《风娃娃》说课.docx

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1、风娃娃说课 风娃娃说课（通用17篇） 风娃娃说课 篇1 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的课文，课文以学校生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学如一溪活水，教学方法敏捷多样。课前，我做了充分预备，细心设计了教学环节，制作了课件、生字卡片、词语卡片等。教学中我主要是采纳猜谜、表演等形式进行教学。 爱好是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲

2、。这篇课文识字量大，课文又长，而且文中没有拼音，为了让同学能够更好地学习课文，我把要求会认的字做成生字卡片让同学认读，并采纳添树叶、送礼物的方式巩固了生字，同时又激起了同学学习的爱好。 对于一些词语的意思，我主要让同学在语言环境中理解，比如“责备”的理解，我没有让同学解释什么是责备，或者责备是什么意思，而是让同学发挥想象，说说人们会怎样责备风娃娃，并让同学用妈妈责备自己的语气责备风娃娃，对词义的理解水到渠成。又如：“断断续续”的理解，我是让同学听断断续续的流水声，通过感受来理解词意。 教学中，我注意引导同学说一句完整的话。如：我问到：“风娃娃来到了什么地方？”同学的回答是：“田野。”我问：“能

3、把这句话说完整吗？”同学立刻回答：“风娃娃来到了田野。” 教学中，我还注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度。我向同学提出问题：“风娃娃还做了哪些事，你知道吗？”同学联系生活实际踊跃发言，风娃娃有时会给出汗的人们擦汗，带来凉快；有时会把灰尘吹进人们的眼中，大风有时还会把房子吹倒等。同学的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。我又让同学说说好心办过的坏事。让同学明白其实他们有时候也像风娃娃一样好心办了坏事，启发同学做事要仔细动脑，少做傻事。懂得“光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 总的来

4、说，我认为本节课教学设计合理，具有特色，抓住了教学的重点和难点进行教学。同学整节课精神愉悦，在嬉戏中把握了新的学问，我认为这样的教学方法是行之有效的。 风娃娃说课 篇2 风娃娃是九义语文教材第四册中的一篇课文。叙述了风娃娃为人类做的好事和坏事。揭示了人们合理利用风资源，为人类服务。因此，在课的结尾时，我这样设计： 师：风娃娃为人类做了很多好事，也做了不少坏事。谁能举例，说说风娃娃为人类做了哪些好事吗？ 生：他会帮人们吹去汗水 师：说得好。谁流汗？为什么流汗？ 生：在田里辛勤劳动得农夫 运动场上的运动员 公路上的警察叔叔 还有正在为我们讲课的老师 师：同学们想像得太好了，风娃娃除了为人们吹干汗水

5、，还会做些什么呢？ 同桌之间相互争论沟通 师：谁来汇报？ 生：风娃娃帮发电站发电，给人们带来光明 风娃娃帮妈妈把湿衣服吹干 风娃娃帮我放风筝 师：风娃娃又做了哪些坏事呢？ （同学同上争论汇报） 师：你们能选择风娃娃做的义件事，仿照课文其次、三段，写一写可爱的风娃娃或调皮的风娃娃吗？ 附（例文） 风娃娃 二（2）班 胡浩 胖胖的风娃娃飞到发电站，观察发电站的风扇转得越来越慢，电力也越来越弱。风娃娃连忙过去，鼓起腮帮子，用劲地吹。电风扇转得越来越快，转得叶片都看不清了，电也像海水一样又猛又多地流向千家万户。工人叔叔都特别感谢风娃娃，夸他是个好孩子。风娃娃兴奋极了。 可爱的风娃娃 二（2）班 熊书尧

6、 一天，风娃娃来到树林，观察一位小男孩正在哭，他赶忙走过去问：“你怎么一个人在这儿哭啊！” 男孩回答：“我路过的时候，树枝挂住了我的帽子。” 风娃娃连声说：“你别哭，让我来关心你。”接着，他对着树用劲地吹风，树枝摇摇摆晃的，帽子掉了下来。 小男孩兴奋地说：“感谢你，风娃娃。” 风娃娃没有停留，飞速地转了个弯就走了。他总是脚步匆忙，由于他知道，还有许多人需要他的关心！ 调皮的风娃娃 二（2）班 印涂顺美 风娃娃想：关心人们做好事真简单，只要有力气就行。 他这么想着就来到了海滩，观察那里热喧闹闹、人山人海，就吸了一口气用劲地吹过去。立刻，沙子被吹得满天都是，都快变成“沙子天”了。 沙子吹进了人们得

7、眼睛里。人们都骂这该死的风。风娃娃听了很是难过。 二（2）班 李明昊 风娃娃既可爱又调皮，平常我也特别喜爱它。 春天它伴随我们去春游，不但给我们送来花草的芳香，还不停地亲吻着我们的小脸，使我们感到非常舒服。 酷热的夏天我更需要它，每天一大早我就站在阳台上张开双臂等待它的拥抱。但它淘起气来也会使人哭笑不得。记得有一次，我正在用心地练书法，它却静静地来到我得身旁，突然“呼”的一声，把纸吹了起来，迎面扑到我的脸上。立刻，我的脸上布满了花纹，就像一只小花猫，我的书法作品也报销了，气得我直流泪。 你们说说风娃娃调皮不调皮！ 风娃娃说课 篇3 教材分析： 风娃娃是学校语文二班级上册第四单元的一篇课文，课文

8、以学校生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用” 设计理念： 1.同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度。 3.使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同

9、学在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中熟悉生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。 教学目标： 1.熟悉12个生字、会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1.今日我们二.四班的娃娃们真可爱！男娃娃们个个都帅气聪慧；全部的女娃娃都美丽能干！老师特别的喜爱你们！除你们这群娃娃外我还喜爱洋娃娃、布娃娃、泥娃娃听说有一种风娃娃，可我一点也不了解它，你们情愿陪老师一起去熟悉它吗？ 2.能告知

10、我，你们想了解风娃娃的一些什么吗？ 3.好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去熟悉它，去了解它。 4.板书课题：风娃娃 5.（娃娃的娃是第三课的生字，留意女作为偏旁部首的写法） 二、检查预习状况 1.识字状况： 在学习新课文前，我们都要作好预习预备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不知道我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些要求？（1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思索） 这篇课文共有几个自然段？ 老师信任你们都是自觉学习的乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。 同桌拿诞生字卡片相互指认。 本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知

11、你们是否与它们成为了伴侣？熟悉它就与它打个招呼吧！ 出示生字卡片抽读： （留意打招呼的礼貌用语） 拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的关心还能熟悉这些生字娃娃吗？ （开火车读 、齐读） 猜字嬉戏： （师做动作生猜字） 抽字嬉戏： （师说音生拿字卡，同桌检查是否正确） 2.检查朗读状况 自由读： 现在全部的生字娃娃又跑回了课文中 ，老师信任你们现在不借助任何关心就能把课文读流利了。 同学自由读课文 （说明课前预习真重要性） 接段读： 我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都想听一听，情愿把你们美丽悦耳的声音展现出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段

12、）。 三、朗读感悟 观赏一下课文中的三幅插图，这个风娃娃是什么样的呢？能用你的话描述它吗？ （如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。）长得这么可爱的娃娃，老师喜爱它，你们呢？那他做的事是否也讨人喜爱呢？ 请连续观赏这三副图。 现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜爱的插图，看图自编一个故事给自己听，好吗？ 故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？ 读一读课文中插图所对应的文字，然后与你的故事比一比，你对你编的故事还满足吗？ 不管你是否满足你的故事，我信任你常常这样做后你的故事会越编越好！ 你觉得课文写的美吗？既然这么美的文章我们可要好好学一学 抽

13、生1.2.3读三副插图所对应的内容。 （其他娃娃思索：风娃娃去过什么地方？做过什么事？结果怎样？动笔。）（读后抽生回答） 师相机板书： 吹大风车 吹风筝吹帆船 吹 衣服 小树 （感谢） （责备） 依据同学回答指导朗读 引导同学联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸” 风娃娃在田野里吹大风车，你从哪里知道他做的好吗？（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了。）你能读出它兴奋极了的语气来吗？ （用你的表情带动你的语调） 生读其次自然段 风娃娃在河边吹帆船，你又从哪里知道他做的对？ 是啊！风娃娃作了对人们有用的事，所以人们感谢他， 师范读第三自然段。 同学评价 （师 专心去

14、体验，边读边想象你会把课文读得更美） 通过这两件事后，风娃娃在想什么：关心人们做好事，真简单，只要有力气就行。 可是他用同样的方法去关心人们，却不知这次人们为什么要责备它？ 我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责备他呢？假如风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的同学分自然段读后沟通） 我们的娃娃们知道这是为什么吗？谁来告知风娃娃？（除了课文中谈到的这些破坏行为，你还知道有哪些？ 书中的表示？ 谁能把风娃娃的难过、委屈读出来？ 风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮人们做好事） （小结：关心人们做事，光有好的愿望是不够的，像风娃娃那样不看状况，处处使力气，有的使得好，关心人令人

15、兴奋，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好心办了坏事，所以做事要先开动脑筋，依据不同的状况，使用不同的方法去做。）同时板书 从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？（以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才能做得好。） 四、拓展练习 风娃娃知道缘由后，再次来到某个地方如：公园 果园 树林.它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个悦耳的故事好吗？ 其次课时 一、复习引入 通过上一节课的学习，我们已经熟悉并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。 你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事，又干过哪些坏事？ 二、日积月累 上节课你们看着课文

16、中的插图自己编了一个故事，也比较了课文内容，现在请你说说课文中哪些词句用得好，哪些情景想象得妙？ 同学抄写 三、书写生字 1.读田字格里的生字并给它找伴侣 2.观看每个笔画在田字格中的位子 3.找出最难写的生字师范写 4.同学描红、临写 5.同桌互评，圈出写的好的字 四、展现写话内容 风娃娃知道缘由后，再次来到某个地方如：公园 果园 树林.它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个悦耳的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师信任你们都做的很好！ 1.学习小组展现，推出代表 2.全班汇报 3.师小结 风娃娃说课 篇4 风娃娃演读剧本 二班级 负责人： 剧本设计和打印林美娟 音乐江秋玉、邱春燕、强婷

17、婷 道具钟芳、何锦华 角色扮演： 风娃娃：陈芷、董子婧、郑乐琪、陈诗琳 旁白：冯昱、王美婷、刘冠希、张祉桐、刘哲儒、唐海芸、皱思雨、肖斯桐、易美凝、郭越、林潇泓、彭海琳、黄婧哲、李纬 大风车：张筱乐、姚钧翰、周婧、何子颺 秧苗：张涵、黄文熙、肖梦琦、黄心悦、郑秋瑶 纤夫：何秉睿、段寓瀛、黄冠一、谢文泰、林力、黄灏 放风筝：吴昊禧、庞佳雯、王子彦、黄浩恩、杨海俊 道具预备： 风车、秧苗头饰、纤夫衣服、船、风筝 第一幕 背景 背景： 风呼呼吹的音效。背景造型：画风各种风的的样子。 师旁白：以故事的口吻导入 在一个山谷里，风妈妈跟孩子们一起欢乐地生活着。慢慢的，风娃娃长大了。 同时扮演动作：风妈妈跟

18、风娃娃们一起欢乐地做嬉戏，风娃娃做着各种吹风的样子，风妈妈微笑着看着孩子们。 师扮演风妈妈旁白： “孩子们，你们都长大了，该帮人们做事了。” 风娃娃们说：“好！” 散开 其次幕 田野 背景：田野、风车在渐渐地抽水 扮演风车的同学动作：缓慢地转动 小组齐旁白： 风娃娃来到田野，观察大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。（音乐：缓慢水声） 同时风娃娃扮演动作：像风一样飘到田野，瞧了一瞧大风车。 小组2人旁白：他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。 同时风娃娃扮演动作：鼓起腮帮子，深深地吸一口气，用劲向风车吹去。 小组齐旁白：兴奋的样子说 风车一下子转得飞速！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗

19、喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃也兴奋极了。 扮演风车的同学动作：飞速地转动 扮演秧苗的同学：大口大口地喝水，满意的样子，朝风娃娃点头感谢。 风娃娃扮演动作：兴奋地朝风车和秧苗挥挥手，离开了。 第三幕 河边 背景：河边 河里有船 扮演纤夫的同学正在吃力拉船。 小组齐旁白： 风娃娃又来到河边，观察很多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。 小组2人旁白：风娃娃赶忙跑过去，对着船帆吹起来。 风娃娃同时动作：对着纤夫来的船用力吹了一下。 小组齐旁白：（轻快的语气）船在水面上飞速地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边说 纤夫（一边做抹汗的动作一边）说：感谢你风娃娃，多亏你的帮忙

20、，我们轻松多了。 风娃娃边挥手边说：“不用谢，能帮到你们我很兴奋。”跟着飞走了。 第四幕 家里 情境：风妈妈正在给其他风娃娃讲故事。 风娃娃很兴奋地跑进来说： “妈妈，我今日在田野里帮了风车和纤夫，他们很兴奋，都感谢我呢。” 扮演风妈妈的老师和其他的风娃娃都夸奖：“你做得好！” 风娃娃2说：（思索一般）看来关心人们做好事，真简单，只要有力气就行，我也去帮人们做好事去！ 第五幕 广场 扮演放风筝的几个同学在广场上开开快乐地放风筝。 小组齐旁白：风娃娃来到广场，看到小伴侣在放风筝，认为自己做好事的机会来了，于是鼓起腮来，用力地朝风筝吹去。 其次个风娃娃扮演用力吹气的样子。 小组齐旁白：（焦急的样子

21、）糟糕了，风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头，有的摔在地上。（难受绝望的语气）不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们难过极了。 扮演放风筝的同学，望着天空不见了的风筝，很难过很难受的样子。 第六幕 街道 小组齐旁白：风娃娃一点儿都不知道自己做错了事，他还很兴奋，憋足了劲，东吹吹，西吹吹，衣服被吹走了，小树被吹断了。 老师扮演人们：哎哟，这个捣蛋的风娃娃，真是破坏王，你看看你做的坏事，唉 小组齐旁白：风娃娃听了，很难过，垂头丧气地回家了。 扮演风娃娃的同学难受难过的样子渐渐地走回家。 第七幕 家里 情境：风妈妈和其他风娃娃看到风娃娃2难受的样子，都纷纷过来问。 老师扮演风妈妈说：“孩子，你怎么啦

22、？” 风娃娃2说：我很乐观地帮人们做事，可是为什么他们还责备我呢？ 音乐起， 风妈妈（老师齐上）：“孩子，帮人们做事，不是有力气就行，还要看是不是真的对别人有用。” 退场。 风娃娃说课 篇5 教材剖析及设计理念： 风娃娃是人教版学校语文第三册的一篇课文，它以小伴侣宠爱的故事形式出现的。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向同学们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使同学懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。 本教学设计紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让同学熟识文本内容；紧抓

23、“说”，引导同学读中见悟，表达熟悉；巧用“演”，让同学驰骋想象体验角色，引领同学一步步从感性体验走向理性熟悉。 同学分析： 孩子们都喜爱听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。 教学目标： 学问目标： 熟悉“抽、续”等12个生字。会写“夫、表”等8个字。 力量目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 情感、态度和价值观： 懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。 教学重、难点： 让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”绽开

24、争论，让同学在争论中理解课文。 教学媒体的运用： 同学利用网络技术进行信息沟通，协作、探究，最终共享信息的力量，通过小组自主，协作学习，充分地体现同学的主体作用，以生动、好玩的画面，激发同学求知的欲望。 学具预备：cai课件 教学流程： 一、谜语激趣、创境导入 1、动画显示，猜谜 师：小伴侣们,老师给你们带来了一则谜语,你能猜吗?（课件出示：抓不住他的身子,看不见他的影子。小时只摇动树枝,大时能推动房子。）是什么呢？ 生：风 师：对，它就是我们上节课熟悉的风娃娃。瞧，它今日又来了（课件显示风娃娃说话的可爱的图象）风娃娃说它现在要考考大家，上节课熟悉的生词伴侣。 设计意图：爱好是最好的老师，孩子

25、们年纪小，爱猜谜语，用猜谜为切入点，并通过课件显示出风娃娃的可爱样子，让同学和文本互动，激发他们的情趣 2.cai显示生词，竞赛认读 师：谁情愿当小老师领着大家读呢？ 生：领读 师：有谁能超过她呢？ 生：领读 师：多棒的小老师呀，我们大家一起来！ 生：齐读 设计意图：竞赛是同学特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识 过渡：现在呀！老师想让你们闭上小眼睛，竖起小耳朵听一听风声 二.倾听风声，想象画面 1.播放不同风声，同学想象画面 师：听到风声，你仿佛观察什么呢？ 生1：我观察小树弯了 师：你想象的很好，能用上仿佛再完整的说一说吗？ 生1：听见风声我仿佛观察小树被风吹弯了。

26、 师：说的多好呀！同学们给他一点掌声！还有谁仿佛观察什么？ 生2：我仿佛观察衣服被放吹得飘起来了。 生：我仿佛观察头发被风吹得飘起来了 师：大家都长了一个聪慧的小脑袋，来给自己一点掌声。 设计意图：让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲 过渡：同学们风是看不见摸不着，没有颜色没有味道的，当它吹过的时候我们却能感觉到。风是人类的伴侣也是人类的敌人。今日这位风娃娃为人们做了什么，又干了些什么呢？ 三.细读品悟，体会情感 1.自由读文，边读边找风娃娃做的事。 师：现在请同学们自由读课文，用找出风娃娃做的事情 生：自由读找 设计意图：放手让同学在阅读中学会抓主要找重点 2、

27、汇报读书状况 师：同学们读得真仔细！谁最英勇说说你找的事情。 生：做的事有吹风车，吹帆船，吹风筝，还有吹衣服、小树。 过渡：这些事情都对人们有用吗？我们先来看看风娃娃是怎样做好事的？（课件显示风娃娃吹大风车的画面） 1、学习第一自然段 师：看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说是什么？ 生：断断续续 师：（板书）指导读词。 生：读书。 师：谁能用书上的句子读读呢？ 生：读 师：还有谁能带着动作读一读 生：带动作感情读 师：我们一起大声读读 生：齐读 师：风娃娃来了，它是怎么做的？ 生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水。 师：你们会吸气吗？ 生：会 师：来让大

28、家轻轻的吸口气，再来深深的吸口气。（动作表演理解深深的吸口气） 师：水上来了，风娃娃怎么样？（cai显示风娃娃很精神的动画） 生：多精神呀！ 师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么？ 生：风娃娃感谢你！ 生：你有什么苦难，我肯定会尽力关心。 师：多兴奋的风娃娃呀！现在谁能兴奋的读一读其次自然段呢？（指名读评读个别读齐读） 设计意图：课件的利用为同学供应了动态的画面，将无声的语言更形象生动化，以达到信息技术优化的目的 过渡：风娃娃往前走，它看到什么样的帆船？（课件显示吹帆船的画面） 2、学习其次自然段 师：观察什么？ 生：装的很重的货物的帆船。 师：纤夫们怎么样？（cai显示纤夫们动画情景

29、） 生：他们弯着腰，流着汗 生：喊着号子 生：船却走得很慢。 师：风娃娃来了，船怎么样？ 生：船飞速地前进了。 师：人们多兴奋啊！大家会怎么样夸风娃娃呢？ 生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩 师：帆船启动了，纤夫们是多兴奋呀，谁来兴奋的读一读（指名读评读个别读齐读） 设计意图：多煤体运用为同学供应优化的信息，激发同学的感知，让同学在多种方式的朗读中体会感受风娃娃做了好事无比兴奋的心情 过渡：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？（课件显示自言自语的风娃娃图象） 3、体会第三自然段 师：谁能大声的得意的读一读书中的句子 生：读 师：能体会出什么？ 生：我体会到风娃娃傲慢了。 生：我体会到风娃娃太得意了

30、。 生：我体会到它认为做好事只要有力气就行。 设计意图：让同学在读中体会感悟风娃娃为人们做了好事兴奋的心情 过渡：光有力气就行了吗？这时风娃娃又去干什么了？结果怎样呢？（cai显示风娃娃吹风筝，吹衣服，折断小树的画面） 4：学习体会4、5、6、自然段 师：风娃娃做了什么？ 生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝， 生：吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。 师：这时候人们怎样对待风娃娃的？ 生：人们责备它。 师：风娃娃听了人们的责备，是怎么想的，读一读这句话。（课件显示句子）指导朗读 5、想象感悟，体会第七自然段 师：你们瞧，风娃娃现在好难过，都难受得掉下了眼泪，（课件显示难受的风娃娃图象）谁是欢乐的劝

31、慰天使，能劝慰他？告知他人们为什么要责备他吗？ 生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。 生：风娃娃帮人们做好事是对的，可是你不能太用力气呀！ 生：风娃娃你应当在人们需要的时候来关心。 生：风娃娃你的愿望很好，可是你不能太用劲呀！ 设计意图：老师在教学的最终提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是同学的个性化行为，重视同学对文本的感受，阅读教学的重点是培育同学具有感受理解观赏和评价的力量。”这一点上，这节课上是做得很好。在低班级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。 过渡：在你们

32、的关心下，风娃娃后来又为人们做了些什么呢？ 四、拓展延长，升华情感 1、小组争论沟通风娃娃又来到什么地方是怎样做的。 2、联系生活实际，说说你是怎样助人为乐的。 设计意图：给同学供应沟通互动的平台，让同学的情感在拓展中得以升华，真正让同学走进文本，体验生活 五：课件显示，指导书写（cai逐步显示田字格中的生字让同学观看） 1、课件显示，同学观看。 2、沟通发觉，指导书写。 教学反思：本课设计的教学课件非常生动好玩，以动画片的形式呈现课文内容，激发同学学习的爱好。同时利用课件形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使同学在多元化的朗读中能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤

33、夫”“责备”等词句的意思。 风娃娃说课 篇6 风娃娃教学反思 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 课文中的风娃娃是怎样的呢？观赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，认真读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。 教学课文时，我先让同学自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，同学能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让同学整体的了解课文。接着又问：其中哪些

34、是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒同学。 新课程提倡让同学自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个同学的主观能动性。老师的作用应突出体现在为同学供应必要的信息，成为同学学习“学习方法”的帮手。让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让同学的学习主动性发挥出来，而且同学找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让同学增加自信念，增加同学的分析综合力量。 接着又请同学读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？同学提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。同学能

35、自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中查找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助同学一臂之力，同学主动地听讲，记忆就特别深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让同学来说说看。同学踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。同学的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小伴侣中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你

36、，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学关心别人，把小班的一位小伴侣抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不当心，小班的小伴侣从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让同学明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发同学做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。 风娃娃教学反思 一、反思识字教学 识字是阅读的基础，识字教学是学校低年段语文教学重点。这节课，我通过多种形式引导同学识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，嬉戏识字，先是词语认读，接着是生字认读，然

37、后是出示带生字的句子，让同学练读。一节课下来，应当说读得挺多的，字词学习有层次，同学的识字爱好很高。课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体现出来，对二班级同学来说，他们虽已有了肯定的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢，我设计了让同学质疑，师生共同合作理解意思，惋惜的是在引导同学理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。 二、反思朗读指导 语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的

38、形式有同学自由练读、同桌互读、竞赛读等。课后静心一想，发觉自己这节课读得不少，但是同学的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可假如是个别读的话，除了几个孩子读得有声有色外，其他的同学读得平淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导，这问题始终困扰着我。 三、反思语言训练 同学是学习和进展的主体，新课程提倡让同学自主学习，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，二班级学校生达到这个抱负目标还有肯定的距离，因此老师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导同学围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”绽开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，

39、你可以帮人们做学多事。”开头，让同学找出课文中风娃娃做了哪些事情，同学很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？同学轻而易举就解答了。此时，同学的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是乐观的。 在训练的过程中我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。在学习其次自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”先做做动作：你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热忱很高，动作也不错，再让同学通过朗读来表现这种感觉。学了其次自然段后，从扶到放让同学依据

40、句式“风娃娃来到 ，看到 ，他 。”自学第三自然，由于有了前面的基础，同学学得挺轻松的。接着，设计了拓展说话“风娃娃还会关心人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是同学思路没有准时打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到 ，看到 ，他 。”进行说话有困难。于是我出示两幅图，引导同学看图进行描述，他们说得比较单一。后来，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给同学供应了句式“假如我是放风筝的孩子，我会 。假如我是晒衣服的人，我会 。假如我是小树，我会 。”这时，同学说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，同学一个个都争先恐后地发言，还真不少

41、。课后，我想：在让同学说好事的时候假如能给同学肯定的期盼，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，由于我急于求成，引导同学说了，使得这一拓展训练的实效大打折扣。 四、反思思想渗透 在学习理解课文内容之后，我设计了说话训练“风娃娃做了坏事后，人们都责备它，它难过极了。瞧，难过的风娃娃来到我们的教室，（出示课件）风娃娃听了，很难过，心想：我帮人们做事，为什么他们还责备我呢？作为风娃娃的伴侣，你们能帮帮风娃娃，告知它为什么吗？”孩子们的心是和善的，他们很愿意关心风娃娃，有的说“风娃娃，你不应当把我们喜爱的风筝吹跑，你应当轻轻地吹才对。”有的说“你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜爱你呢？”有的说“风娃

42、娃，你以后可不能乱吹，要看清晰了再吹，这样人们才会喜爱你。”同学在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，要多从别人的角度考虑问题，仔细动脑，少做傻事。思想渗透的效果不错,假如此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的状况呢？联系生活实际让同学明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。 风娃娃说课 篇7 教材分析： “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的美丽得可爱，有的傻得可爱，有的调皮得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。 课文中的风娃娃怎么样呢？观赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发觉，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。 课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还