北师大版学校数学三班级上册《需要多少钱》教学设计.docx

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1、北师大版学校数学三班级上册需要多少钱教学设计 北师大版学校数学三班级上册需要多少钱教学设计（精选10篇） 北师大版学校数学三班级上册需要多少钱教学设计 篇1 教学目标： 1、把握两位数乘一位数的口算方法，经受多种算法的过程，并能正确计算。 2、理解乘法的意义，能用乘法学问解决简洁的实际问题。 3、在详细情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。 教学重点：把握两位数乘一位数的口算乘法。 教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。 教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓舞同学提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织争论沟通时，要提倡算法多样化，对于口算方法，只要同学能用

2、自己的语言表述就行。 同学分析:东新一学校位于大庆市萨尔图区，师资力气雄厚，现代化教学设备正趋于完善，同学生源较好。所执教的三年一班共有同学40人，同学已使用北师大教材两年，他们喜爱上数学课，擅长独立思索，同时乐于合作沟通，该班同学课上表现极为活跃，语言表达力量较强，同学敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的力量。 教学预备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷 教学过程： 一：谈话引入。 星期天，调皮、笑笑还有他们的好伴侣一起到海边玩，在海边的四周商店里，他们买了好多东西，想请大家关心算一算一共需要多少钱？你们情愿吗？（出示挂图） (意图：激发同学的学习爱好，拉进数学与生活的距离，为同学主动

3、探究学习奠定基础) 二.探究合作沟通 1、探究两位数乘一位数不进位的乘法口算方法 （1）引导同学观看图，你能发觉哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元） （2）分析数学信息，并依据这些信息提出自己最感爱好的问题，在小组之间沟通。 （3）以小组形式反馈问题，有力量的同学可以关心解决。（引出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”） （意图：通过自主探究，使同学经受发觉问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题） （4） 探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，同学用自己喜爱的方法进行计算，之后和小组沟通。 （5） 同学汇报，老师板书。沟通中老师鼓舞算法不同的同学。 对

4、于带有一般性的计算方法应引导同学予于关注。 （意图：通过这种互问答的同学沟通形式，让同学之间相互学习，相互促进，提高同学解决问题和数学思索的力量。体验算法的多样性，培育同学思维的独立性和敏捷性） 2探究两位数乘一位数进位的乘法口算方法 （1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。 （2）同学探究进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。 （3）引导同学说一说怎样口算两位数乘一位数 （意图：进一步加深对学问的把握，培育同学独立归纳总结的力量） 三.实践应用， 拓展延长 1完成“练一练”的第1、2题。 （先让同学独立计算，再让同学说说解决问题的不同方法） 2.“爱新学校”的师生，下个月要来我们这

5、里参观，我们给小伙伴们预备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元 、铅笔盒21元、书包56元 、字典42元 、故事书13元 。老师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动） （意图：留意数学与生活联系，同学通过自主选择内容，使不同的同学学习不同的数学，能用数学学问来解决实际问题，培育同学的应用力量。） 3.情景模拟（练一练3题） 桌子上摆放两种胶卷，老师和一名同学买胶卷，师有意引发冲突，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？同学小组内解决。（假如同学结合实际从不同角度动身，只要结论具有合理性，就要赐予充分确定） （意图

6、：此活动提高了同学的应用意识，加深了对学问的把握，同时又拓展了同学的思维，在此也渗透了德育训练） 四.评价：同学对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价： （意图：通过评价，老师可以全面了解同学的学习历程，激励同学的学习同时改进老师的教学，通过多元化的评价，不仅关注同学学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，关心同学熟悉自我建立信念。） 教学反思：教学需要多少钱一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓舞同学看图提出问题，再尝试列式解决问题，探究两位数乘一位数的口算方法，经受多种算法沟通的过程，使同学能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 课程改革为我

7、们带来了新的教学理念，为同学进展供应了更宽阔的空间。在今后的教学中，课堂上凡是同学能够探究出来的，老师决不替代，凡是同学能够独立发觉的绝不示意，让同学从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给同学一点表现自己的机会，让同学多一点制造的信念，多一点胜利的体验。 北师大版学校数学三班级上册需要多少钱教学设计 篇2 今日我和孩子们共同学习了需要多少钱，这节课的主要教学内容是学习两位数乘一位数的乘法。本节主要分两个环节进行教学：先是创设情境，“应用学问、解决实际问题”然后是通过练习巩固新知。在教学中，我想不仅要关注同学能否正确地口算两位数乘一位数，而且还要关

8、注同学的学习过程，关注每个同学能否乐观地参加探究口算方法以及解决简洁实际问题的活动，能否提出自己的想法，是否乐于与同学合作沟通。 在探究口算方法这一环节，由于同学的学问背景及个性差异，面对同一道口算题，同学往往从自己的生活阅历和思索角度动身，提出不同的计算方法。在探究123的口算方法时，我给同学留出了充分的时间，放手让同学去沟通和探讨不同的算法，我进行巡察，并对学困生加以指导和关心，鼓舞同学发表自己的不同见解，使不同层次的同学均有不同程度的提高。在这样的学习活动中，我发觉孩子们能从乘法的意义想到可以是3个12的和，12121236。也有同学326，10330，63036。还有的孩子直接用乘法竖

9、式计算。同学们的这些方法都很有劝说力。之后，我再组织同学进行沟通，在沟通比较中体会各种算法的不同特点，体现了算法多样化的思想。然而，在练习时，我发觉好多孩子乘法口诀背得不熟，特殊简单出错。所以在计算的时候可以让孩子边算边默念计算过程，边记录下计算的得数，可以关心孩子提高计算精确率，也可以让孩子使用草稿本。比如125，先算个位，2510，再算51050，105060。 整个教学活动让乘法口诀贯穿其中，通过这节课的学习，我感觉到低班级教学肯定要给同学创设情景，来培育孩子的学习爱好，和乐观性，使他们在欢乐中学习，体验学习的乐趣，从而达到良好的教学效果。 北师大版学校数学三班级上册需要多少钱教学设计

10、篇3 教学目标： 1、把握两位数乘一位数的口算方法，经受多种算法的过程，并能正确计算。 2、理解乘法的意义，能用乘法学问解决简洁的实际问题。 3、在详细情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。 教学重点： 把握两位数乘一位数的口算乘法。 教学难点： 两位数乘一位数（不进位）口算。 教材分析： 此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓舞同学提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织争论沟通时，要提倡算法多样化，对于口算方法，只要同学能用自己的语言表述就行。 同学分析： 我所执教的三年一班共有同学56人，同学已使用北师大教材两年，他们喜爱上数学课，擅长独立思索，同时乐于合作沟通，

11、该班同学课上表现极为活跃，语言表达力量较强，同学敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的力量。 教学预备： 多媒体课件、导学案、 教学过程： 一、谈话引入。 星期天，调皮、笑笑还有他们的好伴侣一起到海边玩，在海边的四周商店里，看到这些情景，你能提出什么数学问题？请同学们他们买了好多东西，想请大家关心算一算一共需要多少钱？你们情愿吗？（出示课件） （意图：激发同学的学习爱好，拉进数学与生活的距离，为同学主动探究学习奠定基础） 二、探究合作沟通 1、探究两位数乘一位数不进位的乘法口算方法 （1）引导同学观看图，你能发觉哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元） （2）分析数学信息，

12、并依据这些信息提出自己最感爱好的问题，在小组之间沟通。 （3）以小组形式反馈问题，有力量的同学可以关心解决。（引出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”） （意图：通过自主探究，使同学经受发觉问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题） （4） 探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，同学用自己喜爱的方法进行计算，之后和小组沟通。 （5） 同学汇报，老师板书。沟通中老师鼓舞算法不同的同学。 对于带有一般性的计算方法应引导同学予于关注。 （意图：通过这种互问答的同学沟通形式，让同学之间相互学习，相互促进，提高同学解决问题和数学思索的力量。体验算法的多样性，培育同学思维的独立性和

13、敏捷性） 2、探究两位数乘一位数进位的乘法口算方法 （1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。 （2）同学探究进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。 （3）引导同学说一说怎样口算两位数乘一位数 （意图：进一步加深对学问的把握，培育同学独立归纳总结的力量） 三、实践应用， 拓展延长 1.完成“练一练”的第1、2题。 （先让同学独立计算，再让同学说说解决问题的不同方法） 2.完成练一练的3题。（开火车形式练习） 3.练一练4题 4.练一练第5题。同学小组内解决。（假如同学结合实际从不同角度动身，只要结论具有合理性，就要赐予充分确定） （意图：此活动提高了同学的应用意识，加深了对学问的把握，

14、同时又拓展了同学的思维，在此也渗透了德育训练） 四、评价 同学对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价。 （意图：通过评价，老师可以全面了解同学的学习历程，激励同学的学习同时改进老师的教学，通过多元化的评价，不仅关注同学学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，关心同学熟悉自我建立信念。） 北师大版学校数学三班级上册需要多少钱教学设计 篇4 周五为新老师执教了需要多少钱即两位数乘一位数口算乘法一课。本次公开课教学，虽是为新老师而上的，但实质上也是一次挑战自己、丰富自己的很好机会。 需要多少钱主要是学习两位数乘一位数，乘积在百以内的口算乘法。在本课教学中，直观理解乘法的算法和算

15、理是重点也是难点。为了突破这个难点，改版后的教材首次引进了“点子图”。而如何运用好“点子图”，对我来说也是第一次接触，也是一次很好的挑战。通过教学，留意做到以下几点。 （1）注意把探究的机会还给孩子。 在解决买3个泳圈需要多少钱？即“123=？”时，我并不急于让同学得出结果，而是请孩子借助自己已有阅历，运用自己喜爱的方法来讨论。由于有了探究的时间和空间，孩子们的方法可谓多样，有的借助数线图用加法计算12+12+12=36；有的借助人民币模型得到3张10元是30元，3张2元是6元，30+6=36元；有的借助老师供应的点子图，把12点分成6和6，63=18元，63=18元，18+18=36元，还有

16、的把12分成10和2，103=30，23=6，30+6=36元，还有的把12分成4个3，33=9，94=36元； 30+6=36元等来探究123的结果。这样让同学充分经受计算两位数乘一位数的思索与沟通的过程。孩子的表现特别精彩。 （2）留意沟通方法之间的联系。 经过探究，孩子们的方法特别多样，可我并不是仅停留在方法的多样化上，而是让孩子充分地对各种方法进行比较，查找各种方法之间的相同点和不同点。如点子图与表格有什么共同点？你能把点子图的方法用表格来表示吗？能把表格的方法也用点子图表示出来吗？点子图与表格及摆人民币模型他们之间有什么共同点？这样在一步步的比较中，让孩子的思维逐步清楚，计算方法逐步

17、浮出水面，从而较好地理解算理，并把握算法。 （3）注意数学思想方法的渗透。 20xx版课标特别重视数学思想方法的渗透。在本课的教学中，我也很注意挖掘所隐含的数学思想方法。如转化思想。在探究123=？时，同学所用方法虽不同，但有一共同点，将新知转化为已经学过的加法或是表内乘法再进行计算。我适时地告知孩子，转化是我们学习上的好方法、好帮手，当遇到复杂的题或是遇到新学问时不妨可以把它转化为简洁的或是旧的学问来解决，就会事半功倍。除此之外，数形结合、比较等思想方法，也在本节课得到很好的渗透和运用。 本课教学虽能较好地达成教学目标，但也还存在着一些不足，如让孩子充分进行操作后，再来充分地沟通反馈，花费较

18、多的时间，在肯定程度上占用了巩固练习的时间，因此如何做好时间支配上的把控，是我今后要努力的方向。 北师大版学校数学三班级上册需要多少钱教学设计 篇5 教学目标： 1、把握两位数乘一位数的口算方法，经受多种算法的过程，并能正确计算。 2、理解乘法的意义，能用乘法学问解决简洁的实际问题。 3、在详细情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。 教学重点：把握两位数乘一位数的口算乘法。 教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。 教学预备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷 教学过程： 一：谈话引入。 星期天，调皮、笑笑还有他们的好伴侣一起到海边玩，在海边的四周商店里，他们买了好多东西，想请大家关心算一算一共

19、需要多少钱？你们情愿吗？（出示挂图） 二.探究合作沟通 1、探究两位数乘一位数不进位的乘法口算方法 （1）引导同学观看图，你能发觉哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元） （2）分析数学信息，并依据这些信息提出自己最感爱好的问题，在小组之间沟通。 （3）以小组形式反馈问题，有力量的同学可以关心解决。（引出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”） （4） 探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，同学用自己喜爱的方法进行计算，之后和小组沟通。 （5） 同学汇报，老师板书。沟通中老师鼓舞算法不同的同学。 对于带有一般性的计算方法应引导同学予于关注。 2探究两位数乘一位数进位的乘法口算方法 （

20、1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。 （2）同学探究进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。 （3）引导同学说一说怎样口算两位数乘一位数 三.实践应用， 拓展延长 1完成“练一练”的第1、2题。 （先让同学独立计算，再让同学说说解决问题的不同方法） 2.“爱新学校”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们预备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元 、铅笔盒21元、书包56元 、字典42元 、故事书13元 。老师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动） 3.情景模拟（练一练3题） 桌子上摆放两种胶卷，老师和一名同学买胶卷，师有意引

21、发冲突，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？同学小组内解决。（假如同学结合实际从不同角度动身，只要结论具有合理性，就要赐予充分确定） （意图：此活动提高了同学的应用意识，加深了对学问的把握，同时又拓展了同学的思维，在此也渗透了德育训练） 四.评价：同学对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价： 北师大版学校数学三班级上册需要多少钱教学设计 篇6 出示买卖的情境图（图标有泳圈的单价12元，篮球的单价15元）。 引导同学提出数学问题。 探究算法多样化。 师：买3个球需要多少钱？算式怎样列？ 生：153= 师：应当怎样算呢？ 生1：我用加法15+15+15=30+15

22、=45（元） 生2：我用乘法103=30 53=15 30+15=45（元） 生3：把15看成3个5，共有9个5，得45（元） 师：你喜爱用什么方法？ 生1：用加法。 师：用加法也可以。 生2：用乘法。 师：好的。 练习133 705 242 135 313 342244 师：你喜爱用什么方法就用什么方法。 同学练习时笔者观看了7位小伴侣所用的方法，其中有4位是采纳加法的 案例分析 （主要从算法多样化与优化的层面上加以分析）： 有的老师认为，假如对算法进行优化，那就谈不上算法多样化，好像多样化与优化之间存在冲突。其实不然，方法和方法之间根本不存在优劣之分，任何优越性与不足都是与肯定的环境相联系

23、的。算法优化是同学个体的学习、体验与感悟的过程，不是群体或老师的优化。对个体而言，是个体对原有的计算方法优化的过程，是个体思维进展、提高的过程。假如不对算法进行优化，那么我们的同学就没有收获，没有提高。 在优化算法的过程，老师必需留意两点：第一，优化的主体是同学，要敬重同学的想法，老师应把选择推断的主动权交给同学，优化的过程是同学自我完善的过程，产生修正自我的内需，从而“悟”出属于自己的最佳方法。老师在评价算法时，不要讲“优点”，而要讲“特点”，把优点让同学自己去感悟，这才能达到优化的目的。其次，老师要明确“优化”并不是统一一种方法，把优化的过程作为引导同学主动查找更好方法的过程，敬重同学的选

24、择，只要同学认为合适、自己喜爱，老师就应加以确定和鼓舞。 北师大版学校数学三班级上册需要多少钱教学设计 篇7 教学目标： 1.探究并把握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2.结合详细的情境，逐步培育提出问题、解决问题的意识和力量。 教学重点： 1.探究并把握两位数乘一位数的口算方法。 2. 理解两位数乘一位数的算理。 教学过程： 一、复习旧知，导入新知 203 305 402 2003 6005 164 164 这是我们这节课要学习的新知，老师盼望下课时每位同学都能不仅会做，而且能说出为什么？ 二、创设情境，提出问题 师：同学们喜爱去海边游泳吗？调皮笑笑他们在暑假里就到漂亮的北海

25、去旅游了，我们一起来看看他们的状况。（师出示调皮、笑笑在海边买东西的情境图。） 师：从图中你能获得哪些信息？ 依据这些信息你能提出哪些数学问题？ 师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？”的问题，其他问题先存入“问题银行”。 三、探究口算方法 1.解决问题：买3个泳圈需要多少钱？ 师：你会列式解答吗？ 同学先独立列式计算123或312，再在小组里沟通自己的口算方法，然后汇报。 生1：123就是3个12相加，12+12+1236（元）。 生2：假如每个泳圈是10元，3个泳圈是10330（元）。每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算236（元），一共要30+636（元）。 生3

26、：123就是把12分成10和2，10330，236，30+636（元）。 2.解决问题：买3个球需要多少钱？ 师：你能算出来吗？ 同学列式计算153或315，先同桌沟通自己的口算方法，再汇报。 生1：153就是3个15相加，15+15+1545（元）。 生2：153就是把15分成10和5，10330，5315，3个10再加上3个5，30+1545（元）。 四、课堂小结 今日我们通过买东西“需要多少钱”学习了一位数乘两位数的口算方法。学到这里，你有什么收获？ 先用两位数个位上的数乘一位数，再用两位数十位上的数乘一位数，最终把它们合起来。 五、巩固与练习 1.看屏幕（出示练一练第2题情境图） 让同

27、学独立解决两个问题，在全班沟通。 全班沟通时，对于第个问题，鼓舞同学说出不同的思索问题的方法。 可以：由于156=90（块），100-90=10（块），所以够分。 由于156=90（块），10090，所以够分。 2.看屏幕（出示练一练第3题情境图） 师：谁能说一说从图中都看到了什么？ 同学依据图意回答，并独立解决问题，再在小组中沟通，然后进行全班沟通。 3.练一练第4题 老师先示范让同学理解表格，同学独立填表，然后进行全班反馈沟通。 引导同学观看填写结果，说一说“发觉了什么？” 4.练一练第1题 先让同学独立计算，再抽几题让同学说说口算方法。 六、检测 这节课大家学习的如何呢？来，做一做164

28、 并写思索过程吧。 完成后相互检查，看看谁都完全正确。 北师大版学校数学三班级上册需要多少钱教学设计 篇8 本节课是在同学把握表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的口算。 1、对于创设情境这个环节，目的在于培育同学观看图的力量、综合运用学问的力量以及提出数学问题的力量。教学时，利用教材供应的生活情境引导同学先观看情境图，使同学在理解图意的基础上提出数学问题。如：你从图中看到了什么？你能提出哪些数学问题？我原来认为同学可能会结合教材提出几个简洁的问题，可没想到，在这一情境中同学提出的问题超出了自己的学问范围，而我都赐予充分的确定与鼓舞，以后会在适当的时候探究解决。 2、在探究口算方法这一环节，由

29、于同学的学问背景及个性差异，面对同一道口算题，同学往往从自己的生活阅历和思索角度动身，提出不同的计算方法。在探究123的口算方法时，我给同学留出了充分的时间，放手让同学去沟通和探讨不同的算法，我进行巡察，并对学困生加以指导和关心，鼓舞同学发表自己的不同见解，使不同层次的同学均有不同程度的提高。在这样的学习活动中，我发觉同学的思维是很活跃的，总结出了好几种方法。 生1：123就是3个12相加，12+12+1236（元）。 生2：12=10+2， 10330（元），236（元），30+636（元）。 生3：123就是3个10再加上3个2，10330，236，30+636（元）。 生4：乘法竖式。

30、生5：12个3可以分成9个3加3个3，93=27，33=9，27+9=36。 3、在算法优化的处理上，我先充分确定同学们的这些方法都很有劝说力。之后，我再组织同学进行沟通，在沟通比较中体会各种算法的不同特点，体现了算法多样化和优化的思想。其中大多数同学选择了分一分的方法，他们对于分一分的方法能够理解，把两位数分成几个十和几个一，再分别和一位数相乘，最终把各自乘得的积加起来。只是在口头描述的时候，总是把几十乘几说成几乘几，结果就有63乘5等于45的笑话。因此，对于刚接触口算乘法时，我个人认为还是有必要让同学说出口算过程。对于个别由于马虎简单出错的孩子还可以写写口算过程，娴熟之后再快速口算。 北师

31、大版学校数学三班级上册需要多少钱教学设计 篇9 教学目标 1.探究并把握两位数乘一位数的口算方法，经受多种算法沟通的过程，并能正确地计算。 2.结合详细情境，有估算的意识和力量。 3.结合详细情境，能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 教材分析 本节课是在同学把握表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的口算。教学时，老师不但要关注同学能否正确地口算两位数乘一位数，而且还要关注同学的学习过程，关注每个同学能否乐观地参加探究口算方法以及解决简洁实际问题的活动，能否提出自己的想法，是否乐于与同伴合作沟通。教学时，老师应留意：在评价同学计算速度时，不要提出过高的要求，允许同学有一

32、个逐步提高的过程；在评价同学用乘法学问解决问题的力量时，要结合实际情境，联系同学的生活实际。本节课结合教材和本班同学特点，做了如下设计。 1.创设情境，提出问题。 教学时，利用教材供应的生活情境引导同学先观看情境图，使同学在理解图意的基础上提出数学问题。为了激发同学提问题的意识，采纳多媒体出示教学情境图，引导同学观看后提出问题，如：你从图中看到了什么?你能提出哪些数学问题? 2.探究口算方法。 由于同学的学问背景及个性差异，面对同一道口算题，同学往往从自己的生活阅历和思索角度动身，提出不同的计算方法。在教学中，老师要鼓舞同学独立思索，组织同学进行沟通，在沟通比较中体会各种算法的不同特点，体验算

33、法的多样性，培育同学思维的独立性和敏捷性，在探究过程中老师要留意对学习有困难同学的指导和关心。 3.应用学问，解决实际问题。 由于一位数乘两位数的口算在生活中有着广泛的应用，教学时，从同学身边熟识的事物动身，先利用教材“买泳圈”的情境，引导同学经受提出问题、解决问题的过程，用学到的乘法学问解决身边一些简洁的实际问题，体验数学在生活中的实际应用，进一步加深对乘法意义的理解；再结合班级的实际，创设适合同学学习的情境，如每张课桌配有2把椅子，引导同学在这一情境活动中提出数学问题，培育同学发觉问题和提出问题的意识，提高同学解决问题和数学思索的力量。 学校及同学状况分析 我校是一所历史悠久、师资队伍强大

34、、办学条件优秀的现代化城镇学校，我班同学大部分来自于本市，家长对孩子的各方面训练都很重视。在学校组织的各种活动中，我们时刻以“胜利从这里开头”为理念，留意培育同学的创新精神和动手实践力量。同学的学习爱好得到了提高，主动学习的愿望也增加了，他们在这里感受到了胜利的喜悦。 课堂实录 (一)创设情境，提出问题 师：今日老师带你们到东兴超市去看一看那里都有什么。请同学们看屏幕(出示教学情境图)你从图中看到了什么?你能提出哪些数学问题? 生1：3个小伴侣每人买1个泳圈要多少元? 生2：买5个泳圈和1个球一共需要多少钱? 生3：买3个球需要多少元? 生4：用100元钱可以买几个泳圈、几个球? 师：这节课我

35、们先解决“买3个泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱?”的问题，其他问题先存入“问题银行”。 (二)探究口算方法 1.解决问题：买3个泳圈需要多少钱? 师：你会列式解答吗? 同学先独立列式计算123或312，再在小组里沟通自己的口算方法，然后汇报。 生1：123就是3个12相加，12+12+1236(元)。 生2：假如每个泳圈是10元，3个泳圈是10330(元)。每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算236(元)，一共要30+636(元)。 生3：123就是3个10再加上3个2，10330，236，30+636(元)。 2.解决问题：买3个球需要多少钱? 师：你能算出来吗? 同学列式计算153或31

36、5，先同桌沟通自己的口算方法，再汇报。 生1：153就是3个15相加，15+15+1545(元)。 生2：153就是3个10再加上3个5，10330，5315，30+1545(元)。 (三)应用学问、解决实际问题 1.看屏幕(出示练一练第3题情境图)。 师：谁能说一说从图中都看到了什么? 同学依据图意回答，并独立解决问题，再在小组中沟通，然后进行全班沟通。 2.结合实际解决问题。 师：谁能说说咱班每张课桌配有几把椅子? 生：2把。 师：你能提出问题吗? 生：一组有多少把椅子? 依据问题列式解答，再沟通、汇报。 (四)小结 今日你有什么收获? 教学反思 1.创设情境这个环节，旨在培育同学观看图的

37、力量、综合运用学问的力量以及提出数学问题的力量。我原来认为同学可能会结合教材提出几个简洁的问题，可没想到，在这一情境中同学提出的问题超出了自己的学问范围，而我都赐予充分的确定，然后告知大家可先存入“问题银行”，在适当的时候探究解决。 2.在探究口算方法这一环节给同学留出了充分的时间，放手让同学去沟通和探讨不同的算法，体现了算法多样化的思想，鼓舞同学发表自己的不同见解，使不同层次的同学均有不同程度的提高。 3.“应用学问、解决实际问题”这一环节，旨在贴近同学的生活，很好地抓住了同学的兴奋点，从同学的生活实际动身，使同学体会数学就在身边。 这一节课的不足之处是同学的活动面还不够广，可以进一步讨论如

38、何有效地支配多种形式的同学活动，调动同学的学习乐观性。 案例点评 算法多样化的思想在本案例中得到了很好体现。本案例能利用教材中供应的情境，引导同学提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，老师能充分放手，让同学自己探究两位数乘一位数的口算方法，通过同学独立思索、小组沟通，经受探究多种算法和与他人沟通的过程，培育同学思维的独立性和敏捷性。通过学问的应用，增加同学的应用意识，提高同学解决问题的力量。教学中，老师能让同学用自己的语言进行表述，而不强求统一的语言进行操练。 北师大版学校数学三班级上册需要多少钱教学设计 篇10 教学内容： 教科书P45页。 教学目标： 1，结合详细情境，使同学感知乘除法计

39、算与实际生活的亲密联系，感受数学在实际生活中的运用，初步形成从数学角度观看四周事物的意识。 2，通过合作学习，探究并把握两位数乘一位数的口算方法。 3，培育同学擅长思索，培育其抽象概括以及合理类推力量。把握合理的口算方法，提高计算力量，养成良好的学习习惯。 教学重点： 两位数乘一位数的口算方法。 教学难点： 理解两位数乘一位数的算理算法。 教具预备： 多媒体课件。 学具预备： 小棒等。 教学过程： 一、铺垫孕伏 1、口算 302 203 4003 1007 204 7004 850 3800 708 905 2、口答 35里面有（ ）个十和（ ）个一。 15里面有（ ）个一和（ ）个十。 12

40、里面有（ ）个十和（ ）个一。 二、创设情境，提出问题 多媒体课件出示教学情境图，引导同学先观看这幅图 三、探究口算方法 1、 解决问题：买3个泳圈需要多少钱？ （1），列式计算，小组沟通。 老师引导同学依据问题独立列出乘法算式：123 然后要求同学尝试计算，再在小组里沟通自己的口算方法。 （2），全班沟通算法。 老师组织同学沟通计算方法，同学可能会出以下口算方法 123=12+12+12=36 （3个12相加） 123=103+23=36 123可以把12看成43，所以可以这样算：123=4（ 33 ）=36 也可以把12看成62，123=6（ 23 ）=36 2、 解决问题：买3个球需要多

41、少钱？ 要求每个同学先独立列出乘法算式，尝试解决，再沟通、回报。 3、 引导同学说一说怎样口算两位数乘一位数。 四、应用学问，解决实际问题。 组织同学练习并引导同学运用乘法学问解决一些简洁的实际问题。 完成练一练 第1题：同学完成后，选几题了两个同学说说是怎样口算的。 第2题：先让同学独立解决第（1）、（2）两个问题。对于第（2）个问题，可以先让同学同桌争论，最终全班汇报沟通，鼓舞同学说出不同的思索问题的方法。 第 3题：先让同学看图理解图意，并独立解决问题，再让同学在小组里面沟通，充分地发表看法，然后全班沟通。 第 4题：先让同学独立填表再反馈沟通。说说你发觉了什么？ 五、总结提高。 今日，你学到了什么？你是怎样学的？