学校五班级语文《威尼斯的小艇》优质教案.docx

《学校五班级语文《威尼斯的小艇》优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校五班级语文《威尼斯的小艇》优质教案.docx（75页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学校五班级语文威尼斯的小艇优质教案 学校五班级语文威尼斯的小艇优质教案.（精选12篇） 学校五班级语文威尼斯的小艇优质教案. 篇1 教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习是怎样抓住事物特点进行描写的。 设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。语文课程标准指出：阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因此，在教学中，以同学的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使同学在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现以读为本，读中感悟的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标：

2、1、熟悉10个生字，正确读写威尼斯、小艇、船艄、船舱等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜爱旅游，今日老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部漂亮的水上城市威尼斯(板书)。她的四周被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117 条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国作家马克吐温也慕名前往，巡游之后，他写下了威尼斯小艇(板书)这篇佳作。今日就让我们借着威尼斯的小艇这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题

3、二.学习生字词。 师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都熟悉吗? 师：请一位同学来读读。 生读：艄sho 师：哎，请你再读一遍(船艄sho) 师：一起读。 生：船艄 意图：关注同学易错的字音。 师：连续读(指名)纵横交叉(ch) 师：同学们有不同读音吗?(引导同学发觉并学习多音字) ch(交叉) ch(劈叉) 生叉ch 师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有四个读音，老师只关注了常用的两个，留下了两个让同学查字典，意在培育自觉使用工具书的习惯。 师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。 生猜：纵横交叉 操纵自

4、如 意图：依据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高班级同学积累方法，为推想词句的意思打下基础。 师：让我们再一起读一读吧。(齐读) 三、整体感知 师：生字词同学们都熟悉了，那下面就让我们再快速地扫瞄一遍课文，说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容) 生：小艇的样子 船夫的驾驶技术 小艇与人们的关系 (师随机板书) 意图：梳理课文内容 四、重点段落品悟。 1、品读其次自然段，了解小艇的构造特点。 师：在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家仔细读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步熟悉小艇) 师：谁来说一下。 生：像、像。 师：对，像独木舟，像 师

5、：再认真读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_特点像独木舟。 生：长、深、窄。板书，特点。 师：像独木舟多好玩的样子，你再来读读吧。 生：读。 师：二三十英尺长，1英尺=0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。(感受小艇的长) 师：谁再来读读这句话 。(读出自己对小艇长的感受) 师：这小艇可真长。(师评价朗读) 师：那什么特点像新月? 生：(翘)像 师：多美的外形啊，你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美) 师：小艇在你的朗读中更美了。 师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。 师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会? 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深

6、。船头和船艄向上翘起。行动轻快敏捷。 生：读后沟通。(体会比方句的作用) 师小结：是呀，正是这几句比方的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。 师：让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比方句的妙用) 意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，是怎样比方的。这是同学得意的过程;2.通过对比阅读，体会比方的作用，感受文字的美。这是同学得言的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。同学脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，或许不如画面美，或许比画面更美。但这是同学个人感悟，是同学品文析句，思维想象的结果。 师：同学们这么奇特的小艇想不

7、想坐上去? 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。 师配乐朗读，创设情境。让同学在想象中感受小艇的美观舒适。 2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。 师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。 师：仔细读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术) 生：操纵自如。 预设：(找不到，提示最能体现的) 师：有几个动词体现了操纵自如，你发觉了吗? 生：挤、穿过、急转弯(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术) 师：挤字用的特殊好，你再来读一读。 师：不管多窄，他总能用完方法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的精确) 生：想象说。 师：说得

8、多好哇。 师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了? 生：答。 师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。(在感悟中读出情) 师：来往船只特别多，速度特殊快，河道非常狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术超群的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。 指名读。(训练有感情的读) 合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，|(分层次来读体会船夫的驾驶技术) 意图：引导同学抓住几个动词，想象画面，体会船夫的操纵自如，在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会用词的精妙及构段的形式。 3、速读最终两段，概括两段内容。 师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最终两段，你体会

9、到了什么?(生读) 师：你来说。 生：人们的生活离不开小艇。 师：所以说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用) 师：在第一段中就告知了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书) 五、回顾全文，了解课文结构特点。 师：同学们快速扫瞄课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示) (学习课文的结构形式) 生：(总分) 师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清楚。(了解总分的作用) 师：同学们巡游了威尼斯，欣赏了小艇，你有什么收获? 生(谈) 师：在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)

10、1.抓住事物的特点，运用比方。 2.动静结合。 意图：揣摩文章的表达挨次，回归整体。 六、作业：写自己喜爱的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。 学校五班级语文威尼斯的小艇优质教案. 篇2 教学目标： 1、理解课文内容领悟抓住事物的特点写的方法。学习课文2-4自然段，了解小艇的样子，感受船夫超群的驾驶技术。 2、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到喜爱大自然与喜爱生活的训练。有感情地朗读课文。 教学重点： 了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。 教学难点： 学习是怎样抓住特点把事物写详细的。 教具预备： 教学课件。 教学过程： 一、感受小艇

11、之奇特。 导入：通过上节课的学习，我们对威尼斯的小艇这篇课文有了初步的熟悉。这节课我们连续畅游威尼斯。同学们大声一起告知老师威尼斯的什么最出名? 同学们回答 现在就让我们看一看大文豪马克吐 温先生是如何向我们介绍威尼斯的。请同学自由读课文其次、三自然段，看一看向我们介绍了什么?(出示课文其次自然段的文字) 指名朗读。读了这段，请你说说小艇有什么特点? 同学争论并回答。 老师依据同学的回答总结并板书：小艇的特点 长 窄 深 出示大屏幕 (1)威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，敏捷。 (2)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新

12、月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。 谁来谈一谈用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象? 同学争论并回答 谁能详细说一说 小艇又窄又深，比做独木舟;把小艇船头和船艄向上翘起的外形，比做天涯的新月;把小艇行动轻快敏捷的特点比做田沟里的水蛇。 由于有了这些比方句所以我们感到小艇被描写得生动形象，既然是比方句就会有比方词，同学们我们来找一找这些比方词。 同学们找出的比方词：有点儿像 像 仿佛 用不同的比方词可以让句子更生动。 这么漂亮的小艇同学们想不想坐上去感受一下?同学自由读课文，老师点名读课文。 同学们来表演坐在小艇上的感受和所见所闻。 二、 赞美驾驶技术之自如。 刚才我们学了小艇，新月

13、一样的漂亮，水蛇一样的灵动，但是再美再敏捷的小艇假如没有船夫的驾驶也没有灵气，接下来就请一位同学们朗读课文第四自然段。其余同学从文中找出哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特殊好?你能用一个四字词语来形容船夫的驾驶技术吗? 课件出示课文第四自然段文字。 同学争论沟通并回答。 板书：船夫驾驶技术 操纵自如 总结：河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候能够拐弯;拥挤的时候能够挤进挤出;极险极窄的地方能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特殊好。 老师引读 船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如 行船的速度极快，来往船只许多，他毫不手忙脚乱。 他动作敏捷 不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转

14、弯。 他速度极快 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快。 (2)争论这个段落的写作手法 总结：总分 正面描写 侧面描写 三、威尼斯人的生活 如诗如画的夜晚。 威尼斯的小艇很奇特，坐在船舱里很舒适，小艇行驶过一座座石桥，打开窗帘，屹立在两岸的建筑映入眼帘，真是舟行碧波上，人在画中游。 同学们自学课文第5、6自然段，并填表。 老师配乐。 时间什么人干什么 坐着小艇 白天 晚上 假如你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪儿?我们先来看看课文是怎么写的?同学自读课文，老师指名读课文。 同学争论沟通并回答问题。 这样美丽的小艇，技术这么娴熟的船夫，那么在威尼斯旅游确定是一种享受，一起读最终一自

15、然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音乐。 夜晚的威尼斯有什么特点?白天的威尼斯有什么特点? 白天吵闹，有生气;晚上安静，如诗如画 为什么威尼斯的白天和夜晚大相径庭呢? 由于小艇，白天小挺多，所以吵闹，晚上小艇停靠在岸边，不活动了，所以宁静。 一动一静，这是什么写作手法? 板书：对比和反衬。 晚上，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当其次天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开头活跃了。人们的生活寸步也离不开小艇，这就是给威尼斯带来生气与活力的小艇，难怪开篇第一句话就说(同学和老师一起读)：威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 四、归纳文章写作

16、方法。 抓住事物的特点进行描写 无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上的特点。 五、读写结合小练笔。 要求 1、抓住事物的特点进行描写。 2、字迹清楚，无错别字。 3、不少于50字。 板书设计： 威尼斯的小艇 小艇的特点 长 窄 深 外观 船夫驾驶技术 操纵自如 活动 重要作用 息息相关 风情 学校五班级语文威尼斯的小艇优质教案. 篇3 教学目标： 1、在理解课文内容基础上领悟抓住事物的特点写的方法。 2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3、让同学通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到喜爱大自

17、然与喜爱生活的训练。 教学重点： 联系上下文来理解语句的意思 教学难点： 学习是怎样抓住特点把事物写详细的。 教具预备： 教学课件 教学过程： 第一板块 走进威尼斯 一、激发爱好，导入新课 1、揭示课题，理解课题 同学们读了课题，对课题你是怎样理解的? 2、观赏动画，感受威尼斯。(课件展尼斯的图片。) (1)、要求同学边听边想，哪些给你留下深刻的印象 (2)、同学沟通(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多) 小结：这就是意大利的古城威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，四周被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交叉的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通

18、，有水城、百岛城之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城喧闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是公共汽车。威尼斯的小艇同样著名于世。 3、学习词语 威尼斯 小艇 屹立、桥梁、清寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、 纵横交叉 轻快敏捷操纵自如、手忙脚乱 (1)出示词语、指名读。 (2)指名用词语说话，肯定用上威尼斯或小艇 4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 5、思索课文写

19、了哪几方面的内容?理请文章的叙述挨次。 师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。 反思：本片断的教学侧重点在于引导同学了解异国风情。通过让同学观赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这水上城市的地理风貌。让同学深切感受威尼斯的确是一座世界著名的水城。这对同学了解小艇存在的必定性有了一个感性的熟悉，对是威尼斯的主要交通工具的理解并水到渠成。再通过对词语的运用要用上威尼斯或小艇说一句话的方法加深了对威尼斯和小艇的熟悉。同时对整体把握课文的主要内容找到了依据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分同学拣

20、课文的原句练说。同学的概括理解力量还有待于多加强训练。) 其次板块 感受小艇之奇特 1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种舟行碧波上，人在画中游的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2、请同学读课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文其次自然段的文字) 3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的?(精致、奇特) 4、出示大屏幕 比较 (1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻 快，敏捷。 (2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛

21、田沟里的水蛇。的水蛇。 谁来谈一谈用了什么方法使我们感到描写得更生动形象? 5、品读句子，感受比方句的妙处。 6、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个模拟情景的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧 (老师范读，同学作相应的摸摸松软的垫子、穿过小桥，仰视小桥推开船，远眺，打招呼等动作) 小结：一句话，坐上这小艇是什么感受? 7、过渡：那么，课文用了这三个比方句，使我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的

22、方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比方句; (1)把下列的诗句写成比方句 忆江南日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 江南的风景真是美如画。你看那_ (2)校内东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺立，远看它就像_;它青翠繁茂，每一片叶子简直就是 ;那夹杂在叶子间的小花如同 ，芳香扑鼻，整个校内都被桂花的香味浸住了。 (反思：试图让同学明白小艇的形状、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但对比方的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。缘由一是对古诗文的回生现象严峻，同学的思维受到限制，不知道白居易究竟忆江南的哪些风景;二是老师设

23、计练点是限制了同学思维进展的空间，同学的学问储备(词语积累、生活表象)不够丰富，导致不能畅所欲言。) 其次课时 第三板块 赞美驾驶技术之自如 导入：这么令人宠爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢? 1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读， 出示学习提示 2、默读课文，画出重点句。 3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特殊好?画出句子，读一读，谈谈你的理解。 4、小组内沟通。可采纳列表、争论、对比等方式学 在什么状况下船夫能怎么样说明什么 (提示：河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候能够拐弯;拥挤的时候能够挤进挤出;极险极窄的地方能够穿过去。说明

24、船夫的驾驶技术特殊好。) 5、老师引读 师：船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如 生：行船的速度极快，来往船只许多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作敏捷 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 师：他速度极快 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快。 6、师描述：小艇时而快时而慢，快时如同一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠闲的荡漾在碧波上，让我们尽情观赏着异国的风光。 出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂 7、整体朗读，熟读成诵(出示填空) 船夫的特殊好。在河上行船的时候，来往，他总能，毫不。在( )的时候，他( )，在( )的时候，他。我

25、们看是的地方，能够穿过去，而且，两边的飞一般地。我们的眼睛( )，不知( )。 8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么? 学校五班级语文威尼斯的小艇优质教案. 篇4 执教者：方雪媛 教学目标： 1.熟悉小艇在威尼斯水城中的作用，体会威尼斯在漂亮和独特的风情。 2.了解威尼斯小艇的特点，学习抓住描写事物的方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 课文的其次段，通过学习，了解小艇的特点，学习抓住特点描写的方法。 课前预备： 1.图画投影片数框，文字投影片数框。 2.录音一段。 教学时间： 三课时。 教学过程： 其次课时 一、复习检查

26、1.做练习纸上一、二、三；做完的和书上校对；校对完的大声朗读。 2.沟通。 3.威尼斯是世界著名的水上城市，纵横交叉的河道是城市的公路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。（板书：交通工具）让我们一起到威尼斯支领会一下威尼斯漂亮、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的？船夫的驾驶技术如何？（看录像） 4.小黑板出示课思索、练习：（指名读）（揭示目标）威尼斯的小艇有哪些特点，是怎样把这些特点写详细的？ 是从哪些方面详细写出“船夫的驾驶技术特殊好”的？ 二、学习课文其次段 1.指名读2、3小节，其他同学思索：小艇有哪些特点？ 2.沟通。(长、窄、深；头尾向上翘起；行动轻快敏捷

27、。) 3.是怎样把这些特点写详细的？ 4.了解小艇的里面特点，自由朗读第3小节，划出有关语句。 5.沟通。 6.小结：小艇不但形状美观、特别，坐在船内也舒适自在，乐趣无穷。齐读2、3小节。 这一段从小艇的外观写到小艇的内部，突出了小艇样子奇特点。 （板书：样子奇特） 三、学习课文第三段 1.船夫的驾驶技术又怎样？默读第4节，划出这段的中心句。 2.沟通。（板书：驾驶技术特殊好） 3.从哪些方面详细写出来的？带着问题轻读，想想，划划。 4.沟通。 5.小结：这一段运用直接描写和间接描写的方行船的速度极快和船夫驾驶小艇操纵自如两个方面详细写出了船夫技术特殊好。 6.引读。 7.同学轻声读。通过声音

28、变化，表现出船夫的驾驶技术特殊好。 8.这一节写了船夫的驾驶技术特殊好，正好呼应了其次节中的一句话，你能找出来吗？ 9.想一想，课文写威尼斯的小艇，为什么要详细介绍船夫的驾驶技术？这跟文章的第一节有什么联系？齐读第一节。 10.小艇和威尼斯城市的亲密关系，我们下节课讨论。 四、作业： 威尼斯小艇练习 1.看拼音写词语： c yng g dng qio ling xio tng （ ） 2.给加点字选择正确的解释： 闻：(1)听见(2)听见的事情(3)出名，出名望的(4)用鼻子闻(5)姓 (1) 威尼斯是世界著名的水上城市。 (2) 秋天的校内里处处可以闻到桂花的香味。 3.用表示因果关系的关联

29、词语填写下列句子。 (1)威尼斯是世界著名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。 (2)威尼斯是世界著名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。 (3) 威尼斯是世界著名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。 4.围绕“特殊好。”这一中心句写一段话。要求内容详细，条理清晰。 附板书： 交通工具 样子奇特 威尼斯的小艇 驾驶技术特殊好 关系亲密 学校五班级语文威尼斯的小艇优质教案. 篇5 一、说教材 威尼斯的小艇是义务训练五年制学校语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 本单元阅读

30、训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，依据本班同学的实际状况，我制定了以下教学目标： 1.认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、寂静、清寂、覆盖”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。 2.技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 3.情感目标：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。 这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，相互渗透，共同完成。 由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练同学按事物

31、的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。 威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对学校四班级同学来讲是比较生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？同学很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。 二、说教法 教为学服务，这是当前把应试训练转变为素养训练的训练思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥同学的乐观性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指

32、导下进行自学；“议”就是鼓舞同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让同学通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。 三、说学法 由于教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进同学思维品质的进展，提高自学力量。 四、说教学程序 教学过程，我设计了四个环节： （一）揭示课题，激发求知欲 一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中同学的留意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了同学

33、课外学问，有助于理解课文内容。 （二）定向自学，整体感知 这一环节意在激发同学的学习主动性，培育同学的自学力量。 首先让同学仔细听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思索：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，老师出示自学题： （1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。 （2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哄笑、寂静、清寂、耸立、覆盖。 （3）轻声读课文，思索课文主要写了关于小艇的哪几个内容？ 在完成教学目标1时，我认为，对于基础学问的学习和基本力量的训练，应一步步在课堂上进行为好，让同学动手、动口、动脑。这样既提高了同学查阅工具书的力量，

34、又培育了他们的自学力量。 通过第一次定向自学，同学已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深化理解课文供应条件。 接着进行其次次定向自学，小黑板出示自学问题： （1）默读本单元的“学习提示”，思索本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。 （2）默读课文，结合“学习提示”思索课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。 心理学表明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必需使同学明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务，能关心同学纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

35、“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采纳了争论方式，让同学自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参加，人人都落实。 （三）学习课文，质疑问难 阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探究过程。为关心同学把握学习方法，依据单元训练目标和本课的特点，指导同学把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观看问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。 讲读课文第一自然段时，先让同学划出本段的中心句。接着让同学把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是

36、重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使同学既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了同学学习的乐观性。 然后，依据问题，逐层理解课文。 1.威尼斯的小艇是什么样子的？让同学四人为一组进行自学其次自然段，用“_”划出描写小艇形状的词。用“”划出比方句，并思索把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人争论解决。其次自然段采纳了三个比方句，使语言表达更生动、形象，所以我把比方句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，进展同学的言语思维。 2.坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让同学说说假如自己坐在这种船舱里看书、观光，会

37、有什么样的感觉？让同学绽开想象，培育他们的想象力量。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。 3.船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将同学引入下一段的学习。这里，放手让同学去自学，在自学前先让同学总结出学习方法，让同学用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了同学的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高同学的自学力量。 一、说教材 威尼斯的小艇是义务训练五年制学校语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 本单元阅读训练重

38、点是“按事物的几个方面给课文分段”，依据本班同学的实际状况，我制定了以下教学目标： 1.认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、寂静、清寂、覆盖”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。 2.技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 3.情感目标：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。 这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，相互渗透，共同完成。 由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练同学按事物的几个

39、方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。 威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对学校四班级同学来讲是比较生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？同学很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。 二、说教法 教为学服务，这是当前把应试训练转变为素养训练的训练思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥同学的乐观性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进

40、行自学；“议”就是鼓舞同学质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让同学通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。 三、说学法 由于教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让同学运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育同学观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进同学思维品质的进展，提高自学力量。 四、说教学程序 教学过程，我设计了四个环节： （一）揭示课题，激发求知欲 一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中同学的留意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了同学课外学

41、问，有助于理解课文内容。 （二）定向自学，整体感知 这一环节意在激发同学的学习主动性，培育同学的自学力量。 首先让同学仔细听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思索：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，老师出示自学题： （1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。 （2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哄笑、寂静、清寂、耸立、覆盖。 （3）轻声读课文，思索课文主要写了关于小艇的哪几个内容？ 在完成教学目标1时，我认为，对于基础学问的学习和基本力量的训练，应一步步在课堂上进行为好，让同学动手、动口、动脑。这样既提高了同学查阅工具书的力量，又培育了他们的自学力量。 通过第一次定向自学，同学已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深化理解课文供应条件。 接着进行其次次定向自学，小黑板出示自学问题： （1）默读本单元的“学习提示”，思索本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。 （2）默读课文，结合“学习提示”思索课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。 心理学表明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必需使同学明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务，能关心同学纳入