《我是什么》词语理解、搭配与例句.docx

《《我是什么》词语理解、搭配与例句.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我是什么》词语理解、搭配与例句.docx（96页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我是什么词语理解、搭配与例句 我是什么词语理解、搭配与例句（通用17篇） 我是什么词语理解、搭配与例句 篇1 【温柔】 理解 （性情、态度、语言等）不严峻，不粗暴，使人感到亲切。（气候）不冷不热。 搭配 性情温柔，口气温柔；温柔的性格、温柔的态度。 例句 张连长对战士的态度很温柔。虽说外面很寒冷，但大棚里的蔬菜在温柔的环境中生长得很好。 【急躁】 理解 遇事好发急，不能掌握感情。本课比方大雨倾盆，造成灾难。 搭配 脾气急躁，性格急躁；急躁的队长，急躁的态度。 例句 他的脾气很急躁，动不动就会发火。 【冲垮】 理解 本课指水很快地破坏房屋。 搭配 冲垮大路，冲垮铁路，冲垮堤坝，冲垮农田。 例句

2、山洪暴发，引发泥石流，冲垮了房屋和农田。 【漂移】 理解 漂。比方工作不塌实，不深化。 搭配 漂移的白云，漂移的气球。 例句 河面上漂移着很多小纸船。我们要扎实工作，反对漂移作风。 【发动】 理解 使机器运转。开头行动。动员。 搭配 开头发动，快速发动；发动攻击，发动群众；乐观发动，快速发动。 例句 高寒地区，汽车很难发动起来。我军向敌人发动了攻击。学校发动师生为灾区人民捐钱捐物。 我是什么词语理解、搭配与例句 篇2 教学目标: 1.熟悉11个生字,会写8个字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜爱的部分。 3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的亲密关系,树立环保意识。 教学重点: 1.熟

3、悉11个生字,会写8个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 教学难点:通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。 教学预备:flash课件、生字卡片、同学搜集关于水的温柔与急躁的资料。 教学课时：两课时 教学过程: 第一课时: 一、谈话导入，揭示课题 同学们喜爱画画吗？（喜爱）我也特殊喜爱画画，认真看我给大家带来了什么？（老师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观看得真认真！）。（老师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪慧的孩子！）。（老师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（老师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观看的孩子会发觉它们都是自然现象

4、，今日我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今日我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我毕竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，假如遇到不熟悉的字，借助拼音，读准字音，划诞生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。 二、注音识字，整体感知 1.同学们读得这么仔细，信任生字新词也肯定画出来了，请快速组成四人小组，拿诞生字卡片，一起熟悉一下这些字，比比谁熟悉得多！ 2.生字新词

5、都熟悉了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！） 3.出示才智屋。 同学们都读对了，真棒！熟悉了生字，信任许多孩子情愿跟随老师到才智屋里去看看，在屋里老师为你们预备了1号、2号、3号三个房间，你情愿进哪一间？ 1号房间： 出示：灾（zi;zhi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真精确！）“灾”是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗嘉奖的小星星：组词星和识记方法星，你情愿摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很英勇，老师仍旧嘉奖你一颗才智星，信任在后面的学习中肯定会解决的。） 出示：稼。

6、庄稼一词中读轻声。 2号房间： 飘浮：你能用它说句话吗？ 4.写字。 生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（老师放大相应的字） 认真观看这个字在写时应留意什么？ 老师范写，提示要领。 同学练写 请同学们拿起笔，摆正姿态，把你认犯难写的字描一遍写一遍，留意把字写规范，干净，谁情愿到台上来写？ 同学沟通 a、能给大家介绍一下写这个字应留意什么吗？ b、你认为他写的这个字怎么样？ c、谁还情愿告知大家你写的是哪个字？写时应留意什么？ 【三、再读课文 1、生字、新词都熟悉了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜爱的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落直接

7、读给别人听。 2、展现 谁情愿把你认为读得好的段落在全班同学面前展现一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学认真听他们的字音、句子是否读精确了。 】 三、朗读理解，感悟难点 （一）整体感知 1、生字、新词都熟悉了，让我们一起走进课文，仔细看，认真想，猜猜我是什么？（播放全文朗读） 2、观赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家情愿把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多仔细呀！） （二）学习第一、二小节 1、水就像一位奇妙的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。 2.这位奇妙的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？ 变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物

8、不行缺少。（贴：太阳） 云在遇到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风） 3、你最喜爱它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。 变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？） 变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？ 4、看来，水的本事的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观看的孩子，谁情愿把你的发觉告知大家？。 （三）学习第3自然段 总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝聚，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、漫步、奔跑、跳舞。请你认真听老师的朗读，专心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？ 1、播放课件（老师范读） 2、老

9、师是怎样读这些红色词语的？你情愿试试吗？ 【指导：平常我在池子里睡觉-读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。 在小溪里漫步，在江河里奔跑-读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多喧闹的场面，请你大声读出来吧！】 3.指名练读。 4. 用你喜爱的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。 5. 谁情愿挑战老师，比老师读得还好。 6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。 7.刚才我发觉有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐） （四）学习第四小节 过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他似乎还有一点小脾气呢！ 1.请同桌相

10、互读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好-坏；温柔-急躁） 2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？ 3. 课件出示资料 说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温柔时，他浇灌田地，发动机器，关心人们工作，是人类的好伴侣；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在2022年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？ 五、谈话小结，布置作业 1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个漂亮可爱的世界，面对世界上水资源的不断削减，我们应当怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节省用水）让我们从现在开

11、头，节省每一滴水，争做“节水小卫士”。 2.(出示cai课件) 假如你还想了解水的其他学问，可以自主选择一下实践活动来获得（老师朗读实践活动），老师信任你肯定能结合自己的爱好和力量很好的完成，我们下节课沟通。（下课） 我是什么词语理解、搭配与例句 篇3 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、了解水的不同形态的变化以及与人类的亲密关系，树立环保意识。 4、激起学校生爱水的思想感情。 教学重点： 1、识字写字。正确、流利地朗读课文。 2、引导同学懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。 教学难点：了理解水的

12、变化与人类的关系。 教、学具预备： 1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。 2、师生收集水与人类关系的相关资料。 教学时间：2课时 教学流程设计 第一课时 故事导入： 同学们，今日我想把一个淘气可爱的小伴侣介绍给你们，大家想不想熟悉他们呀？（播放录音故事） （这样设计可以使同学很快进入学习状态，激发同学探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。） 自读 1、给同学充分地时间自由读课文。同时用笔标诞生字、词语和不懂的地方。 2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书状况。强调标出的生字、词语，留意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读

13、轻声等。 3、读书沟通，鼓舞质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。老师依据同学的状况，准时对问题进行梳理、归纳、解答。 （敬重同学主体地位，培育同学读书质疑的良好习惯。老师有效地收集同学读文后的反馈信息，以便准时调整教学进程与走向。） 识字 1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导同学在小组内相互指认，沟通识字的方法。 2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。 3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学关心订正。 （在识字过程中鼓舞同学自主识字，合作识字，激发识字的爱好，学习好的识字方法，进而全面提高识字的力量。然后采纳活泼多样的认

14、读方式，准时巩固识字成果。） 写字 1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导同学观看这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认犯难写的字。 2、老师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。 3、老师巡察，师生共同评议。 （观看与分析字形是写好字的基础，但由于同学年龄小，这种力量要逐步地加以培育。在此环节中要引导同学敢于发表自己的看法，老师准时赐予鼓舞和确定。要加强同学之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。） 谈话 师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？ 1、用学会的词语说说话，给

15、生字找伴侣。 2、和伙伴一起合作读课文，读最喜爱的段落。 3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。 汇报 同学依据自主的学习活动，汇报学习成果，沟通学习感受。 （同学在沟通汇报学习成果时，巩固所学学问，感受学习的欢乐。） 其次课时 一、复习生字词语 （低班级始终以词句教学为主。准时巩固，加深印象。） 二、猜谜语引入 1、小伴侣你们喜爱猜谜语吗？ （1）突然不见突然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云） （2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花） （

16、4）大小珍宝光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，渐渐变成水一汪。（冰雹） 2、小伴侣猜谜语的本事可真高，请大家再认真观看这些谜底，你发觉了什么？ 3、今日我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）指名读、齐读课题。 （用谜语引出课题及相关内容，然后沟通课前所知，激发同学的学习爱好，激励同学乐观思索，调整留意力，自然而然地进入新课的学习。） 三、细读、品读课文1、2、3段 1、同学们的生字把握得这么好，信任课文也肯定读得好，请小伴侣边读边想：我是什么？ 2、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看我能变成什么？谁来读？（板书图片：云 雨 雹子 雪

17、）生讲。 3、 小水珠能有这么多变化，真是太奇妙了！请小伴侣用自己喜爱的方式读读课文第一小节，说说他是怎样变成汽的？ 4、课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读 5、 课件出示描写云的句子和句子对比的图，细细地品读，让同学感受云就像一位爱美的小姑娘，引导同学选择自己喜爱的一个句子美读。 6、 自由读指名读（评价：一般：谁能读这种喜爱。好：从你的朗读中我想你肯定穿上了美丽的衣服很得意。谁情愿挑战他？特殊好：瞧，你读得乐滋滋的样子肯定很喜爱。 7、学着他们的样子，自由再读男女赛读大家齐读。 8、飘浮在空中的云还会变呢？请小伴侣也用自己喜爱的方式读其次自然段。

18、9、 练习说话，我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ） 10、 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温顺，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。 （在朗读中体会用词的精确。） 11、 练习读这几句话，喜爱哪句就读哪句。12、 表演读挑战读齐读 这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太奇妙了。 （朗读评价对于同学能够形成正确的朗读观赏和朗读力量特别重要。我们常常在低班级课堂上看到，一开头同学朗读热忱特别高，可是由于老师的评价激励没有起到更好的促进作用，同学朗读的热忱就犹如泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导胜利与否，直接影响整节课的成败。） 13、

19、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？ （从读到说最终到演，科学地遵循了儿童思维进展规律。充分发挥了同学的想像，利用了儿童擅长表现自我的特点。使同学在布满情趣的活动中，巩固了所学的学问，培育了创新的胆识和表演力量。） 14、课堂小结：结合板书 水是生命之源，没有水，就没有我们这个漂亮可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。 （从部分到整体，准时梳理同学所学学问，内化自己的学问结构，为下一步学习做好预备。） 15、拓展生活 你们在生活只看到过水的变化

20、吗？ 出示句式： ，就变成，人们管我叫。 （生活即语文，老师肯定要擅长打通同学生活与语文的通道，同时利用其训练好同学的语言和思维。） 四、自读课文第四段 同学们，水在自然界这的变化我们弄明白了，不过，要真正熟悉水娃娃，了解水娃娃，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟识它的脾气。自读课文第四段。 1、思索：你知道了什么？ 2、同桌沟通 3、指名说。 4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。 5、拓展沟通 水对人类的贡献和带来灾难的资料。 说说人类想出了哪些方法让水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？ （在朗读沟通中明晰课文内容，然后拓展课外，“说你还知道哪些水的作用与危害？练习用自己的话说说水的

21、不同性格。”既加深了同学对学问的理解，又练习了说话，还培育了同学关注生活，关注环境的意识。） 作业设计： 自选： 1、 你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。 2、你有什么好方法让水只做好事，不做坏事？ 板书设计： 30、我是什么 水 汽 云 雨 雹 雪 我是什么词语理解、搭配与例句 篇4 一、魔术激趣，导入新课 1、师：同学们，你们喜爱魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今日最精彩的孩子，下课了老师肯定教给他。 2、师：今日，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），信任会读书的孩子肯定能找到答案。 3、师：请同学们把书翻

22、到p144，开头读吧！(生自由读课文) 4、师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？ 生1：是“水”，由于水能变成汽，升到空中就能变成云。 生2：水才能在变成雨、雹子、雪。 生3：水能沉没庄稼，浇灌田地. 师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们情愿做小水珠吗？（情愿）那好，今日咱们都是可爱淘气的小水珠了。 二、精读课文，指导朗读 学习第一自然段（8） 1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读） 2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？ 生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空

23、，我又变成了很多微小微小的点儿，连成一片，在空中漂移。 3、师：谁还变成了“云”？（指名说） 4、师：我也喜爱变“云”（师读） 5、师：还有谁喜爱变“云”？（指名读） 6、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来装扮自己？ 生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。 生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。 生3：我穿上“红袍”，由于我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。 7、师：请大家一起来看看，我们的美丽衣服吧！（出示课件）喜爱吗？ 8、师：谁能读出这种喜爱呢？ 9、指名读。（喜爱吗？一般：谁能读这种喜爱？好：看你穿上美丽衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子肯定很喜爱吧！） 学

24、习其次自然段（7） 1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读） 2、指名说。（雨、雹子、雪） 3、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？ 生：我在空中漂移着，遇到冷风，就变成水珠落下来。 师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落） 4、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？ 生：我是变成小硬球打下来的。 师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？ 生：由于小硬球特别重，所以打下来。 师：那你打下来肯定很有劲，你觉得你应当这样读？ 生：应当很有力，很重的读出来。 师：那你试一试？（生读） 师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读） 师：我们一起

25、读一读（边做动作边读） 师：瞧！大家多有劲，打在人们头上肯定很疼。 5、师：能不能给它们调换一下位置呢？ 生1：可以。 师：好的，保留你的看法。有不同的看法吗？ 生2：我觉得不能，由于“雪”很轻，渐渐的，所以“飘”应当读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应当读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。 师：是啊！我们为了能用词更形象更精确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。 6、大家有信念读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读评价-齐读。 学习第三自然段（10） 1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？ 2、

26、师读第三段。 3、师：谁来说？（指名说） 生1：我看到自己在池子里安宁静静的睡觉。 师：那你肯定睡的很香吧！ 生2：我看到我在小溪里漫步。 师：那你是怎样在小溪里漫步的？ 生2：我在小溪里渐渐走，由于小溪里的水流的很慢。 师：我也看到你正闲适得意的样子了。还有吗？ 生3：我看到我在江河里和其他的水在竞赛跑步呢！ 师：那你肯定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？ 生3：由于江河里的水流的特别的急，特别的快。 师：谁在海洋里，你在干什么的呢？ 生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！由于海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声

27、音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，特别的喧闹。 师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。 4、指名读-评价-小组比读。 学习第四自然段（10） 1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？ 2、师：请同学们仔细读一读第四段。 3、师：谁来给大家介绍一下自己？ 生：有时候我很温柔，有时候我很急躁。（板书：温柔急躁） 4、师：谁知道什么是“温柔”，什么是“急躁”。 生：温柔就是很和气，很温顺。急躁就是在发脾气，很厉害。 5、师：那么“温柔”我们会做什么？“急躁”时呢？ 6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件） 7、师：刚才

28、大家看到我们温柔和急躁时的样子，能读出不同的表现吗？ 8、自由读指名读-评-女生读“温柔”的部分，男生读“急躁”的部分。 9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种方法管住我们，你们知道有些什么好方法吗？（小组争论） 生1：我们可以植树造林。 生2：建三峡大坝来发电、防洪。 师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。 生3：我们北方特殊缺水，可以把南方的运往北方。 师：你可真聪慧，这其实就是我们的“南水北调”工程。 10、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以关心人们做事，勤劳才智的人们也想出了各种方法来治理水，让我们很好的利用水，爱护水。让我们一起和水交上好伴侣

29、吧！ 11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜爱的部分，背一背吧！（开头行动吧！） 板书设计：30 我是什么 水 云雨雹子雪温柔 落打飘急躁 教学反思： 人教版小语第三册第七单元我是什么是一篇新编科普短文，它与四季的脚步、清清的溪水、植物妈妈有方法一同向同学介绍动植物学问、自然常识，进行环境训练。其中，本文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。依据课文的结构特点，从引导同学进行探究性学习，培育同学自主的学习意识，进行设计。 一、魔术激趣，整体感知 依据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”

30、，我采纳同学很感爱好的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让同学自己从课文中找出这个小魔术师是谁？同学从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让同学明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让同学和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让同学尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导简单激发同学探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使同学以最快的速度进入学习状态，而且让同学深化理解课文。 二、紧扣主线，理解朗读 文章的主线是的写作思情，有着非常重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清

31、思路，对同学理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的外形变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最终写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾难。依据水的形态变化，我们从变“云”，让同学理解云的变化过程，读出自己喜爱的语气，老师参加到我会变“云”，激发同学的参加面，调动同学的爱好。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，同学知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，

32、渐渐的；读“雨”“落下来”不慢不快。让同学明白，用词的精确性。 接着连续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使同学思索“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字美丽，为了能让同学读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比方，让同学自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很安静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水特别的湍急，而海洋是波涛澎湃。老师指导朗读，同学能体会不同状态的水是有不同的变化的。 最终，是水的性格变化。通过对“温柔”和“急躁”这两个词的理解，知道水温柔时会做许多好事，读出温顺，

33、和气的感受；水急躁时做过很多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让同学读出不同的表现，我采纳女生读温柔的部分，男生读急躁的部分，这样一比较起来很简单读好这一段。依据这样的思路理解课文，不仅教给了同学从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培育了同学英勇的个性和探求学问的奇怪心。 三、利用多媒体，提高课堂效益 1.投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导同学看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，同学很直观的明白了云的变化过程。从而使同学知道它们分别指的是“白云”、

34、“乌云”和“霞”。此时，老师引导同学读、想，给同学营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的制造性思维训练，使他们真正成为学习的仆人。 2.对比画面，加深理解。利用课件播放水“温柔”时，为人们做好事，浇灌田地，饲养小金鱼，发动机器，关心人们工作，三峡大坝发电站；“急躁”时，为人们做坏事，沉没庄稼，给人们交通带了不便，冲垮房屋，危害人们生活，给人们带了灾难。通过这些画面，让同学进一步扩大课堂教学的信息量引起同学共鸣，引导同学争论：“人类想出哪些方法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使同学了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难的教学

35、目标。 四、收集信息，延长课外。 讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种方法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好方法？让同学在四人小组中沟通争论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。同学通过沟通，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特殊有个同学提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，也培育了其收集和处理信息的力量。引导同学下课观看水在生活中的变化，思索如何在生活中节省用水，并组织同学开展“节水小卫士”的活动，关心、监督身边的人也养成节省用水的好习惯，使更多的人增加环保意识。 （ 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）此文转载于网络

36、我是什么词语理解、搭配与例句 篇5 我是什么是北京市义务训练课程改革试验教材第三册中的一篇科普短文。全文共5个自然段，主要讲了三方面内容： 1、水的不同形态：汽、云、雨、雹子、雪。 2、水在池塘、小溪、江河和海洋的状况。 3、水给人们带来的利弊。 课文以“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的亲密关系。文中不点明“我”就是水，更增加了趣味性。 在教学时，我以谜语导入：“好吃没味道，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”导入形式简洁、好玩，一下子将同学的留意力调动起来。充分让同学自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？同学纷纷抢着回答。 其中，有的同学回答：“我”会变成汽、

37、云；有的同学回答：“我”会变成雨、雪、雹子；还有的同学回答：“我”还会变成露珠、霜。面对同学们的回答，我准时表扬：你知道的真多！依据声画同步的教学方法，我很快将水的不同形态以简笔画形式呈现在黑板上，使同学感到亲切、好玩、一目了然，课堂里的气氛更加活跃。 我不失时机地追问：“假如你是它，你最想变成什么呢？为什么？找出相关的句子与小组同学读一读，说一说。”于是，教室里一片喧闹的场面。他们有的在小组长的带领下有感情地朗读；有的绘声绘色地表演起来他们的答案五花八门：有的说情愿变成云，由于云在不同时候能够穿上不同颜色的衣服，特殊奇异！于是，我准时引导：那你们知道云是怎么形成的么？协作形象直观的课件，使同

38、学对云的形成过程有了清楚的熟悉。也有的同学说想变成雪，由于下雪能够净化空气，景色很美。我就鼓舞他们练习有感情地朗读。还有的同学说情愿变成雨，我又问：“那你知道雨是怎么来的吗？”有个同学说：“也许是好多云纠缠在一起产生的雨吧。”还有个同学说：“我想是云和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧”这样的答案，在教学改革中极富典型意义又极富挑战性。由于，从自然科学的角度而言，这样的答案只能说稚嫩甚至荒谬，但从文学角度而言，这样的答案又布满了想象力，甚至于，这种想象力还不限于文学，它又能回归到科学的灵感火花上去。曾经不止一位科学史上巨匠说过：正是想象力，才是科学创造的原动力。所以，它的挑战性就表现在这里

39、：既要对同学指出他们在科学角度上的答案错误，又要充分鼓舞他们答案中丰富的想象力。同学们的想法丰富多彩，还恰恰说明白他们对生活中自然现象的仔细观看。这里面，就有了老师本人全面专业素养的问题：要懂一点自然科学（至少是课文内容所涉及到的），要懂一点文学，要懂一点儿童心理学，更要懂得当遇到类似的挑战时，如何在它们的交汇点上，破解这样的难题。 结尾一段是让同学了解水的不同性格，即它温柔的一面和急躁的一面。尤其是它有危害人类的一面，让他们有较为直观的熟悉，突破他们因年龄局限的生活环境所无法看到的实景，我运用了多媒体呈现洪水泛滥，江河污染的一些画面。面对这些画面，同学提出了一些防治措施。有的说可以修建大堤、

40、水库，有的同学引用大禹治水的故事，更多的同学结合自身谈了我们应当如何爱护水资源教学达到了预期的目的。 就这堂课的教学目的而言，我理解它首先是改革纲要中所指出的：“促进学科之间的融合。”课文内容既是语文课，又是常识课，既是课堂上的书本教学，又是贴近生活的环保训练、节水训练。而在教学形式上，老师只居于主导和启发地位，师生之间、生生之间有了更多地沟通。而在教学手段上，既有声，又有画，既有课文，又有谜语，听觉和视觉的交替冲击，适合儿童情趣的方法反复运用，使同学们对“水”的概念，领悟得尤为清楚而深刻。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，喜爱自然，也同步进行了启蒙式的德育。有些地方，对二班级的同学

41、来说，或许过于深奥，但教学实践证明：只要能做到深化浅出、概念清楚，语言得当，就肯定能受到预期的效果。 我是什么词语理解、搭配与例句 篇6 【教学内容】 人教版学校语文第三册。 【教学目标】 1、会认11个生字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。 4、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。 【教学重难点】 引导同学懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。 【教学过程】 一、猜谜揭题 1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日我们就来猜几个。 2、同学们都已经成猜谜大王了，认真观看，他们都有什么共同点？ 3、今日我们学

42、习的这篇课文也与他们有关。板书课题。 二、初读课文，自主识字 1、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？ 2、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学情愿读？ 3、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。 4、嬉戏巩固识字：小组嬉戏师生嬉戏。 三、细读、品读课文 1、同学们的生字把握得这么好，信任课文也肯定读得好，谁情愿读？其他同学边听边想：我是什么？ 2、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜爱的方式读12自然段，看看我能变成什么？ 3、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？ 4、小水珠能有这么多变化，真是太奇妙了！谁来说说他是怎样变成汽的？ 5、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。 6、课件出示描写云的句子，细细地品读，让同学感受云就像一位爱美的小姑娘，引导同学用自己喜爱的方式美读这几个句子。 7、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜爱的方式读其次自然段。