人教版二班级《雷雨》教学设计.docx

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1、人教版二班级雷雨教学设计 人教版二班级雷雨教学设计（精选17篇） 人教版二班级雷雨教学设计 篇1 一、教材依据 雷雨是义务训练课程标准试验教科书语文二班级下册中的一篇描写夏季季节雷雨前后景色的美丽小文。雨前黑沉沉的乌云那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清爽隽永的美，无疑是大自然所赐予孩子们的宏大的赏赐。这堂课通过外形生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深化地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。 二、设计思想 雷雨对于同学来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。教学中应努力让同学如同亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行

2、图文对比，沟通同学的学习与生活，遵循同学的心理特征。引导同学在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发同学观看生活的爱好，喜爱自然的热忱。 三、教学目标 学问与力量目标 1.学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。 2.学会通过观看比较，找出景物特点的方法。 3.理解课文内容，把握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 过程与方法 1、激发同学观看爱好，培育同学熟悉自然的力量。 2、通过看课件与学文的结合，激发同学观看的爱好，培育观看力量和想象力量。 情感、态度、价值观 学会喜爱大自然、观看大自然、爱护大自然。 四、教学重点 1.会认记本课时的4个生字，2.有感情地朗读课文，

3、3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。 五、教学难点 六、教学预备 录像录音图片绳子 七、教学过程 一、导入新课 1、嬉戏魔术嘴巴。 我知道我们班的同学有着各种本事，信任平常认真观看的你们肯定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让同学们自愿叫，同学们爱好特别浓。） 2、出示课件蝉的图片，问：那同学们是否熟悉这种动物呢？有什么特点？（喜爱在夏天叫）这是夏天的现象，我们今日来学习夏天的另一个现象。（板书：18雷雨） 3、你知道雷雨有哪些特点吗？ 二、初读课文 1、想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。） 2、（看完后

4、）请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前四周的景物变化得真快。有的说：这场场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。） 3、这篇课文有几个自然段呢？是先写什么？接着写什么？最终写什么？（板书:雷雨前雷雨中雷雨后） 4、同学们认真看看,仔细想想,哪些自然段是讲雷雨前四周的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后四周的景色变化的?(板书:134678) 现在请同学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨变化的情景。 三、学习会认字、词 1、读准字音 刚才同学们读得特别仔细，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（自读指名读男女赛读齐读） 2、

5、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗？谁有好方法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫同学各抒已见） 四、感悟课文 想不想观赏雷雨的这三个不同的景象？ 1、学习雷雨前部分（13自然段） （1）出示雷雨前录像：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电） （2）学习满天的乌云，黑沉沉地压下来。 出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：很多的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低） 同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？

6、谁能做个压的动作？（哦，很用劲的往下按，是吧）假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应当怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读-评议齐读） （3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家肯定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？ 为什么天气那么闷热呢？（由于叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音）突然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平常春风

7、吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读-评议-小组齐读） 练习说话：突然一阵大风，吹得。 （5）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了） 小试验，亲身体验垂。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的可怕） （6）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让同学自然而然就理解越来越，读好句子。 积累词语：越来越亮越来越响越来越 小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作

8、，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！ 2、学习雷雨中部分（46自然段） （1）播放雷雨由小到大的动画，思索：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用划出来。（哗，哗，哗，树哇，房子啊，都看不清了。） 如何读好哗，哗，哗，呢？（有的认为哗哗哗三个字应当读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应当读得慢一点，把哗字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为哗哗哗三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大） 练习说话：哇，啊，都看不清了。 （2）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗

9、？（慢慢）该如何读好两个慢慢呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？由于现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个慢慢也应当从大到小声来读。 小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告知大家雨是怎样变化的？同学自由读、个别读、齐读。 3、学习雷雨后部分（78自然段） （1）雨停了，雨后又有怎样漂亮的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？ （2）同学沟通：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。

10、哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？） （3）雷雨过后，空气变得特殊的我们的心情也是特殊的（观赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？ （个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的漂亮景色中一样。 4、总结： 多么真实的雷雨啊！运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（同学齐读） 雷雨是夏天常有的自然现象，为什么能写出这样真实的文章来呢？（由于他能认真地观看，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。）（板书：认真观看） 五、拓展 1.通过这一课

11、的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。 2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗？让我们一块去观看，把观看到的记录下来，写成观看日记吧。 八、教学反思 叶圣陶先生说：胸有臆，入境始觉亲。要想同学有文中所描绘的那种感知体验，我们必需要创设肯定意境和氛围，才能让同学有犹如身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让同学直观感知后再理

12、解其含义，让同学犹如跟所看到的景色一样：酷热的夏日，骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣感觉真实，不虚假，印象非常深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动同学的动手、动口、动脑力量，提高同学品读句子和词语的力量，也提高同学的操作技能和观看力量。 人教版二班级雷雨教学设计 篇2 酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。 本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、

13、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给同学留下深刻的印象。 一、创设情景，让同学感悟雷雨 雷雨是夏天的一个自然现象，对于孩子们来说这种体会和感受可能不是很深，尤其是对于雷雨前天气的体会，就显得更加薄弱。这在我第一次试讲的时候就很明显地体现出来了，有孩子竟然说到：“我感受到了这里很冷。”可见刚刚过去的冬天在孩子们心里面留下的印象更为鲜活，而雷雨在孩子们心中的印象实在是比较模糊。所以创设一个雷雨的情境，就显得尤为重要。 争对孩子们的特点，我设计了这几个主要的情境，第一个是乌云黑沉沉地压下来，通过观看多媒体课件，让同学真真实切地感受到乌云压下来了，天

14、气特别闷热。其次个创设得比较胜利的情节是“哗，哗，哗，雨下起来了。”时的情境，通过雷声，雨声，雨这样一个动画呈现了雷雨下下来时那个特有的情境，不仅将同学震憾了，连老师们可能也吓到了。而这正是我要的效果，让同学们体会到雷雨下起来时的快，大和令人可怕的气概。所以孩子们在体会句子“哗，哗，哗，雨下起来了。”时也体会得相当好，是课堂中出现的一个小小的.。最终我又设计了这样一个情境，雨后，彩虹出来了。孩子们被雨后的美景吸引住了，纷纷发表自己的观点，把雨后的景色说得很美。 这三个主要情景的创设，串联起了整个课堂，将课堂变成了一个有机的整体，同时他又将课文的各个部份特别明晰地呈现了出来。 二、从文本动身，注

15、意细节，给同学想像的空间 这篇课文写了雨前，雨时，雨后的不同景色。初读文本感觉这三个部份虽然主线很明晰，但是如何设计不一样的教学环节，引导同学去细细体会每个部份不同的内在联系还是有肯定的难度。开头试讲的时候，组内的老师对我说，感觉每一个部份的设计都是一样的，课堂显得没有变化，对同学的提升也不是最大。于是争对这一点，我又重新整理了自己的思路。打算把这三个方面通过三种不同的设计来引领同学。 对雨前的设计，我主要注意于对文本的理解，挖掘文本的内在资源，将雷雨前天气变化的内在联系让同学充份理解，体会到雷雨前天气的闷热，以及变化之快，先是闷，再是风，接着是闪电和雷声。将对文本的理解和体验作为最主要的目标

16、。对雨中的设计，我更注意于对同学想象说话力量的培育，让同学体会到雨下得特别的欢快，还有谁也很兴奋？要是你在雨中，你会看到些什么，听到些什么？让同学去感受雨，体会雨，喜爱雨。在这样的想象说话中，最终又回到了文本，体会下雨时天气的变化，越来越大，最近雨停了。对于雨后的设计，我采纳的是看图说话，体会雨后美景的方法。并且把文本的内容也溶入到了说话中，让同学用自己的话来描绘雨后的美景，并且加入自己独特的情感体验，包括雷雨前后的不同天气状况，小动物们的感受，植物的感受等等。文本已经在同学的说话过程中讲出来了，也就不需要再去细细地咀嚼。通过三种不同的教学设计，指在于培育同学对文本的理解力量，想象力量，以及语

17、言表达力量的提高。 我想通过雷雨这一课的学习，同学肯定会对雷雨的整个过程有了更清晰的了解，体会到了这真是一场准时雨。 人教版二班级雷雨教学设计 篇3 一、要注意同学的语言质量，要注意同学的朗读水平。 同学说话要落地有声，同学朗读要字正腔圆，声音洪亮。 二、老师朗读指导，要极富个性化，要极有针对性。 三、词语教学也要有“层次性” 如“压下来”（1）师生合作，做做动作 （2）说说在句子中的含义 （3）再来读读 “垂下来”（1）第一次：解决字音、字形 （2）其次次：说说字义 a、本义：垂下来 b、文本中的意义：带有惊慌逃走的意思 （3）第三次：再来读读，读出惊慌的感觉。 四、如何打造好课： 1、精确

18、把握教学目标（班级段目标，单元目标，本课目标），目标不行过分拔高。 2、做到“人无我有，人有我优” 如雷雨中，“垂”字的书写口诀，“虹”字的教学。 详细做法： （1）读课文，圈生字，找生字较多，难读的句子，从中查找难点。 （字义、笔顺、字形等方面） （2）再读课文，找找生字教学中的突破点： 发觉不同，产生了“虹”的教学。 （先发觉了虫字旁的字多，再发觉“虹”与其他的不同，最终才有了甲骨文小篆体文字的演示、） 3、问题设计不要太多，不要为了引出下个环节而设计多余的问题，有些简洁的环节，可以通过有感情的朗读加以感悟，如雷雨后几段的教学，通过改编文本，加强诗化，使同学在读中一遍一遍地感悟。 人教版二

19、班级雷雨教学设计 篇4 一、教学要求： 1、联系生活实际进一步熟悉云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发同学喜爱大自然、观看大自然的情趣。 2、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对比图文的过程中训练同学的观看力量和思维力量。 二、教学重点： 本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。 三、教学难点： 1、新笔画。 2、“雨、乌、风”的写法。 四、教具预备： 录音机、彩图、自制的生字卡片。 五、教学时间： 两课时 六、教学过程： 一、揭示课题，指导看图。 1、小伴侣，今日我们要学习看图读拼音识字

20、第8课雷雨。 2、先请大家看看图，认真地听一听。(出示彩图，并放录音) 3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) 4、小伴侣看得很好，听得很仔细,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里欢乐地唱歌，似乎在说：下雨了!下雨了! 二、学习纯拼音句群。 1、小伴侣，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小伴侣打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边

21、读还要边想，句群写了什么内容呢？(同学自读，老师巡察指导) 2、现在我请两个同学来读读句群，其它小伴侣听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议) 3、老师来提点看法，小伴侣朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小伴侣跟着老师读。 4、老师评价，并对读错的地方加以订正。 三、学习云、电、风、雨四个字。 1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云) 2、请小伴侣把音节直呼三遍。(出示：w yn) 3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。( 出示云的生字卡片) 4、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。( 板书：云) 云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线

22、起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小伴侣书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：) 5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。 6、天空中除了有乌云，平常小伴侣还看到什么云？(白云、红云、火烧云) 7、请小伴侣再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shn din) 8、这就是闪电的电字，小伴侣齐读三遍。( 出示电字的生字卡片) 9、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么方法记住电字呢？(曰加)(板书：电) 10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词) 1

23、1、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说) 12、小伴侣，电和我们的生活系系相关，有了电多便利啊！因此小伴侣平常要留意节省用电，同时电也是很危急的，你们可不能任凭用手去触摸带电的东西。 13、课间休息。 14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。 15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)由于风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小伴侣读读章节(出示：fn） 一、 导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟） 上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧颜色和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发同学阅读爱好。 之

24、后，我指出七十年前的今日，年仅23岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。毕竟还有多少个难解的迷，毕竟还能告知今日的我们多少些人与人性的启示。 接着，我与同学一起以探究者的身份，公平的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。 二、 资源收集和整合分析（约13分钟） 1、 设问提示，提出问题 我采纳换位思索。由同学主体乐观、自主的给自己提出学习任务。也就是假设同学是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单

25、元第一课雷雨时。他们会让同学首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，发布在网络争论区。 2、 信息收集处理 聚焦问题 就是将同学刚才提动身布于争论区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。 a、 戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等） b、 曹禺简介，雷雨故事梗概，创作背景 资源搜寻 老师将全体同学分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，老师供应给同学解答问题的途径。 收集课文和课外资料上的信息 利用网络，使用关键词在网络上搜寻有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。 为了提高课堂教学的效率，老师供应给同学一些参考网址和搜寻引擎。 搜寻引擎：google；新浪；雅虎；百

26、度等。 在这一过程充分体现同学的分工和合作，使每位同学都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的力量。 3、 沟通、汇报、争论 接着，首先要求同学对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的争论区。 之后，老师让一些同学讲解、展现自己的成果。期间，老师作适当重点点拨。 之后，老师作简要小结。并补充雷雨人物关系图，使同学更清楚的把握雷雨的复杂人物关系。为下面教学做好预备。 三、 文本深化研读及网络实时争论（约27分钟） 1、 在了解戏剧要点，大体把握了雷雨之后。回归文本，通过对文本的讨论达到解读戏剧的目的。培育同学鉴赏戏剧的力量。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是

27、周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。 2、 插播电影雷雨此部分的片断，并提出思索题。 a、 这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。 b、 分析人物性格。 3、 在观看完电影后，同学结合电影和课本解答思索题a。 以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让同学课堂口头回答以下问题。 周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？找到依据。 两人围绕三十年前在无锡发生的大事绽开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作呈现了怎样的心理变化过程？ 周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里体现？ （同学简要口头回答） 4、在把握

28、了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，老师充分发挥同学自主和自由争论的权利。利用网络争论区，深化解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。 （老师在网络争论区发布争论问题） a、 周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？ b、 鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？ 之后，老师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争吵，我恳切的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物。鼓舞和要求同学尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。 同学在网络争论区对这两

29、个问题进行广泛的、深化的争论。（其中，老师向同学供应一些有关资料的网址） 5、 争论完毕。老师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化同学的认知。 四、 课外讨论拓展（约3分钟） 在课堂争论的基础上，进一步延长讨论范围，拓展课外讨论性学习。 1、老师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的讨论性的命题。如：a、雷雨的命名 b、曹禺创作雷雨的前后历程 c、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛 d、周朴园和他的三个女人 e、雷雨和原野比较谈 2、 鼓舞和要求每位同学在自己的争论区发布一个讨论性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外讨论性学习的作业。 3、 要求同学课外以doc格式记录成果。通过电子

30、邮件发送至老师的电子信箱。 五、 结束词 我的结束词是这样的。 同学们。今日，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而公平的去感悟、去揣摩，走进雷雨。现在走出雷雨。在网络环境中，老师盼望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。 人教版二班级雷雨教学设计 篇16 1,认真听!这是哪一种雨 雷雨,也叫雷阵雨,大都发生在夏天,它来得快去得也快,是一种前后变化特别大的天气.今日我们就来学习20课雷雨. 2,请大家捧起你的语文书,自由读课文,读准字音,读通句子,想一想课文主要讲了些什么呢 (生自由读课文) (板书:前,中,后) 3,大家可真会读书!不知生字词把握得怎么样了

31、 (出示)先自己读一读! 谁想当小老师领读 要求:小老师读对了,大家跟着读,假如读错了,大家帮忙改过来.谁还有信念当好小老师 现在只剩下生字了.还会吗 我们齐读一下.是做动作同学理解压,垂做动作识字是一种识记生字的好方法.请拿出你的生字卡片,说一说你自己好的记字方法,并快速的记住它. 那你用什么方法记住了哪个字呀 现在我们来收卡片.听我口令:我说压,压下来的压.我收压,压下来的压. 我收蛛,蜘蛛的蛛小蜘蛛从网上垂下来,刚好落在大家的生字口袋里.来,把生字口袋放在你桌子的左上角. 写字:我们看到这个垂字,我们要想把他写好,应当留意些什么 (垂字有四横,长短各不同,中间横最长,伸展在横中.)自己拿

32、起笔在课本70页的田字格里只写一个.留意身正,肩平,足安. 4,垂我们可以组个什么词 课文中有一句话,说谁从哪儿垂下来呢 5,一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了.好!请找到这句话所在的段落,读一读,你读到些什么呀 同学们见过小树摇摆的样子吗 好,现在你们是一棵棵小树,伸出小手:微风来了狂风来了微风吹狂风吹 停,孩子们,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,(贴树冠)用你的朗读把这感受读出来.(指名读) (板画树干,蜘蛛垂)从垂字你体会到什么 小的一个垂字用得多妙啊!让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走.带着这种感受再来读课文吧! 雷雨前还出现了什么与平常不同的现象. 6,请同学读第一自然段,

33、其它同学一边听,一边想,看到了什么 读:满天的乌云,黑沉沉地压下来.当黑沉沉的乌云布满天空中越来越多,离我们越来越近,越来越厚向着大地,(板贴乌云)向着我们一步步地靠近,孩子们,抬起头,假如满天的乌云像一只大手压下来,什么感受 谁能读出乌云靠近了,压下来了 来!同学们我们一起来读. 你还找到了什么不一样的现象 (板画闪电)在日常生活中,你听到的雷声是什么样的 请你们把雷打得越来越响.(老师手势由低到高)(声音越来越响) 雷雨前最让人可怕的就是电闪雷鸣了.更何况此时闪电雷声再读. 谁能照样子说说 谁能用其中的一个词语来说句话 出示课件: 越( )越( ) 在酷热的夏天里,天空中乌云密布,又闷又热

34、,压得我们喘不过气来,突然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是什么的景象 用你的朗读把它表现出来,捧起书齐读1-3段. 7,究竟这场雨有多大呢 请同学们默读课文4-6段,看看这毕竟是一场什么样的雷雨 (大雨)你从哪里看出来的 谁来学学下雨的声音 文中这三个哗你认为该怎样读 好!谁想上台画给大家看 (版画雨)大家看他画得怎么样 你感觉这样怎么样 (老师坡下粉笔画,示意同学) 此时往窗外望去树哇,房子啊,都看不清了. 是啊!一切的景物 过渡:慢慢的,慢慢的,() 同学们,你能把慢慢地换一个词使句子的意思不变吗 对!慢慢地就是渐渐地渐渐地雷声小了,雨声也小了. 我们在一起领会到了这么大一场

35、雨,慢慢的小了,这大小,你有信念把这变化读好吗 8,看,雨停了,雨后又是一番怎样的景象呢 谁来读 其他同学一边听一边想,你看到些什么 听到些什么 (老师板画太阳,彩虹,贴池塘,画青蛙) 看到这么美的景色,你的心情是什么样的 带着你的这种心情读给你的同桌听!你可以做动作读,也可以同桌接读. 同学展现读.师生接读. 9,看到这么美的景色,小青蛙:你会怎样叫 多么开心的小青蛙啊!你坐在池塘里都看到了什么 现在的天气怎么样 你坐在哪,看到了什么样的荷花 由于有了雷雨,我们的生活才会变得如此五彩缤纷.让我们一起来感谢雷雨带给我们的乐趣吧!(齐读雷雨后)配乐 10,同学们,学习完课文,沐浴着雷雨给我们带来

36、的欢快,你想说些什么呢 11,酷热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉快.呼吸着清爽的空气,观赏着漂亮的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,调皮的孩子光着小脚丫在积满雨水的路上玩耍.雷雨为我们的生活增加了多少乐趣呀!老师把雷雨这一课进行了改编,让我们和着美丽的旋律一起来唱歌吧!齐唱. 12,这节课我们一起感受到了雷雨前前后后的变化.(指板书)其实不光是雨后的景色美,我们生活中其他的自然现象也是异彩纷呈的.假如没有雨雪云雾,我们的生活该有多么单调啊!所以,课下盼望同学们专心去观看这些自然现象,把观看到的写下来,感悟大自然给我们带来的乐趣! 人教版二班级雷雨教学设计 篇17 【学习目标】 1、会认“压”等4

37、个生字，会写“垂”等12个字。 2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。 3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观看天气的爱好，能写观看日记。 【课前预备】 1、教学挂图。 2、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗? 老师确定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词 1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。 2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越

38、来越响、垂、压) 3、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。 压压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱乱摆;突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹彩虹;一条彩虹挂在天空。 4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 1、指名分段朗读课文。 2、老师引读(雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了)。 3、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不

39、同景象。 分组朗读，老师随机指导。 其次课时 一、默读课文 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，俺们看到了什么景象? 老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 2、雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自身的生活阅历说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。 3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 三、填词比较词句 1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 2、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用

40、得准确之处。 四、巩固识字 1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2、同桌沟通记字方法，同学向同学介绍自身的识字方法。 五、课堂练习 1、指导写生字。 2、完成课后习题“读读抄抄”。 六、课外延长 1、留心观看天气变化，写一篇观看日记。 2、拓展阅读夏天： 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多洁净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。 湖边，有人纳凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小同学。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小同学。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 【教学后记】 这篇文章有肯定的常识性，在教学时要让同学弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让同学充足感受雷雨前后的变化。