其次单元 除数是一位数的除法.docx

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1、其次单元 除数是一位数的除法 其次单元 除数是一位数的除法（通用6篇） 其次单元 除数是一位数的除法 篇1 1. 三位数除以一位数，商有可能是三位数，也有可能是两位数。 当被除数百位上的数（大于或等于）除数，商是三位数。 当被除数百位上的数（小于）除数，商是两位数。 2. 应用题中假如有大约等字，一般是要求估算的。 3、 笔算除法： （1） 余数肯定要比除数小。 除数最小要比余数大1, 余数最大要比除数小1. 要使被除数最大，余数必需最大。（ ）5=30（ ） 要使被除数最小，余数必需最小。（ ）5=30（ ） （2）除法验算：用乘法 没有余数：商除数=被除数；（ 别忘了写验算两个字。） 有余

2、数：商除数+余数=被除数 验算时别忘了加余数。 （3） 0乘任何数都得0 0除以（任何不是0的数）都得0。 0不能做除数，如：0（ ）=0括号里不能填。（ 0 ） 被除数中间有0,商的中间不肯定有0. 商中间有0,被除数中间不肯定有0, 被除数末尾有0,商中末尾不肯定有0. 被除数除数=商余数 商除数+余数=被除数 （被除数-余数）除数=商 （被除数-余数）商=除数 其次单元 除数是一位数的除法 篇2 教学内容：义务训练人教版学校数学三班级下册教材1337页 教材解读：本单元有着承上启下的作用： （1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为同学把握除数是两位数的除法，

3、学习除法是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。 课标要求： 1、遵循同学学习除法计算的认知规律支配教学内容。 2、凸算计算是解决问题的工具。 3、加强估算，注意培育同学估算意识。 4、规律地呈现学问要点，细心构建认知结构。 5、体现数学是人类的一种文化。 教学目标： 1、使同学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百） 2、使同学经受一位数除多位数的笔算过程，把握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、使同学能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、使同学感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 教学重难点：有

4、关0的除法 教学建议： 1、加强同学自主探究活动，重视对算理和计算规律的探求。 （1）激活同学以有的口算阅历，使之顺当迁移到除数是一位数的口算除法中。 （2）引导同学探究笔算除法的算理和计算规律，学会先做什么再做什么接着做什么最终做什么的有序思索方法。 （3）引导同学用简洁的语言表述思索过程。 2、拓宽主题图的情境视野。 3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。 4、加强乘、除法之间的联系，提高同学简洁的推理力量。 课时支配： 内容 建议课时数 口算除法 3 笔算除法 8 整理和复习 1 其次单元 除数是一位数的除法 篇3 第一课时 口算除法 教学内容：教科书13-15页图示和例1 设计思路

5、： 本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在同学已经把握了表内乘法和相应的除法，把握了用乘法口诀求商的方法的基础上学习除数是一位数的口算除法。口算除法不仅在实际中有用，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。因此，本节课根据理解概括提高的思路组织教学。复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要学问和方法，这就为同学学习新课内容铺平了道路。 讲授新课时，留意让同学动手，(使每个同学都参加了课堂教学)以动手摆实物和问答思索题作思维主线，引导同学先讲，老师补讲，并做必要的梳理、归纳及讲清算理算法。 对例题的处理是重点教学例1，同学半独立完成例2。 在练习和设计上实行分层练习和综合练

6、习相结合，整个教学过程体现了以同学为主体，老师起主导作用的特点。 教学目标 1、使同学理解一位数除整十、整百、整千的数及一位数除两位数(被除数各位上的数都能被整除)的算理。 2、使同学初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简洁的除数是一位数的除法。 3、使同学把握除法算式的两种读法。 4、培育同学的规律思维力量。 教学重点：理解口算思路，把握口算方法。 教学难点：正确地进行口算。 教学预备： (一)教具：口算卡片、磁性黑板、6捆零9根小棒、小棒图。 (二)学具：小棒。 教学过程设计 一、复习预备 1、口算：(出示卡片) 84639342 355246459217 2、口答：(用投影依次出现)

7、(1)80里有( )个十，400里有( )个百。 (2)46里有( )个十和( )个一。 39里有( )个十和( )个一。 二、学习新课 1、谈话：我们已经学习了表内乘法和相应的除法，把握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习除数是一位数的口算除法。(板书课题) 2、教学例1：(一位数除整十、整百、整千的数) (1)摆一摆： 老师拿出来6捆小棒，要求同学把6捆小棒平均分成3份。(同学们分自己的小棒)指名同学在磁性黑板上演示后，老师将实物图贴在黑板上。 问：你分的小棒和黑板上的一样吗？把6捆小棒平均分成3份，每份是几捆？(每份是2 捆) 问：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？ (6捆

8、小棒是60根，平均分成3份，每份是20根) (2)算一算： 师问：怎样写算式呢？(603=20) 让同学争论：假如没有小棒，603得 20你是怎样想的呢？(60除以 3，可以看成是 6个10除以 3，等于 2个十就是 20，老师板书： 6个十， 2个十) 出示：802，903让同学说说口算时怎样想，再说出得数。(指名说、相互说) 老师引导同学用描述性语言说一说整十数除以一位数应当怎样想，怎样算。 (3)想一想： 6003应当怎样算？60003又应当怎样算，并让同学在练习本上试做。 指名同学说出推想过程和得数，老师将板书写完整。 (同桌同学相互说一说这两题你是怎样想的，得多少) (4)教学除法算

9、式的另一种读法： 让同学读算式：603，6003，60003。师讲：除法跟乘法一样也有两种读法。例如：603可以读作60除以3也可以读作：3除60。 让同学用两种方法读6003和60003。提问：这两种读法的区分是什么？(先读被除数时就读作：除以；先读除数时就读作除) (5)做一做： 用两种方法读下面的除法算式，再口算。 402 5005 80002 (先让同桌相互读，再指名在全班回答) 先让同学做在书上，再指名在全班订正，要求同学把每个图中的三道题联系起来说出口算过程和得数。 3、教学例2：(出示口算题693) (1)出示思索题。(投影打出) 69是由几个十和几个一组成？ 6个十平均分成3份

10、，每份是几个十？ 9个一平均分成3份，每份是几个一？ 口算时应当怎样想？除得的结果是多少？ (2)以小组为单位依据思索题谈论谈论。 (3)让每个同学摆出6捆小棒(每捆10根)，再摆出9根小棒，然后把它们实际分一分。(同桌可以商议) (4)老师将小棒图贴在黑板上，指名同学对着实物回答上面的几道思索题。老师做必要的讲解、纠错。 (5)师让全班同学写出算式结果，老师将例题书写完整。 (6)要求同学看着算式口述693的口算过程。(先把69分成6个十和9个一，6个十平均分成3份，每份是2个十，9个一平均分成3份，每份是3个一；把2个十和3个一合起来是23) (让同学个人说、相互说、在全班说) (7)新学

11、问练习(先思索、再口算、独立完成) 口算下面各题，说一说是怎样想的。 282 363 555 写出除法算式，再口算出得数。 72除以9 4除48 第题指名同学回答，第题做完以后集体订正。 三、巩固反馈 1、直接写出得数： 402 6006 999 462 484 50005 2、改错： 393=31 80004=200 20210? 7007=1 3、思索题： 6903？ 其次课时 除法的估算 教学内容：教科书第16页例2及做一做，练习三第3、4题。 教学目标： 1.使同学体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2.引导同学依据详细情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、

12、什么时候要估小些，培育同学良好的思维品质和应用数学的力量。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、理解学习除法估算的必要 1.多媒体课件出示以下情境和问题： 课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？ 每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？ 在一次地震中，有灾民182人，假如按每4人发一顶帐篷，最少要预备多少顶帐篷？ 2.请同学尝试列出解答上面各题的算式。 一般来说，同学都能依据除法的含义列出下列4个算式：1243、2234、1003、1824。 3.体会除法估算是解答问题的一种工具。 请同学逐一说出上面四道算式的

13、意思，让同学在说算式意思的过程中，体会生活中很多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。 二、怎样进行除法估算 1.一般方法 （1）从上面4个算式中抽出：1243，请同学尝试估算。 （2）展现、沟通同学估算的过程和方法。 生1：124120 生2：1241204 120340（或340120） 120340 每人大约运40箱。 剩下的4箱中每人还可运1箱，每人大约运41箱。 引导同学对以上两种估算的过程和方法进行比较： 两种估算的过程和方法都是正确的。 两种结果虽然有微小的差异，但都接近精确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽视不计的。

14、（3）让同学独立估算2234。 同学估算的过程和方法与1243的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路： 生1：223200生2：22320023生3：223240 202250 202250 240460 平均每小时 平均每小时 平均每小时 约行50千米。约行55千米。约行60千米。 以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55最佳，由于它更接近精确值。 （4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。 通过以上两例、引导同学归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。 2.面对详细情境进行估算

15、 （1）再现问题： 每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？ 在一次地震中，有灾民182人，假如按每4人发一顶帐篷，最少要预备多少顶帐篷？ （2）组织争论： 组织同学争论以下两个问题： a.在解决问题中，能将100估成120吗？为什么？b.在解决问题中，将182估成160合适还是估成200合适？ （3）沟通看法： 请同学针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。通过研讨，让大多数人明白：在问题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在问题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。 （4）估算解答 请同学独立完成10

16、03、1824的估算。同学作业后，点名说一说估算的过程和结果。 三、巩固练习 1.完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的详细状况，让同学思索：把260看成240或280都可以吗？为什么？ 2.完成练习三第3、4题。面对脱离了详细背景的除法估算，请同学依据除法估算的一般方法正确求出估算结果。完成后，可请同学简洁说一说是将被除数看成多少来计算的。 3.补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的方法解答吗？ 请同学用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培育同学敏捷解题力量。 解法一：2830解法二：160180 306180180630 1601

17、80180160 6辆车够。 6辆车够。 四、课外作业 写一篇数学日记。日记的内容是： （1）举出2个生活中应用估算的例子。 （2）除法估算一般的方法是什么？举2个例子说明。 两个内容中任选一个。 第三课时 口算练习 教学内容：教科书17页练习四 教学目标： 1、经过多练多想，让同学在练习的过程中娴熟把握除法口算的基本法。 2、娴熟把握除法口算后，能在生活中学会运用。 教学重难点：留意发觉同学错多，难以明白的一些典型例题给同学讲解。 教学过程： 一、听算 62 602 6002 60002 84 804 8004 80004 102 25 603 203 243 2403 24003 1203

18、 707 107 546 488 二、估算竞赛： 用你自己喜爱的方法估一估： 1252 3785 4357 2974 4698 1946 三、笔算竞赛： 82 802 8002 80002 183 1803 18003 903 549 69 819 79 89 79 273 67 58 405 455 213 用肯定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。 四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发觉想和大家一起共享。 五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些阅历？ 其次单元 除数是一位数的除法 篇4 一、填一填：（2分8=16分） 1、300是5的（ ）倍；280的4倍是（

19、）。 2、68526的商是（ ）位数，最高位是（ ）。 3、48008的商是（ ）位数，最高位是（ ）。 ( ) 4、 2166，( ) 中最大能填（ ），商是三位数。 5、0除以任何不是零的数都得（ ）。 6、一个数除以7，商是12，余数最大是（ ）；当余数最大时，被除数是（ ）。 7、从640里面连续减去8，最多能减（ ）次。 8、括号里最大能填几？ 32（ ）130 17（ ）87 二、选择：（反正确答案的序号填在括号里）（2分5=10分） 1、一个数的7倍是826，这个数是（ ）。 5782 118 833 2、0除以（ ）得0。 任何数 任何不是0的数 0 3、在一个除法算式里，余数

20、是8，除数最小是（ ）。 7 8 9 4、6218（ ），假如商是四位数，括号里最大应填（ ）。 5 6 7 5、除数是一位数的笔算除法，要从被除数的（ ）算起。 任意一位 最低位 最高位 三、把符合要求的数填在相应的o里。（8分） 542 362 450 693 3682 234 2115 3576 6300 865 除以5没有余数的 除以9没有余数的 你还发觉什么规律吗？ 四、用竖式计算下面各题，并且验算（4分6=24分） 1899= 验算： 21077= 验算： 55405= 验算： 4763= 验算： 28568= 验算： 20744= 验算： 五、列式计算下面各题（3分4=13分）

21、1、210是5的多少倍？ 2、一个数的8倍是4208，这个数是多少？ 把6552平均分成6份，每份是多少？ 六、解决问题（5分6=30分） 1、 三班级共有22粉，秋游时假如租5辆车，平均每辆车要坐多少人？假如租4辆车呢？ 2、 小明买了69个苹果，要放在8个果盘里。平均每盘放几个？还乘下几个苹果？ 3、 每件上衣需要有9颗扣子，711颗扣子能钉几件上衣？ 4、 一个修路队要修一条800米的大路，前5天修了250米，照这样计算，修完这条路还要多少天？ 5、 学校原有白粉笔78盒，又买来27盒，正好是彩粉笔的5倍，学校有彩色粉笔多少盒？ 6、 小刚和小花共有邮票280张，小刚的邮票张数是小花的4

22、倍，他们各有多少张邮票？ 其次单元 除数是一位数的除法 篇5 其次单元：单元教学方案 单元教学内容：其次单元（除数是一位数的除法） 单元教材分析： 本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为同学把握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。在编排上有以下几个特点： 1、遵循同学学习除法计算的认知规律支配教学内容。 2、凸显计算是解决问题的工具。 3、加强估算，注意培育同学估算意识。 4、规律地呈现学问要点，细心构建认知结构。 单元教学要求： 1、学会口算一位数除商是整十、整百、整

23、千的数及一位数除几百几十。 2、经受一位数除多位数的笔算过程，把握方法，会用乘法验算除法。 3、能在详细的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 单元教学重、难点： 让同学经受一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学学问解决日常生活的简洁问题。 单元课时支配： 十七课时 小溪塔二小导学案 授课时间：月日总第课时 课题 除数是一位数的口算 课型 新授课 学习目标 1、同学自主探究用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。 2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。 3、培育同学应用数学的意识。 学习

24、重、难点 学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。 学习预备 教具：主题图 学具； 学习过程 导学环节 老师活动 同学活动 学习策略 导入 学习 1、大屏幕出示情景图 （1）请同学们认真观看大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？ （2）你从图中获得了哪些数学信息？认真观看后告知老师，行吗？ （3）依据这些数学信息你能提出什么问题？反馈不同的问题 看主题图提问题 自主学习 1、同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决赵伯伯平均一次运多少箱黄瓜，怎样解决呢？ a、同学反馈用除法做，60320（箱） b、那60320，有谁知道他是怎样算出来的呢？ 2、独立思索

25、，小组沟通（先独立思索，后在小组内沟通自己的想法。） 汇报：生1、203=60，那么603=20。 生2、60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。 生3、603=20，先想口诀二三得六。就是算603=20。 生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个0，算完63=2，再在商20的末尾添上0就行了。 沟通互动 3、下面请你独自解决其次和第三个问题好吗？ 这两个问题，我们也应当添上那两个字。李阿姨平均一次运多少箱？王叔叔平均一次运多少箱？ 列式计算并在小组内沟通是怎样计算的，然后全班汇服。 达标检测 1、第15页的做一做第2题，指名口算。 2、做一

26、做第1题，生独立解决，全班反馈订正。 3、课堂小结 口算除法有什么特点？你是怎样算的？ 口算 全班反馈订正 板 书 设 计 口算除法 60320 60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。 教 学 反 思 小溪塔二小导学案 授课时间：月日总第课时 课题 除数是一位数除法的估算 课型 新授课 学习目标 1、使同学体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2、引导同学依据详细情境合理进行估算，培育同学良好的思维品质和应用数学的力量。 学习重、难点 利用表内除法的扩展敏捷进行除法估算。 学习预备 教具：口算题 学具； 学习过程 导学环节 老师活动 同学活动

27、学习策略 导入 学习 1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 2、李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？ 完成练习题 自主学习 1、列式：12431434 2、请同学说一说算式的意思。 3、学习估算方法。 （1）1243如何估算？ 分析比较：两种方法都正确，虽有微小差异，但都接近精确值，不影响对问题合理解决。 （1241202203=40124340，124=120+41203=4043140+1=41） 沟通互动 （2）同学独立估算：1434 引导同学归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进

28、行计算。 （1431601604=40143440，1431202204=30143430） 达标检测 1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？ （1）同学独立列式估算2022 （2）组织同学争论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？ （3）组织同学沟通：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。 2、185人的旅游团要在阳光饭店住宿，每4人一间，最少需要多少间？ （1）同学独立列式估算。1854 （2）组织同学争论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？ （3）组织同学沟通：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保

29、证有足够的房间。 3、引导同学说一说生活中应用除法进行估算的例子。 4、做一做第1题。同学说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280？ 5、做一做第2题：估算同学独立完成。 生1：2022102103=70202270最多能买70本。 生2：2022801803=60202260最多能买60本。 生3：200=180+202203=602036 60+6=66最多能买66本。 生1：1852022004=50185450最少需要50间。 生2：1851601604=40185440最少需要40间。 板 书 设 计 除数是一位数除法的估算 1243 （1）1241202203=401

30、24340 （2）124=120+41203=4043140+1=41 教 学 反 思 小溪塔二小导学案 授课时间：月日总第课时 课题 口算除法与估算练习 课型 练习 学习目标 1、能娴熟正确口算商是整十、整百、整千数的除法。 2、使同学能在详细情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。 3、培育同学的数感，使同学在日常生活中能敏捷运用估算解决实际问题。 学习重、难点 在详细的情境中进行除法估算，表达估算的思路。 学习预备 教具：口算卡片 学具；预备30根小棒 学习过程 导学环节 老师活动 同学活动 学习策略 导入 学习 1、师出示口算卡片： 同学开火车直接说得数。看哪一组开

31、得又对又快。 2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。 开火车直接说得数 自主学习 1、做p17第1、2题 思索第2题上下三道题目之间的联系。 2、做p17第3、4题 让每一个同学说说自己的估算方法。 说说自己的估算方法 沟通互动 1、第5题：说说口算的方法。 2、要求同学独立完成第7、8题。之后进行全班性讲评。 3、老师分析引导同学了理解第6题的题意，结合画线段图关心同学解答。 说说口算的方法 达标检测 1、嬉戏：神算子 嬉戏的规章： （1）、要求同学把事先预备好的牙签放到一起。 （2）、每抓一把牙签先数出根数。接着快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。 （3）、每人一次机会。看谁算

32、得又快又好。 （4）、最终评比出组内的神算子。 2、找规律 评比出组内的神算子 找规律 板书设计 口算除法与估算练习课 教 学 反 思 小溪塔二小导学案 授课时间：月日总第课时 课题 一位数除两位数商是两位数的笔算除法 课型 新授课 学习目标 1、使同学在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； 2、进一步培育同学的计算力量，动手操作力量和初步概括力量。 学习重、难点 商是两位数的笔算方法。让同学理解算理，把握除法算式的演算格式。 学习预备 教具：口算卡片 学具；小棒 学习过程 导学环节 老师活动 同学活动 学习策略 导入 学习 1.口算6006273 24081604

33、 2.笔算93379 口算 自主学习 1.出示p19植树情境图,让同学说图意。 2.引导观看：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（依据同学的回答师板演）422522 3.师：422等于多少（生：422=21）你是怎么想的？ 4、教学例2：522 (1)同学独立计算后反馈。 (2)你们同意哪一种算法？小组争论沟通。 同学争论后得出：第一种是先口算出26的，应当用其次种方法才正确。 (3)师：让我们借助小棒来验证，师生共同摆小棒，让同学讲解。 师指其次个竖式，被除数十位上余下的1，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的6，这个6是怎样得来的？同桌相互说一说。 (4)我

34、们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁情愿当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？ 说图意 小组争论沟通 同学争论后得出：第一种是先口算出26的，应当用其次种方法才正确。 摆小棒，说算理 同学叙述计算过程 沟通互动 5、教学例422=21 （1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？试试看 （2）比较一下，你喜爱哪一种算法？说说理由。 师：其实其次种方法有自己的优势，它能让大家很清晰地看出计算过程。 （3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算挨次和口算一样，要从被除数的最高位除起。 （4）让同学质疑 3、比较例1和例2笔算竖式的区分，强调：笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办？余数和除数

35、有什么联系？ 4、指导看书质疑 同学独立计算后，反馈 同学发表看法：(同学多数会喜爱地一种算法，简洁、竖式短，很少有同学喜爱其次种也就是课本例题的形式) 提出第一种竖式也很清晰地看出计算过程. 达标检测 1、练习反馈p20做一做1 2、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？ 3、完成下面的除法算式。p20做一做2 4、请你当小医生，先诊断，再治病。 板 书 设 计 一位数除两位数商是两位数的笔算除法 522422=21 教 学 反 思 其次单元 除数是一位数的除法 篇6 其次单元：单元教学方案 单元教学内容：其次单元（除数是一位数的

36、除法） 单元教材分析： 本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为同学把握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。在编排上有以下几个特点： 1、遵循同学学习除法计算的认知规律支配教学内容。 2、凸显计算是解决问题的工具。 3、加强估算，注意培育同学估算意识。 4、规律地呈现学问要点，细心构建认知结构。 单元教学要求： 1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。 2、经受一位数除多位数的笔算过程，把握方法，会用乘法验算除法。 3、能在详细的情境中进行除法估算

37、，会表达思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 单元教学重、难点： 让同学经受一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学学问解决日常生活的简洁问题。 单元课时支配：约十五课时 第一课时 除数是一位数的口算 学习内容：教材第13-15页 预设目标： 1、同学自主探究用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。 2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。 3、培育同学应用数学的意识。 学习重点、难点：学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。 教具、学具预备挂图等。 预设流程： 一、出示情景图 引入新知 1、大屏幕出示情景图 （1）请同学们认真观看大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？ （2）你从图中获得了哪些数学信息？认真观看后告知老师，行吗？ （3）依据这些数学信息你能提出什么问题？ 2、提出问题 引入新知 （1）反馈不同的问题 （2）同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决赵伯伯平 均一次运多少箱黄瓜，怎样解决呢？ a、同学反馈用除法做，60320（箱） b、那60320，有谁知道他是怎样算出来的呢？ 二、思索沟通 探究新知 1、独立思索，小组沟通（先独立思索，后在小组内沟通自己的想法。） 2、小组反馈 同学汇报： 生1、我们是这样想的：203=60，那么603=20。 生