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1、假如 假如（精选15篇） 假如 篇1 教学目标1、初步熟悉本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能绽开想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱环境的愿望。 重难点通过朗读启发同学爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教具学具生字卡片 教 学 过 程 检查预习 情景创设 导入新课一、观赏动画，导入课题。 1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2、板书课题：23、假如 二、初读课文、自主识字。 1、同学自由读课文，圈出课文中的生字。

2、2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。 3、检查同学学习生字状况。（利用不同形式认读） 4、巩固同学识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。 新课传授 探究讨论 三、自主学习，整体感知。 1、自由读课文，留意读准字音。 2、齐读课文。 3、指名同学读课文。（接龙式读） 4、老师范读，让同学体会课文的感情基调。 四、复习要写的字，指导书写 1、复习步骤：记住字音，熟悉字型，扩词，用词说话 2、小组沟通。 a、你是怎样记住这个字的？b、哪个字简单写错？哪个字不简单写好？ 3、指导书写，老师范写，留意重点的提示 4、评议同学的写字。 上课班级 授课时间 教后反思 假如 篇2 课题 授课者陆 妍

3、课时其次课时教学目标学问与力量能正确、流利地朗读课文。方法与过程 通过倾听感受、自读自悟、品读深化等阅读活动过程中理解文本，把握“读品背”的学习方法,并在句式练说、朗读表演中得到力量的培育和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培育儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，把握学习方法,试背课文。教学难点在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱惜环境的愿望。教学前提1、了解故事神笔马良2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程激趣导入1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔） 2、版

4、画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。3、引出神笔。4、马良用神笔做了很多好事， 假如你有一支马良的神笔，你会用它来关心谁呢？5、揭题：假如整体感知1、问题：我们的课文里有谁需要关心呢？假如有了马良的神笔，应当怎样关心他们呢？2、老师范读。3、依据生回答归纳板书：小树 太阳小鸟 谷粒西西 好腿4、小结：瞧，我们四周不仅有需要关心的人，还有许多需要关心的植物和小动物。学习第一节诗歌读1、刚才，你们能发觉老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。品2、品读“叹息”一词：用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁情愿上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小

5、树？引导同学通过做动作和表情来理解“叹息”。想象：小树边叹息边说什么呢？ 3、品读“愉快”一词：想象：假如这个时候，天空中出现了一个红红的温和的太阳，小树又会说什么呢？这时候的小树感到怎样？用书上的一个词来形容愉快。谁能愉快地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更愉快？（齐读）4、自由品词：你最喜爱这一节诗里的哪个词？（红红的、寒冷的、轻轻）当你读到这些你喜爱的词的时候，要更有感情一些，要读出你的宠爱之情。谁愿来给大家做个示范？先说你喜爱哪个词，再读一读。其他同学也有自己喜爱的词语，那就自己读一读吧。背5、背诵指导：这节诗歌的挨次是，先提出“假如有一枝马良的神笔”再讲给谁画什么最终讲画的理由

6、。小结6、学法：读品背（品的方法：找出你喜爱的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同）学习其次节诗歌小组活动1、小组内用你们喜爱的方式读，可以自由读或轮番读。2、你最喜爱这一节诗里的哪几个词印象特殊深？为什么？和组内的同学沟通沟通；你还能用表演的形式让组内的小伴侣也喜爱这些词。3、轮换不同的方式多读几遍，依据“假如给谁画什么为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。小组汇报1、觉得自己读得特殊好的小组起来读。2、情愿说说诗中的好词语的小组有吗？3、哪个小组能背下这一节诗？小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读品背”的方法来学习其次节诗歌的。在读中品尝词语，在背中积累语言。

7、你们说这个学习方法好不好？那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。学习第三节1、依据“读品背”的方法来自学第三节诗歌的。2、个别读。3、品好词。4、试背诵。学习第四节1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？2、省略号代表什么意思？3、为什么要在这里使用省略号呢？拓展思维1、我想肯定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。”2、说一说3、四人小组合作创作一篇更新版本的。总结1、这堂课你有什么收获?2、在这悦耳的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是盼望人们相互之间的关怀和爱心永久不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美妙的人间. 假如 篇3 一、讲

8、故事，揭示课题 师：同学们，你们知道神笔马良的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！ 师：听完故事，你有什么感受呢？ 发散说话： 是呀马良的这枝神笔太奇妙了。有一个小伴侣说假如他有一枝马良的神笔，他有不少愿望呢。现在，就让我们走进小诗假如吧。（板书课题：假如并读读课题。） 师：假如你有一枝马良的神笔，你最

9、给自己画什么呢？在你的练笔纸上用“我想画”写下来。 现在，请跟老师一起看看文中的我最想实现的愿望吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐朗读课文 2、同学们听的多仔细哪，我想你肯定也感动了吧，这首诗歌就藏在书中108页。 师：1、请同学们自读课文，留意读准字音，读顺课文。 2、检查生字的读音。 3、同学们生字都读的不错，老师想大家读课文肯定更棒。谁来展现一下自己的朗读水平。 三、品读课文 课文读得不错，现在就让我们走进这首美丽的小诗中，细细的看一下假如“我”有一枝马良的神笔会有哪些愿望吧。 1、我自学，我欢乐。 “我”假如有一枝马良的神笔，有哪些愿望呢？请同学们自己读一读课文，找一找。并用“

10、_”划出。 2、小组合作学习： 1、沟通你划出的愿望。 2、争论：为什么“我”想画这些呢？ 你最喜爱的小节读给小组的同学听一听。 【温馨提示：沟通时可以这样说：请给大家听我读第_小节。我最喜爱这一小节，由于_】 3、全班沟通： “我”有哪些愿望呢？生答老师板书 （一）同学沟通第一小节 师：是呀，没有这个红红的太阳，冬天里，北风呼呼的吹着，你就是这些小树，你感到怎样？正如文中所说：缩着身子，轻轻叹息！ 生：现在红红的太阳照着小树，你有什么变化？正如文中所说：愉快地成长 师：对！这个红红的太阳，驱走了寒冷，让小树们：读：让小树 （二）同学沟通其次小节 鸟妈妈飞过高山，飞过田野，飞到远方的树林查找食

11、物，已经飞不动的妈妈牵挂着孩子们舍不得吃上一口食物奋力地往回飞。所以我有一枝马良的神笔-读:（其次小节） 妈妈找食物去了，孩子们饿的嗷嗷叫着，心里不住的喊着妈妈妈妈，所以假如我有一枝马良的神笔-读：（其次小节） （二）同学沟通第三小节 师：谁有过腿或脚不能动，不能出去玩的经受，你能说说自己的感受吗？ 生：有一次暑假，我不当心，把脚扭伤了，难过极了。只能坐在那儿，不能和伴侣们一起玩。 师：所以，当我想到西西只能坐在屋里看窗外的景象时，我就想给他画一双好腿，让他读： 师：当我在草地上自由自在的玩耍时，想到西西，我还是想给他画一双好腿，让他读： 小结：（结合板书总结）假如我有一枝马良的神笔，我要给要

12、给要给世界上的每种需要关心的植物、动物和人。 所以，你觉得文中的我是个怎样的人？板书红心。 那么我的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？齐读最终一段。我想这个有爱心的“我”肯定还有很多想关心别人的愿望。同学们，从你们的读书声中从你们的感受中，我知道你们也如文中的我一样有很多的愿望，学了课文，你的愿望肯定比第一次写得更详细、更有爱心了吧，那请你拿起笔，学着课文的样子，把你的愿望写下来用诗歌的形式写下来吧。 生沟通。 四、联系生活，拓展延长。 此时此刻，我想起了一句话。 关心别人，欢乐自己。 赠人玫瑰，手有余香。 只要人人献出一点爱，人间永久是春天。 六、小结 同学们，老师看得出你们都是有爱心的好孩

13、子，那就让我们行动起来，从身边每件需要我们献爱心的小事做起，让我们的家园变的更加美妙，更加和谐！（补充板书，突出“爱心”。） 作业： 1、以假如为题，写一写自己的愿望。 2、从身边的小事做起，让你的爱心变成实际行动。 假如 篇4 教学目标： 熟悉9个生字。会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 有关怀他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 理解课文内容，训练同学关爱他人、关爱环境；初步熟悉四个的特点，学写诗歌。 教具预备： 生字卡片 教学课时： 课本第-页 教学流程： 第一课时 一、导入新课 二、识字写字 1.自由读课文：画诞生字。 2.采纳多种方式识记生字。 3.巩固运用所学

14、的生字。 （1）给生字组词 （2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。 4.指导写字。 三、初读课文，初步了解诗歌的内容。 1.自由读课文 2.老师范读 其次课时 一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。 二、朗读感悟 1.“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？ 2.每一次出现都是为了画什么？ 3.“画一个红红的太阳”、“画很多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应当怎样读？ 4.老师范读、同学复读、背诵课文。 5.朗诵竞赛 四、实践活动。 教学反思： 这首小诗语言浅显，内容简洁，同学极易理解，因此教学时使同学整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗 读上。先以问题激发同学

15、情感：你喜爱这首小诗吗？为什么喜爱？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找 自己喜爱的小伙伴读一读，议一议。肯定程度后全班沟通，自学小组以齐读方式展现自学成果，接着相互评议 他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的阅历，此时老师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读， 可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小读，还可以加上动作总之把同学读得精彩之处加以总 结，同学用上这些方法连续练读。最终老师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。 假如 篇5 诗两首 普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人。生于莫斯科一崇尚文学的贵族家庭，12岁随父赴彼得堡入贵族子弟学校，以能诗著名。1817年毕业后到

16、外交部任翻译，其间参与文学社，一歌颂自由，抨击专利暴政为主题创作自由颂致恰达耶夫致大海等诗作，长篇叙事诗鲁斯兰和柳德米拉大量利用民间词汇和口语，被认为是俄国文学语言的转变。他的一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争，他的思想和诗作，引起统治者不满和仇恨，曾两度被流放，始终不愿屈服，最终与敌人决斗而死，年仅38岁。 弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛高校肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开头写诗。他徒步漫游过很多地方，被认为是新英格兰的农夫诗人。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开头，慢慢进入哲理的境界，诗风

17、质朴无华，细致含蓄耐人寻味，闻名诗集山间白桦树西去的溪流等。 本课要求理解两首诗蕴涵的哲理，学会诗中的象征手法 一、学习本文，把握如下字词。 1、给加红的字注音： 愁闷（ ） 瞬息（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ） 伫立（ ） 2、区分形近字、组词， 浴 裕 欲 愧 魁 槐 伐 筏 阀 二、 诗歌阅读。 1、假如生活哄骗了你一诗阐述了怎样的生活态度？ 一种乐观乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要哀痛心急；在苦恼的时候要擅长忍耐,一切都将过去,我要永葆乐观乐观的心态,生活中不行能没有苦痛与哀痛 ,欢快不会永久被优伤所掩盖,欢快的日子终会到来。 2、假如生活哄骗了你通篇都是劝告的口吻，没有什么详细的

18、形象,它却广泛流传,成为很多人的座右铭,请想一想缘由何在？ 这首诗是普希金写给邻人小女孩的赠诗，诗人没有摆出高高在上的姿势或教训的语气，而是以公平的语气娓娓劝告，语调亲切和婉，热诚坦率，仿佛与你促膝谈心。诗句流畅清楚感情深沉热闹，有丰富的人情味和哲理味。 3、读未选择的路说说路包含了什么深刻的含义，告知我们什么人生哲理？ 诗人表面上好像在写自然界的道路，但实际上示意的是人生之路，这是象征手法。 人生道理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必需慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思索，做出独立的选择。 4、请用简洁的语言概括未选择的路每一小节的意思。 伫立（思索）

19、 打算（选择） 选择后的惆怅 多年后的回顾，叹息。 5、诗人为何选择了一条荒草萋萋，非常幽寂，人迹更少的一条道路？ 这条路荒草萋萋，非常幽寂，显得更迷人，更漂亮；也由于人迹更少，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见开拓进取的人生态度。 6、怎样理解而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？ 这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种乐观向上的人生态度。人生的体验应当丰富多样、乐观乐观的，各种体验都是最珍贵的财宝，有利于把握人生。 三、请同学们背诵普希金的假如生活哄骗了你。 课外拓展 一、诗两首另外两种译本。 假如生活哄骗了你 假如生活哄骗了你， 不要

20、愁闷，也不要愤慨！ 不顺心的时候暂且容忍： 信任吧，欢乐的日子就会到来。 我们的心永久向前向往， 尽管生活在阴沉的现在： 一切都是临时的，转瞬即逝， 而那逝去的将变为可爱。 （查良铮译） 没有走的路 金黄的林中有两条岔路 惋惜我作为一名过客， 不能两条都走，我久久踌躇， 极目遥望一条路的去处， 直到它在灌木丛中隐没。 我走了其次条，它也不坏， 而且说不定更加值得， 由于它草多，缺少人踩； 不过这点也难比较出来， 两条路踩的程度相差不多。 那天早晨两条路是一样的， 都撒满落叶，还没踩下脚印。 啊，我把第一条路留待来日！ 尽管我明白：路是连着路的， 我怀疑是否还能重返旧地。 此后不论岁月消逝多少，

21、 我提起此事总要一声叹息； 两条路在林中分了道，而我呢， 我选了较少人走的一条， 此后的一切都相差千里。 （飞白译） 假如 篇6 课题：假如生活中没有了诚信1. 教学目标：懂得对人守信、对事负责是诚恳的基本要求；2. 了解生活中诚信的复杂性；3. 知道只有诚信才能得到信任，努力做一个诚信的人。教学重难点： 知道只有诚信才能得到信任，努力做一个诚信的人。教学预备：老师提前预备的挂图教学过程：（要留意体现“四动”模式，留意教学的有效性，要体现新课程理念）第一课时老师的教学活动：一:导入新课(拿出课前自己预备的挂图)师：下面我们来共同面对生活中诚信的复杂性。在第1图中情景下，究竟怎样做才是真正的诚信

22、呢？ 生甲：不让妈妈知道自己生病是诚信的表现，由于这是自己真心实意地不盼望妈妈为自己多操劳，同时也是孝敬父母的表现。 生乙：我不赞成。由于假如长期隐瞒病情而造成病情加重的话，最终还是要给妈妈造成更大的精神苦痛和经济负担，其实也违反了诚信的原则。所以说生病了要准时向家长报告才是真正讲诚信的表现。 师：同学们争论得很热闹，都做到了勤于思维和乐观动脑，在此特殊提出表扬！刚才两位同学的回答应当说代表了大家的心声，都是有理有据。但是出于更好地保障同学们身体健康和安全方面的考虑，我更倾向于其次种观点身体假如出现不舒适的状况肯定要准时向家长或老师报告，以免造成不必要的严峻后果。这个问题大家课下还可以连续争论

23、。“真理越辩越明”，信任大家会通过辩论达到认清现实生活中诚信的复杂性的目的。下面我们连续往下看第2种情景下题中做法是否诚信？ 生：医生出于人道主义和减轻病人心理压力等方面的考虑而向身患重病的病人隐瞒其病情的做法属于诚信的范围。 师：很好。那么第3种情景下应当如何做到真正的诚信呢？ 生丙：当面夸奖伴侣新买的书包美丽很好地维护了伴侣的自尊心，虽然自己内心其实认为书包很一般，这也不能说是不诚信的表现，由于这样做是出于自己发自内心的和善动机。 生丁：我反对。心口不一的虚假赞扬其实是助长了伴侣的虚荣心理，实际上是对伴侣有害，怎么能说是诚信的表现呢？ 师：其他同学还有没有不同看法？我想大家有必要搞清晰“虚

24、荣心”和“自尊心”的区分。简洁地说，虚荣心其实就是自尊心的极端形式，也就是过于注意自己的外表和形象的一种心理，极易导致嫉妒、狭隘、自私、偏激等不健康心理的出现；而自尊心则是自己敬重和爱惜自己并盼望得到他人与.的爱惜与敬重的心理，是一种特别正常和健康的心理，是一个人走向胜利的必要条件。我更赞同丙同学的看法。最终我们再来看一下第4种情景。 生：帮同学隐瞒打破试验器材的行为是一种包庇行为，是不道德并违反纪律的，因此也就不能算是诚信的表现。 师：特别好！在这里我们要特殊明确一点，那就是诚信必需符合法律和道德规范。是非不分、不讲原则、相互包庇甚至建立攻守同盟，这样的行为我们不能称为诚信，其实质恰恰是“哥

25、们义气”，于人于己于.都是有害的。 友情提示 诚信的其次个表现表里如一；（多媒体显示） 师：同学们，下面大家快速阅读教科书第61页到第62页的“阅读空间”，想一想“文章中的女仆人公能算是一个诚信的人吗？为什么？” （同学带问题阅读） 生：文章中的女仆人公不能算是一个诚信的人。由于她的动身点是为了谋取非法巨额经济利益，这本身就是不正值的，甚至可以说是违反了道德和法律的，因此更谈不上诚信了。 师：分析得特别透彻，很好！作为诚信的其次大表现形式，表里如一要求诚信不仅不能哄骗他人，还要求不哄骗自我，做到忠实于自己，言行全都。 友情提示 诚信的第三个表现信守诺言。（多媒体显示） 师：下面，我们共同来看一

26、则小故事，共同感受诚信的巨大魅力。 （多媒体显示）一生守信 20世纪初，来美国的移民特别节俭。佛兰普科斯罗迪便成立了一家小小的银行，汲取移民存款。19xx年圣诞节前夕的一天，三个歹徒冲进银行，将2美元席卷一空。储户听到这一消息，蜂拥赶来提款，罗迪尽最大努力兑付，但仍旧不支，只好宣布破产。250个储户共损失了18000美元。一位银行家对罗迪说：“银行遭抢劫，这是天灾人祸，既然已宣布破产，你就没有任何责任了，存款也就不用还了。”罗迪却难受地说：“法律上或许是这样。不过，我个人是要认帐的，这是信义上的债务，今后我肯定返还。” 在以后的30多年里，罗迪吃尽了一切苦头挣钱，并依据当时存款人的.和地址，逐

27、一进行清还存款，最终还清了250位储户18000美元的存款，并在圣诞节前夕向每一位储户寄去了一张贺卡，还附上这样几句话：“经过奋斗，我们兑现了，现在还清了全部存款和利息，诚感欣慰。祝大家圣诞欢乐！”当寄完最终一张贺卡，罗迪兴奋地说：“我幸福，由于我无愧于我的承诺。” 畅所欲言 师：诚信的人格力气是巨大的，她足以震撼我们的心灵。下面，让我们大家打开自己记忆的闸门，去追寻往事，采撷几朵在自己的成长的长河中都曾经发生过的那些让自己久久难以忘却的关于诚信的晶莹浪花，让我们通过自己的亲身体验再次感受诚信的魔力。 （多媒体显示）“叙述自己的诚信故事” 1、我和邻居之间的诚信故事； 2、我和父母之间的诚信故

28、事； 3、我和老师之间的诚信故事； 4、我和同学之间的诚信故事。 课堂反馈 （多媒体显示）诚信的主要表现是什么？ 1、真实不欺；2、表里如一；3、信守诺言。 课堂小结 （多媒体显示）诚恳守信格言 1、不金宝玉，而忠信以为宝。礼记儒行 2、诚者，天之道也；思诚者，人之道也。孟子离娄上 3、海岳尚可倾，口诺终不移。（唐）李白诗唐诗纪事卷十八 4、君子诚以为贵。礼记中庸 5、身不正，不足以服；言不诚，不足以动。（明）徐被稷耻言 6、知之曰知之，不知曰不知，内不以自诬，外不以自欺。 人生珍言录同学的学习活动：板书设计：（选用）作业设计：教学反思：（选用）课题：与诚信签约课时数：1教学目标：让同学知道诚

29、恳与虚假会给他人带来不好的影响. 现今的.更需要诚信. 鼓舞同学做一个诚信的人,与诚信签约. 理解和体验做人要诚恳守信；知道诚恳与虚假，守信与失信给自己和他人带来的不同影响，并作出为人诚恳，表里如一，遵守诺言；收集.生活中关于诚信的事例，明白现代.需要诚恳和守信。 教学重难点： 理解和体验做人要诚恳守信；知道诚恳与虚假，守信与失信给自己和他人带来的不同影响，并作出为人诚恳，表里如一，遵守诺言；收集.生活中关于诚信的事例，明白现代.需要诚恳和守信。 教学预备：教学过程：（要留意体现“四动”模式，留意教学的有效性，要体现新课程理念）第一课时老师的教学活动：一、导入新课，老师讲解凡卡的故事 1、依次

30、出示教材的内容 2、在出示图片内容的过程中配上配乐故事凡卡的故事。 3、图片出示的速度与故事内容相吻合。 4、故事内容： 一个夏天的傍晚，公园里空荡荡的，大街上闪着灯光。班台莱好夫刚要离开公园，观察一个七八岁的男孩子在公园里一座小房子的墙根前哭。 他很惊奇，天色已晚，这个孩子怎么还不回家呢？于是，他走上前去，和孩子进行交谈。原来，这个孩子名叫凡卡，下午的时候，他跟几个不熟悉的大孩子们做打仗嬉戏，他的任务是看管“弹药库”，他宣誓说：“是。保证完成任务，绝不离开岗位。可是，现在其他孩子都回家去了，只有凡卡还在守着“弹药库”。 班台莱耶夫对凡卡说：“大孩子们都已经回家了，你也快回家吧。”可是凡卡却一

31、本正经地说：“没有军官的命令，我宁愿饿肚子也不离不岗位。”他要实践自己的诺言。班台莱耶夫几次劝告，凡卡还是不愿离开岗位。班台莱耶夫没有方法，只好走出公园，找来了一名军官。在军官的命令下，凡卡这才奉命下岗。 这件事使班台莱耶夫深受感动。他想，凡卡对自己的话非常负责，他肯定会成为一个真正的人。 二、辩一辩诚信有没有必要在现在的.中 三、小故事 1、出示教材上的活动名称：“小故事”，然后定格在屏幕左上角。 2、出示故事标题和故事内容。 3、画面最终定格的情景详写教材p38下半部分。 四、小争论 1、出示文字：“他们这样做对吗？你能想象出他们的心情吗？” 2、同时出示教材上半部分的两幅图。 3、争论：

32、他们这样做对吗？你能想象出他们的心情吗？五组织与诚信签约活动仪式. 同学的学习活动：板书设计：（选用）作业设计：教学反思：（选用） 假如 篇7 尘埃等离子体由一般的电子-离子等离子体和沉醉其中的带电尘埃颗粒组成，它广泛存在于宇宙空间和试验室中。那么关于假如空气中没有尘埃阅读附答案是怎样呢?下面是.我整理的假如空气中没有尘埃阅读理解附答案，欢迎阅读。 假如空气中没有尘埃阅读材料 假如空气中没有尘埃 尘埃就是漂移在空气中的尘土。这小小的幽灵栖身在大气中，凭借着空气的浮力，悄然飘来，又无声地离去。它来去匆忙，无孔不入 尘埃的产生，主要来源于人类的活动、地壳的自然风化和宇宙间各种天体的运动等等。 目前

33、，全球的降尘量每年已在千万吨以上。在中国，仅北京、上海、天津等地，每月每平方公里的降尘量就在100吨以上。 尘埃污染了空气，也给人类带来了麻烦，很多细菌、病毒和虫卵，就是靠着它处处旅游，处处传播疾病。工业粉尘还能使人患上各种难治的疾病。医院的手术室里，需要无菌操作。尘埃的存在，往往会带来意外。面粉厂里很多的粉尘，又有引起爆炸的可能 尘埃让人厌烦，但是，没有尘埃好不好呢?没有尘埃也不好。 没有尘埃，地球表面将会热得不得了。温度太高，不但人类无法忍受，就是地球上其他生物。也都会被烤干。有了尘埃，就使得近地面的低空多了一层爱护膜。由于尘埃和水气的结合可以变成云滴。成片的云滴就组成了厚厚的云层。云层具

34、有反光镜的作用，可以将照在其上的一部分太阳辐射反射回宇宙空间，从而有效地减弱了太阳的威势。同时，尘埃还可以汲取一部分辐射热，这样就使地面气温不至于过高，也不至于急剧下降。 没有尘埃，天上的云也很难形成。由于云是悬浮在空中的水滴和水晶组成。没有尘埃，水汽就无法凝聚。尘埃是吸湿性微粒，可作凝聚核，使四周的水汽在它上面凝聚，与云雨的形成直接相关。 试验证明：在没有凝聚核(尘埃)的状况下，空气中的水汽要凝聚是很困难的。即使空气达到了饱和状态(相对湿度达300%-400%)，也还是难以凝聚。但只要加上一些吸湿性的微粒(如烟灰、灰土等)，水汽便会马上凝聚。这些微粒能将水汽吸附在自己的表面上，形成水滴的胚胎

35、.故被称为凝聚核。微粒的半径一般在107微米。微粒愈大，对水汽分子的吸附作用愈强。水汽分子愈简单在它的表面上聚集。没有尘埃不但成不了云层，下不了雨，而且也产生不了雷电。这样，自然界的一切就将走向今日的反面。 没有尘埃，宇宙中的很多有害射线都将会毫无阻挡地进入地球表面，并对人类产生致命的威逼 尘埃，令人厌烦，但又离不开它。因此空气中不能没有尘埃。 假如空气中没有尘埃阅读习题 11.第段运用了什么说明方法?(2分) 12.第段中尘埃的存在，往往会带来意外中的意外指的是什么?(2分) 13.假如空气中没有了尘埃，地球将会怎样?请依据文章内容分条回答。(3分) 14.第段画线句子中的主要一词能否去掉。

36、为什么?(3分) 15.人类在生存和进展的过程甲，有时也离不开尘埃。请你依据文章内容，通过想象，写出人类可能利用尘埃为自身服务的一种方法，并用简明的语言有条理地表述出来。(4分) 假如空气中没有尘埃阅读答案 11.列数字、举例子。 12.手术意外。 13.地球表面将会变得酷热难耐天上将不会形成云雨;宇宙中的有害射线就会直接进入地球表面，对人类构成致命威逼。(意思对即可) 14.不能，由于主要的意思是表示有关事物中最重要的，说明尘埃产生的最主要缘由是人类的活动、地壳的自然风化和宇宙间各种天体的运动等，但它的产生还有其他的缘由，去掉就太肯定化了，与事实不符。 15.不设统一答案。示例一：可以利用尘

37、埃微粒进行人工降雨，从而解决气候变暖所带来的旱灾。示例二：可以利用尘埃汲取一部分辐射热，以此掌握气温上升或降低给人类带来的不适。(只要是运用文中供应的学问并有肯定的可行性即可) 假如 篇8 假如人类的每只手拥有6根手指，现在的计数系统将完全是另一番景象。额外的手指被视为一种诞生缺陷，名为多指畸形，这是一种遗传错误。下面由.我为大家带来假如人类是六指阅读答案，盼望对大家有关心! 假如人类是六指阅读材料 进化生物学家至今也不非常清晰人类(以及绝大多数四足动物)为何每只手长有5根手指。假如我们拥有6根手指，那我们的生活又会变成怎样?或者说，额外的一根手指对我们究竟是利大于弊，还是弊大于利? 额外的一

38、根手指能够让我们更轻松地完成一些任务，如演奏更复杂的乐器，提升打字速度，抓握物体时也更为坚固。哈佛高校医学院遗传学家克里夫塔宾是特地讨论脊椎动物肢体发育的，他表示：更宽大的手能够让人成为更精彩的篮球选手。不过，手的灵活性基本上由拇指和食指打算，额外多出或者少一根手指并不会对手的灵活性产生太大影响。 多出一根手指的最大影响应当是在数学方面。假如人类的每只手拥有6根手指，现在的计数系统将完全是另一番景象。我们之所以采纳10进制，人类学家认为这与我们拥有10根手指有关。阿拉伯数字的英文digit同时也有手指的意思。假如人类拥有12根手指，那么12进制将是最自然的一种选择，10进制则完全无法想象。 人

39、类在数学、语言或者音乐方面的许多成就，都是在人类文明采纳一种最自然的表达方式之后实现快速进步的。美国人类认知讨论专家马克查齐兹举例指出：我们的阅读力量取决于字母的外形。字母的外形渐渐演化成看起来最自然的一种形态，能够强化我们的视觉物体识别系统，提升我们的阅读力量;我们处理语音的力量源自于语音进化成一种特别自然的形态，即听起来像我们所在自然环境中产生的一种声音。同样，12根手指将在很大程度上影响人类的数学力量。究竟12要比10更为复杂。我们的大脑选择何种计数系统将对我们的数学力量产生深远影响。 额外的手指被视为一种诞生缺陷，名为多指畸形，这是一种遗传错误。自然选择并没有惠及额外的手指，使其永久存

40、在，这是为什么呢?科学家认为，这是由于额外的手指并没有给予人类任何进化优势。假如人类肯定要拥有第6根手指，这根手指肯定从腕部长出，作为额外的一个拇指。这是数量极少的六指四足动物的一种标准形态，例如熊猫。熊猫的最小手指远侧长有一根与拇指类似的手指，它是腕骨的延长，关心熊猫抓握竹子。 塔宾提出了一项理论，解释动物王国的每肢五指(趾)原则，他将这一原则称之为肢体定律。肢体定律是一个简洁的数学方程式，源自于计算机网络的节点原则，用于猜测基于身体大小的最佳肢体数量。依据这肯定律，假如肢体相对于身体来说较长，最抱负的肢体数量为6个(例如昆虫);假如相对较短，数量则越多越好(例如千足虫)。假如将手指视为手部

41、的肢体，这一肢体定律同样适用。考虑到手指需要拥有适当的长度，才能轻松弯向手掌，人类的抱负手指数量明显是5根。所以说，5根手指是进化的结果，是最抱负的手指数量。 神经学家弗兰克威尔逊曾对手与大脑的关系进行几十年的讨论，是这一讨论领域的权威。在他看来，6根手指明显太多。现代假肢工程讨论显示，机械手无论是3根还是4根都能拥有和5根手指一样精彩的性能。他说：假如要在4根和6根手指之间做出选择，我肯定会选择4根。 假如人类是六指阅读题目 1.下列关于额外的一根手指的表述，不符合原文意思的一项是( ) A.额外的一根手指能演奏更复杂的乐器，提升打字速度，抓握物体时也更为坚固，总之，对某些事情，完成起来会更

42、轻松。 B.额外的一根手指能使手掌更为宽大，这对某些体育运动项目会有作用，如篮球，更宽大的手能让人成为更精彩的选手。 C.额外的一根手指对手的灵活性产生不了影响，这是由于手的灵活性基本上由拇指和食指打算，和手指的多少没关系。 D.额外的一根手指可能引起数学上的变革，会将10进位制，转变为12进制，这对人类的数学力量将产生深远的影响。 2.下列理解，不符合原文意思的一项是( ) A.人类额外的一根手指是一种遗传错误，被视为一种生理缺陷。自然选择也没有惠及额外的手指，由于这个额外的手指并没有给予人类任何进化的优势。 B.如人类肯定要拥有第6根手指，这根手指肯定从腕部长出，作为额外的一个拇指，但自然

43、选择从来没让第6根手指存在。 C.从腕部长出额外的一根手指是极少数量的六指四足动物的一种标准形态，是自然进化的结果。比如，熊猫就长有这样的手指。 D.假肢工程讨论显示，机械手只需3根或4根就具有精彩的性能。依据这个讨论可以说明，人类不需要额外的一根手指。 3.下列理解和分析，不符合原文内容的一项是( ) A.数学计数采纳10进制，人类学家认为这与人类拥有10根手指有关，这个说法符合人类文明采纳最自然的表达方式的人类学理论。 B.肢体定律是一个简洁的数学方程式，人们依据这个方程式利用计算机技术验算出人类的抱负手指数量是5根。 C.假如将手指视为手部的肢体，依据塔宾肢体定律，手指需要拥有适当的长度，人类的抱负手指数量明显是5根。 D.神经学家弗兰克威尔逊通过对手与大脑之间关系的几十年的深化讨论，得出人类拥有6根手指并不抱负的结论。 假如人类是