准提出，在语文教学中要重视突出同学的主体地位，转变同学的学习方式，转变以老师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培育同学的创新精神和实践力量的主渠道，应使课堂教学成为同学创新学习的过程，让同学成为学习的仆

9、人，同学自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习爱好。 汉语拼音是关心同学认读汉字、一般话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起同学厌学心情。语文课程标准中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让嬉戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。 教学流程 一、创设情境，复习导入。 1、歌曲导入（伴随着郊游的音乐声，同学自由做动作）。 师：小伴侣，我们今日到拼音乐园去秋游，好吗？ 良好的开端是胜利的一半。一开头就将同学带入有声有色的拼音乐园学习，激起了同学学习拼音的爱

10、好。 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。 （黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。） 2、生摘气球。 师：你们喜爱美丽的气球吗？你喜爱哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小隐秘，你得把它说给大家听，说精确了，就把这个气球送给你。 师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母） 谁知道单韵母有哪些特征？ 3、揭示课题。 师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今日，我们就来学习第9课ai ei ui 这样支配复习导入，体现了敏捷性、层次性、多样好玩的形式，使同学拾级而上。 二、自主探究，学习新知。 1、学习复韵母ai。

11、（1）同学尝试念ai。 老师观看后分别请出一位发音正确的同学和一位发音不正确的同学上来念ai，让全班同学观看、区分、评价。 （2）老师边评价、边示范，讲清发音要领。 （3）在语言环境中进行四声练习。 请同学们看书中的图，你发觉了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai （4）指导书写ai。 请同学们观看一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。 这部分内容，同学通过观看、发觉、评价、练习学会了ai，充分发挥了同学自主学习的精神，又提高了同学的评价力量。 2、课间休息。 师：同学们刚才大家学得很仔细，老师嘉奖你们一个嬉戏。 同桌板手腕竞赛（老师喊加油）。 这环节支配既调整了课堂气氛，愉悦了同

12、学的身心，又为下面的学习作了铺垫。 3、学习复韵母ei。 （1）师：刚才听到小伴侣们憋足劲，都发出了“哎”的长长声音，声音短一点就是今日学习其次个韵母ei。 （2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 （3）在语言环境中进行四声练习。 （4）书写指导。 从嬉戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，同学学起来爱好盎然、易懂、易记。 4、小组合作，学会ui。 （1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做嬉戏学习ui的音形。 （2）反馈。 a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 b、两个小伴侣上来打电话。 如：甲：“ui，你好，王

13、小伟，我是薇薇。” 乙：“你好，薇薇！有什么事吗？” 甲：“我今日学会了三个复韵母ai、ei、ui。” 这部分内容，充分发挥了同学合作探究的精神，在观看图画中，在嬉戏中学会了韵母ui。 三、巩固练习。 课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内同学分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。 1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花假如小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更漂亮。 2、师：这样，你们是喇叭花

14、队，你们是梅花队。 3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。 这个环节，老师设计了一个漂亮的大花园，让同学在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，同学感受到花园美的同时，所学学问也得到了巩固。 ai ei ui教学设计方案 篇3 教学要求 1.学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。 2.练习拼读音节，提高拼读音节的力量，把握标调规章。正确书写规定的音节。 3.培育同学发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。 教学过程 第一课时 一、复习检查 1.抽读单韵母a、o、e、i、u、。指名说说单韵母发音时要留意

15、什么。 2.复习a、o、e、i、u、的四声。 二、导学新知 1.观看情境图，教学语境歌。 (1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?老师依据同学回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。 (2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。i、i、i，小羊羔，快快过来吃青草。 2.学习复韵母ai。 (1)老师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把矮的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音。) (2)哪个韵母发ai这个音呢? 老师贴上单韵母a的卡片，让同学认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让同学认读。 老师叙述：单韵母的本领可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。

16、还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。 老师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。 (3)教发音方法：先发a的音，声音洪亮，中间气不断，渐渐向i滑动，一口气读成ai。 (4)同学练习发音。 (5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导同学发觉高矮的矮是复韵母ai的第三声。同学进行说话或组词练习，其中要有ai的音。 3.学习复韵母ei。 (1)老师叙述：图中拉羊的小伴侣憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今日学的其次个韵母ei的发音。 (2)老师板书ei。 (3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。 (4)同学练发音。 4.学习复韵母ui (

17、1)老师叙述：小姑娘观察小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)围去掉声调谁会读? (2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。 (3)同学练发音。 5.小结：今日我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。) 三、教学标调规章 1.设置疑问。 (1)老师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。 (2)同学尝试标调。 (3)老师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子毕竟给谁戴呢? 2.教学标调儿歌：观察a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。 3.同学上台分别给ai、ei

18、、ui标上四声，并说说规章、念念儿歌。 4.同学练读al、ei、ui的四声。 【点评】在拼音教学中，留意教给同学声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成力量，提高识字和学习一般话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。 四、指导书写 1.老师范写ai、ei、ui。 2.同学练习书写。 其次课时 一、复习检查 1.出示复韵母ai、ei、ui，同学练习标调。 2.同学认读ai、ei、ui的四声。 二、教学音节 1.出示： b p k h m w i hu、sh w i hu、sh f ）。ei见到他的好伴侣一兴奋不知怎么打招呼了，小伴侣帮帮他，好吗？（同桌试拼音节指明领读师生对口令） 课中

19、操 （三）学习复韵母ui 1、小伴侣，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的嬉戏，你们情愿吗？我来当妈妈，你们来当孩子。 师：孩子们，你们今日学了几个复韵母？ 生：两个，ai和ei。 师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！ 师：对，我们今日还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的其次声。（师领读跟读自由读指名读） 2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读齐读指名读） 3、你们可真棒！“ui娃娃”兴奋的不得了，让他的好伴侣乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch s

20、h r ）小伴侣们，快猜猜看，他们好伴侣在见面时会说些什么？（同桌试拼四个小组各拼一个指名拼读两大组对口令） 4、小伴侣快打电话告知妈妈，我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话） 五、拓展巩固 1、你听我说。（同学快速找出老师所读复韵母的卡片） 2、拼音娃娃找伴侣。 小伴侣们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪慧能干，又仔细学习的好伴侣，老师真兴奋！老师真心的祝福咱们班的小伴侣变得越来约聪慧，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！ ai ei ui教学设计方案 篇10 教材分析 ai ei ui是义务教材训练课程标准试验教科书语文一班级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始

21、课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对同学学习汉语拼音爱好的培育。 设计理念 语文课程标准提出，在语文教学中要重视突出同学的主体地位，转变同学的学习方式，转变以老师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培育同学的创新精神和实践力量的主渠道，应使课堂教学成为同学创新学习的过程，让同学成为学习的仆人，同学自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习爱好。 汉语拼音是关心同学认读汉字、一般话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起同学厌学心情。语文课程标准中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让嬉戏贯穿整

22、个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。 教学流程 一、创设情境，复习导入。 1、歌曲导入（伴随着郊游的音乐声，同学自由做动作）。 师：小伴侣，我们今日到拼音乐园去秋游，好吗？ 良好的开端是胜利的一半。一开头就将同学带入有声有色的拼音乐园学习，激起了同学学习拼音的爱好。 师：瞧！拼音乐园里有好多气球。 （黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。） 2、生摘气球。 师：你们喜爱美丽的气球吗？你喜爱哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小隐秘，你得把它说给大家听，说精确了，就把这个气球送给你。 师：这些气球中的字母合起来有一个总称

23、叫什么？（单韵母） 谁知道单韵母有哪些特征？ 3、揭示课题。 师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今日，我们就来学习第9课ai ei ui 这样支配复习导入，体现了敏捷性、层次性、多样好玩的形式，使同学拾级而上。 二、自主探究，学习新知。 1、学习复韵母ai。 （1）同学尝试念ai。 老师观看后分别请出一位发音正确的同学和一位发音不正确的同学上来念ai，让全班同学观看、区分、评价。 （2）老师边评价、边示范，讲清发音要领。 （3）在语言环境中进行四声练习。 请同学们看书中的图，你发觉了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai

24、（4）指导书写ai。 请同学们观看一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。 这部分内容，同学通过观看、发觉、评价、练习学会了ai，充分发挥了同学自主学习的精神，又提高了同学的评价力量。 2、课间休息。 师：同学们刚才大家学得很仔细，老师嘉奖你们一个嬉戏。 同桌板手腕竞赛（老师喊加油）。 这环节支配既调整了课堂气氛，愉悦了同学的身心，又为下面的学习作了铺垫。 3、学习复韵母ei。 （1）师：刚才听到小伴侣们憋足劲，都发出了“哎”的长长声音，声音短一点就是今日学习其次个韵母ei。 （2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 （3）在语言环境中进行四声练习。 （4）书写指导。 从嬉戏引入

25、，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，同学学起来爱好盎然、易懂、易记。 4、小组合作，学会ui。 （1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做嬉戏学习ui的音形。 （2）反馈。 a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 b、两个小伴侣上来打电话。 如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。” 乙：“你好，薇薇！有什么事吗？” 甲：“我今日学会了三个复韵母ai、ei、ui。” 这部分内容，充分发挥了同学合作探究的精神，在观看图画中，在嬉戏中学会了韵母ui。 三、巩固练习。 课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内同学分成几个合作小组就做几个

26、花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。 1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花假如小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更漂亮。 2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。 3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。 这个环节，老师设计了一个漂亮的大花园，让同学在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，同学感受到花园美的同时，所学学问也得到了巩固。 ai ei ui教学设计方案 篇11 ：月影

27、星魂 教学目标 1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。 2. 练习拼读音节，提高拼读音节的力量。正确书写规定的音节。 3. 培育同学发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。 教学重点难点 读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。 教具 拼音卡片 教学时间 两课时 第一课时 （一）学习复韵母ai 师：小伴侣相互看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告知我。 （生说略） 师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小伴侣挨在一起学习，多好哇！ 哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。 师：先看黑板。（贴上单韵母“

28、a”的卡片，让同学认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让同学认读。） 师：单韵母的本领可大，你知道它有哪些本领吗？ （同学回答略） 师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。 （老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。） 师：今日，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。 （1）师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音洪亮，中间气不断，渐渐向i滑动，一口气读成ai。 （2）同学练习发音。 师：请同学们看书，你从图上发觉了什么？（小伴侣比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。） （3）在语言环境中学a

29、i的四声练习。 （4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。） （5）同学尝试拼读音节。 （6）老师检查订正。 (二)学习复韵母ei 师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕竞赛比一比，好不好？（同学扳手腕竞赛。） 师：（喊加油）刚才听到小伴侣憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个韵母的发音。 1. 师写 师：竞赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？ 刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。 2. 看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？ 3. 教发音方法 师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。同学练发音。 4. 在语言环

30、境中进行四声练习。 5. 拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。 三、学习复韵母ui 1. 打电话的小嬉戏 师：小伴侣都会打电话吧？下面开展打电话的嬉戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。） 师：丁呤呤，电话铃响了，小伴侣接电话。（喂，你好，请问您是谁？） 师：我是妈妈。 生：您有事吗？ 师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？ 生：我们学了ai ei。 师：还有一个吧？ 师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。 2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？ 3. 发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。 4. 四声练习。 5. 说话或组词，其中有ui的音， 6.

31、师：快打电话告知妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。 7. 拼读音节。 四、课中休息 五、巩固练习、指导书写 六、学写音节 1. 同学自己试拼音节。 师：哪些词句含有以上三个音节的音? 2. 指导书写。 3. 读儿歌，找出会拼的音节。 七、小结（和同学一起总结） 师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（同学接：ai ei ui）会拼读了许多音节，还会写了三个音节（同学接：ai ei ui）。小伴侣又学了好多学问，庆贺你们。 ai ei ui教学设计方案 篇12 执教老师唐山市丰润区光华道学校刘明丽 指导老师唐山市丰润区训练局学校教研室门素艳 评析唐山市丰润区光华道学校卢桂云 单元教学目标

32、： 1.情感、态度、价值观：开头体会到拼音识字的乐趣，愿意拼读。 2.识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。 3.词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。 4.阅读：背诵早操。 5.口语交际：能够用完整的句子较清晰地对字母的字形进行对比说明。 6.学法和习惯：初步把握通过比较熟悉事物、概括事物特点的方法，培育认真观看发觉事物特点的习惯。 课时教学目标： （一）学问与技能 1.会认读ai、ei、ui三个复韵母，渗透发音方法。 2.会认读ai、ei、ui 的四声。 3.能正确的拼读韵母是ai、ei、ui的音节。 4.通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：飞、来

33、。 5.能够用完整的句子较清晰的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 （二）过程与方法 在嬉戏、活动中，让孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，使他们亲身经受整个学习过程。 （三）情感、态度、价值观 激发孩子们学习拼音、进行拼读的深厚爱好，调动他们的乐观情感，使他们乐学，愿学，主动地学。 （四）学法习惯 初步把握通过比较熟悉事物，概括事物特点的方法，培育认真观看，发觉事物特点的习惯。 教学重点： 1.认读ai、ei、ui三个复韵母及其四声。 2.能够用完整的句子较清晰的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 3.拼读音节。 教学难点： 1.认读ai、ei、ui三个复韵母的四声。 2.拼读音节。 教具

34、： 1.字母卡。 2.带有四种声调的小帽子，贴有ai、ei、ui三个复韵母的娃娃脸。 3.教学软件。 学具： 1.写有ai、ei、ui四声的韵母卡。 2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。 教学过程 一、激趣导入，温故知新 师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母伴侣吗？（师一一出示字母卡片，生读。将 单韵母、声母分别列出来。） 师：今日这节课，老师又给大家带来三位新伴侣，你们想不想熟悉他们？ 生：（略）。 二、引导发觉，自主探究 师：这幅图上画的是什么？（课件展现，出示姐弟挨着图） 生：这幅图上画的是两个小伴侣。 生a：（补充）在挨着。 生a：大姐姐和小弟弟在挨着。 师：比较一下他们两人的个子

35、，你发觉了什么？ 生：大姐姐高，小弟弟矮。 师：高矮的矮和挨着的挨，音节中的韵母就是我们要熟悉的第一位伴侣。（点击按钮，出现ai ），谁能读读？ 生读（略）。 （ 通过看图谈话，培育同学观看和口语表达力量。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧 紧挨着，关心同学体会ai的发音。） 师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得特别精确，大家还要仔 细观看，它是由哪两个字母组成的？ 生：它是由a和i组成的。 师：对，那谁在前，谁在后？ 生（齐）：a在前，i在后。 师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。 生跟着师读。 师（听到有的同学把a和i分开

36、来读）：大家要留意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气 读成ai。 生齐读。指名读。 （老师循循善诱的引导、关心同学探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作 铺垫。） 师：我们会读了，怎么能记住它呢？ 生：要是观察两个人挨着，就记住ai了。 生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌） 师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答） a 在前，i在后，紧紧挨着是伴侣。（师做手势） 师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应当怎样写呢？ 生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写） （二）学习ei 师：我们接

37、着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你 看到什么了？ 生：我看到了杯子。 生（齐）：一个盘子里有四只杯子。 （将语文学习与数学学问联系起来，很会学习，赐予鼓舞） 师：杯子的杯，音节中的韵母就是我们要学的其次位伴侣。（点击按钮，跳出ei ）同 学们自己试着读一读。 （大胆放手，让孩子们尝试着读，信任孩子们能学会。） 生试读。 师：谁情愿当小老师到前面读一读？ 一生到前面读，其他同学仔细看，认真听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指 名读，分组读。 （充分发挥小老师的示范作用，由于榜样的力气是无穷的，尤其是同伴，同学特别关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）

38、 师：你有什么好方法能记住它吗？ 生：一个e，一个i，合起来就念ei。 生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，嘉奖小笑脸。） 生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。 （孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力特别丰富，再加上老师准时的评价激励，同学的思维活动和学习气概空前高涨。） 师：把ei写在四线三格里，应当怎样写呢？ 生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。 （三）学习ui 师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的 动态过程）倒水的水，音节中的韵母就是我们要熟悉的第三位伴侣（呈现ui）会读的

39、同 学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想方法记住它。 （大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时特别情愿，想方设法尝试着读。） 生读，想方法。 师：谁会读？ 生读（指名读，小组读） 师：你记住它了吗？ 生（齐）：记住了。 师：你怎么记住的？ 生：看到妈妈倒水就记住ui了。 生a：一个u，一个i，合起来就念ui。 生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。 师：真棒！（嘉奖小笑脸） （由于老师组织、引导得法，嘉奖准时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达力量强， 一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。） 师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好方法呢，课下我们再相互沟通沟通。

40、ui，应当怎样写呢？ 生说师写。 一生：老师，我觉得你写的竖不太好。 师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你肯定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好讨论讨论，好吗？（生点头。） （老师转变了教学的方式，供应交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦 的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、沟通、展现的机会。） 生齐读ui。 师：同学们看，我们今日熟悉的这三位新伴侣都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做 复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。 （ai、ei、ui三个复韵母的教学，注意了让孩子们去尝试、去发觉、去探究，使他们 亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。） 三、学法迁移，形成力量 师：同学们，你们知道吗？我们这三位伴侣来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔 细观看一下，每顶小帽子上还有一个小符号。 生（齐）：一声、二声、三声、四声。 师：还记得那首小歌谣吗？ 生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 师：这三位伴侣戴上帽子，大家还熟悉它们吗？我们来试一试。（注：ai按挨次