《方向与位置》教学设计-湖南.docx

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1、方向与位置教学设计-湖南 方向与位置教学设计-湖南（精选6篇） 方向与位置教学设计-湖南 篇1 教学内容： 熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 教学目标： 1. 在以前学习上下左右的基础上，结合详细情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 2. 能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述四周事物的方位。 3. 会看简洁的路线图，能描述行走的路线。 4. 培育同学观看力量，空间想象力量和解决实际问题的力量。 5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作沟通中学习。经受辨别方向和担当肯定的.角色的体验，学会服务他人，

2、服务.的道德体验。 教学重难点：学会利用肯定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 教学预备： 1. 实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。 2. cai：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。 生活中怎样辨认方向。（几幅图） 岳阳步行街部分景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥） 第一课时 教学过程： 一、导入： 同学们，告知你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。 1. 师：大队部将聘请部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参与吗？ 2. 问：怎样才能精确找到想巡游的景点的位置呢？ 师：看来认清方向是非常

3、重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今日我们就先来学习熟悉方向。【板书课题：熟悉方向】 二、同学在生活中查找方向的用途 问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好方法？ 师：同学们，你们的课外学问可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）老师作简洁的介绍。 三、熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 1. 师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面对太阳，前面是东。板书：东 2. 师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？ 3. 师：这儿有一些

4、小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。 4. 师：你知道吗：我们的地球围着太阳旋转，到了下午的时候，面对太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？ 5. 师：我们已经熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家。 闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。 6. 嬉戏：找礼物。请几位同学从座位动身，根据师所说的路线找到各自的礼物。 四、模拟聘请： 1. 师：课前我说了关于聘请小导游的事，你们想不想报名参与？现在我们就来一次模拟聘请，在座的每位同学都是评委，假如他们的表现特别好，就请

5、为他们鼓鼓掌。 问：谁情愿第一个来试一试？（课件：小明上学路线图） 问：还有谁想试一试？（多人练习） 2. （课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟识的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。 师：谁情愿来试一试？ 3. 问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？ 师：通过刚才的介绍你们发觉了什么？ 五、小结： 问：你们这节课有了什么收获？ 六、作业： 蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今日学习的学问为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。 方向与

6、位置教学设计-湖南 篇2 第1节 东南西北 教学内容：教科书第5859页东南西北。 教学目的： 1、同学能依据生活阅历辨认东、南、西、北四个方向。 2、培育同学辨认方向的意识，建立初步的空间观念，进展形象思维。 3、同学能在实践活动中学会与人沟通、合作。 教学重点：依据生活阅历辨认东、南、西、北四个方向。 教学难点：培育辨认方向的意识，建立初步的空间观念，进展形象思维。 教学过程： 一、故事导入。 小伴侣，你们喜爱听故事吗？ 今日，老师给你们讲一个故事：有一天，贪玩的机智狗跑到森林去玩，不知不觉地，它越走越远，天色慢慢暗下来了。该往哪里走呢？机智狗迷失了方向，它很可怕，而且笑笑和调皮肯定也很焦

7、急了。到了晚上，星星出来玩了。这时候机智狗突然发觉了北斗七星。于是它很快地辨别出方向，找到了回家的路了。今日我们就来学西东南西北这一课（板书：东南西北）。 二、探究新知。 1、正确辨别四个方向 同学独立思索：太阳从哪个方向升起来，从哪个方向落下？ （从东边升起来，从西边落下。） 2、辨别“南”和“北”。（由东起顺时针指，分别是东南西北） 小组沟通自己辨别方向的方法，随后全班沟通。 3、实地辨别方向。 （1）今日天气特殊好，咱们一起到操场去找找东南西北这四个方向，同学4人为1组来到操场。 （2）说一说东南西北各在哪个方向，有什么建筑物，你是怎么辨别的呢？ （小组争论、沟通、记录） 4、嬉戏-“你

8、说我来做” 如：老师说面对东，全体同学按要求完成。 5、回忆：学校的东南西北四个方向各有哪些景物？ 独立完成：绘制学校平面图。要求：根据上北，下南，左西，右东来绘制的。 三、学问拓展，激发爱好。 1、同学会利用“上北、下南、左西、右东”看地图和路线图辨认方向了，生活中你还知道哪些辩认方向的方法？ （1）指南针能关心我们辨认方向，指南针是2022多年前，我们的祖先创造的。 （2）我会看树叶辨认方向，树叶茂密的一面是南面。 （3）要是在大森林里，你可以看年轮辨认方向。 （4）看太阳也能辨认方向。早晨，太阳总是从东方升起。 2、你可真了不起，这么难学到的学问你都会了。能告知大家，你怎么知道这种方法的

9、吗？你是从哪儿获得这些学问的？（我是看书知道的。） 看书能让我们获得学问，我们都应当与书成为好伴侣。 四、巩固练习。 1、实地观看教室的门、窗，各在哪一面？自己面对哪一面看黑板？ 2、同学独立完成“黑猫警长指挥交通”嬉戏题。 要求：用箭头表示要走的方向。 四、小结。 数学学问能够关心我们辨认方向，使我们不会迷路。在我们的生活中，还有很多关于“东南西北”方向的学问，大家课后还可以连续学习、沟通。 第2节 练习四 教学内容：教科书第6061页练习四。 教学目标： 1、连续练习同学辨认图中的方向，进展同学的空间观念。 2、能用方位词描述物体所在的方向，会看简洁的地图。 3、复习乘除法、加减法等口算方

10、法。巩固除法的意义。 教学重点： 能用方位词描述物体所在的方向，会看简洁的地图。、 教学难点： 熟悉东南、西南、东北、西北等斜向方位。 教学过程： 一、第一题 你喜爱到公园去玩吗？ 你到哪些公园去玩过？ 今日老师带你们去一个好地方，那里不仅有公园还有许多许多好玩的地方。有森林公园啊、科学城啊、月亮湖啊、景山啊、还有一个小伴侣的家呢。我们先来看看他们的地图吧。 同学说说：（ ）在（ ）的什么方向。 森林公园在科学城的北面。 景秀山在科学城的西面。 科学城在景秀山的东面、月亮湖的西面、森林公园的南面、小明家的北面。 （景秀山在小明家的西北面。）渗透东南、西南、东北、西北等斜向方位。 二、其次题 那

11、我们现在就去你自己设计的动物园看看吧。 引导同学说 1、某个地方在谁的什么方向。 2、什么的什么方向是什么。 3、到哪里，要怎么走。 （可以用不同的方式表达） 同学独立完成。反馈，评价。 1、设计动物园 2、说一说。 a、某个地方在谁的什么方向。 b、什么的什么方向是什么。 c、到哪里，要怎么走。 （可以用不同的方式表达） 三、第三题 引导同学看懂题意，说说生活中的数学问题。（复习除法的意义。） 口算竞赛 检查 订正 四、第四题 熟悉指南针，了解指南针的历史意义。 同学说一说是怎么想的； 指导同学估算。 五、数学万花筒 除了指南针，你还知道有哪些确定方向的方法啊？ 北极星、房屋座南朝北、树皮上

12、青苔的长向、太阳的初生和降落 第3节 探望老人 教学内容：教科书第6263页探望老人。 教学目的： 1、在同学知道地图上的方向的基础上，学会看简洁的路线图。 2、培育同学空间观念。 教学重点： 让同学通过观看看懂简洁的路线图，提高辨认方向的力量。 教学难点：依据路线图解答生活中存在的数学问题。 教学过程： 一、复习引入。 同学们，昨天我们学习了什么？（东南西北）你们能正确辨别东南西北这四个方面吗？说一说让老师听一听好吗？ 我们在绘制地图时一般是怎样规定东南西北这四个方向的？ 二、自主探究，猎取新知。 1、创设情境。 同学们，你们去过敬老院吗？敬老院里住着很多老人，小明、小红、小刚是乐于助人的好

13、孩子，他们每周六都一起到敬老院关心老人们做好事。看，今日他们三个小伴侣又要到敬老院去探望老人了。 2、揭示课题探望老人。 出示书本第62页的“探望老人”的情境图，让同学看图弄清图上各种建筑物相互的位置关系，它们彼此相距有多远。 让同学依据情境图自己提问题。 3、出示课本第62面的“填一填”：三个小伴侣分别从自己家动身。 小红向（ ）走（ ）米到敬老院； 小明向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院； 小刚向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院。 （1）同学看图试着完成，说一说为什么这样填。 （2）派代表汇报状况，集体订正。 4、再看图，口头回答问题。 1谁家离敬老院最远？谁家

14、离敬老院最近？你是怎么知道的？ 2探望老人后，他们怎样走才能回到自己的家？ 三、巩固提高。 1、教科书第62页“练一练”第1题。 （1）在商场东面60米的地方有一个游乐场，请你用标出游泳场的位置。 （2）在商场西面20米的地方有一个停车场，请你用标出停车场的位置。 （3）你是怎么想的？ 2、教科书第63页“练一练”第2题。 （1）同学们，你们肯定看过很多关于寻宝的动画片吧，今日，三只可爱的小动物狐狸、天竺鼠、小狗要去寻宝，你们想不想一起去看一看啊（想）出示挂图，让同学看图后再说一说三只小动物从家动身的寻宝路线。 （2）你还想提出哪些问题？ 3、教科书63页“练一练”第3题。 大家知道邮递员是做

15、什么工作的吗？小兔也是一名邮递员，今日，小兔又要去给小动物们送信了，让我们去看看吧。出示挂图让同学看图理解图意后，请同学们一起说一说图上都有哪些动物，再回答以下问题 （1）小兔给图中每个小动物送信，说出它的送信路线。 （2）送完信，小兔回到家一共走了多少米？ （3）比较小兔应走哪条路最近。 4、说一说放学回家的路线。 四、小结。 今日，你有什么收获？ 方向与位置教学设计-湖南 篇3 单元教学目标 1.能在方格纸上用数对确定详细情境中的位置。 2.通过详细的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能依据方向和距离确定物体的位置。 3.能描述简洁的路线图。 单元编写意图 在此之前，同学已经

16、在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体详细位置的学问，也学习了简洁的路线等学问。这些学问为同学进一步熟悉物体在空间的详细位置打下了基础。而本单元的学习则是第一学段学习内容的进展，它对提高同学的空间观念，熟悉生活四周的环境，都有较大的作用。本单元学习内容有如下编写特点。 1.结合详细情境，探究确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用 教材从同学自己非常熟识的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法，符合同学由详细到抽象、由特别到一般的认知规律，有助于同学理解“数对”在确定位置中的作用。 教材中支配的“练一练”的内容（教材第

17、80页）都是在方格纸上用数对表示某一点的位置。在练习时也可以分两步走。第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。其次，当同学分别能清晰地表示单一的位置时，接着争论在单一位置上的两个点。如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。 2. 在操作活动中，能依据方向和距离确定物体的位置 利用方向和距离确定位置，本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向进展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的

18、路线进展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以，学习这些内容的难度可能比较大。为减轻同学学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使同学积累感性阅历，以便于他们在此基础上进行抽象。如教材中设计的“试一试”活动（教材第82页），为给同学供应较充分的动手机会，教材在附页中支配了一些操作的材料，在课前同学可以剪下来，便于同学在课堂上操作。在摆的时候，先在老师的指导下，按肯定的要求摆放，接着组织同学说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并沟通小动物摆的位置。“练一练”第1题（教材第83页），两个小伴侣从自己所站的位置观看对方

19、，其方向是相对的。对于这个活动也可以请同学先摆一摆两个小伴侣的位置（也可以用小动物代替），然后再说一说他们各自的位置。 四上六单元方向与位置学习者分析 认知特点 1、“数对”的认知特点 在日常生活中，依据需要按肯定的挨次排列是同学已有的阅历，如在体育课上，按四路纵队的要求进行排队，某个同学在第几个；又如教室内的座位，按小组分座位，某人在第几组第几排。一般说同学确定这样的位置是不困难的，但由于各地的习惯不同，无论是体育课上的排队，还是教室内的座位，其说法都会有些差异。因此，同学在熟悉“数对”时，首先要让他们体会确定排列标准的重要性，其次再进行数据表示“数对”方法的介绍。 “数对”的抽象表示方法是

20、同学第一次接触，假如从同学的原有生活阅历导入，大部分同学都能接受。但对抽象的直角坐标系的表示方法（上课时不需要呈现这一概念），不般的同学是难以思索到的，由于这是数学上的一种商定俗成的规定性，与同学的生活阅历较远。所以，教学时也没有必要让同学自己去探究这种抽象的表示方法，老师可以直接向同学进行介绍。 2、确定方向的认知特点 全国各地对方向的确认习惯是不同的，对广阔农村的地区，他们确定方向一般是用东南西北的方一直确定，对城市中，一般是按左右、前后的方一直确定的，所以，对同学来说，这样他们对方向确定的生活用语也会有较大的差异。当然，对本单元涉及的任意方向位置的确定表述语言，同学更是非常地生疏，有些同

21、学甚至从来没有接触过。所以，同学在确定任意的方向时，首先应让他们明白学习的必要性，即用原来的八个方向的学问不能表示新的问题，因此要用新的语言来表示。其次是让他们懂得如何确定方向。以“北偏东30”为例，出示这条射线后，可以询问同学这条射线靠在哪个方向上？（北面过去一些？或者东面过去一些？）所以，这样的位置叫北偏东。任凭后再介绍详细的度数。 确定位置（一）教学目标 1. 能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2. 能在方格纸上用“数对”确定位置。 教材分析与教学建议 教学时可以分三步实施：第一步，结合详细的情境，说一说图上的同学在第几组第几个（也可以说一说自己所在班级同学的座

22、位状况）；其次步，引出“数对”的表示方法，并能用“数对”的表示方法，说一说图上或班级同学的位置；第三步，依据所给的“数对”确定现实中的位置。“数对”的表示方法一般习惯于先表示横的方向，后表示纵的方向，即依据直角坐标系，确定某一点的坐标（x，y）。本册教材不出现直角坐标系的概念，相关内容将在第三学段学习。 确定位置（二）教学目标 1. 通过详细活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。 2. 能依据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。 3. 能描述简洁的路线图。 教材分析与教学建议 在第一学段中，同学已经学习了8个方向与简洁的路线，“确定位置（二）”的学问是熟悉两个物体之间任意的方向以及距离；确定

23、某一物体的详细位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的详细位置。如何确定小动物所处的方向是教材中提出的问题，同学解决这一问题时，可以用量角器测量它们的方向。可以让同学自己争论来解决测量方向的问题。然后把同学分别获得的信息综合起来。 方向与位置教学设计-湖南 篇4 单元教学目标 1.给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。2.知道地图上的方向，会看简洁的路线图。 单元编写意图 在前面的学习中，同学已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与挨次，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培育同学的空间观念。这

24、个单元包括“东南西北”和“探望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简洁的路线图；学会辨认方向是学会看路线图的前提。“东南西北”一课，先让同学在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二班级的同学来说是具有难度的。因此，这部分内容不要作为单纯的学问点去讲授，而要让同学在活动中加深体验。 东南西北教学目标 1.在熟识的生活环境中辨认方向，体验东南西北四个方向，培育方向感，进展空间观念。 2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。 3.知道地图上东、南、西、北的方向。 教材分析与教学建议 这节分两部分：前一部分到

25、操场上，依据生活阅历辨认东、南、西、北四个方向，培育方向意识，进展空间观念；后一部分回到教室，熟悉地图上的四个方向。 教学时，老师可以分以下几步进行： （1）从已有的生活阅历动身，引导同学说一说太阳升起的方向，认清操场的东、南、西、北四个方向；（2）在操场的四个方向上分别找一个象征性的景物；（3）分组探究，当你面对某个方向时，其余三个方向在你的什么位置上？发觉“方向”与“位置”的对应关系；（4）小组汇报、沟通，进一步体会方位感；（5）每人都把操场四个方向上的象征性景物，在附页2的记录纸上登记来，并标明四个方向；（6）回到教室，集体展现、沟通同学不同的记录方式，引导同学体会绘制地图时要规定方向的

26、必要性。 探望老人教学目标 1.能依据方向与距离确定两地的相对位置，会描述从一地到另一地的详细路线。 2.养成敬重老人的传统美德。 教材分析与教学建议 本节教材结合一幅“探望老人”的简洁路线图，让同学了解路线图的基本结构由方向与距离确定两地的相对位置。因此，依据路线图描述从一个地方到另一个地方，一般要说向什么方向走，也要说走多远。让同学看懂这幅简洁的路线图，能巩固辨认方向的学问，并渗透敬重老人的传统美德训练。 教学时，老师可以先关心同学看懂图意，引导同学独立完成填一填。然后在小组内相互说一说，进行沟通。可以提出问题让同学思索：敬老院与邮局都在小红家的西边，怎么区分敬老院与邮局不同的位置呢？让同

27、学明白：只知道方向还不能确定物体的位置，还要知道距离才能确定位置。 方向与位置教学设计-湖南 篇5 第六单元方向与位置 第1课时：确定位置（一） 教学目标： 1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 重点难点： 能在方格纸上用“数对”确定位置。 教学预备： 座次表、课件、方格纸、地图纸等。 教学过程： 一、先玩寻宝的嬉戏, l同学将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学供应正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求同学说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学竞赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你

28、找得那么快？强调要确定一个人的位置，必需要用两个数字：第几组、第几排。 2、让同学介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。 3、出示座次表，让同学把自己的姓名贴在相应的位置上。 4、出示坐标图，告知同学：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问： 1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？ 2）指名同学上台指出自己的位置，并说出理由。 3）同学尝试着在方格纸上找到自己的位置。 5、数对学习 1）你能否简要的用数字来表示你的位 置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？ 6、巩固练习 1）在方格纸上找伴侣的位置，并说出数对。 2）把地图填写完整 6、嬉

29、戏：查找隐秘点。嬉戏激趣，产生深厚的学习爱好。 1）采纳采访的形式 2）同学完成座次表 3）思索并回答，同学相互补充 a：同学口答 b：同学上讲台展现作品，并说出理由 c：同学尝试完成 d：同学独立完成，然后展现自己的作品，并说出理由。 e：师生示范，然后生生示范，最终小组嬉戏。 通过对表格的分析，让同学理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。 通过同学的自主学习，理解数对表示法。 第2课时：确定位置（二） 教学目标： 1、通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。 2、能依据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 3、能描叙简洁的路线图。 重点难点： 1、能把握看图确定的方位

30、。 2、能描叙简洁的路线图，能正确测量方位。 教学预备： 小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片 教学过程： 1）同学看图，收取有用信息。 2）同学用工具测量它们的方向。 3）把同学猎取的信息综合起来。 2、出示情境图： 你有什么方法确定大象馆、熊猫馆和鹿苑在猴山的位置。 3、完成“试一试”中的第一题。 1）师生按要求共同演示。 2）同桌相互摆、说。 3）全班沟通。 4、同学独立完成第2题。 5、完成“练一练”的第一题： 1）同桌相互争论 。 2）看法反馈，相互补充。 同学动手测量 小组沟通讨 同学自己演示，逐步体验。 通过动手操作，合作学习，让同学明白确定某一物体的详细位置，仅靠单一的方

31、向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的详细位置。 从详细到抽象便于同学的理解。 使同学体会两物体的方向是相对的。 理解到运用，培育同学思维的敏捷性和深刻性。 6、课堂小结。 7、作业布置：练一练的其次题。 同学思索 方向与位置教学设计-湖南 篇6 确定位置（一）（用数对确定位置） 【学问点】 1、数对的表示方法：先表示横的方向，后表示纵的方向，即依据直角坐标系，确定某一点的坐标（x,y）. 2、数对的写法：先横向观看，在第几位就在小括号里先写几，再点上逗号；然后再纵向观看，在第几位，就在小括号里面写上几。如小青的位置在第三组，其次个座位，用数对表示为（3，2）。 3、能依据数对说出相应的实际位置。如某个同学在（5，6）这个位置。他的实际位置是，班级中（从左往右数）第五组第六个座位。 新课标第一网 确定位置（二）（依据方向和距离确定位置） 【学问点】： 1、熟悉方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。 2、依据方向和距离确定物体位置的方法：（1）以某一点为观测中心，标出方向，上北、下南、左西、右东；将观测点与物体所在的位置连线；用量角器测量角度，最终得出结论在哪个方向上。（2）用直尺测量两点之间的图上距离。 补充【学问点】:熟悉并初步了解比例尺：如1：5000 单位：千米 就表示图上1厘米等于实际距离5000千米。