加减法验算.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《加减法验算.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《加减法验算.docx(14页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、加减法验算 加减法验算(通用4篇) 加减法验算 篇1 一、教学目标: 1、理解验算的意义,经受探究方法的过程, 2、学会对加法进行验算,培育检验的意识和习惯。 3、体会验算方法的多样化 二、教学重难点: 同学明白可以用多种方法检验计算的结果 三、分层目标: 上限:能清晰地说出各种加法和减法的数量关系式,如:和一个加数=另一个加数等,体会验算方法的多样化 下限:能用一种方法进行检验 四、课前思索: 对于新课的教学我总是多一点重视,为此请教了秋叶儿老师和兰舟一叶老师,听听他们的教学阅历. 哭出一片海 21:16:00 验算,要求同学怎么书写呢? 秋子 21:16:02 我想中间还是加上验算两个字吧
2、 哭出一片海 21:17:52 每道题都写这样两个字,的确比较麻烦 有网友用符号 秋子 21:17:37 什么样的符号? 哭出一片海 21:18:34 如三角形 只要是特定符号就行 哭出一片海 21:18:57 验算可以把原来算式重新再算一遍吗? 秋子 21:19:21 可以的 哭出一片海 21:20:50 但是很难检查出错误 唯恐同学也会趁机偷懒的 秋子 21:24:37 是的,现在我要求孩子们在验算时每种方法都要会,比如6道题要用不同的方法验算,先把握技能然后就是习惯的培育 哭出一片海 21:27:34 交换位置?减法?3种都要求 秋子 21:27:49 不是的,只是每道题的方法要求不要统
3、一 哭出一片海 21:11:45 兰老师我明天要上加法验算了,有没有好的建议呢? 兰舟一叶 21:15:36 前面铺垫一下 效果比较好些 哭出一片海 21:13:25 能说得详细些吗? 兰舟一叶 21:16:30 不用计算 依据一个加法或减法算式说出其他算式的得数 兰舟一叶 21:16:44 先引导同学说出数量关系式 兰舟一叶 21:16:57 在解决问题 实践运用 哭出一片海 21:16:11 数量关系式 加数+加数=和 和-加数=加数 ? 整理这个会不会很枯燥,有重点复习吗? 兰舟一叶 21:19:22 呵呵 你试试看 不复习会是什么样子 我想同学探究验算方法还是需要数量关系式的支撑的。但
4、是如何让同学产生验算的需求,而自主探究验算方法? 四、教学过程: 一、预备铺垫 1、看第一个算式填出下面2个加法算式的得数。 13-5=8 6+7 争论:你是怎样填的?怎样想的? 2、观看下面算式,比谁算得又对又快! 54+5711157+54111-54111-57 456+5441000544+4561000-4561000-544 你发觉了什么?一组算式有什么特点?像这样的,你也能编一组吗?假如用它们家庭里的各部分名称来说,可以吗? 引导同学说出:加数+加数和和加数加数 觉得兰舟老师提示的有理,在导入部分多练习几题加减法的关系题,为什么探究验算方法供应学问储备。同学练得很好,心情激扬,很
5、轻松得整理出加减法的关系式 二、新课 1.老师:小明要参与学校运动会,妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。 用屏幕显示教材第27页第一幅图画。 请同学说一说这幅图讲了一件什么事情? 提问:这个买东西的过程中包含有什么数学问题? 小组争论并汇报,老师板书或用屏幕显示。 妈妈买了一套运动服和一双运动鞋,一共要付多少钱? 老师:谁能关心小明解决这个问题? 2.用屏幕显示例1:一套运动服和一双运动鞋一共要多少元? 13548183(元)1 3 5 418 1 8 3 老师:我们先争论怎样检验加法计算的结果? 小组争论并在班上沟通。 (1)交换加数的位置,再算一遍 (2)和一个加数=另一个加数 ”验算“对同
6、学来说是一个新的数学词汇。 生1:5+8134+3 师(打断):你是要把这道题再算一次是吗?这是可以的,我们可以通过把算式再算一遍,检验结果是否正确,那还有不同的方法吗? 生2:我是35+4883100+83183 同学一遍一遍得把计算138+43的各种计算方法都呈现出来,对于可以用加减法关系式可以检验结果却视而不见。老师焦急了:我们除了可以把这道算式再认真验算一次,还可以用不同的算式来检验吗?可以怎样检验? 这样才有三三两两的同学回到主题。 思索分析缘由可能有二:1、复习环节都是运用加减法的关系计算,没有对检验计算结果上体现,使同学在探究方法的时候很难找到着路点。2、导语不明确。当生1重算一
7、次的方法出现后,要让同学明确什么是”不同“的方法?这样就避开在同一点绕圈了。 老师:请同学们把书翻到第27页,这些小伴侣想出了哪些验算的方法?哪些是我们想到的?哪些是我们没有想到的? 老师:我们来一起总结一下加法验算的方法。 同学发言老师板书或用屏幕显示。 (1)用48135,看得数是不是183。 (2)用183135,看得数是不是48。 (3)用18348,看得数是不是135。 (假如同学提出重新加一遍也应当确定。) 归纳:我们看到,验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍,看结果是不是相同。依据这个方法,我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。其次种和第三种方
8、法都是用和减去一个加数,看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确,我们要把握验算的方法,并自觉地在计算中运用这些方法。 用代替验算两个字 3.反馈练习:第27页“做一做”。 同学独立完成。组织沟通:你是用什么方法验算的?通过验算看出你的计算结果正确吗? 练习七第1题中的四道加法题。要求同学独立计算,用不同的方法验算。 思索:教学时,焦急探究验算方法的自主性和多样性,对书写的格式没有做明确的规定,直接导致作业反馈的一塌糊涂.幸亏准时补救,让同学在列竖式之后,标上验算再写竖式.发觉有几个同学,一节课下来还不知道何所谓验算?(狂朝着翻白眼,剧烈表示不满).同时也发觉部分同学为验算而验算,虽然书写
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 加减法 验算
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内