学校一班级语文《欢乐的小公鸡》教学设计.docx

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1、学校一班级语文欢乐的小公鸡教学设计 学校一班级语文欢乐的小公鸡教学设计（精选14篇） 学校一班级语文欢乐的小公鸡教学设计 篇1 一、教材内容分析： 欢乐的小公鸡是北师大语文二册欢乐单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡成天没事做，心里很苦恼，后来在大家的关心下成了一只欢乐的小公鸡。故事告知我们关心别人，你就会得到欢乐。 课文的重点是小公鸡问欢乐的过程，从详细做什么到抽象出道理，使读者受到训练。故事语言简洁，句式相像，适合在读演中理解感悟，沟通体验中形成想法。 二、教学设计思想： 本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及欢乐教学理论为指导，结合多媒体技术，为同学供应自主参加、发觉探究、合作沟通的开放

2、型的学习环境，老师创设情景，引导同学建立一个由自己掌握的探究学习环境，老师放手让同学自己选择方法，进行个别化学习，培育同学运用学问技能分析解决问题的力量，拓宽学习的广度，通过合作学习，小组争论对自己已有信息进行加工整合，使熟悉在沟通中得到升华，从而培育同学的创新思维力量和学问的活学活用力量。 三、学习目标： 1、熟悉目标：认读生字，了解课文内容，知道关心别人就会得到真正的欢乐。 2、力量目标：培育同学自我探究，自主学习和团体协作的力量。 3、情感目标：（1）自我展现，自我激励，体验胜利。 （2）勇于尝试，激发求知欲。 四、重难点及对策： 1、重点：认读字词，理解文旨关心别人，你就会得到欢乐。

3、对策：（1）给同学提出学习目标和方法 ，让同学自选形式学习，猎取学问解决问题，形成力量。 （2）在老师的引导下，通过合作、沟通，运用所获学问与力量解决问题。 2、难点：情感体验及学习力量的培育。 对策：（1）在多媒体教学中，依据同学学问力量差异，完成自主，合作学习。 （2）老师设法做好组织，引导工作，调动同学主动参加沟通与争论。 五、学习者特征分析： 本案例教学面对的是学校一班级的同学，此阶段同学的有意留意保持不到20分钟，自我调整，掌握力量都较差，留意力易分散，学习往往从爱好动身。同学在学习本课前已有了肯定的识字、阅读力量，且对常见动物、昆虫等的力量有所了解，也有关心他人的生活体验。 六、教

4、法设计： 同学是学习的主体，以详细形象思维为主。由于本课趣味性强，同学学习乐观性高，乐于探究，勇于创新，学以致用的胜利感剧烈，又具备了肯定的生活阅历及学习力量。故此，我采纳情境教学法和任务驱动法，创建学习环境，让他们在主动探究中学习，在互助合作中完成任务，在互动中得到提高。 七、教学时间： 一课时 八、教学过程： （一）、激趣导入 同学们，今日咱们一起来学习一篇新课文欢乐的小公鸡。板书课题，齐读课题 师问：看到这个题目你想知道什么？ 生：我想知道课文为什么叫欢乐的小公鸡？ 我想知道小公鸡是怎样欢乐的？ 师：我们一起来学习课文，会明白的。 （二）、读课文 1、试着读课文， 想一想，自己读书遇到不

5、熟悉的字怎么办？ 生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜 请小伴侣拿起笔，自己试着读课文，把不熟悉的字划出来，用自己喜爱的方式解决。 2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。 3、请小伴侣再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。 4、一段一段地接读课文，谁情愿读自己站起来读。 （三）、理解课文 1、学习第一段 指导读第一段，要求其他同学留意听，这一段告知了我们什么？生答（略）板书苦恼，并与欢乐对比，请同学们认真观看恼快这两个字有相同的部分吗？ 生：这两个字都是竖心旁，表示这两个字的意思都跟心有关。 师：欢乐表示什么心情？（兴奋）苦恼表示什么心情？（不兴奋，难过。）这是一

6、对什么词？（反义词） 老师点拨：擅长准时地将新、旧学问进行联系和比较，是学习的好方法。 2、合作学习2、3、4段： 师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到欢乐，她作了一次诚意诚意的采访，他分别采访了谁？ 生：老牛、青蛙、蜜蜂。 老师在黑板上贴图片 （1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。 （2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？ 同学结合课文谈自己的熟悉：小公鸡有礼貌。 （3）小组练习分角色朗读课文。 老师点拨：假如课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。 （4）小组读书汇报。 （5）随文识字： 屏幕出示2、3、4段课文内容，生字

7、显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、关心、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。 3、自主学习5、6段 师：小公鸡回到家连续与爸爸争论，爸爸怎么说的？ （1）请同学们自己读5、6段课文。 屏幕出示爸爸的话：关心别人，你就会得到欢乐。齐读。 谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？ 生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很欢乐。 小同学摔倒了，我扶起他来，我就很欢乐。 上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很欢乐 老师小结：把关心别人看作自己的欢乐，就叫助人为乐。 板书：助人为乐 老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上全部需要关心的人，都得到你的关怀。就像歌中

8、唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美妙的人间。那时候我们就是世界上最欢乐的人。 （2）探究学习 老师：自己发觉问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发觉什么问题。 同学：自读、质疑。 1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？ 2、为什么爸爸说关心别人你就会得到欢乐？ 同学争论解决。 4、学习第七段 老师：关心别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最终一段。 板书：报时（学习报） 小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去苦恼一词）现在它成了一只欢乐的小公鸡。 （四）、读全文，欢乐共享。 （五）、扩展学习 读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡

9、？屏幕出示的小公鸡。 生答：可爱的小公鸡。 有礼貌的小公鸡。 助人为乐的小公鸡。 九、 课外作业： 把自己的经受和感受登记来，也是一种很欢乐的事情，屏幕出现我，很欢乐。下节课我们沟通。十、自问自答： 怎样才能让同学动起来？ 开放式的教学让同学在玩中学学问，在悟中明白道理，在合作中沟通自主探究，同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。 十一、资料来源： 教科书，老师教学用书，老师自备。 学校一班级语文欢乐的小公鸡教学设计 篇2 教学内容：北师大版学校语文教材第十一册第十六单元其次篇课文 教学目标： 1、让同学运用学过的识字方法，识记13个生字、15个生词。 2、通过读课文，让同学从中悟出关心

10、别人就能得到真正的欢乐。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：正确识记本课生字；理解关心别人就能得到真正的欢乐。 教学难点：读出不同角色的不同语气。 教学预备：多媒体课件，动物头饰。 教学过程： 一、情境导入，激发爱好 师：今日和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位伴侣，（出示小公鸡图片）就是这只小公鸡。他呀，成天没有事情做，心里非常苦恼。今日他准备出门查找欢乐，你们想和他一起去吗？这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事欢乐的小公鸡，大家和老师一起写题目。（板书课题） 齐读题目。指导同学读出欢乐的语气。 二、初读课文，识记字词 1、自由读文，用喜爱的方法识记生字。 师：原本苦恼的小公

11、鸡是怎么变成欢乐的小公鸡的呢？同学们快打开书96页，自己读一读课文，标出自然段的序号，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方法熟悉它。 生：读文、圈画。 师：谁在读课文的时候遇到不熟悉的字了？你是怎样熟悉的？ 2、同桌共读一本书。 师：同桌是最好的学习伙伴，也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书，相互听一听是不是每个字音都读准了。 3、在词语中识字。 （1） 指名领读。 （2） 开火车读。 4、识记单字。 （1） 指名领读。 （2） 说一说：恼、丛、稼、帮、助是怎么记住的。用关心 说一句话。 （3）男女生赛读。 5、猜字嬉戏。 情：运用识字串方法，带出常见的有青的字。 能：扩词，理解字意。 别、得猜到即

12、可。 三、细读对话，品尝欢乐。 1、指名分自然段读全文。思索：小公鸡都向谁请教获得欢乐的方法了，画出来。 2、反馈，随着同学回答贴出相应的动物头饰。 3、选择喜爱的对话自由读一读。 4、品读小公鸡和老牛的对话。 指名读。评价。练读。分角色朗读。 5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。 6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。 7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示：他们能干的事情不一样，但他们的欢乐都来自关心别人。 8、仿说：（ ）关心（ ），就欢乐了。 四、总结。 学校一班级语文欢乐的小公鸡教学设计 篇3 教学目标 1.熟悉13个生字，会写8个生字。 2.能正确地读熟课文，知道并体会到关心别人，就会得到欢乐。

13、教材分析 欢乐的小公鸡是通过几种动物的简洁对话，围围着欢乐这个主题来绽开的，语言生动好玩，重复句较多，很简单让同学朗读和识字，同时让同学感受到欢乐，关心别人更是一种欢乐。 学情分析 对于一班级同学来说，他们能运用自己喜爱的识字方法学习汉字，具有分析、识记生字的力量，有比较高的朗读爱好，能用不同的语气有感情地朗读课文、初步具备了边读边思的学习习惯。能用铅笔书写比较正确、规范的汉字。 教学过程 第一课时 一、谜语导入 昨天老师看到了一则谜语，请大家猜一猜：头戴红缨帽，身披红彩衣，早晨唱一曲，红日东方起。（ 生：公鸡）同学们真聪慧。但是，有一只小公鸡，它每天起得晚，成天没有事情做。(板书： 小公鸡)

14、 二、自读课文，整体感知课文内容 1.自己读一读课文，在读课文时遇到不熟悉的字怎么办呢？找几个同学起来说一说解决不熟悉的字的方法。在读的过程中，留意给自然段标上序号。 2.老师范读课文。 3.同学们能不能仿照老师读一读课文？留意读好其中的对话。（多种形式地检查读课文） 三、检查生字词的把握及朗读状况 1.刚才同学们已经把课文读了一遍，现在老师从文中选择了一些词语，要检查一下同学们在课文中能够读下来，在单独出现时是不是也能熟悉？出示词语：成天 苦恼 田野 关心 耕种 田地 哥哥 庄稼 最欢乐 花丛 蜜蜂 姐姐 报时 事情 才能 别人 2.这些词语我们已经熟悉，我信任生字确定也熟悉了。 出示生字：

15、整、恼、野、帮、耕、哥哥、庄稼、最、丛、蜜蜂、姐姐、报、情、能、别、得（利用多种形式认读生字。） 3.生字和词语我们已经熟悉了，这样读起课文来就更加顺当了。下面就请同学们来分段读课文。（读后评价） 四、理解课文 1.（齐读第一自然段）在这一段里，我们知道了小公鸡很苦恼，很想得到欢乐。但他不知道怎样才能欢乐。 2.指名同学读其次、三自然段。小公鸡为了得到欢乐，他问了好多的伴侣，他们分别是怎么回答的？（生自由答或指名答。分别说出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公鸡听了他们的回答，心里不太明白。同学们想一想，小公鸡不明白什么？（生思索）于是小公鸡跑回家去问爸爸。小公鸡是怎么问的？爸爸又是怎样说的呢？（

16、指名同学说） 3.小公鸡问爸爸：为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸告知小公鸡为什么了吗？那么你想不想为小公鸡解决这个问题呢？（小组争论，指名说） 4.同学自由读课文。（进一步感悟：关心别人，就会得到欢乐。） 5.小结：我们已经知道小公鸡欢乐的缘由了。所以说，同学们在学习和生活中应当经常关心别人，这样你就会得到欢乐。 五、嬉戏 下面的时间，我们来做一个小嬉戏：老师这里有一棵才智树，在这一棵才智树上长满了很多聪慧果，这些聪慧果的后面都有一个生字，你们想得到这些聪慧果，必需用这个生字组词或说一句话，才能把果子摘走。没有得到果子的课后小组进行练习。 板书设计 老牛耕种田地 青蛙捉害虫

17、 的欢乐关心别人得到欢乐(助人为乐) 蜜蜂传播花粉 小公鸡为人们报时 其次课时 教学过程 一、复习生字词。 1.出示词语，多种形式的练习读一读。 成天苦恼 田野关心耕种田地哥哥最欢乐花丛蜜蜂姐姐报时事情才能别人 2.用生字卡片检查同学的认字状况。 二、分小组用自己喜爱的方式朗读课文 三、指名分小节读课文 四、练习背诵课文 五、指导书写 1.出示要求会写的生字：情 能 帮 助 哥 最 别 得 （1）小组内相互沟通一下你是用什么方法记住这些生字的字形的？ （2）指名说一说。 （3）观看一下这几个字，说一说在田字格中书写时应留意什么？ （4）重点指导帮、最、能、得四个字。 2.老师可先示范帮、最的写

18、法，然后请同学分析这两个同样是上下结构的字有什么不同。（帮上下占格一样多，最上面占格少，下面占格多。） 3.老师用红笔和白笔分上下两部分书写，请同学边看边想：老师为什么这样写？ 4.得和能可请同学自己说一说怎样写才好看，然后描红。 六、复习巩固 1.给拼音和词语找伴侣。 欢乐 k no bo sh 池塘 事情 tin y zhun fng 庄稼 田野 sh qng ch tng 蜜蜂 关心 bng zh qng w 报时 2.说一说。老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡为什么都感到了欢乐？ 3.读一读，背一背，想一想，欢乐的节日是谁的节日？ 欢乐的节日：小鸟在前面带路，风儿吹着我们。/ 我们像春天一样，来

19、到花园里，来到草地上。/ 艳丽的红领巾，漂亮的衣裳，像朵朵花儿开放。/ 花儿向我们点头，小溪欢快的流淌。/ 它们向我们庆贺，为我们唱歌。 板书设计 欢乐的小公鸡 情能帮助哥最别得 点评：对于一班级的同学来说，他们比较喜爱有关动物的童话故事，依据这一点，老师通过猜谜语导入新课，擅长提出疑问，让同学带着奇怪心，自主朗读课文，并且在读中让同学敏捷运用所学识字方法自主识字，鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，培育同学自主学习的习惯。通过找伴侣等嬉戏的练习，让同学体会到关心别人感到欢乐。从而实现了课改理念的三维目标，培育了同学自主、合作、探究的力量，培育了同学好学、乐学的学习习惯。 学校一班级语文欢乐的小公

20、鸡教学设计 篇4 第1课时 一.教学内容。 学习课文欢乐的小公鸡。 二.教学过程。 1.谈话导入。 同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小伴侣们团结友爱是很欢乐的，那还要怎样做才能得到更多的欢乐呢？通过我们今日的学习，惦念你们就会知道了。 2.认读生字。 （1）小组合作认读生字。 a.同学自由练读生字。 （依据预习状况练读，同位互读） b.小组互检练读生字。 （使不同程度的同学对生字的熟识程度都有所提高。） c.出示卡片，集体认读。 （同学各自依据自己的状况用自己的方法识记生字。老师检查，进一步巩固同学对生字的把握。） 3.练读课文。 （1）初读课文（同学还段读） 同学各自试读。 （同

21、学依据各自状况练读，不会的字问问别的同学） 同位互读。 （听一听读音是否正确） 各小组同学，进行练读。 （嘉奖读的好的小组“最棒”） （2）练读整篇课文。 同学各自试读。 齐读，相互关心练读。 （要求程度较高的同学能够正确的连句成篇） 分小组齐读课文。 作业设计： 1.认读本课生字。 2.熟读课文。 3.练读欢乐的夏天。 第2课时 教学内容： 1.连续练读课文。 2.进行相关练习。 同学学习过程： 1.练习有感情朗读课文。 （1）播放课文录音。要求： 留意课文中应当重读的地方。 （2）同学分组自由练读。 （老师巡察练读状况，进行个别指导。） （3）小组内分角色练读。 （进行组内沟通，组员间进行

22、互评。） （4）集体分角色练读。 2.进行相关练习。 （1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（同学各自依据自己的理解回答） （2）小公鸡知道了怎样才能欢乐，有一个小伴侣也知道怎样才能欢乐，让我们一起去看看这个小伴侣怎样得到欢乐的吧！ （3）各自依据拼音练读欢乐的夏天。思索：文中的“我”为什么欢乐呢？ （4）集体沟通。 （各自依据自己对文章的理解说说） （5）看来，大家都知道怎样才会欢乐，那现在你觉得怎样才欢乐呢？ （同学各自依据对课文的理解联系自己的实际说，鼓舞并引导同学思维说说还有怎样可以得到欢乐。） 作业设计： 1.有感情地朗读课文。 2.和家长争论一下怎样才能得到欢乐。

23、3.观看生字的写法。 第3课时 教学内容： 练写本课生字。 同学学习过程： 1.练写“能”、“最”、“帮”。 （1）同学各自观看生字。 （同位间沟通这3个字在四线格内的位置） （2）集体沟通。 （老师进行小结并范写） （3）老师引导写笔顺，同学书空练写。 （4）同学各自练写这3个字。 （结合“语文天地”中“描一描，写一写”进行练习） 2.练写“情”、“助”、“别”、“得”。 （1）同学各自观看，书空练写。 （2）提出困难，老师指导解决。 （以同学对字形的书写困难为主） （3）老师范写，同学练写。 3.练写“哥”字。 （1）同学观看生字，说说： 这个字有什么特点？ （2）你认为这个字怎样写才好看

24、呢？ （同学各自依据自己的观看回答） （3）同学各自练写，老师巡察，进行个别指导。 板书设计： 布置作业： 1.练写本课生字。 2.预习100页看图讲故事。 学校一班级语文欢乐的小公鸡教学设计 篇5 教学目标： 1、让同学运用学过的识字方法，熟悉17个生字，学习书写7个生字。 2、通过读课文，让同学从中悟出关心别人就能得到真正的欢乐。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、在整体认读中认字学词。 2、熟读课文，悟出关心别人就能得到真正的欢乐的道理。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 师：小伴侣喜爱猜谜语吗？今日老师带来了一则谜语，看看谁最聪慧。头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴

25、高高翘，叫人早早起。（板书：小公鸡）（师范读，一名同学做动作） 师：小伴侣真棒。见过小公鸡吗?瞧，它来到我们的课堂了（播放课件） 师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？能用一个词来形容吗？ 师：是啊，小公鸡多欢乐呀！（板书：欢乐的） 师：让我们把课题欢乐地读一读吧！ 再快欢乐乐地读一遍！（生齐读课题） 二、初读课文，识字对对碰 师：大家读得真好！可是这只小公鸡每天起得很晚，成天没事做，心里很苦恼，于是它便去找欢乐，它都去哪找了？能找到吗？让我们一起走进课文。请小伴侣们翻开书本95页。 1、这篇课文中有很多生字宝宝，你们想不想与他们交伴侣啊？ 2、用你自己喜爱的方式来读读课文，遇到不熟悉的字：问老师，

26、问同学，好伴侣听一听，查一查，猜一猜，生字宝宝真可爱。（生拍手回答） 3、生字嬉戏： 1、通过刚才的朗读，我发觉有些小伴侣被一些害虫给难倒了，现在我们做个嬉戏，看看谁最聪慧。一号害虫是什么？（生拍手并回答：样、样、样，共7个生字） 2、开火车：火车火车往哪里开？火车火车往这里开。 4、词语赛读： 1字宝宝顺当地过关，看这里有些词娃娃要来跟你们竞赛了，你们敢接受挑战吗？(课件：成天怎样欢乐跑到庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得关心得到报时） 2个别读 3小组读 4齐读。 5、师：小伴侣读得真棒！老师佩服你们呀！信任你们读课文也肯定能读得很好，有没有信念？ 三、细读课文，理解感悟 （一）学习第一自然段 1、

27、指名读第一段：谁情愿来读读课文第一段？(课件第一段) 2、问：在这一段中你知道了什么？ 3、指导朗读：接龙读。（重点词：成天、苦恼、欢乐）反复读。 4、板书理解：苦恼-欢乐 （二）学习其次、三、四自然段 1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个欢乐的心情，它去采访了很多小伴侣，分别都去哪里采访了？采访了谁？（反馈信息老师板书） 2、重点指导第2自然段朗读：（课件） 1听录音学朗读：好，我们来一起听听他们是怎么说的。 2分角色朗读：女生扮演小公鸡问，男生扮演老牛回答，旁白我来读。 3仿照声音朗读：谁有士气单独来挑战小小播音员。（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。） 4扮演声音加动作朗读：谁情愿再来挑战

28、下小小播音员。这回你们可以加上自己喜爱的动作来读（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。） 3、自学每3、4自然段（课件） 1好了，现在用你们自己喜爱的方式，自己读读3、4自然段。 2谁来说说你喜爱哪一位小伴侣？（生反馈读3、4自然段） 4、扩展理解欢乐（课件） 师：小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能还会去哪里采访？还会采访谁呢？照样子说一说： 它跑到问：？ ：。 （三）学习第五自然段 师：小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（问爸爸）怎样问爸爸的？爸爸又是怎样回答的？（齐读） （四）学习第6自然段 （1）小公鸡听懂爸爸的话了吗？从哪可以看出来？ （2）小公鸡很聪

29、慧，它听懂了爸爸的话。（揉读） （五）学习第7自然段 师：小公鸡现在还苦恼吗？（不苦恼了，它变成了一只欢乐的小公鸡）板书：用欢乐替换苦恼 师：小伴侣想欢乐吗？那就请伸出你们热忱的双手，你帮我，我帮你，信任你欢乐，我欢乐，大家都欢乐。最终祝福我们每一位小伴侣每天欢乐，愿我们的世界更美妙。 学校一班级语文欢乐的小公鸡教学设计 篇6 一、创境引思，目标定向. 同学们，首先，老师想给每一组的同学一瓶鲜花，由于老师信任待会大家肯定会有精彩的表现，你们有信念吗？好，今日和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡（板贴小公鸡），他呀，非常苦恼，由于他成天没有事情做，今日他准备出门去查找欢乐。你们想不想和他一起去

30、呀？ 那好，这一节，我们就一起来学习欢乐的小公鸡这篇课文。 既然是欢乐的小分鸡，我们应当怎样读？（兴奋的、欢乐队）那大家就兴奋地读一下课题。 二、检查预习情节. 听说咱们一年3班的同学都很棒，课文也仔细去预习了，老师把生字宝宝从课文里拿出来了，谁最英勇把它读给老师听啊？（口头组词、造句） 过渡：想知道小公鸡找到欢乐了吗？那就请大家轻轻打开课本96页。 三. 学习2、3自然段： 1、自由读2、3自然段，（请同学们选择一种自己喜爱的方式，可 以自己大声地读，默读，也可以同桌之间相互读，开头！）说说小公鸡它都遇到了谁？应当怎样读好它们的对话。 2、同学沟通： （1）板贴老牛、青蛙、蜜蜂图。 说说它们

31、会干什么？ （2）小公鸡在哪里遇到它们的？它们正在干什么？用小公鸡在请教了正在的的句式把它的方法说完整。 （3）原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事情呢。 3、理解朗读： （1）出示图一：显示小公鸡说的话，小公鸡的这句话该怎么问老牛才会愿意回答，先练练。老师来当老牛，哪个小公鸡情愿来试试。（有礼貌，表现出心中的疑问） （2）显示老牛说的话，齐读。这句话你们懂吗？板书：耕地（同学自由发表见议）那老牛为什么会认为给人们耕地最欢乐呢？ 下面我们来演一演，老师当农夫，哪位小伴侣做老牛爷爷帮老师这个农夫。（师：好大的一片田地，什么时候才能翻好呢？） 听到农夫的感谢你兴奋吗？你能不能把你的欢乐通过

32、你说的话表现出来。 小伴侣能不能告知老师，老牛爷爷为什么会那么兴奋。 （3）小伴侣想不想自己来演一演小公鸡和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的对话。在2、3自然段中任选一个自然段，小伴侣想想，小公鸡应当表现得怎么样？青蛙和蜜蜂呢？怎样才能把它们演好？同桌练习表演。 （4）出示图二：同学表演，点评，板书：捉虫，理解青蛙为什么认为捉虫最欢乐。 出示图三：同学表演，点评，板书：传播花粉，理解为什么传播花粉最欢乐。 四、学习4、5自然段： 过渡：小公鸡请教了老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，现在它知道做什么事最欢乐了吗？ 1、指读第4自然段：出示这一自然段的内容 你们觉得小公鸡的这句话该怎么读。（理解小公鸡没有弄明白做

33、什么事最欢乐，以及不明白的缘由） 它们说的话不一样，认为欢乐的事情也不一样，把小公鸡都给弄糊涂了。（指导朗读） 2、出示爸爸的话：我们来读读爸爸的话，看看爸爸能不能关心小公鸡解决难题。 公鸡爸爸的话小伴侣们懂吗，能不能结合刚才学的内容，以老牛、青蛙、蜜蜂为例子说说。 3、分角色朗读4、5自然段：小伴侣说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要留意观看，听认真了。（老师有意板着脸，读得生硬）同学点评（要亲切，要笑着说） 4、齐读爸爸的话。 5、小公鸡最终弄明白了（关心别人做事是最欢乐的）板书 过渡语：小公鸡能为人们做什么事？ 6.学习第6自然段 显示第6自然段内容，指读这段话。 7.小公鸡最

34、终找到了欢乐，你喜爱小公鸡吗？为什么？ 8.小伴侣，学了课文以后，你们知道自己做什么事最欢乐了吗？举例说说。 五、布置作业：（刚才大家都能读诞生字宝宝了，那大家都会写吗？） 1、读、贴 能、最，说说留意点，（能左下角的月第一笔是竖，最下边的耳上面那一横比较长） 2、板演 能，右边的两个匕上下排列要匀称。书上描红。 3、课后做头饰，合作表演课本剧。 板书： 欢乐的小公鸡 老牛 耕地 青蛙 捉虫 蜜蜂 传播花粉 公鸡 报时 学校一班级语文欢乐的小公鸡教学设计 篇7 教学设想： 欢乐的小公鸡是学校语文其次册（北师大版）第十六单元的其次篇主体课文。本篇课文语言生动、好玩，结构简洁，重复句式较多，非常易

35、于同学朗读和识字，同学可以在朗读中感悟到欢乐的含义，学会为别人付出更是一种欢乐，培育同学乐观乐观的人生态度。依据教材及其同学年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想： 把选择性学习引入低班级的课堂教学中 同学是存在个性差异的人，老师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个同学的潜能都得到充分进展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让同学依据自己的力量选择适合自身进展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的同学供应了自我表现，猎取胜利体验的机会，最大限度地调动了同学学习的乐观性和主动性。基于这样的想法，我大胆

36、进行尝试，把选择性学习带入低班级课堂，从小培育同学的选择意识、选择力量。 在开头，我想应当先训练同学学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于同学年龄小，确定在选择上会出现这样那样的问题，只要老师能准时引导，同学很快就能把握。依据本课特点，我想让同学在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自己喜爱的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不熟悉的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不熟悉的字，同桌可以相互关心；也可以请老师来帮忙。 再如：欢乐的小公鸡这篇课文，围绕小公鸡成天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能欢乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样

37、课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜爱的读给大家听或给大家表演。 我想同学在这样的学习过程中，会获得更大的收获。 教学目标： 1、熟悉13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。 2、综合运用所学的识字方法，进行识字。 3、欢乐的小公鸡，使同学懂得学会为别人付出也是一种欢乐。从而培育同学乐观乐观的人生态度。 教学重点： 1、熟悉13个生字。 2、熟读课文。 教学难点：书写生字 教学预备：课件、生字卡片 教学过程： 一、导入新课 1、今日老师给你们带来了一位新伴侣，你们看它是谁？（贴小公鸡图） 2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：欢乐），请大家谈一谈自己对欢乐的体验。

38、（也就是说一说你什么时候感到欢乐。） （1）、同桌互说。 （2）、指名说 3、老师把欢乐写在小公鸡前，那么今日这节课我们就来学习一篇新的课文，欢乐的小公鸡。（板书：“的”） 4、齐读课题。 5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的欢乐。 二、师生共同参加探究 （一）、读课文 1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。 （1）、自己读，不熟悉的字可以读拼音。 （2）、找伙伴读，不熟悉的字相互教一教。 （3）、不熟悉的字还可以请教老师。 2、情愿听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？ 3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜爱哪段，就重

39、点读哪一段？ （二）、熟悉生字 1、谁情愿把你自己喜爱的那段读给大家听听？并说说你为什么喜爱这一段？（同学读到哪段，遇到生字进行认读） 2、刚才在学习中发觉有几个字有一些问题，出示生字。 3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？ 4、请小老师教大家认字。 5、嬉戏：照镜子 （三）、指导书写 1、你认为哪个字最难写，需要老师关心？ 观看这些字的占格位置。 2、独立书写生字。 三、课文延长 开头小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只欢乐的小公鸡呢？ 老牛它们是怎么关心别人的呢？ 学校一班级语文欢乐的小公鸡教学设计 篇8 教学内容：语文其次册欢乐的小公鸡 教学目标：1、让同学运用学过的识

40、字方法，熟悉13个生字。 2、通过读课文，让同学从中悟出关心别人就能得到真正的欢乐。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们喜爱小动物吗？ 生：喜爱。 师：今日，老师为大家带来了一位伴侣，但是它要先考考大家，看大家认不熟悉它。请同学们竖下小小耳朵听个谜语头戴红樱帽，身披五彩衣，早晨唱一曲，红日东方起，猜猜它是谁？ 生：公鸡。 （设计意图：从同学喜爱的谜语入手，同学学习爱好一下就被除数激发了。） 师：大家真聪慧，看，小公鸡来了（课件展现一只正走来走去的小公鸡），小公鸡遇到了一个难题，它成天没有事情做，心里很苦恼，所以它就去找欢乐。今日，我们一起来学习课文欢乐的小公鸡（板书课题），请同学们把课题齐读一遍。 生齐读课题。 师：看到这个课题，你们最知道什么？ 生1：我想知道小公鸡为什么是不欢乐的？ 生2：我想知道小公鸡是怎么找到欢乐的？ 生3：我想知道课文里写